Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 8» г. Ртищево, Саратовской области
Конкурсная
работа
«Воспитание
классного коллектива»
Учитель
русского языка и литературы,
классный
руководитель
Сазанкова
Татьяна Владимировна
Ртищево,
Саратовской области 2022 год
Содержание
I.
Общие сведения о педагоге.
II.
Воспитательная программа.
III.
Реализация воспитательной программы.
Сазанкова Татьяна
Владимировна в 1999 году окончила СГУ им. Чернышевского, факультет «Филология»
по специальности «Преподаватель русского языка и литературы». Педагогический стаж
работы – 23 года.
Задачи воспитательной деятельности,
поставленные классным руководителем.
- Формирование у учащихся межличностных отношений,
гражданско-патриотического сознания, навыков самообразования и разностороннее
развитие их творческих способностей;
- Воспитание толерантности, чувства уважения друг к
другу, взаимопомощи и взаимопонимания;
- Создание условий для физического, интеллектуального, нравственного,
духовного и эстетического развития детей;
- Создание психологически комфортной обстановки в
классе;
- Повышение социальной активности учащихся, их
самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива;
- Воспитание общей культуры школьников через
приобщение к культуре, обычаям и традициям страны.
МЕТОДИЧЕСКАЯ
ТЕМА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Использование
информационных технологий в условиях модернизации образовательного процесса в
работе классного руководителя
Психолого-педагогическая характеристика
учащихся 6б класса
МАОУ «СОШ №8 г. Ртищево Саратовской
области»
В
классе обучается 17 человека: 10 мальчиков и 7 девочек. Все учащиеся 2008-2010
года рождения. Второгодников нет.
В
целом класс обладает высокой творческой активностью, отзывчивостью к начинаниям
классного руководителя, с готовностью выполняют общественные поручения. На
уроках дети работают активно и заинтересованно, старательно.
Класс
небольшой. В нем можно выделить несколько групп: лидеры, предпочитаемые,
избираемые, отверженных в классе нет. Общие развитие учащихся неравномерное:
есть дети, которые легко усваивают материал, а есть и те, кто затрудняется.
Учащиеся активно включаются в решении проблемной ситуации на уроке (рассуждают,
дискутируют). Проявляют инициативу в учебной деятельности по разнообразным
вопросам. Стараются улучшить результаты учебной деятельности большинство ребят.
В
общешкольных делах ребята стараются принимать активное участие. Каждую неделю
проводится классный час с целью объединения классного коллектива и передачи
полезной информации. Посещают классный час все учащиеся. Организуются и
проводятся различные познавательные конкурсы, викторины, мероприятия (как
внутри класса, так и между классами).
Поддерживают
учащиеся хорошие взаимоотношения с другими классами. Все учащиеся занимаются в
секциях и кружках.
В
классе соблюдается график дежурств по уборке класса, дежурство по школе, уборка
территории.
В
коллективе создан и успешно функционирует родительский комитет, пользующийся
авторитетом. Он успешно решает все конфликты и проблемы в классе. На просьбы
классного руководителя родительский комитет откликается с готовностью, всегда
видна заинтересованность в сотрудничестве.
В
классе имеются «звезды», «предпочитаемые» и «избираемые». По результатам
социометрии имеется высокий коэффициент благополучия отношений в классе. Индекс
групповой сплоченности равен 26,31%. Индекс прочности взаимосвязей равен 1,25.
Группы небольшие присутствуют, а объединяют их общие интересы. Общественное
мнение играет не последнюю роль в классе, присутствует также критика
одноклассников. По результатам проведенных тестов большинство ребят поставили
высокий бал и отметили в классе у себя дружелюбность, а также чуткость и
взаимопонимание. Девочки с мальчиками в классе общаются дружно.
Классным руководителем у ребят является учитель русского языка и литературы – Сазанкова
Татьяна Владимировна. Стараюсь находить индивидуальные подходы к каждому из
ребят. Мною применяется демократический стиль руководства, Я как учитель
опираюсь на коллектив, стимулирую самостоятельность учащихся. Ученики участвуют
в обсуждении проблем коллективной жизни и в результате делают определенный
выбор. Но окончательное решение формулируется учителем или должно быть им
одобрено. Учитель проявляет определенную терпимость к критическим замечаниям
учащихся, стремится понять их, вникнуть в их личные дела и проблемы, в
организации деятельности коллектива старается занять позицию «первого среди
равных».
Уровень
развития коллектива средний. Класс в целом дисциплинирован.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Военно - патриотическое - «Я и моя
Родина».
- воспитание человека, осознанно и активно исполняющего
свой гражданский долг;
- воспитание уважения к Государственному флагу и гербу
России, её героическому и историческому прошлому,
- воспитание чувства гордости за свою страну и веры в
Россию;
- формирование чувства единения с гражданами своей
страны вне зависимости от национальной принадлежности, политических либо
религиозных убеждений;
- разъяснение Конституции РФ, создающей условия для
демократии и гражданского согласия, свободного и достойного развития личности;
- изучение национальных традиций, культуры своего
народа, любви к родному языку и краю;
- изучение гражданских, политических, экономических и
социальных прав и обязанностей человека.
-создание условий для развития самостоятельности,
инициативы учащихся, их профессионального самоопределения.
Прогнозируемые результаты :
-знает символику, историю и героическое прошлое страны
и родного города;
-уважительно относится к традициям, культурным
ценностям и наследию своей Родины;
-знает свои права и обязанности;
-чувствует гражданскую ответственности за сложившуюся
ситуацию, и готов изменить ее;
-способен осуществить самостоятельный выбор, адекватно
действовать в этой ситуации и нести ответственность за полученный результат;
-осознание возможности, достоинства и недостатков
собственной личности;
- определяет свои профессиональные интересы.
Духовно-нравственное - «Я и окружающие
люди».
В
- формирование качеств личности, отвечающих
представлениям об истинной человечности, доброте, сострадании, милосердии;
- изучение культурных, духовно-нравственных ценностей
своего народа, накопленных предыдущими поколениями;
- формирование у детей умения строить свои
взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающимися на основе
сотрудничества, взаимопонимания, готовности принять других людей, иные взгляды,
иные традиции и обычаи, иную культуру;
- развитие нравственного самосознания личности
(совести) — способности школьника формулировать собственные нравственные
обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя
выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
- готовность и способность открыто выражать и
отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к
собственным намерениям, мыслям и поступкам;
- формирование способности к самостоятельным поступкам
и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности
за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
- привитие навыков культуры поведения, культуры речи,
культуры общения; - изучение семейных традиций, воспитание у учащихся уважения
к семейным ценностям.
Прогнозируемые результаты :
-понимает значение таких общечеловеческих ценностей,
как «мир», «любовь», «доброта», «милосердие», «сострадание», «порядочность»,
«терпение», «доверие», «забота», «мораль», «вера», «истина»,
«справедливость», «долг», «честь», «достоинство», «ответственность»,
«гуманизм»;
-уважительно относится к себе и ко всем окружающим
людям;
-умеет понимать других людей и готов помочь любому
человеку, если он в этом нуждается;
-готов к состраданию и гуманному отношению ко всему
живому
-знает основы коммуникативной культуры личности;
-владеет навыками неконфликтного общения, способность
строить и вести общение в различных ситуациях;
- ценит чувство товарищества и взаимовыручки;
-участвует в акциях милосердия;
-коммуникабелен, умеет работать в коллективе.
Научно – техническое - «Я и мир знаний»
- формировать эмоционально – положительное отношение к
учебному труду, знаниям, науке;
- целенаправленное формирование познавательных
интересов, потребности в познании культурно-исторических ценностей;
-создание условий для развитие творческой активности и
повышению мотивации к процессу познания;
- развитие в ребёнке способности критического
мышления, умения проявлять свои интеллектуально-познавательные умения в жизни;
- формировать интеллектуальную культуру
учащихся, развивать кругозор и любознательность.
Прогнозируемые результаты :
-умеет развивать свои интеллектуальные способности;
-умеет самостоятельно планировать, организовывать,
проводить, анализировать порученное дело и обобщить результаты;
-владеет основными приёмами успешного изучения
учебного материала; -умеет находить, перерабатывать и использовать информацию
из различных источников, в том числе электронных;
- владеет приемами и методами самообразования и
самовоспитания;
-наблюдателен, умеет логически мыслить;
-владеет богатым словарным запасом;
- испытывает интерес к познавательной деятельности;
- способен критически мыслить, находить нетрадиционные
решения и выход из сложившейся ситуации;
- использует приобретенные предметные,
интеллектуальные и общие умения и навыки в повседневной жизни.
Экологическое и трудовое - «Я и моя
планета»
- привитие навыков экологического воспитания и бережного
отношения к природе;
- изучение и охрана природы своей местности;
- воспитание любви к родному краю, умения и желания
любоваться природой, охранять её и защищать;
- знания законов живой природы, понимание сущности
взаимоотношений живых организмов с окружающей средой и человеком;
- формирование ответственного отношения к окружающей
среде;
- подготовка детей к труду, жизненному и
профессиональному самоопределению;
- формирование культуры учебной и трудовой
деятельности, жизненно-необходимых трудовых и бытовых навыков;
- развитие навыков коллективного труда в
процессе классной коллективной деятельности.
Прогнозируемые результаты :
-знает экологические проблемы, причины, их порождающие
и готов к их решению;
-умеет видеть красоту окружающего мира и бережно к
нему относиться;
-ведёт экологически грамотно в природе и в быту;
- умеет прогнозировать свои действия по отношению к
окружающей среде; предпринимает определенные действия по сохранению и улучшению
экологической ситуации в месте проживания;
-выполняет полезные и значимые для общества и
коллектива дела;
-трудолюбив, дисциплинирован, добросовестно относится
к своим обязанностям;
-имеет знания о производстве, трудовых умениях;
-готов к выбору профессии.
Физкультурно – спортивное
- «Я и здоровье»
- сохранение и укрепление здоровья учащихся,
формирование у школьников навыков организации здорового образа жизни;
-демонстрация учащимся значимости физического и
психического здоровья человека;
- знакомство учащихся с опытом и традициями предыдущих
поколений по сохранению физического и психического здоровья воспитание
понимания важности здоровья для будущего;
- воспитание в детях ответственности за свою жизнь и
жизнь окружающих;
- формирование у учащихся культуры сохранения и
совершенствования собственного здоровья;
- профилактика вредных привычек и правонарушений;
Прогнозируемые результаты :
-работает над формированием физических качеств:
быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости;
-принимает здоровый образ жизни как основы своей жизнедеятельности;
-понимает опасности наркотического, токсического,
алкогольно-никотинового отравления организма и психики;
-знает основные правила поведения на дороге, в
общественных местах, умеет правильно действовать в чрезвычайных ситуациях;
-умение управлять своим здоровьем;
-соблюдает нормы личной гигиены;
-владеет простыми туристическими навыками;
-систематически занимается физическими упражнениями,
играми, спортом, физически самосовершенствуется.
Художественно - эстетическое - «Я и
красота вокруг»
- знакомство с культурным наследием прошлого,
духовным богатством родного народа, с помощью живописи, литературы, истории и
архитектуры;
- развитие чувства прекрасного, чувства
истинной красоты, эстетического чувства восприятия окружающего мира на основе
приобщения к выдающимся художественным ценностям отечественной и мировой
культуры;
- формирование способностей восприятия и понимания
прекрасного, обогащение духовного мира детей средствами искусства и
непосредственного участия в творческой деятельности;
-формирование навыков совместного общения, умения
правильно использовать свободное время.
Прогнозируемые результаты :
-умеет оформлять портфолио, альбомы, стенды,
электронные фотоотчёты по итогам мероприятий и экскурсий;
-имеет сформированные эстетические вкусы и взглядов;
-умеет оценивать произведения искусства, эстетические
явления с позиций эстетических знаний и идеалов;
-пробует себя в музыке, литературе, в сценическом и изобразительном искусстве;
-готов развивать свои задатки и творческие способности
в различных областях искусства.
Планирование
индивидуальной работы с обучающимися
Формы
работы:
-Изучение
индивидуальных особенностей учащихся, специфики условий и процесса их развития.
Установление межличностных контактов с каждым ребенком.
-
Создание условий в классном коллективе для проявления и развития индивидуальных
возможностей учащихся.
-
Оказание индивидуальной помощи учащимся, испытывающим затруднения в адаптации к
жизнедеятельности класса и отношениях с учителями, выполнении правил и норм
поведения в учебном заведении и за его пределами.
-
Взаимодействие с родителями, администрацией, психологом и другими службами с
целью индивидуального развития учащихся, коррекции отклонений в
интеллектуальном, нравственном и физическом становлении их личности.
-
Содействие воспитанникам в деятельности по самопознанию, саморазвитию,
самовоспитанию, самоопределению.
-
Диагностика результатов обучения, воспитания и развития каждого ученика, учет
их личностных достижений.
Планирование
работы с родителями
Цель:
Повышение психолого- педагогической компетентности
родителей в семейном воспитании, получение ими практических навыков,
способствующих эффективному, социально-поддерживающему и развивающему поведению
в семье и в процессе взаимодействия с ребенком.
Задачи:
Просветительская - всестороннее
психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских
собраний, тематических и индивидуальных консультаций, собеседований,
организацию родительского лектория.
Консультативная – совместный
психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в
процессе приобретения им общественных и учебных навыков. Оказание
психологической помощи в осознании собственных семейных и социально-средовых
ресурсов, способствующих преодолению внутрисемейных проблем и проблем
взаимоотношения с ребенком (подростком).
Коммуникативная – обогащение
семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия
ребенка и родителей
Воспитательная - воспитание у
детей ответственности, чувства гордости и уважения за свою семью.
Основополагающие идеи:
- опора на базовые потребности ребенка;
- развитие личности в процессе воспитания;
- совместная деятельность взрослых и детей в процессе
воспитания;
- формирование единого воспитательного пространства
для жизни и творчества каждого ребенка на основе личностного подхода;
- формирование у обучающихся осознанного отношения к
будущему ответственному родительству, как социальному воспитательному
институту, как к важнейшему средству предупреждения детской безнадзорности,
правонарушений и преступлений в детской и подростковой среде;
- социальное партнерство общества, семьи, школы в
процессе формирования культуры здорового образа жизни в семье.
При
этом важным является формирование у родителей установки на самостоятельную
творческую деятельность путем внедрения активных форм, передовых технологий и
методик психолого - педагогического момента родителей, на основе единых
принципов:
-
гуманистической направленности, уважения уникальности и своеобразия каждого
ребенка, приоритетности его интересов, отношения к нему как к части будущего
человеческого и интеллектуального потенциала государства;
-
признание преимущественного права родителей на воспитание, обучение и охрану
здоровья своих детей;
-
взаимовлияния личностей взрослых и детей, предполагающего сотворчество
педагогов – детей – родителей – общества;
-
преемственности и сохранения и развития лучших традиций духовно-нравственного
воспитания;
-
системности: только через системный подход к организации жизнедеятельности
детей, возможно обеспечить целостность становления личности ребенка и
комплексность воспитания;
-
открытости, обеспечивающей тесный контакт с семьей, участие родителей в
процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности
процесса воспитания, его индивидуальных особенностях, духовно-нравственном
становлении, а также повышение психолого-педагогических знаний родителей,
взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания.
Классным
руководителем в 6б классе являюсь с 2020 учебного года. Свою
деятельность классного руководителя направляю на развитие личности ребенка, его
социализацию и адаптацию в жизненной действительности через педагогику
сотрудничества и различные виды деятельности. Организуя
воспитательную работу в классе, ориентируюсь на такие виды деятельности,
которые бы позволяли побуждать и развивать индивидуальные способности ребенка к
самоопределению, самореализации и самоорганизации. Классный коллектив
отличается положительной динамикой воспитания, в классе создан благоприятный
социально-психологический климат, отсюда и высокий уровень удовлетворённости
родителей жизнедеятельностью класса. Класс - крепкий коллектив, в котором царит
атмосфера дружбы, взаимопомощи, взаимоуважения. Большое внимание стараюсь уделять
работе по сплочению ученического коллектива: через внеклассную работу пытаюсь
научить жить в гармонии с собой и с другими; находить язык понимания; общению,
доброму, тактичному, терпимому; воспитывает в детях стабильный интерес к
познанию, активную жизненную позицию.
Всю работу по воспитанию и обучению
детей провожу в тесном контакте с родителями. Родители всегда в курсе как
учебной, так и воспитательной деятельности учащихся. Через индивидуальные
беседы, родительские собрания, совместные коллективные дела решаются все
проблемы воспитания и обучения.
Согласие между учителем и
учеником,
легкость учения и
возможность для ученика
думать самому составляют
то,
что зовется умелым
наставничеством.
Конфуций
Для себя разработала несколько
правил:
-
не критиковать, а подбадривать, пусть за самую малость выполненной работы;
-
хвалить не личность, а действия;
-
не противопоставлять ученика всему классу;
-
не сравнивать одного с другим;
-
быть честной и справедливой;
-
находить в каждом что-то хорошее и делать упор на это;
-
получать удовлетворение от работы.
Каждый
прошедший день, успехи и неудачи обсуждаем вместе.
На
уроках, на классных часах стараюсь быть веселой, в меру эмоциональной и
выслушать, а самое главное – услышать каждого. Как учитель и классный
руководитель, оказываю влияние на сознание своих учеников и «распространяю
учение» добра, справедливости, чуткости, ответственности.
Совсем
не обязательно, что мой пример послужит выбором педагогической профессии. Но
каждый учитель навсегда остаётся в памяти ребенка, и я стараюсь быть для своих
учеников в меру строгой, отзывчивой, требовательной, правдивой, разносторонней
в знаниях и создавать ситуацию успеха для каждого. Этому пытаюсь научить своих
воспитанников. Когда смотрю на своих учеников, то вижу многое. У одних интерес
и желание учиться, у других стремление постигать новые вершины, у кого-то
безразличие. И всё же нужно раскрыть их, сделать добрее, терпимее - воспитать
грамотных и образованных людей. Работа в этом направлении проводится постоянно.
Например,
классные часы, «Трагедия
Беслана», «Я ГОВОРЮ С ТОБОЙ ИЗ ЛЕНИНГРАДА,
СТРАНА МОЯ, ПЕЧАЛЬНАЯ СТРАНА…», «С
огнем шутить опасно»,
социологический
опрос, участие в различных акциях, подготовка внеклассных мероприятий вместе с
учениками, посещение краеведческого музея. Все это тоже формирует образ
педагога, потому что только в тандеме «учитель-ученик» и заинтересованности
самого учителя строится положительный образ и авторитет педагога в глазах
учеников.
Хочу
привести некоторые выдержки из текстов эссе учеников моего класса:
«В моем понимании классный
руководитель должен быть справедливым, прогрессивно мыслящим и главное –
влюбленным в свою профессию»;
«Я считаю, что учитель – это человек,
который всегда на одной волне со своими учениками и который всегда найдет много
интересных и неординарных способов провести урок»;
«Классный руководитель должен быть
строгим, уметь признавать свои ошибки»;
Слова учеников об
их видении классного руководителя и педагога помогают в моей работе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.