Война за независимость. Создание США

Конспект урока

«Война за независимость.

Создание Соединенных Штатов Америки»

Предмет: история

Класс: 7

Тип урока: ОНЗ

Автор урока: Яцухно Е.Г., АОУ школа № 6 г. Долгопрудного

Основные цели:

1. Сформировать знания о политической системе США и ее Конституции – первом документе своего времени, в основу которого были положены достижение передовой общественной мысли, представления о прирожденных правах человека и разделении властей

2. Тренировать умение работать с текстом, как с источником новых знаний.

3. Тренировать умение анализировать, сравнивать, рассуждать, умение оценивать свою деятельность.

4. Способствовать развитию способностей к обобщению, систематизации полученных знаний

Основные понятия и термины: лоялист, конституция, суверенитет, федерация, импичмент.

Оборудование урока: учебник А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина «Всеобщая история. История Нового времени. 1500 – 1800»

7 класс, рабочие листы к уроку, презентация, проектор

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности

- Здравствуйте ребята. Сегодня мы продолжим изучать историю Северной Америки.

Ребята, посмотрите на флаг США. Вас что-нибудь смутило? (Флаг неестественный, непохож на настоящий. Слишком мало звезд на флаге)

Правильно. Логично, что США образовалось не сразу из 50 штатов, а из 13. И произошло это в результате долгой и трудной войны.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

- С чего мы начнем работать? ( С повторения)

- Почему надо начать с повторения? (То, что мы будем повторять, поможет нам самостоятельно открыть новые знания)

Вопросы для повторения:

« Да или нет»

1) История английского колониального правления начинается с 1607 г. (да)

2) Английские пуритане бежали в Америку от преследований Якова I (да)

3) Первое постоянное английское поселение было основано на территории будущей Виргинии (да)

4) Корабль « Мэйфлауэр» в переводе означает «отчаянные» (нет, «майский цветок»)

5) Постепенно на Атлантическом побережье образовалось 15 колоний (нет, 13)

6) Широкое распространение в колониях получило мелкое фермерское хозяйство (да)

7) Главной фигурой в колонии считался президент (нет, губернатор)

8) В колониях существовало местное самоуправление – колониальные ассамблеи (да)

9) Английский парламент ввёл множество запретов (да)

10) В 1765 году был принят закон о гербовом сборе, обязавший при покупке любого товара платить налог (да)

11) Введение закона о гербовом сборе не вызвало недовольства в обществе (нет, вызвало)

12) «бостонское чаепитие» вошло в историю, как организация двусторонней встречи английских и американских представителей (нет)

13) Главная причина конфликта заключалась в том, что политика короля оскорбляла человеческое достоинство жителей колонии (да)

Взаимопроверка.

Поменяйтесь тетрадями и отметьте правильные ответы плюсами. Скажите, сколько плюсов у вашего соседа. 13 плюсов – оценка «5», если 12 - 9  – оценка «4», если 8 – 6 – оценка «3».

Ключ:

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
да	да	да	нет	нет	да	нет	да	да	да	нет	нет	да

- Что вы сейчас повторили?  (Мы повторили материал по теме «Английский колонии в Северной Америке»)

Фронтальный опрос.

-   С чем связана эмиграция из Англии? (с религиозными гонениями на пуритан)

-   Что искали они в далеких землях? (счастья, земли, денег, свободы религиозных убеждений)

-   Кто был соседями первых переселенцев? (индейцы)

-   Как первые переселенцы лишали проблему недостатка рабочей силы? (покупали рабов из Африки)

-   Какая форма правления была реализована в североамериканских колониях? (поселенцы ориентировались на государственный опыт метрополии Англии)

-   Что способствовало складыванию североамериканской нации? (Этому способствовали: общность территории, единые экономические и политические интересы, язык и религия)

-   Назовите причины конфликта между Англией и ее колониями:

-   Экономические:

   1) Недовольство политикой английских властей (гербовый сбор, запрещение на развитие мануфактур);

   2) противоречие между развивающимися капиталистическим укладом

и насаждением феодальных порядков.

-   Политические:
   1) зависимость североамериканских колоний от английского правительства;            2) обострение борьбы между исполнительной властыо( губернатор) и законодательным собранием (конвент)в колониях.

-   Социальные:

Широкое распространение идей буржуазного просветительства.

-Какое задание вы должны выполнить, чтобы понять, что вы не знаете? (Задание пробное действие, новое задание…)

Посмотрите на картину. Как вы думаете, каким событиям посвящена эта картина? Какое значение эта война имела для жителей североамериканских колоний? Каково было устройство нового государства?

- У кого нет ответа на вопрос? Что вы не можете? (Я не могу сказать, о ходе войны и какое значение она имела)

- У вас возникло затруднение. Как к нему надо относиться? (К затруднению надо относиться спокойно, надо остановиться и подумать, почему оно возникло)

3. Выявление мета и причины затруднения.

- На какой вопрос вы должны были ответить? (Мы должны были ответить, Как проходила война за независимость и какое значение она имела).

- Почему вы не смогли ответить на вопрос? (Мы не знаем основных событий этой войны  и какие события последовали далее)

4. Построение проекта выхода из затруднения

- Сформулируйте цель вашей дальнейшей деятельности. (Узнать, основные события Войны за независимость,  какие события произошли после ее завершения и как образовалось новое государство)

- Как бы вы сформулировали тему урока? Война за независимость. Создание Соединенных штатов Америки.

Тема фиксируется на доске.

- Чем вы можете воспользоваться, т.е. какие средства вы можете использовать при достижении цели? (Можно использовать учебник, документы (мнения историков), презентацию, рабочий лист)

- По какому плану вы предложите работать? (Можно по учебнику выяснить, как проходила война за независимость, каковы ее итоги, когда образовалось независимое государство США, а по рабочему листу систематизировать информацию)

План:

1. Прочитать пункт  «Начало войны за независимость» и ответить на вопрос «Все ли население колоний поддерживало войну за независимость?» Составить таблицу.

2. Стр. 227 – 232. Выписать основные события Войны за независимость.

3. Назовите исторических деятелей, которые принимали участие в войне за независимость и создании США и определите их вклад

4. Сформулировать итоги и значение Войны за независимость

5. Пункт  «Декларация независимости США». Ответить на вопросы: Что такое Декларация? Когда была принята Декларация независимости? Какие принципы она провозглашает?

6. Выписать причины принятия Конституции

7. Стр. 233 – 234. Составить схему «Государственное устройство США по Конституции 1787 г.

5. Реализация построенного проекта

Класс работает самостоятельно, заполняют рабочие листы.

Вопросы	Ответы
1. Все ли население колоний поддерживало войну за независимость?
2. Основные события Войны за независимость
3. Назовите исторических деятелей, которые принимали участие в войне за независимость и создании США
4. Итоги и значение Войны за независимость
5. Характеристика Декларации 4 июля 1776 г.
6. Причины принятия Конституции
7. Конституция 1787 г.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

На экране аналог рабочего листа.

Класс фронтально озвучивает выполнение задания. Происходит обсуждение выполненных заданий, уточнение (учащиеся проверяют и заполняют рабочий лист)

Проверка задания на экране

Вопросы	Ответы
1. Все ли население колоний поддерживало войну за независимость? (1 группа)	Страна разделилась на 2 лагеря: патриотов и лоялистов. Патриоты – сторонники независимости. Патриотов поддерживал Бенджамин Франклин, известный американский просветитель. Лоялисты – выступали против независимости колоний – аристократия, духовенство англиканской церкви, чиновники колониальной администрации, часть купцов, связанных с Англией, некоторые сбежавшие с плантаций негры, часть индейцев.
2. Основные события Войны за независимость (2 группа)	апрель 1775 г. – сражение при Конкорде 4 июля 1776 г.  – принятие Декларации независимости. Провозглашение создания США Октябрь 1777 г. – капитуляция английской армии у Саратоги 1781 г. – поражение англичан под Йорктауном 1783 г. – подписание мирного договора между США и Англией. Признание США
3. Назовите исторических деятелей, которые принимали участие в войне за независимость и создании США и их вклад (3 группа)	Томас Джефферсон – автор Декларации независимости Джордж Вашингтон – командовал армией, стал первым президентом США Бенджамин Франклин – американский просветитель, дипломатический представитель США во Франции
4. Итоги и значение Войны за независимость (4 группа)	1. Уничтожила все препятствия в развитии промышленности и торговли. 2. Открыла простор свободе конкуренции, инициативе, активности, предприимчивости 3. Свобода распоряжения собственностью 4. Развитие капиталистического хозяйства, создание условий для промышленного переворота 5. Американцы стали первой нацией, стремившейся построить свое государство в соответствии с принципами Просвещения 6. Сохранялось рабство в южных штатах, индейцев по-прежнему сгоняли с их земли 7. Жизнь бедняков оставалась тяжелой
5. Характеристика Декларации 4 июля 1776 г.	Декларация – заявление, объявление от имени правительства, торжественное провозглашение основных принципов создания государства. Принципы: независимость США от Англии; народное верховенство и равенство людей, принцип народного суверенитета (власть должна исходить от народа); равенство людей и права человека – право на жизнь, свободу, стремление к счастью
6. Причины принятия Конституции	1) упадок хозяйства 2) отсутствие  средств  для преодоления экономического хаоса 3) необходимость в создании сильной центральной власти 4) разорение фермеров 5) нищета 6) восстания фермерской бедноты
7. Конституция 1787 г.	Конституция – основной закон государства, определяющий его общественное и государственное устройство. Конституция закрепляла республиканский строй и превращала США в федерацию. Конституция предусматривала разделение судебной, законодательной и исполнительной власти

- Справились с затруднением? (Да. Мы можем ответить на вопрос «основные события Войны за независимость и ее итоги, и как образовались Соединенные Штаты Америки»)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

Задания для 1, 2 групп. Установите соответствие между военными и политическими деятелями и их вкладом в дело создания независимого государства

1) Джордж Вашингтон	А) на свои средства вооружил дивизию, сражался на стороне США
2) Томас Джефферсон	Б) первый дипломатический представитель США во Франции
3) Бенджамин Франклин	В) главнокомандующий регулярной армии США и первый президент
4) Жильбер де Лафайет	Г) автор Декларации независимости
	Д) автор «Билля о правах»

Эталон

1) Джордж Вашингтон	В) главнокомандующий регулярной армии США и первый президент
2) Томас Джефферсон	Г) автор Декларации независимости
3) Бенджамин Франклин	Б) первый дипломатический представитель США во Франции
4) Жильбер де Лафайет	А) на свои средства вооружил дивизию, сражался на стороне США

Задания для 3, 4 групп. Соотнесите даты и события

1) 1787 г.	А) принята Декларация независимости
2) 1773 г.	Б) закон о гербовом сборе
3) 1774 г.	В) Принята Конституция США
4) 1776 г.	Г) первый Континентальный конгресс
	Д) «Бостонское чаепитие»

Эталон

1) 1787 г.	А) Принята Конституция США
2) 1773 г.	Б) «Бостонское чаепитие»
3) 1774 г.	В) первый Континентальный конгресс
4) 1776 г.	Г) принята Декларация независимости

Задание для 5, 6 групп. Установите соответствие между американскими государственными учреждениями и их функциями.

1) сенат	А) наблюдение за тем, чтобы законы соответствовали Конституции
2) Палата представителей	Б) высший законодательный орган
3) Верховный суд	В) обсуждение законопроектов, утверждение бюджета и налогов
4) Конгресс	Г) решение вопросов внешней политики, утверждение назначений на высшие государственные посты
	Д) Создание «Билля о правах»

Эталон

1) сенат	Г) решение вопросов внешней политики, утверждение назначений на высшие государственные посты
2) Палата представителей	В) обсуждение законопроектов, утверждение бюджета и налогов
3) Верховный суд	А) наблюдение за тем, чтобы законы соответствовали Конституции
4) Конгресс	Б) высший законодательный орган

8. Включение в систему знаний и повторение.

- Согласны ли вы с тем, что Войну за незави­симость называют американской революцией? (Война за независимость является американской революцией, поскольку установила республиканский строй и произвела другие коренные преобразования)

- Так в США установилась демократическая президентская республика, в которой должны были действовать политические права и законность. Конституция стала первым документом своего времени, в основу которого легли достижения передовой общественной мысли.

9. Рефлексия учебной деятельности

− Что нового вы узнали на уроке?

− Какую цель вы ставили перед собой?

− Вы достигли поставленной цели?

− Как вы достигали цель?

− Как вы открывали новые знания?

− С какими затруднениями вы столкнулись на уроке?

− Как вы выходили из затруднений?

− Кто из вас испытывал затруднения на уроке?

− На столах у вас лежат листы самоконтроля. Пожалуйста, заполните их.

На уроке я работал	активно/пассивно
Своей работой на уроке я	доволен/не доволен
Урок мне показался	коротким/длинным
За урок я	не устал/устал
Моё настроение	стало лучше/стало хуже
Материал урока мне был	понятен/ не понятен интересен/скучен полезен/бесполезен
Домашнее задание мне кажется	лёгким/трудным                                                           интересно/не интересно

Приложения

Выдвигая идею создания Конституции, американцы об­суждали проблемы: как следует организовать власть, чтобы она отвечала интересам народа, и, если народ обладает правом создать конституцию, имеет ли он исключительное право ее изменить?

Первый вопрос связан с центральной идеей Нового вре­мени — разделением властей. Американцы понимали, что законность не может быть гаран­тирована, если три власти будут сосредоточены в одной руке и одна и та же группа лиц будет издавать законы, обвинять, судить и казнить. Следовательно, в конституции должно быть полностью учтено «несовершенство человеческой натуры и непредсказуемость поведения». Что касается права дополнять и изменять конститу­цию, то американцы считали, что оно должно оставаться за на­родом, который эту конституцию учредил. Кроме того, они виде­ли цель конституции в том, чтобы защитить права личности от любых посягательств со стороны властей. В конститу­цию также заложена идея просветителей: «Вся власть исходит от народа».

На уроке я работал	активно/пассивно
Своей работой на уроке я	доволен/не доволен
Урок мне показался	коротким/длинным
За урок я	не устал/устал
Моё настроение	стало лучше/стало хуже
Материал урока мне был	понятен/ не понятен интересен/скучен полезен/бесполезен
Домашнее задание мне кажется	лёгким/трудным                                                           интересно/не интересно

На уроке я работал	активно/пассивно
Своей работой на уроке я	доволен/не доволен
Урок мне показался	коротким/длинным
За урок я	не устал/устал
Моё настроение	стало лучше/стало хуже
Материал урока мне был	понятен/ не понятен интересен/скучен полезен/бесполезен
Домашнее задание мне кажется	лёгким/трудным                                                           интересно/не интересно

На уроке я работал	активно/пассивно
Своей работой на уроке я	доволен/не доволен
Урок мне показался	коротким/длинным
За урок я	не устал/устал
Моё настроение	стало лучше/стало хуже
Материал урока мне был	понятен/ не понятен интересен/скучен полезен/бесполезен
Домашнее задание мне кажется	лёгким/трудным                                                           интересно/не интересно

На уроке я работал	активно/пассивно
Своей работой на уроке я	доволен/не доволен
Урок мне показался	коротким/длинным
За урок я	не устал/устал
Моё настроение	стало лучше/стало хуже
Материал урока мне был	понятен/ не понятен интересен/скучен полезен/бесполезен
Домашнее задание мне кажется	лёгким/трудным                                                           интересно/не интересно

На уроке я работал	активно/пассивно
Своей работой на уроке я	доволен/не доволен
Урок мне показался	коротким/длинным
За урок я	не устал/устал
Моё настроение	стало лучше/стало хуже
Материал урока мне был	понятен/ не понятен интересен/скучен полезен/бесполезен
Домашнее задание мне кажется	лёгким/трудным                                                           интересно/не интересно

На уроке я работал	активно/пассивно
Своей работой на уроке я	доволен/не доволен
Урок мне показался	коротким/длинным
За урок я	не устал/устал
Моё настроение	стало лучше/стало хуже
Материал урока мне был	понятен/ не понятен интересен/скучен полезен/бесполезен
Домашнее задание мне кажется	лёгким/трудным                                                           интересно/не интересно

На уроке я работал	активно/пассивно
Своей работой на уроке я	доволен/не доволен
Урок мне показался	коротким/длинным
За урок я	не устал/устал
Моё настроение	стало лучше/стало хуже
Материал урока мне был	понятен/ не понятен интересен/скучен полезен/бесполезен
Домашнее задание мне кажется	лёгким/трудным                                                           интересно/не интересно

На уроке я работал	активно/пассивно
Своей работой на уроке я	доволен/не доволен
Урок мне показался	коротким/длинным
За урок я	не устал/устал
Моё настроение	стало лучше/стало хуже
Материал урока мне был	понятен/ не понятен интересен/скучен полезен/бесполезен
Домашнее задание мне кажется	лёгким/трудным                                                           интересно/не интересно

Задания для 1, 2 групп. Установите соответствие между военными и политическими деятелями и их вкладом в дело создания независимого государства

1) Джордж Вашингтон	А) на свои средства вооружил дивизию, сражался на стороне США
2) Томас Джефферсон	Б) первый дипломатический представитель США во Франции
3) Бенджамин Франклин	В) главнокомандующий регулярной армии США и первый президент
4) Жильбер де Лафайет	Г) автор Декларации независимости
	Д) автор «Билля о правах»

Задания для 1, 2 групп. Установите соответствие между военными и политическими деятелями и их вкладом в дело создания независимого государства

1) Джордж Вашингтон	А) на свои средства вооружил дивизию, сражался на стороне США
2) Томас Джефферсон	Б) первый дипломатический представитель США во Франции
3) Бенджамин Франклин	В) главнокомандующий регулярной армии США и первый президент
4) Жильбер де Лафайет	Г) автор Декларации независимости
	Д) автор «Билля о правах»

Задания для 1, 2 групп. Установите соответствие между военными и политическими деятелями и их вкладом в дело создания независимого государства

1) Джордж Вашингтон	А) на свои средства вооружил дивизию, сражался на стороне США
2) Томас Джефферсон	Б) первый дипломатический представитель США во Франции
3) Бенджамин Франклин	В) главнокомандующий регулярной армии США и первый президент
4) Жильбер де Лафайет	Г) автор Декларации независимости
	Д) автор «Билля о правах»

Задания для 1, 2 групп. Установите соответствие между военными и политическими деятелями и их вкладом в дело создания независимого государства

1) Джордж Вашингтон	А) на свои средства вооружил дивизию, сражался на стороне США
2) Томас Джефферсон	Б) первый дипломатический представитель США во Франции
3) Бенджамин Франклин	В) главнокомандующий регулярной армии США и первый президент
4) Жильбер де Лафайет	Г) автор Декларации независимости
	Д) автор «Билля о правах»

Задания для 3, 4 групп. Соотнесите даты и события

1) 1787 г.	А) принята Декларация независимости
2) 1773 г.	Б) закон о гербовом сборе
3) 1774 г.	В) Принята Конституция США
4) 1776 г.	Г) первый Континентальный конгресс
	Д) «Бостонское чаепитие»

Задания для 2 группы. Соотнесите даты и события

1) 1787 г.	А) принята Декларация независимости
2) 1773 г.	Б) закон о гербовом сборе
3) 1774 г.	В) Принята Конституция США
4) 1776 г.	Г) первый Континентальный конгресс
	Д) «Бостонское чаепитие»

Задания для 3, 4 групп. Соотнесите даты и события

1) 1787 г.	А) принята Декларация независимости
2) 1773 г.	Б) закон о гербовом сборе
3) 1774 г.	В) Принята Конституция США
4) 1776 г.	Г) первый Континентальный конгресс
	Д) «Бостонское чаепитие»

Задания для 3, 4 групп. Соотнесите даты и события

1) 1787 г.	А) принята Декларация независимости
2) 1773 г.	Б) закон о гербовом сборе
3) 1774 г.	В) Принята Конституция США
4) 1776 г.	Г) первый Континентальный конгресс
	Д) «Бостонское чаепитие»

Задания для 3, 4 групп. Соотнесите даты и события

1) 1787 г.	А) принята Декларация независимости
2) 1773 г.	Б) закон о гербовом сборе
3) 1774 г.	В) Принята Конституция США
4) 1776 г.	Г) первый Континентальный конгресс
	Д) «Бостонское чаепитие»

Задания для 3, 4 групп. Соотнесите даты и события

1) 1787 г.	А) принята Декларация независимости
2) 1773 г.	Б) закон о гербовом сборе
3) 1774 г.	В) Принята Конституция США
4) 1776 г.	Г) первый Континентальный конгресс
	Д) «Бостонское чаепитие»

Задание для 5, 6 групп. Установите соответствие между американскими государственными учреждениями и их функциями.

1) сенат	А) наблюдение за тем, чтобы законы соответствовали Конституции
2) Палата представителей	Б) высший законодательный орган
3) Верховный суд	В) обсуждение законопроектов, утверждение бюджета и налогов
4) Конгресс	Г) решение вопросов внешней политики, утверждение назначений на высшие государственные посты
	Д) Создание «Билля о правах»

Задание для 5, 6 групп. Установите соответствие между американскими государственными учреждениями и их функциями.

1) сенат	А) наблюдение за тем, чтобы законы соответствовали Конституции
2) Палата представителей	Б) высший законодательный орган
3) Верховный суд	В) обсуждение законопроектов, утверждение бюджета и налогов
4) Конгресс	Г) решение вопросов внешней политики, утверждение назначений на высшие государственные посты
	Д) Создание «Билля о правах»

Задание для 5, 6 групп. Установите соответствие между американскими государственными учреждениями и их функциями.

1) сенат	А) наблюдение за тем, чтобы законы соответствовали Конституции
2) Палата представителей	Б) высший законодательный орган
3) Верховный суд	В) обсуждение законопроектов, утверждение бюджета и налогов
4) Конгресс	Г) решение вопросов внешней политики, утверждение назначений на высшие государственные посты
	Д) Создание «Билля о правах»

Задание для 5, 6 групп. Установите соответствие между американскими государственными учреждениями и их функциями.

1) сенат	А) наблюдение за тем, чтобы законы соответствовали Конституции
2) Палата представителей	Б) высший законодательный орган
3) Верховный суд	В) обсуждение законопроектов, утверждение бюджета и налогов
4) Конгресс	Г) решение вопросов внешней политики, утверждение назначений на высшие государственные посты
	Д) Создание «Билля о правах»

Задание для 5, 6 групп. Установите соответствие между американскими государственными учреждениями и их функциями.

1) сенат	А) наблюдение за тем, чтобы законы соответствовали Конституции
2) Палата представителей	Б) высший законодательный орган
3) Верховный суд	В) обсуждение законопроектов, утверждение бюджета и налогов
4) Конгресс	Г) решение вопросов внешней политики, утверждение назначений на высшие государственные посты
	Д) Создание «Билля о правах»