Муниципальная казенная
общеобразовательная организация
«Орто-Эбэнская специальная
(коррекционная) школа-интернат для детей с ограниченными возможностями
здоровья»
Согласовано:
Зам. директора по УВР
МКОО "ОЭС(К)ШИ"
Иванова Н.К.
|
Утверждаю:
Директор МКОО "ОЭС(К)ШИ"
Олесова И.П.
« » 201___
г.
|
Индивидуальный план
самообразования
педагога-психолога
Олесовой Антонины Петровны
на 2016-2020 годы
ТЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ:
«Психолого-педагогическое
сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья»
с.Арылах 2016г.
Содержание:
- Личные данные педагога-психолога
- Перспективный план на 2016-2020 учебные годы
1. Направление и формы работы
2. Изучение литературы по профессиональной самоподготовке.
3. Изучение литературы по педагогике
4. Изучение литературы по психологии
5. Изучение литературы по диагностике, коррекционно-развивающей
работе
6. Изготовление методического материала.
7. Результаты работы над темой
Личные данные педагога-психолога:
Фамилия: Олесова
Имя: Антонина
Отчество: Петровна
Дата рождения: 09.10.1974
Место работы: МКОО «ОЭС(К)ШИ»
Специальность по диплому:
Общий стаж: 23 лет,
по специальности -4 года
Курсы: повышения квалификации
- ПИ ФГАОУ ВПО
«СВФУ им.М.К.Аммосова» учебно-методическом центре «Основы обучения и воспитания
детей с особыми образовательными потребностями», 72ч, г.Якутск, 2014г.
- ГБОУ ДПО
«Региональный социопсихологический центр» по программе «Совершенствование
психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям, испытывающим
трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и
социальной адаптации», 72ч, г.Самара, 2014г.
- ИНПО «СВФУ
им.М.К.Аммосова» по теме «Технология педагогического проектирования в условиях
введения ФГОС второго поколения. Образовательные технологии», 72ч, г.Якутск,
2014г.
- ГБОУ высшего
профессионального образования города Москвы «Московский городской
педагогический университет» по программе «Организация инклюзивного образования
детей-инвалидов с ОВЗ общеобразовательных организациях», 72ч, г.Москва, 2014
г.
- ООО «ИОЦ
«Северная столица» «Организация социально-психологической работы по
профилактике социально опасных зависимостей в молодежной среде», 40ч.,
г.Санкт-Петербург, 02 декабря 2016 г.
«Обращайся с людьми так, как бы ты хотел, чтобы обращались с
тобой»
Перспективный план на 2016-2020 годы
Цели:
- формировать
способность к творческому саморазвитию и исследовательской деятельности;
- повысить
свой теоретический, научно-методический уровень и профессиональное
мастерство для детей с ОВЗ;
- обеспечить
программирование своей деятельности, творческой рефлексии и генерирование
идей.
Задачи:
- ввести
в план дополнения в соответствии с изменениями нормативно-правовых
документов в образовании;
- изучить
общепедагогические и психологические знания с целью расширения и
совершенствования психологических методов воспитания и обучения
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- применять
инновационные технологии психолого-педагогической науки;
- повышение
общекультурного уровня;
- использовать
разнообразные формы работы в организации психолого-педагогического
сопровождения всех участников учебно-воспитательного процесса;
- обобщать
и распространять собственный психолого-педагогический опыт.
Основные направления, в которых педагог-психолог должен
совершенствоваться и заниматься самообразованием:
Профессиональное (посещение занятий и мероприятий коллег и участие
по обмену опыта)
Психологическое (совершенствование своих знаний в области
классической и современной психологии и педагогики)
Методическое (разработка методических пособий, коррекционных
программ, конспектов занятий для работы с детьми ОВЗ, с учетом индивидуального
развития ребенка)
Информационно-компьютерные технологии (совершенствование знаний в
области современных инновационных технологий, внедрение в профессиональную
деятельность)
Предполагаемый результат:
Повышение качества профессиональной работы педагога-психолога.
Разработка пакета материалов для изучения по теме самообразования.
Самоанализ работы по теме самообразования.
Разработка практических рекомендаций для педагогов, воспитателей и
родителей по реализации личностно-ориентированного подхода
непосредственной образовательной деятельности с детьми.
Разработка коррекционно-развивающих программ для проведения
индивидуальных занятий с детьми с интеллектуальными нарушениями.
1. Направление
и формы работы
Учебный год
|
Направление и формы работы
|
Время реализации
|
2016-2017 учебный год
|
Изучение нормативных документов
|
систематически
|
Изучение стандартов ФГОС для детей с ОВЗ
|
систематически
|
Организация работы по изучению и распространению передового психолого-педагогического
опыта.
|
в течение года
|
Повышение квалификации через систему курсов повышения
квалификации
|
в течение года
|
Использование современных психолого-педагогических технологий и
ИКТ в области обучения и воспитания
|
систематически
|
Участие в экспертных комиссиях ПМПК школы, улуса
|
в течение года
|
Оснащение кабинета материально-техническими средствами в
соответствии для детей с ОВЗ
|
в течение года
|
|
Разработка коррекционных программ, для учащихся 1 класса с интеллектуальными
нарушениями
|
август-сентябрь
|
|
Работа по внедрению ФГОС в образовательное пространство среди
обучающихся с интеллектуальными нарушениями, перешедших на ФГОС в 1 классе
|
в течение года
|
2017-2018 учебный год
|
Работа по внедрению ФГОС для детей с ОВЗ в образовательное
пространство среди обучающихся с интеллектуальными нарушениями, перешедших во
2 классе
|
в течение года
|
Совершенствование форм и средств организации
психолого-педагогического сопровождения
|
систематически
|
Подбор диагностического инструментария для обучающихся,
перешедших на ФГОС для детей с ОВЗ
|
в течение года
|
|
Разработка коррекционных программ для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями
|
В течение года
|
2018-2019 учебный год
|
Обобщение и распространение собственного опыта по внедрению ФГОС
для детей с ОВЗ в образовательное пространство
|
в течение года
|
|
Работа по внедрению ФГОС в образовательное пространство среди
обучающихся с интеллектуальными нарушениями, перешедших на ФГОС с ОВЗ
|
в течение года
|
|
Подбор диагностического инструментария для обучающихся, согласно
требованиям ФГОС для детей с ОВЗ
|
в течение года
|
2019-2020
учебный год
|
Совершенствование форм и средств организации
психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ
|
в течение года
|
|
Обобщение и распространение собственного опыта работы с детьми,
имеющими интеллектуальные нарушения
|
в течение года
|
2020-2021
учебный год
|
Совершенствование форм и средств организации
психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ
|
в течение года
|
|
Разработка коррекционных программ, для учащихся с
интеллектуальными нарушениями, в начальной школе.
|
в течение года
|
|
Повышение квалификации через систему курсов повышения
квалификации
|
В срок
|
|
Подбор диагностического инструментария для обучающихся, согласно
требованиям ФГОС
|
в течение года
|
|
Обобщение и распространение собственного опыта работы с детьми
ОВЗ
|
в течение года
|
2. Изучение литературы по
профессиональной самоподготовке (систематически)
№
п/п
|
Название
|
Автор
|
Издательство, год
|
1
|
Федеральный государственный образовательный стандарт для
умственно отсталых детей (проект)
|
|
2016г.
|
2
|
Основы психологической диагностики
|
Учебное пособие / под ред. К.М. Гуревича, М.К. Акимовой.
|
М, : Изд-во УРАО, 2003. – 392 с.
|
3
|
Диагностическая и методическая работа в дошкольных
образовательных учреждениях.
|
Никишина И.В.
|
Волгоград: Учитель, 2007. – 156 с
|
2
|
Специфика деятельности педагога-психолога в условиях введения
ФГОС для детей с ОВЗ
|
Зиновьева М.В., Никифорова Г.В.
|
Справочник педагога-психолога. Школа. - №4. – 2012 г.
|
3
|
Психологическое сопровождение участников образовательного
процесса в условиях введения ФГОС нового поколения
|
Шешерина Г.А.
|
авт.-сост.:– Тамбов, 2011
|
4
|
Ключевая роль в обновленной системе образования
|
Рубцов В.В.
|
Школьный психолог. - № 1. – 2010 г.
|
5
|
«Перспективы образования детей с ограниченными возможностями
здоровья в свете разработки федерального государственного образовательного
стандарта»
|
Кантор В.З. -
|
Институт коррекционной педагогики РАО
|
6
|
«Проблемы адаптации ребенка в первый период обучения в начальной
школе. Преодоление трудностей в обучении учащихся с неярко выраженными
нарушениями развития»
|
Екжанова Е.А. доктор педагогических наук, профессор
|
«Просвещение»,
Москва,
|
7
|
Отечественная система специального
образования- фундамент инклюзивного обучения и
воспитания
|
Кобрина Л.М.
|
Дефектология. — 2012. — № 3
|
8
|
Специальная психология
|
Сорокин В.М.
|
Учеб. пособие Под науч. Ред.
Л.М. Шипицыной СПб.: «Речь», 2004
|
9
|
Адаптированная основная общеобразовательная программа
начального общего образования
слабослышащих и позднооглохших обучающихся
|
|
ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ
|
10
|
Коррекционная педагогика
|
Е.Г.Речицкая
|
М.; Специальная педагогика, 2009г.
|
11
|
Психология развития
|
Эльконин Д.Б.
|
М.; Академия, 2001.-144с.
|
12
|
Личностно-ориентированное обучение в современной школе
|
Якиманская И.С.
|
-М.; сентябрь, 2000.-111с.
|
13
|
Развитие сенсорного восприятия в процессе воспитания
|
Венгер Л.А.
|
М.; Просвещение, 1987.
|
12
|
Развитие дивергентного мышления в детском возрасте.
|
Обухова Л.Ф., Чурбанова С.М.
|
– М.: Изд-во Моск.ун-та, 2004
|
3. Изучение литературы по
педагогике
№ п/п
|
Название
|
Автор
|
Издательство, год
|
Период изучения
|
1.
|
Методология педагогики
|
Краевский В.В.
|
М.: Академия, 2009.
|
2016
|
2.
|
Педагогические технологии
|
Под общей ред. В.С. Кукушина.
|
ИКЦ «МарТ»; Ростов 2008.
|
2016
|
3.
|
Педагогика
|
В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов.
|
М.: Академия, 2009.
|
2017
|
4.
|
Введение в педагогическую деятельность
|
Роботова А.С
|
М.: Академия, 2009. – 208 с.
|
2017
|
5.
|
Основы педагогической технологии.
|
Питюков В.Ю.
|
М.: Изд-во «Гном и Д», 2007.
|
2018
|
6.
|
Педагогический энциклопедический словарь
|
Б.М. Бим-Бад.
|
М., 2007.
|
2018
|
7.
|
Социальная педагогика
|
Мудрик А.В.
|
М.: Академия, 2007.
|
2019
|
8.
|
Введение в педагогическую деятельность
|
Орлов А.А.
|
М.: Академия, 2007.
|
2019
|
9.
|
Современные образовательные технологии
|
Селевко Г.К
|
М., 2007.
|
2020
|
10.
|
Основы коррекционной педагогики
|
Гонеев А.Д.
|
М.: Академия, 2007.
|
2020
|
11.
|
Введение в педагогическую деятельность
|
Мижериков В.А
|
М.: Роспедагентство, 2009.
|
2021
|
12.
|
Слагаемые педагогического мастерства.
|
М.И. Станкин
|
СПО № 9, 1996.
|
2021
|
4. Изучение литературы по
психологии (систематически)
1
|
Психология
|
Выготский Л.С
|
М: Апрель-пресс, Эксмо-пресс,
2000 г
|
2
|
Психология формирования и развития личности
|
Анциферова Л.И.
|
М.: Просвещение, 1961 г
|
3
|
Неврологические нарушения у детей. Причины, профилактика,
коррекция
|
А.Ф.
Тумашенко
|
М.: Детство-Пресс,
2011 г.
|
4
|
Справочник педагога-психолога
|
Периодичное издание
|
ЗАО «МЦФЕР» 2015 год
|
5
|
Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений:
В 3 кн. — 4-е изд. (электронный вариант)
|
Немов Р.С
|
— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
|
6
|
Возрастная физиология и психофизиология
|
Е. А. Югова, Т. Ф. Турова
|
М. «Академия», 2011 г
|
7
|
Психология развития и возрастная психология
|
Н. В. Колисниченко
|
М. «Академия», 2010г
|
8
|
Познание человека человеком (возрастной, гендерный, этнический и
профессиональный аспекты)
|
А. А. Бодалев, Н. В. Васина
|
СПб : 2005 г
|
9
|
Педагогика и психология игры.
|
Аникеева Н.П.
|
М.: Аспект Пресс, 1986 г
|
10
|
Ведение в нейропсихологию детского возраста
|
Семенович А.В.
|
М.; Генезис, 2008
|
5. Изучение литературы по
диагностике,
коррекционно-развивающей
работе (систематически)
1
|
Диагностика умственного развития детей
|
М. К. Акимова, В. Т. Козлова
|
М.: Просвещение, 2006 г.
|
2
|
Диагностика развития ребенка
|
А. А. Потапчук
|
М.: Генезис, 2007 г.
|
3
|
Методология и методика социально-педагогического
исследования.
|
Загвязинский В.И.
|
М.: 1995.
|
4
|
Технология психокоррекционной работы по развитию воображения
слабослышащих дошкольников и младших школьников
|
В.В.Ткачева
Ю.А.Труханова
|
М.; Специальная психология ООО «НКЦ.; 2013.-120с.
|
5
|
Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и
младших школьников
|
О. В. Хухлаева
|
М. «Академия», 2003г.
|
6
|
Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с
ограниченными возможностями здоровья
|
Ирина Левченко,
София Забрамная
|
М.: Академия , 2011 г.
|
7
|
Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей
при семейном алкоголизме
|
Е. М. Мастюкова, Г. В. Грибанова, А. Г. Московкина
|
СПб, 2006 г
|
8
|
Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и
младших школьников
|
О. В. Хухлаева
|
М.; «Академия», 2003 г
|
9
|
Неврологические нарушения у детей. Причины, профилактика,
коррекция
|
А. Ф. Тумашенко
|
М.: Детство-Пресс
2011 г.
|
10
|
Диагностика готовности ребенка к школьному обучению
|
Степанова Н.
|
Дошкольное воспитание. – 2008. - № 11. – С. 43-46.
|
11
|
Практическая психодиагностика. Методики и тесты.
|
Райгородский Д.Я.
|
– Самара: Издательский Дом «БАХРАХ – М», 2005. – 672 с.
|
12
|
Психогимнастика
|
Чистякова М.И.
|
М.; 1995г
|
13
|
Методика подготовки детей к школе (психологические тесты,
основные требования, упражнения)
|
сост. Н.Г. Кувагнова, Е.В. Нестерова
|
– Волгоград: Учитель, 2007. – 40 с.
|
14
|
Развитие и коррекция младших школьников с нарушенным слухом
|
Е.Г. Речицкая
|
М.; - Владос: 2005- 156с.
|
15
|
Применение психодиагностического инструментария
педагогами-психологами в рамках сопровождения внедрения ФГОС
|
|
г.Самара; Региональный социопсихологический центр,2011
|
17
|
Лесная школа: коррекционные сказки и настольная
игра для дошкольников и младших школьников
|
Панфилова М.А.
|
– М.: Сфера, 2009.
|
18
|
Тренинг по сказкотерапии
|
ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой
|
– СПб.: Речь, 2005.
|
19
|
Сказки и игры с «особым» ребенком.
|
Набойкина Е.Л
|
- СПб: Речь. 2000.
|
6. Изготовление методического
материала
№
п/п
|
Название
|
Цель
|
Период изготовления
|
1
|
Создание минут релаксации, психологических настроев
|
Снижение эмоционального напряжения всех участников
общеобразовательного процесса
|
В течение года
|
2
|
Создание картотеки диагностического инструментария
|
Организация оптимального мониторинга
|
В течение года
|
3
|
Создание картотеки игр и упражнений
|
Коррекция и развитие психических процессов обучающихся
|
В течение года
|
4
|
Изготовление памяток для педагогического коллектива
|
Повышение психологических знаний
|
В течение года
|
5
|
Изготовление памяток для родителей
|
Повышение психологических знаний
|
В течение года
|
6
|
Изготовление памяток для воспитателя
|
Повышение психологических знаний
|
В течение года
|
7
|
Создание героев для коррекционно-развивающих занятий
|
Для организационных моментов занятий
|
В течение года
|
8
|
Изготовление плакатов на тему: «Профессии»
|
Профориентационная работа с обучающимися
|
В течение года
|
8. Результаты работы над темой
№ п/п
|
Название
|
Сроки
|
|
Выступления на педагогических советах, районных семинарах,
методических объединениях
|
По плану школы
|
2.
|
Разработки консультаций для педагогов, родителей, учащихся
|
По плану
|
3.
|
Пополнение методической копилки, изготовление диагностического
материала, бланков для диагностик, стимульного материала, анкет и т.д.
|
Регулярно
|
4.
|
Создание минут релаксации, психологических настроев
|
Регулярно
|
5.
|
Конспекты коррекционно-развивающих занятий
|
Регулярно
|
6.
|
Применение арт-терапии, аутотренинги, музыка терапии в
психолого-педагогическом сопровождении учащихся с ОВЗ
|
Регулярно
|
7.
|
Изготовление информационных стендов, плакатов
|
Регулярно
|
8.
|
Изготовление памяток для родителей и педагогов
|
По запросу
|
9.
|
Совершенствование форм и средств организации
психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ.
|
Регулярно
|
10.
|
Применение психодиагностического инструментария
|
Регулярно
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.