Выступление по теме: Сингапурские технологии

Формирование коммуникативных УУД у учащихся начальных классов через использование  обучающих структур Сингапурской технологии

 «Если мы будем учить сегодня так,

как учили вчера, мы украдем у детей завтра».

Джона Дьюи

Одной из перспективных технологий в формировании коммуникативных УУД выступает обучение в сотрудничестве, где ведущая педагогическая  идея – учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе! На технологии сотрудничества основана и сингапурская технология обучения,  которую я  начала внедрять  в своей  практике  более  чем полгода  назад.

Первое, что бросается в глаза, когда заходишь в класс на необычный урок, – это расположение парт. Как  сегодня на  РМО, так и  на моих уроках привычных трёх рядов нет, парты сгруппированы по две, за каждым таким столом сидит по 4 человека. Перед ними карточка, разделённая по секторам на цифры и буквы. Дети, которые сидят напротив друг друга, называются партнёрами по лицу, а сидящие рядом друг с другом – партнёрами по плечу.

Сам урок тоже сильно отличается от привычного: большую часть урока говорят сами дети, а учитель только направляет ход занятия. 

Конечно, групповая работа – не новость для нас. Но мы никогда не добивались при организации групповой работы того, чтобы каждый член группы, отвечая, вносил в ответ что-то свое. Чаще всего оказывалось: ученик – отличник говорил, а все остальные пассивно слушали его. Здесь каждому же участнику дается задание, он его выполняет, и потом вся группа делится своим мнением. Дети учатся взаимодействию. Они обучают друг друга и тем самым экономят время учителя.

Сингапурская методика обучения представляет собой набор тезисов и формул, называемых структурами, из которых, как из кубиков ЛЕГО, строится урок. Соединять их друг с другом можно в любой последовательности.

Каждая структура имеет жесткие рамки и собственное название. Всего структур около 250.  Основных  структур 13.Я же  познакомлю  вас лишь с некоторыми,  которые  активно применяю   в  своей  практике.

Структуры  этой  сингапурской  системы  звучат на английском языке,  мне  же  более  близок  их русский  перевод.

1.      ТЭК ОФ – ТАЧ ДАУН – «встать – сесть» - структура знакомства с классом и получения информации.

Итак,  проиграем: я буду  задавать вопросы,  а  вы,   если ваш ответ положителен -   встаёте,  а если нет  остаетесь на местах.

- Знаете  ли вы,   почему   к  сингапурской  системе  такой  интерес?

На юг от Таиланда, ближе к экватору, на водном пути из Китая в Европу, Индию и арабские страны, на 63 островах находится маленькая страна — Сингапур с одноименной столицей. Но эта маленькая страна известна мировому сообществу как страна, имеющая одну из лучших в мире государственную систему образования, благодаря которой Сингапур занимает стабильно высокие места в мировых рейтингах, а его юные граждане показывают лучшие результаты в мире по математике и естественным наукам.

Эта система очень похожа на советские и российские разработки Льва Выготского, Даниила Эльконина и Василия Давыдова. Однако в Восточной Азии их довели до технологии».

- Где именно в  России стали активно внедрять  сингапурскую технологию?

Одной из первых в России начала сотрудничать с консалтинговой образовательной компанией Educare Республика Татарстан.

- Можете  ли вы перечислить  хотя  бы  3  структуры  из  сингапурской  системы?

- Пробовали ли вы  использовать в  своей  практике  сингапурскую систему   обучения?

На   уроках   используется  такой  мощный  инструмент  как  хлопок, означающий, что  учитель требует внимания.  Учитель делает хлопок,  ученики следуют его примеру – это сигнал тишины для работы с  учителем.

ХайФайв – «дай  пять» - сигнал тишины  внимания. Рука поднята  вверх.

РЕЛЛИ РОБИН «короткие  ответы»– обучающая структура, в которой два участника предлагают свои варианты, говорят по очереди.

Например,  при  повторении темы  «Птичьи секреты»,  ребятам задается вопрос: Назовите  зимующих  птиц.

Начинает партнер под буквой  А.

Дальше учитель спрашивает у партнера  В,  каких  птиц  перечислил ему  партнёр А,  таким  образом  дети  сразу понимают,  что ответы  своего партнёра  надо  слушать очень внимательно.

Далее  партнёр  В  перечисляет  перелетных птиц и  аналогично. 

Учитель редко спрашивает ученика, что он думает по данному вопросу, чаще вопрос звучит так: «Что сказал твой партнёр по лицу?» или «А как думает твой партнёр по плечу?»

ТАЙМД ПЭА ШЭА «развёрнутые ответы» - обучающая структура, в которой два участника делятся развёрнутыми ответами в течение определённого количества времени.

Эту  структуру  часто можно использовать  на  этапе  актуализации  знаний: что  мы  изучали на прошлом уроке, что  вы узнали  на прошлом уроке  о  творчестве  Корнея  Чуковского?

Или, например, Как проверить безударную гласную в  корне слова?

Давайте  проиграем этот момент с  вами  с  партнерами. Начинает  тот,  кто  выше.

А  дальше учитель может попросить встать тех, кто слушал   и  спросить, вспомнил ли  твой  партнёр правило, правильно ли он  рассказал? И т.д. 

Как вы  заметили,  во врем я последней  структуры у  нас    отвечали  50% от класса,  а  если  бы  учитель  просто    попросил вспомнить это правило,  как  правило  ответили  бы 2-3 знающих  ученика.

Тим Чир – «кричалка»-  это короткое, веселое упражнение для поднятия духа аудитории, поощрения или выражения благодарности.

·         «Отлично» - трем сыр  и проговариваем.

·         Стряхнули  лень, усталость

·         Потянулись   к  звездным  далям.

·         Спрятались от бед.

·         Улыбнулись  и без шума  приземлились.

РЕЛЛИ ТЭЙБЛ- обучающая структура, в которой два участника поочередно записывают свои ответы на одном  листе бумаги.

Например:

На карточках к словам из левого столбика подберите правильную схему состава слова из правого столбика и рядом запишите цифру.

Начинает участник у  кого волосы светлее.

Слова	Схемы состава слова
травка	1
песня	2
подруга	3
подсказка	4

РАУНД ТЭЙБЛ- обучающая структура, в которой учащиеся по очереди выполняют письменную работу по кругу на одном (на команду) листе бумаги.

Например,  для  отработки алгоритма морфологического разбора слова:

1 партнёр пишет  общее  значение  слова,  2-й – начальную форму, 3-й морфологические  признаки, 4-й синтаксическую роль.

Или же  для того, чтобы узнать, над какой темой мы будем сегодня работать, напишем небольшой буквенный диктант.

1-я буква – согласная в конце  слова класс (с) 

2-я – непроизносимая согласная  в слове СОЛНЦЕ     (л)

3-я –безударная  гласная  в названии столицы нашего государства (о)                                                                 

4-я – парная  согласная в конце слова  морковь (в)

5-я – ударная  гласная в слове НАРОД  (о)

СИНГЛ   РАУНД   РОБИН   - «однократный раунд робин» - обучающая структура, в которой учащиеся проговаривают ответы на данный вопрос по кругу один раз.

- Приведите  примеры  одушевленных имён существительных,  съедобных грибов,  диких  животных и  т.д.

ДЖОТ ТОТС - «ЗАПИСАТЬ МЫСЛИ», «МЫСЛИ НА СТОЛЕ».- обучающая структура, в которой участники громко проговаривают придуманное слово по данной теме, записывают его на листочек и кладут в центр стола лицевой стороной вверх. На  листочке пишут  только одно  слово, слова  своих партнёров повторять нельзя. Не соблюдая очередности, каждый участник должен заполнить 4 листочка, следовательно, в центре стола окажутся 16 листочков.

Например: давайте  ответим  на вопрос: Настоящий  друг, какой  он?

Каждый участник команды берет 4 листочка бумаги

На каждом листочке бумаги:

1. Придумайте ассоциацию  к  словосочетанию   настоящий  друг.
2. Проговорите громко это слово для участников вашей команды и запишите на одном листочке бумаги.
3. Положите на центр стола лицевой стороной вверх
4. Повторите шаги 1-3, пока вы не используете все листочки

 Когда отведённое время заканчивается, команда просматривает записанные идеи вместе.

ТИК – ТЭК – ТОУ – «крестики-нолики» - обучающая структура, используемая для развития критического и креативного мышления, в которой участники составляют предложения, используя три слова, расположенных в любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали.

Все вместе выберите 9 наиболее удачных, на ваш взгляд, слов или словосочетаний и разложите их в формате 3х3.

Теперь каждый член команды составляет по 2 предложения, используя для каждого по 3 карточки либо по вертикали, либо по горизонтали, либо по диагонали, чтобы эти понятия взаимодействовали. Условие: не перечислять слова, как однородные члены предложения!

Можно начать,   настоящий  друг - …

Команда покажите  готовность кричалкой: -пшшш

- Итак,  что  у  вас получилось?

ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН - «все пишут раунд робин»   - обучающая   структура,    в   которой   ученики   по   одному ЗАЧИТЫВАЮТ   свои   ответы   по   кругу,   а   ВСЕ   остальные   ученики ЗАПИСЫВАЮТ новые идеи на своих листках.

Например: ребятам  в  течении  одной  минуты  необходимо было  составить  короткие слова  из  длинного  слова: транспорт.

В группах Партнер  №1 зачитывает все слова , которые он написал сам , а другие участники слушают внимательно и ставят галочку, если это слово  есть у них. Если партнер  №1 зачитывает новое слово, которое нет у кого- то, то его продолжают записывать после горизонтальной  прочерченной линии, продолжая нумерацию.

Далее  ученики прочерчивают вторую  горизонтальную линию, теперь уже после последнего слова, которое они  записали у ребят своей команды. Далее  проводится  структура  СТЁ ЗЕ КЛАСС – «перемешай  класс» - собери  больше идей.

В течение 2 минут вам нужно будет собрать как можно больше слов  у своих друзей. Вы встанете с места, найдете пару не из своей команды, встанете рядом с ним и, молча просмотрев записи вашего партнера, скопируете те слова, которых у вас нет. Записывать их будете также столбиком после горизонтальной линии, продолжая нумеровать их.

Таким образом, вы должны двигаться молча по комнате, чтобы встретиться с несколькими партнерами и собрать (т.е. записать) как можно больше придуманных  слов.

КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД - «опроси-опроси-обменяйся карточками» - обучающая структура, в которой учащиеся проверяют и обучают друг друга по пройденному материалу, используя карточки с вопросами и ответами по теме.

Например:

Этапы работы

1.      Сделаем карточки: Запишем выражение на табличное умножение и его ответ или же зададим  вопрос по прочитанному  тексту.  Общаемся с партнерами со своего стола.

2.      Встаньте, поднимите руку и найдите пару.

3.      Ученик выше ростом задает вопрос своему партнеру, тот отвечает. Задавший вопрос хвалит, помогает.

4.      Ученики меняются ролями.

5.      Ученики меняются карточками и ищут следующего партнера.

ЭЙ АР ГАЙД  «Руководство предположения/реакции» - обучающая структура, в которой сравниваются знания и точки зрения учеников по теме до и после выполнения «упражнения-раздражителя» для активизации мышления (видео, картинка, рассказ и т.д.)

Например:

До	Утверждения	После
	Звук[г]- согласный.
	Буква г может обозначать твердый звук [ г].
	Буква г не может обозначать мягкий звук [ г’].
	Звук [г]–звонкий.

1 .В столбике «ДО»поставьте «+»,если вы согласны с утверждением, или      «-»,если вы не согласны с утверждением.

2.А теперь познакомимся с буквой  г поближе.

3. Заполняют таблицу, после этого «партнёры по-лицу» обменяйтесь мнениями и делают вывод: у кого больше всех совпадений.

Подвижные структуры:

МИКС ПЭА ШЭА- обучающая структура, в которой участники смешиваются под музыку, образовывают пары, когда музыка прекращается, и обсуждают предложенную тему, используя РЕЛЛИ РОБИН (для коротких ответов) и ТАЙМД-ПЭА-ШЭА (для развернутых ответов).

 КОНЭРС «углы» – распределение учеников по углам класса по выбранным ими вариантам.

Учащиеся  на уроке передвигаются.  Распределяются по разным углам,  в  зависимости  от  выбранного варианта.

Например,  реши цепочку,  задачу  или  выражение  на уроке  математики и  найди  ответ  в  классе  и встань  к  подходящему.

Предлагаю сейчас  обыграть эту структуру.

Представьте  мы  с вами на уроке обобщения  по теме: глагол. У вас на столах лежат карточки, где дано 4 определения части речи глагол. Я вам их прочту.

Какое из этих 4 утверждений о глаголе вы считаете более точным? Почему? Докажите на примерах.

1. Глагол –это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать? Изменяется по родам, числам, временам. В предложении является сказуемым.

2. Глагол – это служебная часть речи, которая служит для связи слов в словосочетании и предложении, не является членом предложения.

3. Глагол - это самостоятельная часть речи, которая обозначает не только действие предмета, но и его состояние. Отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать? Изменяется по родам, числам, лицам, временам.  Имеет 1и 2 спряжение. В предложении является сказуемым.

4. Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать? Изменяется. В предложении является сказуемым.

-   Прочитайте эти утверждения внимательно в тишине. Выберите себе то утверждение, которое вы считаете наиболее правильным и сможете доказать свою правоту на примерах.

- Подойдите к части аудитории с нужным вам номером. Найдите партнёра из вашей команды.

В парах в течение 30 секунд объясните своему партнёру, почему вы выбрали именно это утверждение. Начинает тот партнёр, у которого больше букв в имени.

Выслушаем команды:

Расскажите, что вам ответил ваш партнёр?

Ребята, а кто нашёл себе друзей, тех, кто думает так же, как вы?

Поблагодарите своих партнёров за работу и пройдите на свои места.

Использую структуру МИКС-ФРИЗ-ГРУП(обучающая структура, в которой участники смешиваются под музыку, замирают, когда музыка прекращается, и объединяются в группы, количество участников в которых зависит от ответа на какой – либо вопрос.)

Вопросы после окончания музыки:

- Объединитесь по столько: сколько будет 1 умножить на 3? (по три участника)

- Объединитесь по столько: сколько  в основании  сторон  у  четырёхугольной пирамиды? (по четыре участника)

- Объединитесь по столько: сколько будет 10 разделить на 2? ( по пять участников)

- Чему  равна сторона квадрата ,если периметр 8см(2)

-Во сколько раз 15 больше  3 (5)

- Сколько месяцев составляет одна четвертая года?(3)

- Сколько сотен в числе 423?(4)

Следует отметить, что обучающие структуры контролируют участие, взаимное уважение и  общую вовлеченность учащихся.

Для рефлексии можно использовать так называемые «чиры» - специальные действия, движения и слова, с помощью которых ученики благодарят друг друга, поднимают друг другу настроение и заряжают позитивом на весь день.

«Цветные поля».

Используется с целью создания  психологически комфортной обстановки на уроке.

Алгоритм:

Ученик, выполняя письменную работу. На полях делает пометки разным цветом. 

Эти цвета имеют смысловую нагрузку (обращение к учителю):

·         красный – «Проверьте, пожалуйста, всё и исправьте все ошибки»,

·         желтый – «Отметьте, пожалуйста, все ошибки, я сам исправлю»,

·         синий – «Укажите количество ошибок, я их сам найду и исправлю»,

·         зеленый – «Я считаю, что у меня все правильно»

Плюсы методики:

·         Около половины детей в классе учатся одновременно говорить и слышать, исправлять чужие ошибки, таким образом, закрепляя, корректируя и дополняя свои знания.

·         Резко возрастает активность каждого ученика в процессе, особенно в функции «учитель».

·         Каждый ученик оказывается в центре вопроса, ему необходимо общаться, чтобы научить товарища тому, что знаешь сам, тем самым создается положительное отношение к процессу обучения.

·         Обучение для каждого ребенка без исключения становится интересным и результативным, а качество знаний по предмету существенно растет.

·         У учеников развиваются коммуникативные качества, креативное мышление, они учатся сотрудничать, критиковать и принимать критику.

·         Любой урок становится похожим на увлекательную и насыщенную игру и несет в себе исключительно положительные эмоции.
Минусы

·         Этой методике  надо сначала научить. Для этого учитель должен найти  время на обучение методики на уроках. Без соблюдения этого условия групповая работа бывает неэффективна.

·         Организация групповой работы требует от учителя особых умений, затрат, усилий.

·         При непродуманном комплектовании групп некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников.

1.      Разделение на группы может проходить непросто, даже драматично. Способов  деления  на  группы  очень много. Деление  на  группы «Мозаика»- Выдаются  части изображения необходимо найти тех, у которых есть другие части этого изображения и в  четверках занять стол.

Хочется  закончить  своё  выступление    рефлексией,  используя структуру:

Внимательно прочитайте начало фраз, выберите подходящую для вас фразу, подумайте в течение 30 секунд как можно закончите её одним предложением. Высказываетесь по кругу в течение 30 секунд. Начинает участник команды №4.

·         сегодня я узнал, что

·         было интересно, что

·         я научился…

·         у меня получилось …

·         я смог…

·         меня удивило…

·         мне захотелось…

Практика показывает, что новый метод развивает в ученике жизненно необходимые в наше время качества, такие как: коммуникативность, сотрудничество, критическое мышление и креативность.