Внеурочное занятие на тему "Мы - орнитологи" 54 класс

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Орг. этап
Мотивация учебной деятельности (постановка целей и задач)	Посмотрите отрывок и скажите кого мы будем изучать на этом занятии? Просмотр видео «многообразие птиц» Как называются ученые, которые изучают птиц? Какова тема сегодняшнего занятия? Запишите ответ в лист наблюдений. Что умеют делать почти все птицы? В чем причина их способности к полету? Перед вами на столах лежат перья птиц, они одинаковые? Почему они разные? Что мы с вами будем сегодня делать? Какие цели поставим?	Смотрят. Мы будем изучать птиц. Записывают: Орнитолог изучает птиц. Почти все птицы умеют летать. У птиц есть крылья, покрытые перьями. Нет, все перья разные. Эти перья выполняют разные функции. Формулируют цели: 1)      Изучить строение разных перьев и выявить особенности их строения. 2)      Определить места расположения разных перьев. 3)      Определить значение каждого типа перьев.
Актуализация знаний (воспроизведение опорных знаний)	Сегодня мы работаем с микроскопами, давайте повторим правила работы с ними. Какое минимальное увеличение дает ваш микроскоп? Как это определить? При изучении темы «Движение» вы видели в учебнике перья, возьмите знакомое вам перо. Назовите его части. Подпишите рисунок в листе наблюдений. Как называется это перо и где располагается? Для чего оно используется? Заполните графу в листе наблюдений. Рассмотрите опахало, дайте его характеристику. Почему?	Рассказывают правила работы с микроскопом. 4*10=40 раз Нужно умножить разрешение объектива на разрешение камеры. Берут самое большое маховое перо. Опахало, ствол, очин Подписывают. Называется – Маховое перо, располагается – на крыльях. Используется это перо для полета. Заполняют. Опахало упругое, плотное, не рвется. Записываю на доске Есть какие-то особенности строения.
Открытие нового знания	А теперь давайте рассмотрим опахало этого пера под микроскопом. - Рассмотрите опахало пера при 40 кратном увеличении? При увеличении в 40 раз можно различить бородки первого и второго порядка. - Теперь установите увеличение в 100 раз. При увеличении в 100 раз можно различить крючки на бородках второго порядка.	Рассматривают, вывожу на экран изображения с разных микроскопов.
Первичное закрепление	- Зарисуйте изображение в лист наблюдений и подпишите части опахала - Объясните почему опахало пера упругое, плотное, не рвется.	Зарисовывают и подписывают бородки 1 и 2 порядка крючечки. Крючечки сцепляют бородки второго порядка между собой.
Творческое применение	- Теперь рассмотрим второе перо. - Какой вид имеет это перо? - Предположите его значение? - Где оно может располагаться? - Рассмотрите перо при 100 кратном увеличении - Какие особенности вы видите. - Сделайте выводы о взаимосвязи строения и свойств пера. - зарисуйте строение опахала. - Заполните таблицу в листе наблюдений. - Можете сфотографировать опахало пера и сохранить на флешку. - Как вы думаете изучая птиц орнитологи используют только микроскоп? - Запишите элементарную цепь питания. - как вы думаете, в перьях птиц могут жить паразиты? - Мы не можем рассмотреть их сами, но можем посмотреть на фото с электронного микроскопа.	Это перо рыхлое, пушистое, не образует плоскость. Записываю на доске Оно задерживает тепло вокруг тела птицы. Эти перья могут располагаться по всему телу. У второго пера есть бородки только первого порядка. Т.К. нет крючечков, бородки не сцеплены, поэтому опахало рыхлое, пушистое, не образует плоскость Заполняют. Фотографируют, сохраняют на флешку. Нет, так же они изучают как птицы живут в природе, в какие цепи питания входят. Записывают. Да, могут, например - перьевые клещи. Демонстрация перьевого клеща на экране.
Итоги	Выполнили мы те цели которые ставили перед собой на занятии? Сформулируйте выводы.	Изучив, различные перья птиц, мы увидели, что они имеют разное строение, поэтому имеют разное значение и место расположения.
Д/з	Подготовить сообщения о заболеваниях человека вызываемых птицами и мерах их профилактики.
Рефлексия