Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного
вида №12 «Крепыш» Менделеевского муниципального района Республики Татарстан
ТЕМА:
«РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ В АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К
ДЕТСКОМУ САДУ»
Воспитатель:
Гумерова
Э.С.
Менделеевск
2014 г.
Роль
воспитателя в адаптации ребенка к детскому саду.
Адаптация - это
привыкание организма к новой обстановке и новым условиям жизни. Для
ребенка детский сад и есть такая обстановка с неизвестным пространством,
с новым окружением и новыми отношениями.
Во время адаптации ребенок ни болен, ни здоров. Он находится в
третьем состоянии, в состоянии постоянного нервно-психического напряжения. Постоянно
находиться на грани стресса долго нельзя. Поэтому в скором времени ребенок или,
в самом деле, заболеет, или снова станет сам собой.
Как бы там ни было, даже
при самом благоприятном стечении обстоятельств, перемена в образе жизни при
поступлении в сад связана для ребенка с объективными трудностями. В детском
саду ребенку надо самому приспосабливаться к новым условиям, правилам и
требованиям. В этом ему должны помочь воспитатели.
Воспитатели создают благоприятную атмосферу в группе:
·
Воспитателю нужно успокоить
взрослых: пригласить их осмотреть групповые помещения, показать шкафчик,
кровать, игрушки, рассказать, чем ребенок будет заниматься, во что играть,
познакомить с режимом дня, вместе обсудить, как облегчить период адаптации.
·
Формирует у ребенка
положительную установку, желание идти в детский сад. Это зависит в первую
очередь от умения и усилий воспитателей создать атмосферу тепла, уюта и
благожелательности в группе. Если ребенок с первых дней почувствует это тепло,
исчезнут его волнения и страхи, намного легче пройдет адаптация. Чтобы ребенку
было приятно приходить в детский сад, нужно “одомашнить” группу.
·
Мебель лучше разместить таким
образом, чтобы она образовала маленькие комнатки, в которых дети будут
чувствовать себя комфортно. Хорошо, если в группе будет небольшой “домик”, где
ребенок может побыть один, поиграть или отдохнуть.
·
Растения и вообще зеленый цвет
благоприятно влияют на эмоциональное состояние человека.
·
В группе необходим и
спортивный уголок, который удовлетворял бы потребность детей в движении. Уголок
следует оформить так, чтобы у ребенка появилось желание заниматься в нем.
·
Ласковое обращение с
ребенком, периодическое пребывание малыша на руках взрослого дают ему чувство
защищенности, помогают быстрее адаптироваться.
·
Ребенку хочется, чтобы мама
все время была рядом. Поэтому очень хорошо иметь в группе “семейный” альбом с
фотографиями всех детей группы и родителей. В этом случае малыш в любой момент
сможет увидеть родных и уже не так тосковать вдали от дома.
·
Я в своей работе в период адаптации
использую ещё следующий приём: прошу мам в первые же дни сделать трафарет своей
ладошки и прикрепить её на дверцу шкафчика для того, чтобы в течение дня
ребенок мог подойти и прикоснутся к маминой ладошке.
·
Воспитатели понимают, что до 2-3 лет
ребенок не испытывает потребности общения со сверстниками, она пока не
сформировалась. В этом возрасте взрослый выступает для ребенка как партнер по
игре, образец для подражания. Сверстники этого дать не могут, поскольку сами
нуждаются в том же. Основная задача игр в
этот период — формирование эмоционального контакта, доверия детей к
воспитателю. Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового
прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Первые игры
должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным
вниманием. В период адаптации воспитатели используют
простейшие подвижные игры как можно чаще. Благодаря им, дети увлекаются и
забывают о своих переживаниях. Также помогают различные музыкальные игры и
игрушки. Музыка успокаивает детей, вносит радость. Чтобы ребенок не уставал,
его своевременно переключают на более спокойные игровые действия, привлекая его
внимание игрушками-забавами (каталки, волчки, заводные игрушки). Большой
эмоциональный подъем вызывает у детей использование в работе игр-шуток, игр
эмоционально-тактильного характера.
·
Успокаивающе действуют на
детей игры с песком и водой. Такие игры имеют большие развивающие возможности,
но в период адаптации главным является их успокаивающее и расслабляющее
действие. Летом подобные игры легко организовать на улице. В осенне-зимнее
время желательно иметь уголок песка и воды в помещении. Для разнообразных и
увлекательных игр используются небьющиеся сосуды разной конфигурации и объема,
ложки, сита, воронки, формочки, резиновые трубочки. Дети могут купать в воде
резиновых кукол, набирать в резиновые игрушки воду и выталкивать ее струей,
пускать по воде кораблики и т. д.
·
Психологи и физиологи
установили, что изобразительная деятельность оказывает для ребенка не столько
художественно-эстетическое действо, сколько возможность выплеснуть на бумагу
свои чувства. Центр изобразительного творчества со свободным доступом детей к
карандашам и бумаге поможет решить эту проблему в любое время, как только у
малыша возникнет потребность выразить себя. Особое удовольствие доставляет
детям рисование фломастерами-маркерами, оставляющими толстые линии, на
прикрепленном к стене листе бумаги.
·
Работу воспитателя существенно
облегчает знание привычек ребенка. Ведь если малыш не умеет сам есть, то в
детском саду отказывается от еды или ждет, чтобы его накормили. Если не знает,
как мыть руки в новой обстановке,— плачет; не знает, где взять игрушку,—
плачет; не привык спать без укачивания — плачет; привык, чтобы ему завязывали
шарф спереди, а в садике ему завязали сзади,— плачет и т. д.
·
При адаптации обязательно присутствие основных
педагогов на группе, либо заменяющих их длительное время (не менее 1 месяца).
Родители должны обращаться к сотрудникам детского сада по имени и отчеству.
·
В виду возрастных особенностей детей I
младшей группы, учебные занятия и праздничные утренники (Новый год, 8-е марта и
пр.) не являются открытыми мероприятиями для родителей.
·
Воспитатели просвещают и консультируют
родителей.
·
Родителей воспитанников следует сразу
включать в жизнь дошкольного учреждения, принимать участие в конкурсах,
выставках и других мероприятиях.
Адаптация
может считаться законченной, если:
·
у ребенка стабильное положительное
эмоциональное состояние в течение недели, он активно играет, взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, соблюдает режим дня, хорошо кушает и спокойно спит;
·
у него отсутствуют заболевания;
·
есть динамика психомоторного развития.
Успех адаптационных мероприятий зависит от взаимных усилий родителей
и сотрудников детского сада.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.