Выступление психолога на собрании
родителей детей,
поступающих на курсы адаптации к школьному
обучению
Здравствуйте, уважаемые родители!
Предлагаю
определить степень вашего беспокойства по поводу приближающегося
школьного обучения ребёнка:
·
Испытываете сильное
беспокойство - поднимите две руки;
·
Слегка волнуетесь - одну руку;
·
Если испытываете чувство
радости, уверенности за своего ребёнка - сложите руки перед собой, как ученики.
(комментарии психолога по итогам теста)
Зачем же нужна специальная подготовка к
обучению в школе?
Существуют
два понятия: педагогическая готовность и психологическая готовность.
Под
педагогической готовностью к школьному
обучению понимаются первоначальные навыки счета, письма и чтения. Существуют и
другие аспекты, которые нельзя не учитывать.
Очень
часто бывает так, что ребенок умеет писать, считать, читать, но не умеет долгое
время находиться в большом коллективе или не умеет следовать требованиям нового
взрослого (педагога). Или через какое-то время ребенок отказывается идти в
школу, говоря, что ему там надоело, не нравится, скучно, трудно и т. д. Это
другая сторона готовности к школе – психологическая. Об этом подробнее.
Психологическая готовность к обучению в
школе вовсе не заключается в умении читать и писать. Дети до школы цифры и
буквы воспринимают как очередную частичку окружающего мира, и они быстро
утрачивают к ним интерес. Чрезмерный объём информации не развивает вообще
никого.
Поэтому приоритет в вопросе образования
ребёнка на этапе его подготовки к школе, как и всего периода дошкольного
детства, должен принадлежать общему развитию ребёнка. Именно оно
обеспечивает дальнейшую успешность в школе.
Среди главных составляющих понятия
«готовность к школе» - развитие любознательности и познавательной активности
ребёнка, умение самостоятельно думать и решать простейшие умственные задачи.
Интеллектуальная подготовка к школе предполагает не столько
накопление определённой суммы знаний, умений и навыков по отдельным предметам,
сколько формирование восприимчивости детей к знаниям, развитие у них личного
опыта познания, проблемно-поисковой деятельности, элементарного
экспериментирования.
Важнейшими показателями уровня подготовки
ребёнка к школе
являются
хорошо развитая речь, восприятие, память,
воображение, наглядно-образное мышление:
умение элементарно рассуждать; выделять
существенные признаки предметов и явлений, доступные пониманию ребёнка;
сравнивать предметы; находить сходства и
различия;
выделять целое и часть;
группировать предметы по определённым
признакам;
делать простейшие выводы и обобщения.
Помимо перечисленного, для осуществления
успешной деятельности ребёнка в первом классе необходимо, чтобы у него были
развиты волевые качества личности. Чтобы он в доступных для его возраста
пределах управлял своим поведением, умел направлять свои усилия на решение
учебных задач, был организованным, понимал и выполнял требования и правила,
которые будут предъявляться ему учителем.
Важно, чтобы ребёнок умел общаться с
окружающими людьми, был доброжелателен с другими детьми и взрослыми, умел
подчиняться требованиям, понимать, что не всё зависит от него.
Важно также, чтобы ребенок умел управлять
своим телом, хорошо двигался и ориентировался в пространстве, чтобы у него
была развита мелкая моторика рук, а также скоординированы движения рук и глаз.
Также очень важным компонентом готовности
к школе является личностная (мотивационная) готовность, то есть
готовность и желание ребёнка принять новую социальную позицию школьника,
желание учиться, положительно воспринимать образ школы.
Достаточно
сложная задача – научить этому всему своего ребенка самостоятельно. Поэтому мы
и предлагаем Вам комплексную целостную программу психологической подготовки
Ваших детей к обучению в школе.
Цель
курса:
Психологическая
подготовка шестилетних детей к школьному обучению; профилактика школьной
дезадаптации.
Задачи курса:
1.
Повышение мотивационной готовности, включающей в
себя ориентацию на получение новых знаний, способов действий, интерес к ним;
2.
Содействие развитию интеллектуальной готовности,
включающей осведомленность об окружающем мире, определенный уровень развития
памяти, внимания, восприятия, мышления, т.е. высших психологических функций;
3.
Развитие социальной готовности, заключающейся в
способности к произвольному регулированию поведения, умении устанавливать
контакт со взрослыми и детьми в учебной деятельности.
По
мнению детского психолога Венгера Леонида Абрамовича – «Быть готовым к школе –
не значит уметь писать, считать и читать. Быть готовым к школе – значит быть
готовым всему этому научиться».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.