Воспитание доброты у детей дошкольного возраста

Воспитание доброты у детей дошкольного возраста

В настоящее время существует проблема того, что у детей искажены представления о доброте, милосердии, справедливости. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Доброта и милосердие - это высочайшие нравственные ценности, вершина человеческого духа. В них проявляются:  гармония чувств, мыслей, поступков,  воспитание уважения к родным и близким,  привязанность уважения к воспитателям, активное противостояние всему дурному, борьба со злом, осознанное стремление порадовать старших хорошими поступками, желание быть полезным окружающим, готовность помочь кому-нибудь или простить кого-либо из сострадания.

У детей необходимо активно и последовательно формировать дружеские взаимоотношения, привычку играть и заниматься сообща, умение подчиняться требованиям, в своих поступках следовать примеру хороших людей, положительным, героическим персонажем известных произведений.

Для сплочения детей, развития у них нравственных качеств можно использовать следующие игры и упражнения: "Доброе утро!" (Н.Красильниковой), "Добрые слова", "Хорошо-плохо", "Интервью", "Купаемся в хорошем настроении", "Добрые волшебники", "Подарок"и др.

Эффективным методом уточнения систематизации нравственных представлений дошкольников является эстетическая беседа, в которую включены жизненные ситуации, поведение окружающих людей и, прежде всего самих воспитанников. Разбирая с детьми  поступки людей, так можно развивать объективность в оценке событий, помочь ориентироваться в той или иной ситуации и поступать в соответствии с правилами нравственного поведения. Можно задать например такие вопросы: "Как бы ты поступил?", Что можно сделать что бы..?". В воспитании доброты важна оценка, которая утверждает ребенка в правильности поступка, помогает увидеть в поступке хорошее. Порицание, осуждение тормозит нежелательные поступки детей.

В эстетическую беседу можно включить отрывки из того или иного художественного произведения (истории, сказки и пр.). В произведениях писатели дают нравственные ориентиры в сложном, многообразном мире (Л.Н.Толстой "Котенок", "Филиппок", К.Чуковский "Мойдодыр", С.Маршак "Рассказ о неизвестном герое", А.Барто "Помощница", "Игрушки", В.А.Сухомлинский "Почему Олечка не сорвала цветок?", А.Кузнецова "Мы поссорились", К.Д.Ушинкий "Умей обождать"). О трудолюбии, доброте есть произведения русского фольклора, например "Хаврошечка", "Сестрица Аленушка и братец Иванушка" и др., о дружбе, теплоте в отношениях, взаимопомощи "Репка", "Лиса и заяц", "Кот, петух и лиса". Сам ребенок к книге не приобщится. Приобщать его к жому огромному богатству должен взрослый. Одна из движущих сил развития ребенка - сила примера. Книга сознательно и целеустремленно направляет ход его мыслей, побуждает к размышлению.

Кроме того, дошкольники заимствуют образцы поведения, представленные в действиях сказочных персонажей, наделенных теми или иными чертами.  Учат дружелюбию, альтруизму, уважать и любить ближних, взаимопомощи, взаимовыручке такие мультфильмы как: "Приключения кота Леопольда" ("Ребята, давайте жить дружно!"), "Чебурашка и крокодил Гена", "Крошка Енот", "Бюро находок", "Смурфы", "Приключение Лунтика и его друзей", "Ежик в тумане", "Котенок по имени Гав" ("А давай бояться вместе!"), "Трое из Простоквашино", "Приключение домовенка Кузи", "Золушка", "Мама для мамонтенка", "В поисках Немо" и пр.

Кроме того, можно развивать у детей дружелюбие через музыкальные произведения. Например, "Вместе весело шагать", "Все мы делим пополам", "Друзья" (Группа "Барбарики"), "Когда мои друзья со мной" (из к/ф "По секрету всему свету"), «Песня про дружбу» (м/ф «Маша и медведь»), "Ты да я, да мы с тобой", Улыбка (из м/ф "Крошка Енот") и др.

Список использованной литературы:

1. Карпова С.Н, Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. - М., 1986.

2. Смирнова Е., Холмогорова В. Дошкольный возраст: формирование доброжелательных отношений // Дошкольное воспитание.  - 2003, № 9.

3. Соколова М.В. Персонажи современных мультфильмов в играх и игрушках детей / Соколова М.В. // Психологическая наука и образование. 2011, №2 - С. 68-74.