1. Иметь
представление о том, что такое проблема.
2. Иметь
представление о проблеме как о …
3.
Отработать
умение решать проблемные ситуации
|
1. Регулятивные:
•
Формирование
умения ставить цель.
•
Умение
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
•
Умение
самостоятельно анализировать условия достижения цели
•
Умение
планировать пути достижения цели
•
Умение
контролировать своё время и управлять им.
2. Познавательные:
•
Формирование
умения ставить проблему, аргументировать её актуальность..
•
Умение
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения проблемы.
•
Умение
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
3.
Коммуникативные:
•
Формирование
умения учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.
•
Формирование
умения устанавливать рабочие отношения в группе, эффективно сотрудничать.
•
Формирование
умения учитывать разное мнение, прежде чем принимать решения и делать выбор.
•
Формирование
умения осуществлять взаимный контроль и организовать взаимопомощь.
|
1. Формирование
умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
принятия.
2. Формирование
устойчивого познавательного интереса и познавательного мотива.
3. Формирование
уважения к личности и её достоинству, доброжелательного отношения к
окружающим.
4. Формирование
адекватной позитивной самооценки «Я-концепция».
|
1
|
Проблематизация учебной
ситуации
1.Описание учащимися
своих индивидуальных познавательных знаний, умений
Выявление границ «знания»
– «незнания» в предметной области
|
Добрый день, дорогие
ребята и уважаемые гости!
Сегодня мы проводим
очередное занятие НОУ «Открытие». Прежде всего, вспомним тему нашего прошлого
занятия (какой теме оно было посвящено?)
Задание 1. поможет включиться в
работу.
Закончите предложения
(слайд 2, раздаточный материал).
1.
Процесс
выработки новых знаний – __________.
2. Последовательность
шагов от замысла до реализации, завершающаяся получением определённого
продукта – __________.
3. ______________
проект направлен на решение актуальных проблем, существующих в обществе.
Проверьте
правильность выполнения задания (слайд 3).
Определите,
какая из иллюстраций, приведённых на слайде 4, соответствует проектной, а
какая учебно-исследовательской деятельности.
На
сегодняшнем занятии вам предстоит работать в группах. Прошу вас распределить
обязанности: «капитан», секретарь, «дизайнер», …
Задание
2.
(Слайд 5) Двум группам предлагается вспомнить этапы выполнения
учебного исследования и проекта.
Перед
командами на столах находятся листы с обозначением этапов проекта и
исследования. Разложите в нужном порядке стадии каждого из названных видов
работы.
Третья
группа
сформулирует, что общего и чем отличаются проектная и
учебно-исследовательская деятельность, используя приём «даймонд».
Отправной
точкой как проектной, так и исследовательской работы является определение
проблемы. На бытовом уровне все мы понимаем, что такое проблема.
Приведите
примеры жизненных ситуаций, когда вам приходилось сталкиваться с какой-либо
проблемой.
Что
же такое проблема? Попробуйте сформулировать определение.
|
Выполняют задания.
Выполняют само- (взаимо)проверку.
Выявляют границы своего
знания (незнания).
Отвечают на вопрос.
Выполняют задание.
Осуществляют самопроверку
(слайды 6 - 8).
Пытаются
сформулировать понятие. Осознают недостаточный объем знаний, затруднение.
|
|
2.
3.
|
Целеполагание в учебной
деятельности
Планирование учебной
деятельности. Выполнение заданий по содержанию.
|
Выявление
проблемы, её формулирование, определение причин являются отправной точкой
как в проектной деятельности, так и про выполнении исследования. Это
достаточно сложная задача.
Формулируем
цель: овладеть умением выявлять и
формулировать проблему в заданной ситуации, планировать пути ее решения.
Проблема возникает
в том случае, если человек оказывается в проблемной ситуации. Как научиться
выявлять и формулировать проблему?
Сейчас вам
предстоит проанализировать предложенные проблемные ситуации. Определить и
сформулировать проблему, выявить возможные причины возникновения проблемы
Что
необходимо сделать, чтобы научиться выявлять и формулировать проблему?
• Прочитать
текст.
• Определить
основную мысль текста.
• Сформулировать
проблему, заданную в тексте.
• Определить
основные причины возникновения проблемы.
• Назвать
возможные пути решения проблем.
• Составить
кластер.
• Подготовить
информацию о работе.
|
Формулируют с помощью
учителя цель работы.
Планируют выполнение
работы.
Выполняют задание.
|
|
5.
|
Презентация проектного
продукта
|
Предлагает проговорить
основные моменты – составляющие кластера и сформулировать связь между
проблемой, причинами, задачами и целью проекта или исследования.
|
Демонстрация
образовательного продукта.
Определяют его
универсальность.
|
|
6.
|
Рефлексия.
|
В
завершении работы прошу ответить на вопросы
- Был ли
понятен вам смысл работы (для чего мы это делали?)
-
Сможете ли вы теперь сформулировать, над проектом вы начали работу или над
учебным исследованием?
-
Поможет ли вам материал занятия организовать самостоятельную работу над
проектом или учебным исследованием?
- Что
трудно было на уроке?
Оцените
свою работу на занятии (карточки разного цвета)
|
Отвечают на вопросы.
Наглядно
демонстрируют (не)удовлетворённость от работы.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.