Воспитательная работа с родителями 1 класса

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

1 КЛАСС

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Цели: помочь родителям в повышении их педагогической культуры; развивать коммуникативные способности родителей в классном родительском коллективе; способствовать снижению факторов риска в детско-родительских отношениях.

Задачи: знакомить родителей с перспективами развития детского коллектива и дать им возможность стать активными участниками классных дел; проводить просвещение родителей по вопросам семейного воспитания и психологического просвещения с привлечением различных специалистов; создавать условия для принятия совместных решений по вопросам жизнедеятельности классного коллектива.

Направления работы:

Психолого – педагогическое просвещение родителей.

Цель:  повышение педагогической культуры родителей, их психолого – педагогической компетенции в семейном воспитании.

Формы работы:

• родительские собрания; индивидуальные консультации педагога;
• тематические консультации;

*Классные родительские собрания проводятся не реже одного раза в четверть.

 СЕМЬЯ. СОДРУЖЕСТВО. ШКОЛА.

ДЕСЯТЬ ЗАПОВЕДЕЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой.

Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот — третьему, и это необратимый закон благодарности.

Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет.

Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть и больше, поскольку у него нет опыта.

Не унижай!

Не забывай, что самые важные встречи человека — это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них — мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке.

Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь — но не делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.

Ребенок — это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не «наш», «свой» ребенок, но душа, данная на хранение.

Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему.

Люби своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним — радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой.

Памятка для родителей

·        Только в союзе со школой можно добиться желаемых результатов в воспитании и обучении детей. Учитель – Ваш первый советчик. Поддерживайте его авторитет.

·        Старайтесь посещать каждое родительское собрание. Оперативно реагируйте на приглашение прийти в школу. Если не можете прийти, сообщите, пожалуйста, об этом учителю заблаговременно.

·        Систематически интересуйтесь школьными делами ребенка. Радуйтесь его успехам. Не огорчайтесь его временными неудачами.

·        В случае необходимости оказывайте ребенку разумную помощь. Помощь и контроль не должны обижать ребенка. Главная задача сейчас – помочь ему обрести уверенность в своих силах, полюбить учение.

·        Нацеливайте ребенка на умение отвечать на вопросы: «Почему?», «Как?», «Можно ли было сделать это по-другому?»

·        Терпеливо и заинтересованно выслушивайте рассказы ребенка. Делиться с близкими своими переживаниями – естественная потребность школьников.

·        Оказывайте школе посильную помощь в организации досуга детей. Не ждите просьбы учителя. Проявите инициативу. Ваша помощь школе поможет Вам овладеть искусством семейного воспитания и положительно скажется на Ваших отношениях с детьми.

·        Важное условие повышения уровня

педагогической культуры семьи –

регулярное педагогическое

самообразование. Не жалейте

времени на чтение книг по семейному

воспитанию. Они помогут вам

избежать ошибок.

       ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ДИСТАНЦИОННОМУ ОБУЧЕНИЮ

Родительские собрания	Месяц	Форма проведения
«Ваш ребёнок – первоклассник» 1.      Индивидуальные особенности детей 6-7 лет 2.      Проблемы адаптации ребёнка к школьному обучению 3.      Рекомендации по организации режима дня первоклассника	сентябрь
«Ребёнок и компьютер» 1.       Беседа «Компьютер – друг или враг» 2.       Рекомендации учителя родителям по организации работы ребёнка на компьютере, использование обучающих платформ для активизации познавательной деятельности, расширения кругозора, повышения мотивации к обучению 3.  Комплекс упражнений за компьютером	ноябрь
«Как научить ребёнка самостоятельности» 1.      «Что такое детская самостоятельность» 2.      Упражнение «Я считаю своего ребёнка самостоятельным (несамостоятельным) потому что …» 3.      Рекомендации учителя родителям по формированию самостоятельности у детей	декабрь
«Здоровье наших детей. Воспитание гигиенической культуры. Профилактика простудных заболеваний». 1) Объединение усилий школы и семьи в решении проблемы сохранения и укрепления здоровья. 2) Формирование понимания значимости собственного здоровья. 3) Получить информацию о формировании гигиенических навыков у учащихся класса. 4) Дать рекомендации родителям по укреплению здоровья детей. 5) Помочь родителям осознать личную ответственность за здоровье своих детей.	март
«Перелистываем страницы учебного года». 1) Способствовать формированию уважительного отношения детей к своим родителям и родителей к своим детям, развитию доброты и взаимоотношения в семьях учащихся. 2) Влиять на формирование культурных традиций в общении взрослых и детей. 3) Расширить знания родителей об обеспечении безопасности жизни детей. 4) Формировать понимание важности бесед с ребёнком, направленных на предупреждение несчастных случаев. 5) Напомнить о правилах техники безопасности и ПДД  в летний период.	май

РОДИТЕЛЬСКИЕ КОНСУЛЬТАЦИИ ПРОХОДЯТ В ОНЛАЙН – РЕЖИМЕ ПО МЕРЕ НЕОБХОДИМОСТИ ЕЖЕДНЕВНО. ОБЩЕНИЕ УЧИТЕЛЯ И РОДИТЕЛЕЙ ПРОХОДИТ В Viber и WhatsApp

Возрастные особенности детей 6-7 лет

         В жизни ребенка, пожалуй, нет больше ни одного момента, когда бы так резко и кардинально менялась его жизнь, как при поступлении в школу. Провожая малыша в первый класс, родители почему-то думают, что он автоматически переходит в другую возрастную категорию.  В одной известной песенке поется «называли тебя дошколенком, а теперь первоклашкой зовут». Зовут-то, конечно, зовут, но потребуется не один день и даже не одна неделя, прежде чем ребенок поймет, что такое быть школьником. И от поведения родителей во многом зависит, к каким выводам он придет.

         Знание основных возрастных особенностей детей 6-7 лет позволит не только трезво оценить уровень готовности ребенка к школьному обучению, но и соотнести его реальные умения с его потенциальными возможностями.

         Каковы же они – наши первоклассники? Вот некоторые умения и особенности развития детей 6-7 летнего возраста.

Социальное развитие:

·        дети 6 лет уже умеют общаться со сверстниками и взрослыми, знают основные правила общения;

·        хорошо ориентируются не только в знакомой, но и в незнакомой обстановке;

·        способны управлять своим поведением (знают границы дозволенного, но нередко экспериментируют, проверяя, нельзя ли расширить эти границы);

·        стремятся быть хорошими, первыми, очень огорчаются при неудаче:

·        тонко реагируют на изменение отношения, настроения взрослых.

Организация деятельности:

·        дети шестилетнего возраста способны воспринимать инструкцию и по ней выполнять задание, но даже если поставлены цель и четкая задача действий, то они все еще нуждаются в организующей помощи,

·        они могут планировать свою деятельность, а не действовать хаотично, методом проб и ошибок, однако алгоритм сложного последовательного действия самостоятельно выработать еще не могут,

·        ребята способны сосредоточенно, без отвлечения работать по инструкции 10-15 минут, затем им требуется небольшой отдых или изменение вида деятельности,

·        они способны оценить в общем качество своей работы, при этом ориентированы на положительную оценку и нуждаются в ней,

·        способны самостоятельно исправить ошибки и вносить коррекцию по ходу деятельности.

Речевое развитие:

·                    дети способны правильно произносить все звуки родного языка,

·                    способны к простейшему звуковому анализу слов,

·                    обладают хорошим словарным запасом (3,5 – 7 тысяч слов).

·                    грамматически правильно строят предложения,

·        умеют самостоятельно пересказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам и любят это делать,

·        свободно общаются со взрослыми и сверстниками (отвечают­ на вопросы, задают вопросы, умеют выражать свою мысль,

·                    способны передавать интонацией различные чувства, речь богата интонационно,       

·        способны использовать все союзы и приставки, обобща­ющие слова, придаточные предложения

Интеллектуальное развитие:

·        дети шестилетнего возраста способны к систематизации, классификации и группировке процессов, явлений, предметов, к анализу простых причинно-следственных связей,

·        они проявляют самостоятельный интерес к животным, к природным объектам и явлениям, наблюдательны, задают мно­го вопросов,

·        с удовольствием воспринимают любую новую информацию,

·        имеют элементарный запас сведений и знаний об окружа­ющем мире, быте, жизни.

Развитие внимания:

·        шестилетки способны к произвольному вниманию, одна­ко устойчивость его еще не велика (10—15 минут) и зависит от условий и индивидуальных особенностей ребенка.

Развитие памяти и объема внимания:

·        количество одновременно воспринимаемых объектов не велико (1 – 2),

·        преобладает непроизвольная память, продуктивность непроизвольной памяти резко повышается при активном воспри­ятии,

·        дети способны к произвольному запоминанию (умеют принять и самостоятельно поставить задачу и проконтролировать ее выполнение при запоминании как наглядного, так и словесного материала; значительно легче запоминают нагляд­ные образы, чем словесные рассуждения),

·        способны овладеть приемами логического запоминания (смысловое соотнесение и смысловая группировка),
не способны быстро и четко переключать внимание с од­ного объекта, вида деятельности и т. п. на другой.
.

Развитие мышления:

·        наиболее характерно наглядно-образное и действенно- образное мышление,

·        доступна логическая форма мышления.

Зрительно-пространственное восприятие:

·        способны различать расположение фигур, деталей в про­странстве и на плоскости (над — под, на — за, перед — возле, сверху — внизу, справа — слева и т. п.);

·  способны определять и различать простые геометрические ­ фигуры (круг, овал,    квадрат, ромб и т. п.),

·  способны различать и выделять буквы и цифры, написан­ные разным шрифтом;

·  способны мысленно находить часть от целой фигуры, до­страивать фигуры по схеме, конструировать фигуры (конструк­ции) из деталей.

Зрительно-моторные координации:

·  способны срисовывать простые геометрические фигуры,  пересекающиеся линии, буквы, цифры с соблюдением размеров, пропорций, соотношения штрихов. Однако, здесь еще много индивидуального: то, что удается одному ребенку, мо­жет вызвать трудности у другого.

Слухо-моторные координации:

·    способны различать и воспроизводить несложный ритми­ческий рисунок;

·    способны выполнять под музыку ритмичные (танцеваль­ные) движения.

Развитие движений:

·        дети уверенно владеют элементами техники всех бытовых движений;

·        способны к самостоятельным, точным, ловким движениям, производимым под музыку в группе детей;

·        способны освоить и правильно реализовать сложнокоординированные действия при ходьбе на лыжах, катании на коньках, велосипеде и т. п.;

·        способны выполнять сложнокоординированные гимнас­тические упражнения,
способны к координированным движениям пальцев, кисти руки при выполнении бытовых действий, при работе с конструктором, мозаикой, при вязании и т. п.,

·        способны к выполнению простых графических движений (вертикальных, горизонтальных линий, овалов, кругов и т. п.);

·        способны овладеть игрой на различных музыкальных инструментах.

Личностное развитие, самосознание, самооценка:

·        способны осознавать свое положение в системе отноше­ний со взрослыми и сверстниками,
стремятся соответствовать требованиям взрослых, стре мятся к достижениям в тех видах деятельности, которые они выполняют;

·        ­самооценка в разных видах деятельности может суще­ственно отличаться,

·        не способны к адекватной самооценке. Она в значитель­ной степени зависит от оценки взрослых (педагога, воспитателей, родителей).

Мотивы поведения:

·        интерес к новым видам деятельности;

·        интерес к миру взрослых, стремление быть похожим на них;

·        проявляют познавательные интересы;

·        устанавливают и сохраняют положительные взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Произвольность:

·        способны к волевой регуляции поведения (на основе внутренних побуждений и установленных правил),

·        способны проявить настойчивость, преодолевать трудности.

     Как мы видим, различные сферы шестилетки развиты нео­динаково и требовать от ребенка соответствовать тем или иным собственным представлениям, по меньшей мере, неосмотри­тельно. Кроме того, у каждого ребенка свой собственный ин­дивидуальный темп деятельности и развития и то, что удается у сына друзей, совсем не обязательно будет получаться у вашей дочери.

         Почему-то почти все родители уверены, что их ребенок в школе будет отличником. Когда оказывается, что их умнень­кий, раскованный, сообразительный малыш почему-то не справляется со школьными требованиями, многие папы и мамы чувствуют себя разочарованными и обманутыми в своих ожи­даниях. На детскую головку обрушивается град упреков: не­усидчивый, не стараешься, грязнуля, растяпа... Но ведь не толь­ко родители, но и сам малыш предполагал, что будет хорошо учиться. Он и сам недоумевает, почему у него ничего не полу­чается, а тут самые близкие люди, на поддержку которых он рассчитывает, ругают и наказывают. У ребенка может сложить­ся впечатление, что его перестали любить. То есть не совсем перестали, но, если раньше его любили, безусловно, просто за то, что он есть, то теперь он должен любовь заслужить. Отноше­ние родителей ни в коей мере не должно изменяться в связи с успехами или неудачами ребенка, более того, родители долж­ны пытаться подчеркнуть временный характер этих неудач и показать ребенку, что он по-прежнему, несмотря ни на что, ос­тается любимым.

     В ваших силах внушить малышу волю к победе. Не обзы­вайте малыша смешным прозвищем, если он что-то плохо де­лает (например, «курица криволапая»), чтобы избежать вашей насмешки ребенок вообще перестанет писать или смирится со своим прозвищем и не захочет научиться красиво писать. По­чаще хвалите малыша за любую победу и не акцентируйте вни­мание на неудачах.

         В первый школьный год проблемы возникают практически у всех детей: детсадовских и «домашних», хорошо подготовлен­ных к школе и едва читающих, бойких и застенчивых, усидчи­вых и непосед. Поэтому будьте бдительны, замечайте любые изменения в поведении, настроении, состоянии здоровья ма­лыша

и решайте все проблемы как можно быстрее.

Дети 6-7 лет должны уметь:

•      Различать геометрические фигуры, выделять их в предметах окружающего мира

•      Характеризовать пространственные взаимоотношения предметов (справа-слева, над-под, на-за, сверху-снизу и др.)

•      Различать пространственное расположение фигур, деталей на плоскости

•      Классифицировать фигуры по форме, размеру, цвету

•      Различать и выделять буквы и цифры по форме, размеру, цвету

•      Мысленно находить часть целого

•      Достраивать фигуры по схеме, конструировать их из деталей

•      Речь.

•      Правильно произносить все звуки родного языка

•      Уметь различать и называть слова с определенным звуком

•      Уметь определять место звука в слове (начало–середина–конец)

•      Делить слова на слоги

•      Составлять слова из слогов

•      Иметь представление о предложении

•      Уметь согласовывать слова в роде, числе и падеже

•      Подбирать синонимы, антонимы

•      Использовать разные способы образования слов

•      Пересказывать знакомые сказки и рассказы

•      Составлять рассказы и сказки по картинке

•      Крупная моторика

•      Прямо и твердо ходить, бегать, прыгать

•      Точно ловить и кидать мяч

•      На протяжении некоторого времени носить не очень легкие вещи, большие предметы

•      Застегивать пуговицы, завязывать шнурки и т.п.

•      Мелкая моторика

•      Проводить прямые, а не дрожащие линии

•      «Видеть строку» и писать в ней

•      Видеть клеточки и точно вести по ним рисунок

•      Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного возраста:

•      это социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

•      Предполагают формирование  у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

•      Выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования.

•         Кризис семи лет. 

•          Кризисом семи лет заканчивается дошкольный период и открывается новый этап развития ребенка — младший школьный возраст. Он может начаться и раньше — в шесть и даже в пять с половиной лет. Если вашему ребенку вдруг надоел детсад, а привычные игры уже не доставляют ему удовольствия, если он стал непослушным, у него возникает отрицательное отношение к ранее выполнявшимся требованиям, это означает, что наступил очередной кризис. По сравнению с другими он проходит мягче, однако важно вовремя заметить его и правильно среагировать.

Принято выделять 7 симптомов кризиса.
Негативизм. Это такие проявления в поведении ребёнка, как нежелание что-то сделать только потому, что это предложил взрослый. Детский негативизм следует отличать от обычного непослушания. Мотив непослушания - нежелание выполнять предложенное взрослым потому, что он не хочет делать чего-либо или хочет заниматься в это время чем-то другим. Мотив негативизма - отрицательное отношение к требованиям взрослого независимо от их содержания. Уговоры, объяснения и даже наказания в этом случае оказываются бесполезными.
Упрямство. Ребёнок настаивает на чём-либо не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он это потребовал. Мотивом упрямства в отличие от настойчивости является потребность в самоутверждении: ребёнок поступает таким образом потому, что «он так сказал». При этом само действие или предмет для него могут и не иметь привлекательности.
Строптивость. Она, в отличие от негативизма, направлена не против взрослого, а против норм поведения, установленных для ребёнка, против привычного образа жизни. Ребёнок отвечает недовольством («Да ну!») на все, что ему предлагают, и что с ним делают.
Своеволие - стремление ребёнка к самостоятельности, в желании всё сделать самому.
Протест-бунт. Всё поведение ребёнка приобретает форму протеста. Он как будто находится в состоянии войны с окружающими, постоянно происходят детские ссоры с родителями по любому, порой совершенно незначительному поводу. Складывается впечатление, что ребёнок специально провоцирует конфликты в семье.
Обесценивание может проявляться по отношению к взрослым (ребёнок говорит им «плохие» слова, грубит) и по отношению к любимым прежде вещам (рвёт книжки, ломает игрушки). В лексиконе ребёнка появляются «плохие» слова, которые он с удовольствием произносит, несмотря на запреты взрослых.
В семье с единственным ребёнком может наблюдаться ещё один симптом - деспотизм, когда ребёнок стремится проявить власть над окружающими, подчинить своим желаниям весь уклад семейной жизни. Если в семье несколько детей, этот симптом проявляется в форме ревности к другим детям. Ревность и деспотизм имеют одну и ту же психологическую основу - детский эгоцентризм, стремление занять главное, центральное место в жизни семьи.

Главный совет родителям

1.      Будьте внимательны к ребенку, любите его, но не «привязывайте» к себе, пусть у него будут друзья, свой круг общения. Будьте готовы поддержать ребенка, выслушать и ободрить его. Залог успеха – доброжелательные и открытые отношения в семье. Справиться с проблемой легче, когда она только возникла и не привела еще к негативным последствиям.

2.     Поощряйте общение со сверстниками

3.     Учите ребенка управлять эмоциями (на примере своего поведения)

4.     Нужно заранее готовить ребенка к школе (развивающие игры, стихи).

5.     Не  надо  перегружать  дополнительными занятиями.

6.     Больше хвалить.

Особенности адаптации первоклассников к школе

– как помочь ребенку преодолеть трудности

Дети далеко не все одинаково проходят адаптацию. Кто-то быстро вливается в новый коллектив и включается в процесс обучения, а кому-то на это требуется время.

Что такое адаптация к школе и от каких факторов она зависит?

Адаптация – это перестройка организма на работу в изменившихся условиях. Адаптация к школе имеет две стороны: психологическую и физиологическую.

К физиологической адаптации относят несколько этапов:

·         «Острая адаптация» (первые 2 – 3 недели). Это самый тяжелый период для ребенка. В этот период организм ребенка отвечает на все новое сильным напряжением всех систем, в результате чего в сентябре ребенок подвержен заболеваниям.

·         Неустойчивое приспособление. В этот период ребенок находит близкие к оптимальным вариантам реакции на новые условия.

·         Период относительно устойчивого приспособления. В этот период организм ребенка реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

В целом адаптация длится от 2 до 6 месяцев в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка.

Нарушение адаптации зависит от нескольких факторов:

·         Недостаточность подготовки ребенка к школе;

·         Длительная депривация;

·         Соматическая слабость ребенка;

·         Нарушение формирования отдельных психических функций;

·         Нарушение познавательных процессов;

·         Нарушение формирования школьных навыков;

·         Двигательные нарушения;

·         Эмоциональные расстройства;

·         Общительность и социализация.

Особенности адаптации к школе первоклассника, уровни адаптации к школе

У каждого первоклассника имеются свои особенности адаптации к школе. Чтобы понять, как ребенок адаптируется, рекомендуется узнать об уровнях адаптации к школе:

·         Высокий уровень адаптации.
Ребенок хорошо приспосабливается к новым условиям, положительно относится к учителям и школе, легко усваивает учебный материал, находит общий язык с одноклассниками, прилежно учится, слушает объяснения учителя, проявляет большой интерес в самостоятельному изучению программы, с радостью выполняет домашние задания и т.д.

·         Средний уровень адаптации.
Ребенок положительно относится к школе, понимает учебный материал, выполняет самостоятельно типовые упражнения, внимателен при выполнении заданий, сосредотачивается только тогда, когда ему интересно, выполняет добросовестно общественные поручения, дружит со многими одноклассниками.

·         Низкий уровень адаптации.
Ребенок отрицательно отзывается о школе и учителях, жалуется на здоровье, часто меняет настроение, наблюдается нарушение дисциплины, не усваивает учебный материал, отвлекается на уроках, не регулярно выполняет домашние задания, при выполнении типовых упражнений требуется помощь учителя, не ладит с одноклассниками, общественные поручения выполняет под руководством, пассивен.

Проблема адаптации в школе первоклассника – причины и признаки дезадаптации

Под дезадаптацией можно понимать выраженные проблемы, которые не позволяют ребенку учиться и возникновение любых трудностей, связанных с учебой (ухудшение психического и физического здоровья, трудности при чтении и письме и т.п.). Иногда дезадаптацию трудно заметить.
Наиболее типичные проявления дезадаптации:

Расстройства психики:

·         Нарушение сна;

·         Плохой аппетит;

·         Усталость;

·         Неадекватное поведение;

·         Головные боли;

·         Тошнота;

·         Нарушение темпа речи и т.п.

Невротические расстройства:

·         Энурез;

·         Заикание;

·         Неврозы навязчивых состояний и т.п.

Астенические состояния:

·         Снижение массы тела;

·         Бледность;

·         Синяки под глазами;

·         Низкая работоспособность;

·         Повышенная утомляемость и т.д.

·         Снижение сопротивляемости организма к окружающему миру: ребенок часто болеет.

·         Снижение учебной мотивации и самооценки.

·         Повышенная тревожность и постоянное эмоциональное напряжение.

Чтобы адаптация первоклассника прошла успешно, необходимо помогать ребенку. Это должны делать не только родители, но и учителя. Если ребенок не может адаптироваться даже с помощью родителей, необходимо обратиться за помощь к специалисту. В данном случае, детскому психологу.

Как помочь ребенку адаптироваться в школе:

рекомендации для родителей

·         Привлекайте ребенка к процессу подготовки к школе. Покупайте вместе канцтовары, тетрадки, ученики, организовывайте рабочее место и т.п. Ребенок должен сам осознать, что в его жизни происходят видимые изменения. Превратите подготовку к школе в игру.

·         Составьте распорядок дня. Сделайте расписание наглядным и четким. Благодаря расписанию ребенок будет чувствовать себя уверенным, и ничего не будет забывать. Со временем первоклассник научится без распорядка распоряжаться своим временем и лучше адаптируется к школе. Если ребенок справляется без расписания, не нужно настаивать на его составлении. Чтобы избежать переутомления, чередуйте виды деятельности. В расписание необходимо включить только основные моменты: уроки в школе, домашнее задание, кружки и секции и т.д. Не включайте в расписание время игр и отдыха, иначе он все время будет отдыхать.

·         Самостоятельность. Чтобы адаптироваться к школе, ребенок должен научиться быть самостоятельным. Не нужно, конечно, с первых дней отправлять ребенка в школу одного – это не проявление самостоятельности. А вот собирание портфеля, выполнение домашних заданий и складывание игрушек – это самостоятельность.

·         Игры. Первоклассник – это, прежде всего, ребенок и ему необходимо играть. Игры для первоклассников – это не только отдых, но и смена деятельности, из которой он может узнать много нового и полезного об окружающем мире.

·         Авторитет учителя. Объясните первокласснику, что учитель – это авторитет, который много значит для ребенка. Ни в коем случае не подрывайте авторитет учителя перед ребенком, если Вас что-то не устраивает, поговорите напрямую с учителем.

·         Помогайте своему первокласснику адаптироваться к непростой школьной жизни. Не забывайте помогать ребенку в трудное время и объяснять непонятные задания. Поддержка родителей в период школьной адаптации очень важна для детей.

Рекомендации учителям
по адаптации первоклассников:

1.Обеспечить оптимальный процесс физиологической адаптации, т.е. помнить, что длительное напряжение, утомление и переутомление могут стоить ребёнку здоровья. Т.е.:

·        
обеспечить своевременную смену видов деятельности;

·        
не давать задания, требующие длительного сосредоточения взгляда на одном предмете, монотонных движений;

·        
отводить больше внимания и времени на практические действия с предметами, работе с наглядностью;

·        
использовать щадящий режим, который включает в себя прогулки, физические упражнения для поднятия мышечного тонуса.

2.Следует позаботиться об отборе и использовании на уроках специальных упражнений, помогающих детям быстрее войти в непривычный для них мир школьной жизни, освоить новую социальную позицию школьника.

 3.Систематически проводить индивидуальную работу с детьми, имеющими трудности в адаптации.

4.Обеспечить дифференцированный и индивидуальный подход к детям, имеющим особенности в психофизическом развитии и поведении (если такие есть в классе): леворукие, синдром гиперактивности, застенчивость, неврозы и т.п.

5.Необходимо помнить, что процесс адаптации ребенка во многом зависит от обстановки в классе, от того, насколько интересно, комфортно, безопасно чувствует себя ребенок во время уроков, в ситуациях взаимодействия с учителем и одноклассниками.

6.Используя игровые психологические методики, учитель может создать в классе атмосферу доброжелательности и конструктивного взаимодействия, позволяющую детям ослабить внутреннее напряжение, познакомиться друг с другом, подружиться.

7.Включить детей, занимающих низкое статусное положение в группе сверстников, в общественно значимую деятельность, повышая их авторитет и самооценку.

8.Помогать детям организовать свою деятельность, повторять последовательность действий из урока в урок. Просить повторить задание самых невнимательных учеников, но не в качестве наказания.

9.Поощряйте детей задавать вопросы, если им что-то непонятно. Снисходительно относитесь к тому, что первоклашки склонны спросить одно и то же несколько раз. 

10.Организуйте личное общение с каждым учеником своего класса, будьте в курсе их радостей и переживаний. 

11. Помнить, что шестилетка – это маленький человек в зоне перехода, весь устремлённый в будущее, который имеет право на счастье и уважение своего сложного внутреннего мира со стороны взрослых. 

Рекомендации классному руководителям по работе с дезадаптированными детьми и их родителями:

1.     Наладить положительный эмоциональный фон, связанный со школой ни в коем случае не сравнивать ребёнка с другими детьми, так как это может привести к озлоблению, либо к формированию неуверенности к себе.

2.     Советовать родителям не говорить плохо о школе при ребёнке, создавать у него позитивное, положительное отношение к школе.

3.     Помогать ребёнку выполнять трудные задания, предлагать выход из сложной ситуации, но не забывать давать ему возможность самому найти выход, решение, совершить поступок.

4. Учитель должен помнить, что процесс адаптации ребенка во многом зависит от обстановки в классе, от того, насколько интересно, комфортно, безопасно чувствует себя ребенок во время уроков, в ситуациях взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Учителю стоит позаботиться об отборе и использовании на уроках специальных упражнений, помогающих детям быстрее войти в непривычный для них мир школьной жизни, освоить новую социальную позицию школьника.

Используя игровые психологические методики и психотехнические упражнения, учитель может создать в классе атмосферу доброжелательности и конструктивного взаимодействия, позволяющую детям ослабить внутреннее напряжение, познакомиться друг с другом, подружиться. В процессе обучения ребенок постигает науку общения с другими детьми, знакомиться с правилами поведения в школе, осознаёт необходимость следовать определенным нормам взаимоотношений со сверстниками и учителем.

Дети учатся сдерживать свои импульсивные желания, агрессивность или излишнюю активность. В то же время учитель может объяснить им, как можно «выплеснуть» избыток энергии без вреда для окружающих и как полностью восстанавливать силы после учебной деятельности.

Обсуждайте важные вопросы

В первые месяцы обучения в школе помимо выполнения специальных упражнений учителю следует не единожды обращаться к обсуждению с первоклассниками следующих вопросов:

·         Что изменилось в твоей жизни с момента поступления в школу?

·         Что значит быть школьником?

·         Зачем нужно учиться?

·         Что такое правила и принципы школьной жизни?

·         Где в школе находятся: наш класс, столовая, библиотека, туалеты, кабинет врача и т.д.?

·         Как себя вести на уроках и на переменах?

·         Как работать с учебниками?

·         Каким должно быть твоё рабочее место дома?

Режим дня первоклассника

Девять подсказок для родителей первоклассника.

1. Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

2. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

3. Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.

4. Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.

5. Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними до поступления в школу.

6. Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка ("Молодец!", "Ты так хорошо справился!") способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

7. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

8. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

9. Учение - это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры.

Памятка для родителей:

«Ребенок и компьютер»

Современную жизнь невозможно представить без компьютеров. Достоинства использования компьютера в учебе и работе несомненны, а необходимость овладения компьютерной грамотой очевидна. Но возникает вопрос: с какого возраста начинать общение с этой «умной игрушкой»? Современную жизнь невозможно представить без компьютеров.

Достоинства использования компьютера в учебе и работе несомненны, а необходимость овладения компьютерной грамотой очевидна. Но возникает вопрос: с какого возраста начинать общение с этой «умной игрушкой»?

Предложения: Ребенок может играть за компьютером не более 15 минут в день; В течение недели - не более 3 раз; Комната должна быть хорошо освещена; Мебель должна соответствовать росту ребенка; Расстояние от глаз ребенка до монитора - 60 см; После игры нужно обязательно сделать зарядку для глаз; Игровую деятельность сменить физическими упражнениями.

Компьютерная игра должна соответствовать следующим требованиям: В игре не должно быть текстовой информации; Шрифт символов должен быть больше по размеру, чем традиционный; Изображение должно быть крупным, без мелких отвлекающих деталей; Темп движений на экране не быстрый; Программа должна иметь логическое завершение – построен дом, нарисован рисунок.

Общение с компьютером для ребенка весьма привлекательно… Длительное завороженное сидение за компьютером может привести к перенапряжению нервной системы, нарушению сна, ухудшению самочувствия, утомлению глаз. Несомненно, что утомление во многом зависит не только от продолжительности занятий, но и от их характера. Как ни странно, но наиболее утомительны для детей аркадные или военизированные остросюжетные игры, получившие название "стрелялки", "догонялки", "убивалки" и "бродилки".

В мире сегодня существует мощная индустрия по производству компьютерных игр. Огромное количество фирм борются между собой за место под солнцем, создавая красивые и увлекательные, хитрые и замысловатые, агрессивные и кровожадные игрушки для мальчиков и девочек. Дети с удовольствием отдают им свое время. Но психика их неустойчива, поэтому чрезмерное увлечение компьютерными играми может явиться причиной тяжелых последствий - развивается повышенная возбудимость, ребенок становится капризным, перестает интересоваться чем-либо, кроме компьютера.

Памятка для родителей:

«РЕБЕНОК И КОМПЬЮТЕР»

·         Ребенок может играть за компьютером не более 15 минут в день;

·         Лучше играть в первой половине дня;

·         В течение недели - не более 3 раз; Комната должна быть хорошо освещена;

·         Мебель должна соответствовать росту ребенка;

·         Расстояние от глаз ребенка до монитора - 60 см;

·         После игры нужно обязательно сделать зарядку для глаз;

·         Игровую деятельность сменить физическими упражнениями.

·         Компьютерная игра должна соответствовать следующим требованиям:

·         В игре не должно быть текстовой информации; Шрифт символов должен быть больше по размеру, чем традиционный;

·         Изображение должно быть крупным, без мелких отвлекающих деталей;

·         Темп движений на экране не быстрый;

·         Программа должна иметь логическое завершение – построен дом, нарисован рисунок.