ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ
ПОТЕНЦИАЛ УРОКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ, КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙСЯ
ЛИЧНОСТИ
Учитель
начальных классов МБОУ «СОШ №91» г. Барнаула Кориневская Александра
Вячеславовна
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
В.А. Сухомлинский писал: «У учителя,
умеющего воспитывать знаниями, эти знания … выступают как инструмент, с помощью
которого ученики сознательно осуществляют новые шаги в познании мира», Он
называл таких учителей «умеющими воспитывать знаниями».
Мы живем в удивительное время, когда жизнь
требует от человека мобилизации всех его сил: нравственных, физических,
духовных, интеллектуальных, чтобы он мог адаптироваться в новых условиях.
В становлении личности каждого человека школа
играет ведущую роль. Каждый школьник занят обучением и воспитанием в течение 11
лет в среднем 60-70 % всего своего активного времени суток. Воспитание
является одной из важнейших составляющих образовательного процесса наряду с
обучением. Дополняя друг друга, обучение и воспитание служат единой цели: целостному
развитию личности ученика.
Как правило, большинство современных образовательных
технологий предполагают на уроках активной деятельности обучающихся на разных
уровнях познавательной самостоятельности. Именно в этом заключается важнейшее
условие реализации воспитательного потенциала современного урока
Воспитание на уроке – это, несомненно, примеры
«хорошего» и «дурного», которые должны усвоить ученики из содержания любого
предмета. При одном и том же содержании учебного материала урок может производить
разный воспитательный эффект, в зависимости от методов и приемов, которые
использует учитель.
Реализация воспитательного потенциала
содержания учебных программ достигается при условии:
ü решение воспитательных задач в ходе
каждого урока в единстве с задачами обучения и развития личности школьника;
ü целенаправленного отбора содержания
учебного материала, представляющего ученикам образцы подлинной нравственности;
ü использование современных личностно-ориентированных педагогических
технологий.
ü организации творческой исследовательской
деятельности учащихся на уроке и во внеурочное время.
Урок – это не только форма обучения, а огромный
воспитательный потенциал. Реализация, которого зависит
от целенаправленного отбора содержания учебного материала, от профессионализма
учителя, его методической грамотности, умения определять образовательные и
воспитательные возможности. Талант педагога – в тонком чувствовании
возможностей своего предмета, в формировании моральных, интеллектуальных,
волевых, эмоциональных качеств личности.
Реализация школьными педагогами
воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
ü
установление доверительных отношений между
учителем и его учениками, способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
ü
привлечение внимания школьников к ценностному
аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их
работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработка своего
к ней отношения;
ü
использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через демонстрацию детям
примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
ü
применение на уроке интерактивных форм работы
учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих
познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где полученные на
уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
ü
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
ü
организация шефства мотивированных и
эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
ü
инициирование и поддержка исследовательской
деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
Я, учитель начальных классов, практически на
каждом уроке у нас реализуются воспитательные задачи:
·
познавательной активности,
• самостоятельности,
• инициативы,
• творческих
способностей,
• формирование
гражданской позиции,
• способности к труду,
• способности к жизни в
условиях современного мира,
• формирование у
обучающихся культуры здорового и безопасного
образа жизни
Во-первых, в
процессе самого урока (работа в парах, группах)
Во-вторых, темы
определенных уроков позволяют в полной мере реализовать воспитательный
потенциал учащегося.
Например, уроки литературного чтения,
где мы даём оценку поведения героев художественных произведений, их отношению к
людям, миру. Воспитываемся на примере положительных героев. В период обучения
грамоте, при изучении букв практически на каждой странице есть пословицы и
поговорки. Их обсуждение, «Почему так говорят?» позволяют обсудить что хорошо,
а что плохо
Уроки окружающего мира, которые учат
нас правильно вести себя в окружающем мире, с заботой относиться к природе.
Правила поведения в лесу узнать и запомнить, к примеру, позволяют через
творчество, когда изготавливает экологические знаки, инсценированные ситуации в
лесу и др.
Даже уроки русского языка несут в себе
воспитательную направленность. Например, при написании изложений и сочинений.
На каждом уроке учитель работает не только с предметным материалом. Открывая
учебник, ученик постоянно сталкивается с моментами, требующими разъяснения, в
ходе которого учитель имеет возможность использовать воспитательные моменты,
заинтересовать и воодушевить ребенка, в первом классе - сюжетные картинки, по
которым составляются предложения.
Содержание многих
текстовых задач на уроках математики, включенных в учебники
математики, дает богатый материал для нравственного воспитания учащихся. Школа
не только учит, она готовит учащихся к самостоятельной жизни,
формирует их как личность, поэтому беседы нравственного характера очень
важны.
Например.
Задача. Рабочий
делает за смену 10 деталей, а его ученик на 3 детали меньше.
Сколько деталей сделают они вместе за смену?
— Как
вы думаете, почему ученик работает медленнее, чем рабочий?
Да, в каждом
деле необходимо умение.
А чтобы его
приобрести, нужно немало потратить труда и времени. Чем больше ученик
проявляет усердия, тем быстрее станет настоящим мастером.
Работа с счетным материалом: герои
мультфильмов, съедобные и несъедобные грибы и др., которые помогают не только
считать, сравнивать, а еще можно обсудить информацию о пользе и вреде грибов,
злых и добрых героев и т.д.
В-третьих, это
проектная и исследовательская деятельность, которую я использую часто на
уроках. Такие темы проектов как «Моя семья», «Мой дружный класс», «Моя малая
Родина» с первого класса вовлекают в воспитательный процесс.
В – четвертых,
внеурочная деятельность, которая является неотъемлемой частью урока, тоже
выступает как прием воспитательного потенциала. Занятия «Разговоры о важном»,
функциональная грамотность и различные творческие и спортивные занятия. Эти
мероприятия являются продолжением урочного процесса.
Воспитывающим
потенциалом должен обладать каждый предмет, в связи с чем урок по любой
дисциплине должен стать не просто формой организации учебного процесса, но и
обладать уникальными возможностями влиять на становление очень многих качеств
личности учащихся.
В результате на выходе мы получаем не
просто ученика, а личность, которая умеет добывать новые знания, применять их
на практике, оценивать своё знание, незнание и стремиться к саморазвитию.
Используемая
литература
1.
Сухомлинский В.А. О воспитании. - М., 1975
2. Нечаев М.П. Развитие воспитательного потенциала математического
образования [Электронный ресурс] // Наука и образование: новое время. – 2015. –
№ 4. / URL: http://www.articulus_info.ru
3. https://www.prodlenka.org/ [Электронный ресурс]
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.