"Воспитание нравственных чувств и формирование этических представлений у детей дошкольного возраста" Статья

Жумадилова

Баянгуль

Асаиновна

Методист «№ 24 «Айналайын» бөбектер бақшасы

города Экибастуза Павлодарской области

Воспитание нравственных чувств и формирование этических представлений у детей дошкольного возраста

                                                Нет, не родится человек

                                                                       На божий свет разумным сразу,

                                                                  Но по всевышнему заказу,

                                                                  Он им становится в свой век.

                                                                                                     Абай.

            Нравственное воспитание и становление нового человека указывает на необходимость формировать «... высокую воспитанность и культуру поведения детей и подростков». Эту задачу необходимо решать с первых дней жизни ребенка.

           Воспитанность человека заключается в его духовности, в гармонии нравственных качеств, в душевной тонкости и способности к самоконтролю, в ответственности и чувстве долга перед обществом, Родиной. Все эти качества проявляются в труде, общении с людьми, разумных потребностях, культуре поведения.

          Перед педагогами и родителями стоят большие задачи в формировании у детей нравственного поведения. Воспитанность не образуется сама по себе, как полагают иные родители, (само определение воспитанность) говорит о том, что результат долгой и упорной шлифовки человека, результат его воспитания.

          Задача педагога – разъяснить родителям, насколько важно уже сейчас учить ребенка вести себя сдержанно, соблюдая общепринятые нормы поведения. Многостороннее влияние родителей на формирующуюся личность ребенка. Недаром говорят: дети – зеркало родителей.

          Пятилетние дети могут оценивать свои и чужие поступки, поэтому особенно важно формировать в них восприимчивость к положительным примерам и отрицательное отношение к плохим. У них появляется оценочное осуждение о собственном поведении (я вел себя хорошо, своим поступком я огорчил маму). Он испытывает стыд за то, что плохо вел за то, что обидел или подвел кого – либо, не выполнив своего обещания. Дети тянутся к совместной деятельности со сверстниками, участвуют в общем замысле игры и подчиняются ее правилам. Основой таких отношений являются общительность, умение сопереживать, способность оказать помощь.

         Опыт работы в детском саду показывает, что формирование у детей этических представлений во многом определяет развитие их чувств и поведение. Неправильные представление о дружбе, доброте, честности, справедливости являются причиной частых конфликтов между детьми. Потому педагог должен, прежде всего, выяснить, что знают сами дети об этике отношений между людьми, какое конкретное содержание вкладывают они в понятия «доброта», «честность», «справедливость», осознают ли они проявление жестокости, лживости, себялюбия.

           Трудность заключается в том, что представления детей формируются, как мы уже говорили, на основе разнообразных, часто противоречивых влияний детского сада, семьи, улицы. Поэтому этические представления, которые уже известны одним детям, для других могут быть новыми.

          Уже в младшем дошкольном возрасте дем детям в сжатой форме установку или правило, что такое хорошо и плохо. Однако если взрослые знакомят детей с этическими представлениями без должного эмоционального с их стороны отношения, формально, сухо, то это мало способствует развитию у детей чувств.

           Воспитание сочуствия.

           Сочсусвовать - значит  понимать чувства и мысли другого человека, переживать то, что переживает он. Способн6ость к сочуствию является одним из свойств человека как общественного существа.

            При воспитании у ребенка гуманных чувств, необходимо, прежде всего, развивать способность к сопереживанию вообще.

            Воспитание сочуствия тесно связано с воспитанием у детей доброты, заботы о том, кто нуждается в помощи, в защите, кто слабее. Постепенно дети узнают о том, что добрый человек никогда не обижает товарищей, сестер, братьев, родителей, взрослых. Добрый человек никогда не мучае животных.

           Воспитание у детей доброты начинается с воспитания у них чувства любви к родителям. «Мама спит, она устала... Ну и я играть не стала!...»

           Добрые чувства у детей необходимо поддерживать, развивать, предоставляя ребенку возможность действовать действовать. В противном случае чувства дошкольников быстро и все усилия приносят ожидаемых результатов.

             Воспитание патриотических чувств.

             Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Проявление интереса детей к окружающему миру взрослых находит отражение в их вопросах, в свободной изобразительной деятельности, в желании слушать рассказы воспитателя и книги о трудовых подвигах людей, о героях войны, о жизни разных народов. Показательны в этом отношении и игры наших детей.

           С младенчества ребенок слышит родную речь. Песни матери, сказки открывают ему окно в мир, эмоционально окрашивают настоящее, вселяют надежду и веру в добро, которое несут нам сказочные герои: Баян – Сулу, Алдар Косе, Ер-Тостик, Ер-Таргын. Сказки волнуют, увлекают ребенка, заставляют его плакать и смеяться, показывают ему, что народ считает самым важным богатством трудолюбие, дружбу, взаимопомощь. У каждого народа свои сказки, и все они передаются от поколения к поколению.

           Общественное и природное окружение выступает в роли первого педагога, знакомящего ребенка с Родиной. Но без помощи взрослого ребенку трудно выделить в окружающей жизни наиболее существенное, характерное.

           Беседы лучше проводить с небольшими группами детей, чтобы сохранить интимность обстановки. Это побуждает ребенка к откровенности при выяснении интересующих их вопросов. В таких беседах важно, чтобы ребенок отношение взрослого к фактам, собятиям, о которых он рассказывает.

           Учим ребенка с первых лет жизни любить родителей, помогать им. Благодарное чувство преданности дорогому человеку, потребность в духовной и эмоциональной близости с ним – все это важно для становления личности ребенка, для чувства защищенности.

           Важным средством париотического воспитания является приобщение детей  детей к традициям, тем самым приобщаем их к традициям народа, всей страны. При воспитании патриотических чувств, так же как и при воспитании гуманных чувств, важно не количество прочитанных ребенку книг, а правильный, строгий отбор их и последующая беседа.

            Для воспитания патриотических чувств важны исторические знания. Поэтому много рассказываем детям или читаем о героизме людей.

             Так же детям необходимо рассказывать о сегодняшней жизни Родины, о будущем нашей страны, о том, какие будут построены дома, машины. Такие знания научат их мечтать, лщущать себя активными гражданами своей страны.

            Эти знания дети получают постепенно на занятиях, в игре, в труде.

            Как же нужно организовать педпгогический процесс, чтобы дошкольники усваивали необходимые знания о стране и чтобы одновременно велась работа по воспитанию патриотических чувств.

            Одним из важных принципов построения такого педагогического процесса является тематическое планирование познвавательного материала. На каждую тему выделяется определенное время, часто оно приурочивается к знаменательным датам. Темы в течение года продолжаются, между ними устанавливается логическая связь. Тематическое планирование способствует не только лучшему усвоению знаний, но и воспитанию чувств, так как создаются условия для повторения переживаний. Такое повторение делает переживания ребенка более глубокими, пролчными.

           Воспитание трудолюбия

           Трудовое воспитание детей – дошкольников начинается с воспитания у них эмоционально – полождительного отношения к труду, а это является важнейшим показателем одного из основных качеств личности – трудолюбия.

          Побуждая детей к активному участию в заняти, в общей беседе, мы обязательно обращаем внимание на тех, кто ведет себя пассивно. Это чаще всего нерешительные, робкие дети, которым нужна поддержка педагога.

          Перед воспитателем в настоящее время стоят задачи создания наиболее эффективных условий для формирования нравственного поведения детей. Особое значение приобретают вопросы формирования у них гуманного отношения к сверстникам, взрослым людям, человеку – труженику, а также к природе и животным, воспитание положительного отношения к труду, различной деятельности, в то числе и учебной.

           «Учиться – поздно не бывает, когда все ум воспринимает!»- Абай.