Внеурочная деятельность. Мастер-класс "Разговор о песне" (Новелла Матвеева "Шарманщик")

Реализация принципа текстоцентричности во внеурочной деятельности.

Мастер-класс «Разговор о песне».

( в форме открытого занятия клуба любителей авторской песни )

Тема занятия - «Был тих её напев старинный и простой…»  (на примере песни Новеллы Матвеевой «Шарманщик»). Занятие из тематического раздела  программы клуба любителей авторской песни «Песенное творчество Новеллы Матвеевой».

Цель занятия - открыть учащимся  мир песен Новеллы Матвеевой,  показать, как через текст песни раскрывается жизненная позиция поэта, понятия «время, его смена», «жизненные ценности», научить анализировать текста песни, его составляющих, видеть взаимосвязь текста песни и событий. Познакомить с мелодией песни, первичное исполнение.

Задачи занятия-

•        «погружение» в текст песни, продолжение знакомства учащихся с   многообразным миром песен классической авторской песни (на примере текста песни автора-исполнителя Новеллы Матвеевой);

•        развитие речи, совершенствование навыков анализа песенного  произведения; развития навыков «слушания» песни; первичное исполнение новой песни;

•        воспитание чувства уважения к прошлому, человеческого достоинства на примере текста песни, чувства прекрасного к миру.

Предполагаемые результаты обучения:

        Личностные -  воспитание уважительного отношения к классической авторской песни, русской поэзии, литературе, чувства уважения к прошлому, философского восприятия жизни.

        Метапредметные - умение работать с различными источниками информации, находить ее, использовать в речевой  деятельности.

        предметные -

    -  понимание русского слова текста авторской песни в его эстетической функции, роли выразительных песенных (языковых, мелодических, интонационных) средств в создании  образов  текста песни;

     -  выявление заложенных в произведении вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

     - осмысленное чтение и адекватное восприятие;

     -  эстетическое восприятие и исполнение текста песни.

УУД, формируемые (базовые) на уроке: личностные, познавательные, коммуникативные

    познавательные - поиск и выделение необходимой информации в тексте; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью современных технологий критического мышления по работе с текстом (технологии «чтение/пение с остановками», «дерево предсказаний»);  структурирование знаний;  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

    коммуникативные - умение практически применять ценностный анализ для составления связного высказывания, исполнения песни; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической формами речи;

    личностные - умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Тип занятия -  комбинированное с применением современных образовательных технологий.

Формы работы учащихся, беседа, фронтальный опрос, работа в группе с песенным текстом (Схемы, словарная работа, ассоциативный ряд).

Необходимое оборудование (дидактическое, техническое, компьютерное):

Дидактическое: сборники текстов песен Новеллы Матвеевой, презентация "Песни Новеллы Матвеевой" (готовится заранее 2 учащимися), распечатка "План анализа песенного текста», распечатка песни Новеллы Матвеевой «Шарманщик» (с аккордовыми обозначениями), пластинки Новеллы Матвеевой.

Портрет Новеллы Матвеевой,  ноты песен, гитары (у каждого ученика).

Техническое: проигрыватель с колонками, экран.

Компьютерное: компьютер  и проектор учителя для работы с презентацией, видео.

Стендовая выставка-представление клуба любителей авторской песни гимназии.

Предварительное задание учащимися.

Послушать песни Новеллы Матвеевой (на учительском сайте).

Выделить (или выписать) из стихотворений строчки, отражающие отношения поэта к прошлому и настоящему.

Принести гитары.

Конспект мастер-класса в форме занятия.

№	Структура занятия	Ход занятия. Деятельность учителя	Деятельность учащегося	Время
1	Организационный этап	Приветствие учителя. Проверка готовности к занятию.	5 каб (оформление, ребята сидят в кругу. Гитары.)	1
2	Постановка цели и задач занятия. Мотивационная работа.	1. Беседа об авторской песне, способах понимания текста песни. Схемы - экран, распечатки (слайд 1.) - Что такое авторская песня?  - Что нужно сделать, чтобы понять песню? Называем составляющие Работа в парах. 2. Верно, слушание песни - часть диалога, а песня – способ общения с друзьями, со слушателями, с самим собой. Не случайно говорится, что авторская песня как разговор. Владимир Высоцкий на своих концертах говорил: «Для меня авторская песня - возможность беседовать с людьми». И мы сегодня с вами побеседуем через песню друг с другом. Мы продолжаем разговор о песнях Новеллы Матвеевой. Экран (слайд 2 - фото)	Чтобы понять песню, нужно понять все ее «пласты»: слово, музыку, интонацию, особенности исполнения Два ученика - рассказ о Новелле Матвеевой.	6
3	Определение проблемной зоны мастер-класса.	Экран: проигрыватель и магнитофон(слайд 3). При возможности - включение проигрывателя, пластинки Новеллы. Звучание (негромко). Беседа. - Чем нам дороги старые вещи? - Кто из вас слушал  пластинки? У кого есть проигрыватель? Фотоаппарат? Печатная машинка? Черно-белые фотографии? Кто ставил самовар? Печку сам топил? Чем они нам дороги? Почему мы храним их, несмотря на то, что есть новые вещи: цифровой фотоаппарат, mp3-плейер. - Что мы ищем в прошлом? Когда мы его вспоминаем? Что там сильнее - в прошлом? Что мы ищем в нем?	Ребята отвечают. Мир прошлого, где многое было лучше: ярче светило солнце. Это мир воспоминаний, детства. Это время, которое ушло. Оно отражается в старинных вещах. Это символы уходящего времени.	2
4	«Погружение» в текст.	Работа с песней (прием «пение с остановками») Этап 1. Смысл названия. - Какие ассоциации связанны со словом «шарманщик»? -Кто такой шарманщик? (фотография, слайд 4) - О чем может быть песня? (варианты «дерево возможностей») Этап 2. Первый куплет. Учитель поёт под гитару. На землю падал снег, и кто-то пел о том, Как жил да был старик с шарманкой и сурком; Что он вставал чуть свет и шел за песней вслед. О том, что на земле шарманок больше нет.      Шарманок, шарманок,      Шарманок больше нет. - О чем пел шарманщик? В чем смысл сказанного, что шарманщик пел о том, что шарманок больше нет? Этап 3. Учитель поет. Скажите, а зачем шарманка вам нужна? И хриплая совсем и сиплая, она Скрежещет, как возок, скрипит, как бурелом, Как флюгер, как сапог, как дерево с дуплом.      Как дерево, как дерево,      Как дерево с дуплом. Достойные друзья! Не спорю с вами я; Старик шарманщик пел не лучше соловья. Но, тронет рукоять, и...- верьте, что порой Он был самостоя- тель- нее, чем король. - Лексическая работа («флюгер», «возок», «бурелом»). - Почему шарманщик был самостоятельнее, чем король? Этап 4. - Чем завершится песня? Учитель поёт. И радость и печаль звучали в песне той; Был тих ее напев старинный и простой... Не знаю, как мне быть! Нельзя ли как-нибудь Шарманку обновить? Шарманщика вернуть?      - Шарманщик!      - Эй, шарманщик!      - ...Шарманщика вернуть…	Возможность самостоятельно посмотреть значение слова (словарь Ожегова и Шведовой). Бродячий музыкант, играющий на шарманке. Шарманка - переносной механический органчик. Возможно, это уже последний шарманщик Оплакивание своего прошлого. Это всё, что исчезает. Устаревает многое, даже гитара. Например, живая запись сменилась  цифровой. Все в его власти (шарманка, звук, слушатели)	7
5	Понимание первичного слушания. Слушаем слово.	- Каково общее настроение песни? - Кто  герой, каков он? Кто тот, для кого поется песня? Есть ли прямые обращения? Зачем он рассказывает?  Каково состояние рассказчика? -Чем дорога песня шарманщика автору? -Можно ли вернуть шарманщика? Нужно ли? -Можно и нужно ли обновить шарманку? -Нужно ли обновлять старые песни? - К кому обращена последняя фраза? Рассказ учителя о шарманщиках как представителях городского фольклора. «Если у человечества нет истории, у него нет детства» Прошлое нельзя «обрубать», в старинных вещах отпечатывается время.	Грустная история, интонация философского раздумья. Два героя: шарманщик и рассказчик. Мотив «старинный и простой» как воспоминание о прошлом, лучшем. Невозможность повторения прошлого, но прошлое всегда связано с настоящим. К шарманщику, к людям, к себе…	4
6	Анализ песенного текста. Слушаем мелодию, интонацию	- На что важно обратить внимание в тексте песни, чтобы ее понять? - На что похожа мелодия песни? - Как музыка помогает понять состояние героя?	Повторяющийся мотив, круговой поворот мелодии. Словно звучание шарманки.	3
7	Вторичное знакомство с текстом песни. Новое прослушив.	- Мы сегодня сказали, что для понимания песни важна интонация исполнителя. Сегодня мы услышим песню в исполнении ансамбля «Берендеи». Определите, есть ли  в тексте тот, кто знает о мире больше, чем чувствующий герой? Кто это - автор?  Какую мысль и какое чувство заключено в песне? Какие другие средства (интонация, жесты) могут помочь понять мир песни? Зарисуйте или запишите появившиеся ассоциации. (Просьба и к участникам группы, и к пришедшим гостям). Слушание записи.	Интонация философского раздумья. Хоровое звучание в исполнении ансамбля. Использование дополнительных инструментов (скрипка). Мотив течения времени, грусти. Светлые воспоминания. Необходимость помнить прошлое.	6
8	Практическое использование осмысления песни в собственном исполнении.	- Чем вам понравилась новая песня Новеллы Матвеевой? - Хотели бы ее спеть? - Какие строчки захотелось переслушать еще раз? - Почему? Давайте попробуем исполнить новую песню.	Пение вместе с учителем под свой аккомпанемент.	6
9	Рефлексия (подведение итогов занятия)	- Что нового открылось вам в творчестве Новеллы Матвеевой? - Чем бы вам хотелось завершить наш разговор?	Повторение смены  времен, грусть по уходящему, важность памяти о прошлом. Сохранение лучшего - песни прошлого. Предложение учащихся. Возможно - гимн клуба.	5

Приложение 1.

Теоретическая концепция мастер-класса.

Концепция занятий в клубе любителей авторской песни:

·       неразрывная связь курса учебного и внеурочного через работу с текстом;

·       смысловые техники работы с текстом культуры, литературы на примере текста песни,  приобщение ребенка к миру песни: от слышания к слушанию;

·       работа с многообразными проявлениями текста: слово, музыка, интонация, исполнение;

·       .общение с текстом и через текст, элементы ценностного анализа текста культуры как способ определения смысла песни, ее главной идеи, работа с лексическим значением слов, абстрактными понятиями.

·       целостное понимание текста через сочетание структурного анализа и воссоздание смысла.

Приложение 2.

Информация о клубе любителей авторской песни.

(представлена в виде стендовой выставки)

Краткий рассказ:

         Интерес школьников к авторской песне в Республике Коми  проявляется с 80-90-х годов, когда в городах появились клубы и центры авторской песни для школьников и молодёжи, детско-юношеские фестивали авторской песни.

С 1992 года в гимназии работает клуб  любителей авторской песни,  объединяя школьников 4-11 классов, выпускников клуба и педагогов (в клубе работают 4 педагога дополнительного образования).

Основное содержание занятий в клубе – встреча с песней, разговор о Слове, игра на музыкальных инструментах, совместное пение, слушание песенных произведений, встреча с «мастерами» жанра, театральные мастер-классы, подготовка ко встрече со слушателями, а также многочисленные выступления на различных площадках города. Ребятам интересно заниматься и общаться в клубе, петь вместе и путешествовать.

Однако исполнение авторской песни не обязательно приводит к ее пониманию. «Слышать» еще не означает «слушать», услышанное не обязательно воздействует полноценно и глубоко, для этого необходимо ребятам научиться понимать песню.

В начале каждого года ребята вместе с педагогами выбирают тему года, в результате такой работы создается проект – тематическая программа в творческой форме - композиция, спектакль или музыкальная история, которая посвящена  творчеству одного из авторов-исполнителей. Для подготовки к такой программе необходимо так называемое «погружение» в песенное творчество авторов, подробное знакомство с авторскими и существующими песенными вариантами, с интервью, нотными и текстовыми изданиями, аудио и видеозаписями.

Интонации бардовской песни помогают открыть ребятам мир философских понятий, жизненных ценностей, поэтому важной задачей становится  подбор вопросов для диалога, который сопровождает знакомство с песней при работе в группе.