"Восприятие телевизионных передач как один из видов художественного восприятия"

Восприятие телевизионных передач как один из видов художественного восприятия.

Восприятие телевизионных передач считается разновидностью художественного восприятия, составляющими которого являются восприятие литературных произведений, живописи, графики, скульптуры, театральных постановок (Л.А. Венгер Л.С. Выготский), а также восприятие мультфильмов, кино - и телефильмов (Л.М. Баженов, Е.А. Бондаренко, А.В. Толстых, П.М. Якобсон).

         Существуют три точки зрения на роль эмоций и интеллекта в восприятии детьми художественных произведений. Первая точка зрения - на первый план выдвигается мышление; вторая - на первом плане находятся эмоции. Согласно третьей точки зрения, большое значение придается как эмоциям, так и мышлению.

 По мнению Е.П. Крупника, художественное восприятие характеризуют диспозиционные компоненты: эмоциональность, активность и адекватность отношения к произведению; перцептивное «ядро», что включает «составные» художественного образа: эстетические, эмоционально-эстетические и эмоциональные критерии оценки художественного объекта, а также несколько «типов» диспозиционной готовности к этому процессу.

Первый тип - испытуемые с преобладанием эмоционального элемента;

второй тип - испытуемые, в диспозиции которых преобладает активный элемент;

третий тип - испытуемые с адекватной диспозицией; четвертый - испытуемые с неадекватной диспозицией.

Одним из слабо разработанных аспектов художественного восприятия является восприятие телевизионных передач, ключевым моментом которого выступает культура телевизионного восприятия  (медиакультура, экранная культура, аудиовизуальная культура), которая предполагает культуру телезрителя, который умеет оценивать нравственное содержание телепередач, самостоятельно выбирать нужную ему экранную информацию и разумно ей пользоваться.

Просмотр фильма очень увлекает дошкольников. Они активно сопереживают его действующим лицам, идентифицируя себя с последним. Сделано телефильмом сильное эмоциональное впечатление побуждает детей дошкольного возраста играть в телегероев и варьировать возможные приключения с ними.

П.М. Якобсон думает, что если ребенок часто смотрит телепередачи, то у него постепенно происходит «притупление» чувств: ребенок начинает обращать внимание только на такие моменты, которые для него «выпирают» из целого произведения, в частности, на манеру поведения, излишества моды и т.п.

Обобщая данные изученных литературных источников об особенностях восприятия телевизионных передач, мы пришли к следующим выводам:

1. В исследованиях художественного восприятия выделяются когнитивный (соотношение части и целого; выделение поступков персонажей их сравнения друг с другом и с общепринятой нормой с моральными эталонами; роль узнавания отдельных объектов и адекватной квалификации мимики и позы персонажей, в понимании сюжета произведения) и эмоциональный компонент (динамика эмоциональных реакций; особенности морально-этической оценки поведения персонажа и эмоционального отношения к нему; оценка персонажа определяется соответствием (несоответствием) его поступка общепринятой норме, отношение к нему), а также вопрос об их соотношении и диспозиционной готовности к восприятию художественных произведений.

2. Основными особенностями детского телевизионного восприятия является фрагментарность, наивный реализм, невозможность установления пространственно-временных и причинно-следственных связей, фабульность восприятия, неспособность постичь ассоциативно-образные связи, выделить выразительные приемы, понять основной конфликт фильма, конкретность мышления, что является причиной того, что дети не понимают подтекст произведения; идентификация с героем, что понравился, преимущество нарисованных (мультипликационных) фильмов и динамичного сюжета.

Восприятия детьми телевизионных передач влияет на становление их личности, нравственное и эстетическое развитие, социализацию (может  выступать как фактор виктимизации), мотивы поведения, стимулирует повышенную возбудимость и механистичность отношений.

Телевизионное восприятие детей характеризуется неопределенной и активной, четко выраженной готовностью к этому процессу; поверхностным и глубоким (полным) погружением, «притуплением» эмоций при частом просмотре телепередач, познавательным мотивом («узнать больше о жизни»).