Внеурочное занятие "Чудеса радуги"

 Семёновская средняя школа  Ярославской области Первомайского района

Технологическая карта занятия

Дата  июнь 2022 г			Ф.И.О. учителей: Сиротина О. А., Глазунова О. А., Жибарева Р. Г.			Место: Лагерь с дневным пребыванием Возраст: 1-4 классы			Уровень образовательной программы: базовый
Психолого-педагогический портрет группы: коллектив  имеет средний уровень обученности. Выделяется группа детей, способная самостоятельно подготовить часть материала, что выступает дополнительным условием к включению детей в самостоятельно - поисковую деятельность. У большинства умеренный уровень познавательной активности. Дети подвижные, энергичные. Поэтому свою работу видим в их сплочении, привитии интереса к учёбе, желания идти в лагерь, кроме этого еще есть  необходимость приучать ребят к правилам поведения в общественных местах, в коллективе.
Тема занятия: Секреты радуги                             Тип занятия: открытие нового знания
Образовательные технологии:    Информационно-коммуникационные технологии.     Технология занятия на деятельностной основе.   Технология проблемного обучения.
Цель занятия: Сформировать начальные представления о свете и цвете, о причинах возникновения радуги.
Задачи:		Образовательные: - формировать первоначальные представления о цвете; - способствовать развитию у школьников умения различать цвета радуги, знать их последовательность; - обеспечить опыт исследования и объяснения природных явлений.		Развивающие: - развивать образное мышление, любознательность учащихся и интерес к явлениям природы.				Воспитательные: - учить детей наблюдать и замечать красоту вокруг себя.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:							Личностные:
1    класс		- иметь первоначальное представление о радуге, как о явлении природы; -  знать цветовой состав радуги; - называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку; - знать, как образуется радуга.					- формирование интереса к изучению явлений природы;  - развитие чувства прекрасного на основе знакомства с природным явлением "радуга".
2 класс		- иметь первоначальное представление о радуге, как о явлении природы; -  знать цветовой состав радуги; - знать последовательность цветов радуги					- формирование интереса к изучению явлений природы; - интерес к предметно – исследовательской деятельности; - развитие чувства прекрасного на основе знакомства с природным явлением "радуга".
3 класс		- уметь объяснять возникновение радуги					- формирование интереса к изучению явлений природы; - развитие чувства прекрасного на основе знакомства с природным явлением "радуга".
4 класс		- уметь объяснить возникновение радуги и уметь создавать радугу на практике.					- формирование учебно - познавательного интереса к изучению явлений природы и способам решения новой задачи; - развитие чувства прекрасного на основе знакомства с природным явлением "радуга".
Метапредметные:
	Регулятивные УУД:				Познавательные УУД:				Коммуникативные УУД:
1 класс	- понимать учебную задачу занятия и стремиться её выполнить; - понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.				-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (видео, текст, таблица, иллюстрация и др.) с помощью учителя; -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий с помощью учителя.				- принимать участие в работе группы; - допускать существование различных точек зрения; - договариваться, приходить к общему решению; - использовать в общении правила вежливости.
2 класс	- принимать и сохранять  учебную задачу занятия и стремиться её выполнить; -совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.				-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (видео, текст, таблица, иллюстрация и др.) с помощью учителя и  одноклассников; -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.				- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; - воспринимать другое мнение и позицию; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); - строить понятные для партнёра высказывания; - задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.
3 класс	- формировать умение формулировать тему занятия, принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с ней; -отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; - формировать умение  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.				-добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (видео, текст, таблица, иллюстрация и др.) с помощью одноклассников; - коллективно перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.				- строить сообщение в соответствии с учебной задачей; - ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учитывать другое мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе); - контролировать действия партнера; - адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
4 класс	- принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с ней; - осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; - формировать умение  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.				- самостоятельно добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (видео, текст, таблица, иллюстрация и др.); - коллективно перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.				- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ; - учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов; - строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; -  контролировать действия партнера; - использовать речь для регуляции своего действия.

Основные этапы организации учебной деятельности	Формы работы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный этап    Создание положительного эмоционального фона.	Сообщение	Приветствие, проверка готовности к занятию,  мотивация учащихся к учебной деятельности. Учитель  высказывает добрые пожелания детям, настраивает на успешную работу на занятии. Предлагает пожелать друг другу удачи.	Слушают учителя. Хлопают соседа по ладони для того, чтоб пожелать удачи.
Создание эмоционального настроя	Просмотр фрагмента м/ф	Просмотр фрагмента м/ф, демонстрирующего летний дождь  «Летний дождь»	Дети смотрят фрагмент из м/ф «Летний дождь»
Формирование потребности	Слушание, беседа.	- До чего же весело летом шлепать по лужам во время теплого дождя! В одних трусиках! Как под душем, только лучше! Потому что пахнет дождем, мокрой землей, травой, а воздух чистый, свежий. Хорошо! Но вот дождь стихает. Уже кое-где появились на небе голубые просветы, в них тотчас же проскальзывает солнечный луч, а крупные капли дождя еще падают и падают... И вдруг кто-то радостно кричит… -Что можно услышать? (Радуга!) — Радуга! Смотрите — радуга! И в самом деле, через все небо перекинулась разноцветная дуга, словно огромные ворота в небе.	Проявление интереса к материалу изучения. Представление собственного опыта.
Актуализация  знаний о радуге Создание ситуации для выявления знаний-незнаний  о природном явлении - радуга.	Сообщение, беседа, слушание.	- Дети, а кто из вас видел радугу? - Расскажите, какая она? - Всегда ли она одинаковая?	Проявление интереса к материалу изучения. Представление собственного опыта, высказывание собственных мыслей.
Формирование мотива	Постановка проблемного вопроса.	-Ребята, а вы знаете, откуда в небе берётся радуга? (1-2 классы) - Почему радуга  разноцветная? (3-4 классы)	Высказывают собственные предположения, делятся жизненным опытом.
Стимулирование целеполагания. Совместное планирование деятельности.	Создание ситуации познавательных противоречий для формулирования цели и учебных задач. Побуждающий диалог	- Вы знаете ответ на этот вопрос? - А хотите узнать? - Давайте сформулируем, о чем пойдёт речь на нашем занятии. (Мы будем говорить о радуге: какая она бывает, когда она появляется, почему она появляется?) - Что нам нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос? (поискать информацию в энциклопедии, спросить у взрослого, поискать сведения в Интернете)	Совместно выдвигают варианты формулировок цели и задач, участвуют в их обсуждении. Анализируют. Останавливают свой выбор на целях.
Координация выполнения действий.	Решение проблемной ситуации. Работа в группах.	1-2 класс (работа в группе) Откуда в небе берётся радуга?  просмотр м/ф «Семья Почемучек «Радуга» и ответы на вопросы, работа с карточками-помощницами (вопросы по содержанию м/ф, подводящие к ответу на проблемный вопрос). Карточка-помощница - Ребята, когда в небе появляется радуга? (Когда светит солнце и идёт дождь) - На что попадают в небе солнечные лучи? (На капельки дождя) -Что при этом образуется? (Радуга). Вывод - Построили радугу солнечные лучи и дождевые капли. Солнце светит сквозь падающий дождь, лучи его проходят через дождевые капли, и на небе напротив солнца возникает необычная цветная дуга. 3-4 классы (работа в группе) Почему радуга  разноцветная?  работа со справочной литературой (энциклопедия, Интернет). Карточка-помощница - Какие цвета присутствуют в радуге? - Могут ли цвета меняться местами? Вывод -А почему радуга разноцветная?  Причина этому солнечный свет. Мы считаем, что он белый, но на самом деле он состоит из семи цветов. Когда лучи солнечного света проходят через воздух, мы видим их, как белый цвет. А когда на пути их встречается капля воды, она преломляет свет, как призма. Так и в капельке лучик распадается на семь цветов. Таким образом и получается радуга. Все цвета в радуге располагаются в чёткой последовательности и никогда не меняются местами. В радуге семь цветов, и все они всегда расположены в одном порядке: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый. Чем крупнее дождевые капли, тем ярче радуга. Если капли мелкие, радуга кажется бледной, еле заметной.	Выполняют работу в группах, ориентируются на получение ответов на вопросы. Излагают, объясняют, анализируют ответы.
Физкультминутка	Организация смены вида деятельности с целью предупреждения утомляемости, снятия эмоциональной напряжённости у детей	Здравствуй, радуга-дуга, Разноцветный мостик! Здравствуй, радуга-дуга! Принимай нас в гости. Мы по радуге бегом Пробежимся босиком. Через радугу-дугу Перепрыгнем на бегу. И опять бегом, бегом Пробежимся босиком.      Н Нищева	Дети выполняют поклон. рисуют в воздухе дугу, разводят руки в стороны. Вновь выполняют поклон. Идут по кругу, взявшись за руки. Бегут по кругу друг за другом, высоко поднимая колени. Встают лицом в круг, делают четыре прыжка на носках. Делают еще четыре прыжка на носках. Бегут по кругу друг за другом, высоко поднимая колени.
Первичное закрепление Создание  условий для закрепления первичных знаний и умений и применения их на практике.	Сообщение заранее подготовленного ученика с использованием презентации Практическая работа. Коллективные формы работы.	1) Учитель предлагает вспомнить ситуации из жизни, где можно наблюдать маленькие «радуги» вокруг себя. Сообщение заранее подготовленного ученика с использованием презентации Вывод - Радуга - природное явление. Она не может возникнуть по-нашему желанию, но мы можем и в солнечный день увидеть радугу. - Что нужно сделать для того, чтобы увидеть радугу в солнечный день? - Для этого достаточно взять шланг и поливать цветы. Если Вы встанете лицом к солнцу, то обязательно увидите радугу в водяных брызгах. -Радугу можно увидеть в лужах на асфальте… -В брызгах фонтана… -Самые яркие радуги встретят нас у водопадов… 2) Учитель организует практическую работу по моделированию «Создание модели радуги» -Побудем и мы волшебниками, попробуем создать свою радугу. 1 класс - нарисовать «Мастеров, которые строят радугу». (Дети должны нарисовать Солнышко и Дождик); 2 класс - Художники-мастера (рисуют радугу); 3 класс –  Скульпторы-мастера (лепят из пластилина радугу); 4 класс - Конструкторы-мастера (создают процесс появления радуги с помощью учителя). Практическая работа: «Прохождение луча света через стеклянную призму». Учитель зеркальцем “ловит солнечного зайчика” и направляет его на призму. Призма – прозрачное стекло, заменяющее капельку воды. Так можно получить небольшую радугу. Что нам заменяла призма? (Капельку воды) Что стало с солнечным лучом, когда он прошел через призму? (распался на цветные лучики) Главный “художник” в природе? (Солнце)	Свободные высказывания детей. Представление творческих работ.
Рефлексия учебной деятельности. Организация рефлексии и самооценки учениками собственной деятельности.	Моделирование	Создает ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы. - На фрагменте радуги запишите то, что нового вы узнали на занятии о радуге. Прочитайте. -  Составим из этих фрагментов радугу. - Слово «радуга» похоже на слово «радость». И в самом деле, радостно бывает, когда вдруг на небе возникает удивительно красивая дуга. «Райская дуга» называли её в старину и верили, что она приносит счастье. Наша радуга принесла нам радость новых знаний.	Умение систематизировать, обобщать изученное. Соединять части в целое.