Влияние арт-терапевтических методов на укрепление психологического климата ученического коллектива младших школьников

Назарова Марина Юрьевна,

учитель начальных классов  МБОУ «Ялкынская ООШ»,

с.Караваево, Алексеевский район, Республика Татарстан

Влияние арт-терапевтических методов  на укрепление психологического климата ученического коллектива младших школьников

           В статье рассматриваются арт-терапевтические методы работы с младшими школьниками, их особенность,  приемы работы и влияние на процесс развития младшего школьника.

Ключевые слова: арт-терапия, психологический климат, младшие школьники, изо-терапия.

      В настоящее время, как отмечается многими исследователями (Киселева М. В. , Копытин А. И. , Скворцова К. В .и др.),  при обучении в школе базовой основой все чаще становится психологическая составляющая.             Младший школьный возраст  является важным периодом становления ребенка, так как, именно в этом возрасте формируется путь к успеху в дальнейшей учебе. Огромная роль принадлежит учителю начальных классов, который  должен создать такие условия в ученическом коллективе, которые позволят ребенку поверить в себя, почувствовать свой успех, быть полезным  в классе, подружиться  с одноклассниками.

      Поэтому с первого класса  большое внимание следует уделять сплочению ученического коллектива, созданию благоприятного психологического климата.  Именно от этого зависит в дальнейшем качество успеваемости  учеников.

      Нередко мы сталкиваемся  с детьми, лишенными родительского тепла, внимания, добрых отношений, детьми , воспитывающимися  в неполных  или неблагополучных семьях. Или, наоборот, с детьми, слишком избалованными, эгоистичными, жестокими по отношению к другим. И те, и другие , приходя в школу, вливаясь в ученический коллектив, испытывают затруднения.  

       Уильям Глассер, американский психолог, создатель и лидер школы психологического консультирования, сказал: "Если личностные потребности детей не реализуются дома, они должны реализовываться в школе. Чтобы продолжить путь к успеху, дети должны получать в школе то, чего им не достает: добрые взаимоотношения, как со сверстниками, так и с взрослыми. В этом порой надежда остается только на школу. Именно школа должна открыть каждому ребенку путь к реализации главной жизненной потребности - осознанию себя полноценной личностью"[1;18]:

      Существует много  приемов и методов укрепления детского коллектива[5]: это коллективные творческие дела, это школьные и классные традиции, проведение совместных праздников и детских игр и др. Но сравнительно недавно появилась новая технология, которая как мне  кажется, хорошо способствует укреплению психологического климата ученического коллектива. Это арт-терапия.

      Анализ последних исследований и публикаций, в которых рассматривались аспекты этой проблемы позволили сделать вывод, что  влияние арт-терапевтических методов на психологический климат ученического коллектива вызывает научно-практический интерес многих исследователей. В книге А. И. Копытина «Теория и практика арт-терапии» вводится определение арт-терапии, как метода лечения, основанного на использовании художественного творчества[3;8]. Он системно описал особенности этого метода, что позволило  увидеть теоретические взгляды, а также клинический и исследовательский опыт. М. В. Киселева убеждает нас в том, что творческая деятельность ребенка является важнейшим инструментом его развития, ребенок получает удовольствие  не от конечного результата, а от самого процесса работы. Именно поэтому процесс для него является терапевтичным[2;14]. Кэроул Уэлсби показала, что арт-терапия может быть использована в обычной школе в качестве эффективного средства помощи неуспевающим и неблагополучным детям[3].

      Для младшего школьника этот метод является очень доступным и полезным. Арт-терапия предлагает ребенку выразить свои эмоции, чувства с помощью лепки, рисования, конструирования из природных материалов.

      Арт-терапия – это наиболее мягкий метод работы в контакте с «трудными» детьми. Ребенок может не говорить, или не может признать свои проблемы своими, но при этом лепить, двигаться и выражать себя через движения телом. Использование некоторых приемов арт-терапии на занятиях в начальных классах могут снимать психическое напряжение[4;3].

       Существует много  направлений арт-терапии.  Для нас наибольший интерес  представляет   изотерапия, т.к  не требует специальных затрат, специального  оборудованного  кабинета, а также представляет огромный  интерес для учащихся начальной школы.

      Рассмотрим подробнее это направление. Что же  собой представляет  рисуночная терапия?  Это  терапия изобразительным творчеством, в первую очередь рисованием[2;15].. Иногда ребенок не может рассказать о своих переживаниях, неудачах или просто плохом настроении взрослому, а  рисунок поможет ему  в этом. Здесь и достигается положительный эффект, ребенок успокаивается,  забывает о недавних «проблемах» и просто становится самим собой.  

        При занятиях изобразительной деятельностью  не следует ограничиваться только обычным набором изобразительных средств(бумага, кисти, краски) и традиционными способами их использования[6;8]. Ребенок более охотно включается в процесс, отличный от того, к чему он привык. Постараемся  разнообразить  деятельность: рисование сыпучими продуктами, красками, пластилином, нитками, использование техники «мандала», рисование пальчиками, ватными палочками и т.д. Пофантазируя,  ребенок  получит массу  положительных эмоций, когда  кляксы превратятся в бабочек, в невиданных животных.    Ребята почувствуют свой успех, ведь они смогут победить злых чудовищ, сжечь свои страхи, помирить игрушки.

      Как отмечалось ранее, очень важен момент коллективности. Дети, работая в группе, строят отношения между собой, взаимодействуют, общаются, у них повышается самооценка, они переживают  за результат общей работы. В процессе коллективной работы достигается доброжелательность,  открытость, откровенность, выслушиваются мнения каждого(комфортный психологический климат).

      Итак, рассмотрим, какие приемы можно использовать при работе с детьми младшего школьного возраста.

Рисование сыпучими материалами. . В качестве сыпучих продуктов могут быть  песок, соль, измельченные листья, манка, различные крупы.  Аппликации  с использованием этих материалов не следует навязывать ребенку.  Его нужно научить каждой технике, а он уже сам  придумает  свое изделие.

Рисование пластилином.    Ребенку предлагается лист картона, переводится любой рисунок на картон. Ребенок разминает пластилин, а затем пальцами наносится на картон, как бы размазывается. Можно оставить работу в таком виде, а можно украсить  макаронами, крупами, семечками, тем самым создать  свою неповторимую  композицию. Затем можно придумать  и сказочную историю к ней.

Техника марания (разбрызгивание красок) [6;8].Это и есть спонтанные рисунки детей, выполненные в абстрактной манере. Используются гуашевые и акварельные краски, мелки.  Краски инициируют спонтанность, помогают более открыто проявлять разнообразные эмоции, исследовать собственные переживания. Здесь нет понятия «правильно» - «неправильно».  Ребенок может без опасения выполнять различные деструктивные влечения, забывает о социальных запретах. Он находится в творческом поиске, исследует, пробует. В результате получается рисунок, понятный только ему .

Рисование предметами окружающего пространства. Этими предметами могут быть клубки ниток, ватные палочки, бумажные салфетки, нитки, ватные диски, губка и др.   Ребенка  удивляет то, что предметы,  окружающие нас,  могут использоваться  в других целях. Некоторые дети не умеют рисовать, и всегда страдают от этого, у них вырабатывается комплекс неполноценности. Вот здесь очень поможет данная техника. Например, клубок ниток обмакивается в краску и затем  ребенок водит им по  поверхности листа. Закончив работу, с ним обсуждается,  какие фигуры, буквы, предметы, животных он может там увидеть. Немного дорисовывая кисточкой выбранный сюжет, можно получить достаточно красивый рисунок. Похожий эффект дает рисование комочками салфеток, губкой, ватными дисками.

 Интересно также рисование нитками[6;12].. Если нитку (30–50см) опустить в краску, затем выложить на листе по собственному усмотрению, оставив вне листа лишь кончик, а затем накрыть сверху другим листом, и придавив его рукой, вытянуть нитку из пространства между листами, то на обоих примыкавших к окрашенной нити поверхности останутся необычные отпечатки, которые потом можно превратить в  какой-то  предмет, создать свою композицию.

Рисование пальцами. С детства дети  любят играть в песке, месить  грязь. «Игры с грязью» служат профилактикой и коррекцией тревожности, социальных страхов, подавленности. Ребенок сам выбирает цвет, соотноше-ние линий, темп, ритм, расположение. Он не опасается сделать что-то не так. Здесь нет правил.  Завораживает  результат: неизвестно, какое изображение должно получиться сегодня.  

       Опыт применения методов арт-терапии в нашей школе показал,  что занятия арт-терапией позволяют позволяют снизить уровень тревожности, улучшить психологическую атмосферу и микроклимат ученического коллектива.  Процесс укрепления психологического климата ученического коллектива более эффективен при использовании в работе классного руководителя арт-терапевтических методов, а именно, изотерапии. Довольно часто после завершения занятий арт-терапии дети увлекаются теми видами, техниками и способами творческой деятельности, с которыми они познакомились.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.Глассер У. Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. В. Я. Пилиповского. — М.: Прогресс, 1991. —184 с.

2.  Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. — СПб.: Речь, 2016. — 160 с, ил.

3. Копытин А. И.     Практикум по арт-терапии / Под ред. А. И. Копытина. — СПб.: Питер, 2001. — 448 с.

4. Скворцова К. В.  Статья  «Приемы арт-терапии в начальной школе»  УлГПУ имени И. Н. Ульянова,      педагогический факультет  г. Ульяновск

5.   Макаренко А. С. Методика организации воспитательного процесса // Педагогические соч.; В 8 т. Т. 1.

 6.«Арт-терапия с детьми дошкольного и младшего школьного возраста» http://www.diagora.ru/article_art_terapia.php