Все рабочие программы и календарно-тематическое планирование 3 класс

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству для 3 класса

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС (34 ч)

№ п\п	Дата	Тема урока:
		Искусство в твоем доме (8 ч)
1		Твои игрушки
2		Посуда у тебя дома
3		Обои и шторы у тебя дома
4		Узор на твоей посуде
5		Мамин платок
6		Твои книжки
7		Открытки
8		Труд художника для твоего дома (обобщение темы)
		Искусство на улицах твоего города (7 ч)
9		Памятники архитектуры
10		Парки, скверы , бульвары
11		Ажурные ограды
12		Волшебные фонари
13		Витрины магазинов
14		Витрины больниц
15		Удивительный транспорт
16		Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы)
		Художник и зрелище (11 часов)
17		Художник в цирке
18		Художник в театре
19		Театр кукол
20		Маски
21		Афиши и плакат
22		Праздник в городе
23		Праздник в школе, классе
24		Школьный карнавал (обобщение темы)
		Художник и музей (8 ч)
25		Музей в жизни города
26		Музей в твоем селе
27		Картина – особый мир.
28		Картина – пейзаж
29		Картина - портрет
30		Картина-натюрморт
31		Картины исторические и бытовые
32		Скульптура в музее и на улице
33		Художественная выставка (обобщение темы)
34		Наши работы. Выставка всех работ

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
3 класс ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС (34 ч) Приобщение к миру искусства через познание художественного смысла окружающего предметного мира. Предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры. Окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты , удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы. Создание любого предмета связано с работой художника над его формой. В этой работе всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику не обойтись без Братьев-Мастеров: Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки. Они помогают понять, в чем состоят художественные смыслы окружающего нас предметного мира. Братья-Мастера — помощники учащихся в моделировании предметного мира в доме, на улице города. Роль художника в театре, цирке; произведения искусства в художественном музее. 3накомство в деятельностной форме с основами многих видов дизайна, декоративно-прикладного искусства, с видами и жанрами станкового искусства. Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни. Приобретение первичных художественных навыков, воплощение ценностных и эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни. Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения.
Искусство в твоем доме (8 ч) В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чём состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создаёт пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором представляются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника.Братья-Мастера выясняют, что же каждый из ник сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Твои игрушки	Играя, дети оказываются в роли художника, потому что одушевляют свои игрушки. Почти любой предмет при помощи фантазии можно превратить в игрушку. Надо увидеть заложенный в нем образ - характер и проявить его, что-то добавляя и украшая. Дети, как и художники, могут сделать игрушку из разных предметов. Разнообразие форм и декора игрушек. Роль игрушки в жизни людей. Игрушки современные и игрушки прошлых времен. Знакомство с народными игрушками (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские). Особенности этих игрушек. Связь внешнего оформления игрушки (украшения) с ее формой. Участие Братьев-Мастеров - Мастера Изображения, Мастера Постройки и Мастера Украшения - в создании игрушек. Три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, украшение. Задание: создание игрушки из любых подручных материалов. Вариант задания: лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по белой грунтовке.		Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны. Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения). Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней. Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета. Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать ее, добиваясь целостности цветового решения.
Посуда у тебя дома	Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды. Обусловленность формы, украшения посуды ее назначением (праздничная или повседневная, детская или взрослая). Зависимость формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло).Образцы посуды , созданные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома). Выразительность форм и декора посуды. Образные ассоциации, рождающиеся при восприятии формы и росписи посуды. Работа Братьев-Мастеров по созданию посуды: конструкция - форма, украшение, роспись. Задание: лепка посуды с росписью по белой грунтовке. Вариант задания: придумать и изобразить на бумаге сервиз из нескольких предметов (при этом обязательно подчеркнуть назначение посуды: для кого она, для какого случая).Материалы: пластилин или глина, водоэмульсионная краска, кисть; гуашь, тонированная бумага.		Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением. Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды). Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединённых общим, образным решением.
Обои и шторы у тебя дома	Роль художника в создании обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, гостиная, кабинет... Роль цвета обоев в настроении комнаты. Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании образа обоев и штор (построение ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент).Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты , имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская). Задание можно выполнить и в технике набойки с помощью трафарета или штампа. Материалы: гуашь, кисти; клише, бумага или ткань.		Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор. Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональным назначением.
Мамин платок	3накомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись плат ков, их разнообразие. Орнаментальная роспись платка и роспись ткани. Выражение в художественном образе платка (композиция, характер росписи, цветовое решение) его назначения: платок праздничный или повседневный, платок для молодой женщины (яркий, броский, нарядный) или для пожилой (приглушенный, сдержанный, спокойный). Расположение росписи на платке, ритмика росписи. Растительный и геометрический характер узора на платке. Цветовое решение платка.Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного). Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.		Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен. Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный геометрический).Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка.Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).
Твои книжки	Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг.Роль художника в создании книг. Художники детской книги (Т. Маврина, Ю. Васнецов, В. Конашевич, И. Билибин, Е. Чарушин и др.).Роль обложки в раскрытии содержания книги. Иллюстрация. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Мастеров над созданием книги. Задание: разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями. Вариант задания (сокращение): иллюстрация к сказке или конструирование обложки для книжки-игрушки.Материалы: гуашь или мелки, белая или цветная бумага, ножницы (для учащихся); степлер (для учителя).		Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.).Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги. Создавать проект детской книжки-игрушки. Овладевать навыками коллектив- ной работы.
Открытки	Создание художником поздравительных открыток (и другой мелкой тираж- ной графики).Многообразие открыток. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания.Роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики. Задание: создание эскиза открытки или декоративной закладки (возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии).Материалы: плотная бумага маленького формата, графические материалы по выбору учителя.		Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них. Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике). Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения
Труд художника для твоего дома (обобщение темы)	Роль художника в создании всех предметов в доме. Роль каждого из братьев- Мастеров в создании форм предмета и его украшения. Выставка творческих работ. Игра в художников и зрителей, в экскурсоводов на выставке детских работ (дети ведут беседу от лица Братьев-Мастеров, выявляя работу каждого).Понимание неразрывной связи всех сторон жизни человека с трудом художника. Задание: проблемная беседа, обучающая игра, выставка и обсуждение детских работ.		Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров. Эстетически оценивать работы сверстников.
Искусство на улицах твоего города (7 ч) Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы , родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины. Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры - памятников культуры. Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение. Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города.
Памятники архитектуры	Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города (села). Какой облик будут иметь дома, придумывает художник-архитектор. Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с лучшими произведениями архитектуры - каменной летописью истории человечества (собор Василия Блаженного, Дом Пашкова в Москве, Московский Кремль, здание Московского государственного университета, здание Адмиралтейства в Санкт-Петербурге и т. д.). Памятники архитектуры - достояние народа, эстафета культуры, которую поколения передают друг другу. Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников архитектуры государством. Задание: изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест.Материалы: восковые мелки или гуашь, кисти, тонированная или белая бумага.		Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства старинных и современных построек родного города (села). Раскрывать особенности архитектурного образа города. Понимать, что памятники архитектуры - это достояние народа, которое необходимо беречь. Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров. Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.
Парки, скверы , бульвары	Архитектура садов и парков. Проектирование не только зданий, но и парков, скверов (зеленых островков при- роды в городах) - важная работа художника. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с дорожками, газонами, фонтанами, ажурными оградами, парковой скульптурой. Традиция создания парков в нашей стране (парки в Петергофе, Пушкино, Павловске; Летний сад в Санкт-Петербурге и т.д.).Разновидности парков (парки для отдыха, детские парки, парки-музеи и т.д.) и особенности их устроения. Строгая планировка и организация ландшафта в парках - мемориалах воинской славы.Задание: изображение парка, сквера (возможен коллаж). Вариант задания: построение игрового парка из бумаги (коллективная работа).Материалы: цветная и белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы , клей.		Сравнивать и анализировать парки, скверы , бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.). Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль. Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги. Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.
Ажурные ограды	Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в других городах. Назначение и роль ажурных оград в украшении города.Ажурные ограды в городе, деревянное узорочье наличников, просечный ажур дымников в селе. Связь творчества художника с реальной жизнью. Роль природных аналогов (снежинки, ажурно-сетчатая конструкция паутин, крылья стрекоз, жуков и т. д.) в создании ажурного узорочья отрад. Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот вырезание из цветной бумаги, сложенной гармошкой (решетки и ворота могут быть вклеены в композицию на тему «Парки, скверы, бульвары».Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.		Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города. Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т.д.), выявляя в них общее и особенное. Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград. Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки. Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.
Волшебные фонари	Работа художника по созданию красочного облика города, уличных и парковых фонарей. Фонари - украшение города. Старинные фонари Москвы , Санкт-Петербурга и других городов. Художественные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фонарей. Фонари праздничные, торжественные, лирические. Связь образного строя фонаря с природными аналогами. Задание: графическое изображение или конструирование формы фонаря из бумаги. Материалы: тушь, палочка или белая и цветная бумага, ножницы , клей.		Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений. Различать фонари разного эмоционального звучания. Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей. Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).
Витрины	Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение. города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины. Связь оформления витрины с назначением магазина («Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары», «Океан» и т. д.), с обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры города. Праздничность и яркость оформления витрины, обшей цветовой строй и композиция. Реклама на улице.Задание: создание проекта оформления витрины любого магазина (по выбору детей). При дополнительном времени дети могут сделать объемные макеты (по группам).Материалы: белая и цветная бумага, ножницы клей.,		Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара. Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина. Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина.Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.
Удивительный транспорт	Роль художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей.  Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все виды транспорта помогает создавать художник. Природа – неисчерпаемый источник вдохновения для художника-конструктора. Связь конструкции автомобиля, его образного решения с живой природой (автомобиль-жук, вертолет- стрекоза, вездеход-паук и т. д.). Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).Материалы: графические материалы , белая и цветная бумага, ножницы, клей.		Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение. Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта. Фантазировать. создавать образы фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы)	Обобщение представлений о роли и значении художника в создании облика современного города. Создание коллективных панно. Задание: создание коллективного панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации (панорама улицы из нескольких склеенных в полосу рисунков, с включением в них ажурных оград, фонарей, транспорта, дополненных фигурками людей).Беседа о роли художника в создании облика города. Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своём городе, о роли художников, которые создают художественный облик города (села)		Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень  нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города. Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию. Овладевать приемами коллективной творческой деятельности. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов.
Художник и зрелище (11 часов) Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств. Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство – необходимая составная часть зрелища. Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной(украшение), изобразительной (изображение)Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей.
Художник в цирке	Цирк – образ, радостного, яркого,волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка – искусство преувеличения и праздничной красочности, демонстрирующее силу, красоту, ловкость человека, его бесстрашие.Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес, костюмы, реквизит, освещение, оформление арены.Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления.Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей.		Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.).Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное.
Художник в театре	Истоки театрального искусства (народные празднества, карнавалы, древний античный театр). Игровая природа актёрского искусства (перевоплощение, лицедейство, фантазия) – основа любого действия.Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра с изобразительным искусством.Художник – создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания сценического оформления. Участие трёх Братьев-Мастеров в создании художественного образа спектакля. Задание: театр на столе – создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль.Материалы: картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы.		Сравнивать объекты, элементы театрально- сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращение простых материалов в яркие образы. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Создавать "Театр на столе» - картинный макет с объёмными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.Овладевать навыками создания объёмно – пространственной композиции.
Театр кукол	Истоки развития кукольного театра.Петрушка - герой ярмарочного веселья. Разновидности кукол: перчаточные, тростевые, куклы-марионетки. Театр кукол. Куклы из коллекции С. Образцова. Работа художника над куклой. Образ куклы, ее конструкция и костюм. Неразрывность конструкции и образного начала при создании куклы. Выразительность головки куклы: характерные, подчеркнуто-утрированные черты лица. Задание: создание куклы к кукольному спектаклю. Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, куски ткани, нитки, мелкие пуговицы.		Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы , характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы , куски ткани. Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.
Маски	Лицедейство и маски. Маски разных времен и народов.Маска как образ персонажа. Маски характеры, маски-настроения. Античные маски - маски смеха и печали -символы комедии и трагедии. Условность языка масок и их декоративная выразительность. Искусство маски в театре и на празднике (театральные, обрядовые, карнавальные маски). Грим. Задание: конструирование выразительных и острохарактерных масок.Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.		Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу. Объяснять роль маски в театре и на празднике. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.
Афиши и плакат	Значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Выражение в афише образа спектакля.Особенности языка плаката, афиши: броскость. яркость, ясность, условность, лаконизм.		Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле).Уметь видеть и определять в афишах-плакатах изображение, украшение и постройку. Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цирковому представлению; добиваться образного единства изображения и текста.Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката).
Праздник в городе	Роль художника в создании праздничного облика города. Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные праздничные сооружения, иллюминация, фейерверки, флаги и др.Многоцветный праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яркое, захватывающее представление. Задание: выполнение рисунка проекта оформления праздника. Варианты заданий: выполнение рисунка «Праздник в городе (селе)». Материалы: мелки, гуашь, кисти, цветная бумага.		Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города. Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным. Создавать в рисунке проект оформления праздника.
Школьный карнавал (обобщение темы)	Организация театрализованного представления или спектакля с использованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т.д. Украшение класса или школы работами, выполненными в разных видах изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура), декоративного искусства, в разных материалах и техниках.		Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале. Овладевать навыками коллективного художественного творчества.
Художник и музей (8 ч) Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А еще художник создает произведения, в которых изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации музея.
Музей в жизни города	Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов - хранители великих произведений мирового и русского искусства.Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев (художественные, литературные, исторические музеи; музей игрушек, музей космоса и т.д.).Роль художника в создании экспозиции музея (создание музейной экспозиции и особой атмосферы музея). Крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина. Музеи (выставочные залы ) родного города.Особые музеи: домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи игрушек, музеи марок, музеи личных памятных вещей и т.д.Рассказ учителя и беседа.		Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием. Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России - Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобрази- тельных искусств имени А. С. Пушкина.Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.
Картина – особый мир. Картина – пейзаж	Картины, создаваемые художниками. Где и зачем мы встречаемся с картинами.Как воспитывать в себе зрительские умения. Мир в картине. Роль рамы для картины. Пейзаж - изображение природы, жанр изобразительного искусства.Знаменитые картины-пейзажи И. Левитана, А. Саврасова, Ф. Васильева, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Бакшеева, В. Ван Гога, К. Коро и т. д.Учимся смотреть картину-пейзаж. Образ Родины в картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выразительного средства в пейзаже.Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением (радостный или грустный, мрачный или нежный,певучий). Материалы: тушь, кисти или пастель, белая бумага.		Иметь представление, что картина, это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями. Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства. Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и г. д.). Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов. Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением. Выражать настроение в пейзаже цветом.
Картина - портрет	Знакомство с жанром портрета.  3наменитые художники-портретисты (Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин и другие; художники эпохи Возрождения), их картины-портреты.Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проникновение в его внутренний мир.Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете.Задание: создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (одного из родителей, друга, подруги) или автопортрета (по представлению. Материалы: гуашь, кисти или пастель, акварель по рисунку восковыми мелками, бумага.		Иметь представление об изобразительном жанре - портрете и нескольких известных картинах-портретах. Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера). Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.
Картина-натюрморт	Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте. Знаменитые русские и западно-европейские художники, работающие в жанре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Петров-Водкин, П.Кончаловский, М.Сарьян, П. Кузнецов, В. Стожаров, В. Ван Гог и др.). Расположение предметов в пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как выразительное средство в картине-натюрморте.Задание: создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта (изображение натюрморта по представлению с выражением настроения). Вариант задания: в изображении натюрморта рассказать о конкретном человеке, его характере, его профессии и состоянии души. Материалы: гуашь, кисти, бумага.		Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живёт, его интересах. Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передаёт цветом. Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.). Развивать живописные и композиционные навыки. Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта
Картины исторические и бытовые	Изображение в картинах событий из жизни людей.Изображение больших исторических событий, героев в картинах исторического жанра.Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра.Красота и переживания повседневной жизни в картинах бытового жанра: изображение обычных жизненных сценок из домашней жизни, историй, событий.Учимся смотреть картины. Задание: изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображение яркого общезначимого события.Материалы: акварель (гуашь) по рисунку восковыми мелками или гуашь, кисти, бумага.		Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении.  Развивать композиционные навыки. Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию. Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель).
Скульптура в музее и на улице	Скульптура — объемное изображение, которое живет в реальном пространстве. Отличие скульптуры от живописи и графики. Человек и животное - главные темы в искусстве скульптуры.Передача выразительной пластики движений в скульптуре. Скульптура и окружающее её пространство.Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая скульптура.Выразительное использование разнообразных скульптурных материалов (камень, металл, дерево, глина). Учимся смотреть скульптуру.Задание: лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона.		Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры.Объяснять роль скульптурных памятников.Назвать несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах.Назвать виды скульптуры ( скульптура в музеях, скульп-турные памятники, парковая скульптура), материалы , которыми работает скульптор.Лепить фигуру человека или животного, передавая выра-зительную пластику движения.
Художественная выставка (обобщение темы)	Выставка лучших детских работ за год (в качестве обобщения темы года «Искусство вокруг нас»).Выставка как событие и праздник общения. Роль художественных выставок в жизни людей. Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итогов, ответ на вопрос: какова роль художника в жизни каждого человека?»		Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ. Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.

Пояснительная записка

         Программа  разработана на основе Федерального государственного стандарта общего начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М.Неменского. (Изобразительное искусство.. Рабочие программы. 1- 4 классы. - М.: Просвещение,  2011.)

 Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интел­лектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

·         воспитание эстетических чувств, интереса к изобрази­тельному искусству; обогащение нравственного опыта, пред­ставлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусст­во;

·         развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприя­тию искусства и окружающего мира, умений и навыков со­трудничества в художественной деятельности;

·         освоение первоначальных знаний о пластических искус­ствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;

·         овладение элементарной художественной грамотой; фор­мирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятель­ности, разными художественными материалами; совершен­ствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художествен­ной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

формирование навыков работы с различными художест­венными материалами.

Планируемые результаты

         В результате изучения курса «Изобразительное искусство в начальной школе должны быть достигнуты определённые результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны преобразование в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

•   чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

•   уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

•   понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

•   сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

•   сформированность эстетических потребностей (потребностей на общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;

•   развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

•   овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работ в команде одноклассников од руководством учителя;

•   умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;

•   умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

•   освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

•   овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

•   формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•   освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

•   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

•   овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

•   использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;

•   умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

•   умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

•   осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

•   сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

•   сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

•   овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

•   овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

•   знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);

•   •знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

•   понимание образной природы искусства;

•   •эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира

•   применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

•   способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

•   умение обсуждать и анализировать произведения искусства,

•   выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

•   усвоение названий ведущих художественных музеев России

•   и художественных музеев своего региона;

•   умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

•   способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;

•   способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

•   умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;

•   освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;

•   овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

•   умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

•   умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

•   изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

•   способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Содержания учебного курса

          Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе- формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры миро отношений, выработанных поколения. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, зоркости души ребенка.

   Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

          Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

            Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

           В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

  Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

       Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

       Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

        Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Содержание учебного курса.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип пот родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в по- вседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.

Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

— изобразительная художественная деятельность;

— декоративная художественная деятельность

— конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность - это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно -эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры ) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы ), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия   произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение

творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации  в интернете. Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.

Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а так- ~ же способность к осознанию своих собственных переживаний, i своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, раз- мышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Тематическая цельность и последовательность развития,курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.

Тема 1 класса —  «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с работой художник учатся с разных художнических позиций наблюдать реальность, а также, открывая первичные основания изобразительного _зыка, — рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных художественных материалов.

Тема 2 класса —« Искусство и ты». Художественное развитие ребенка сосредотачивается над  способам выражения в искусстве чувств человека, на художественных средствах эмоциональной оценки: доброе — злое, взаимоотношении реальности  фантазии в творчестве художника.

Тема 3 класса —« Искусство вокруг нас». Показано присутствие пространственно-визуальных искусств в окружающей нас действительности. Учащийся узнает, какую роль играют искусства и каким образом они воздействуют на нас дома, на улице 1е, в городе и селе, в театре и цирке, на празднике — везде, все люди живут, трудятся и созидают окружающий мир.

Тема 4 класса —« Каждый народ — художник». Дети изучают, почему у разных народов по-разному строятся традиционные жилища, почему такие разные представления о женской и мужской красоте, так отличаются праздники. Но, знакомясь с  разнообразием народных культур, дети учатся видеть, как многое их объединяет. Искусство способствует взаимопониманию людей, учит сопереживать и ценить друг друга, а непохожая, иная, красота помогает глубже понять свою родную культуру и ее традиции.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и литература, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры , по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры. скульптуры , живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.          

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания. '~ выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радости успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место учебного курса в учебном плане.

     В федеральном базисном учебном плане на изучение  изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего 135 ч.( 1 класс-33 ч., 2-4 класс – 34 ч.).

           ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ.  1 класс- 33 часа

Ты учишься  изображать – 9 час.

Изображения, красота всюду вокруг нас. Экскурсия «В парке».

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).Картина. Скульптура.

Художники и зрители (обобщение темы).Художественный музей.

          Ты украшаешь-8 час.

Мир полон украшений.

Цветы.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры на крыльях. Ритм пятен.

Красивые рыбы. Монотипия.

Украшения птиц. Объёмная аппликация.

          Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

          Ты строишь- 11 час.

          Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Форма и конструкции природных домиков.

Дом снаружи и внутри.

Внутреннее устройство дома.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Прогулка по родному городу.

   Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу -5 час.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

Праздник весны. Праздник птиц.

Разноцветные жуки.

Сказочная страна.

Времена года.

Здравствуй, лето! Урок любования  (обобщение темы).

 ИСКУССТВО И ТЫ. 2 класс- 34 часа

Как и чем  работают художник?- 8 час.

            Три основные краски – желтый, красный, синий.

            Белая и чёрная краски.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Неожиданные материалы (обобщение темы).

Реальность и фантазия – 7 час.

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе

(обобщение темы).

О чём говорит искусство -11 час.

 Изображение природы в различных состояниях.

Изображение характера животных.

Знакомство с анималистическими изображениями.

 Изображение характера человека: женский образ.

 Изображение характера человека: мужской образ.

Образ человека в скульптуре..

Человек и его  украшения.

 О чём говорят украшения.

 Образ здания.

 Образы зданий и окружающей жизни.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство – 8 час.

 Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

           Тихие  и звонкие цвета.

Что такое ритм линий?

Характер линий.

Ритм пятен.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Обобщающий урок года.

ИСКУССТВО  ВОКРУГ  НАС. 3 класс- 34 часа

Искусство в твоем доме – 8 час.

Твои игрушки.

Посуда у тебя дома.

Обои и шторы в твоем доме.

Мамин платок.

Твои книжки.

Открытки.

Труд художника для твоего дома (обобщение темы).

Искусство на улицах твоего города – 7 час.

Памятники архитектуры.

Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Волшебные фонари.

Витрины.

Удивительный транспорт.

Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).

Художник и зрелище- 11 час.

Художник в цирке.

Художник в театре.

Художник-создатель сценического мира.

Театр кукол.

Образ куклы, её конструкция и костюм.

Маски.

Условность языка масок, их декоративная выразительность.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Элементы праздничного украшения города.

Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).

Художник и музей -8 час.

Музеи в жизни города.

Картина- особый мир. Картина-пейзаж.

Картина-портрет.

Картина-натюрморт.

Картины исторические и бытовые.

Учимся смотреть картины.

Скульптура в музее и на улице.

Художественная выставка (обобщение           темы).

КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ,

ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ). 4 класс -34 часа.

Истоки родного искусства – 8 час.

Пейзаж родной земли.

Красота природы в произведениях русской живописи.

 Деревня — деревянный мир.

Украшения избы и их значение.

 Красота человека.

Образ русского человека в произведениях художников.

Календарные праздники.

Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей Земли – 7 час.

Родной угол.

Древние соборы.

 Города Русской земли.

Древнерусские воины-защитники.

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.

Узорочье теремов.

Пир в теремных палатах (обобщение темы).

Каждый народ — художник- 11 час.

Страна Восходящего солнца.

Образ художественной культуры Японии.

Образ женской красоты.

 Народы гор и степей.

Юрта как произведение архитектуры.

Города в пустыне.

Древняя Эллада.

Мифологические представления Древней Греции.

Европейские города Средневековья

Образ готического храма.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Искусство объединяет народы – 8 час.

Материнство.

Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.

Мудрость старости.

Сопереживание.

Герои - защитники.

Героическая тема в искусстве разных народов.

Юность и надежды.

Искусство народов мира (обобщение темы)

Учебно-тематическое планирование с 1-4 класс – 135 часов

1 класс

№	Название раздела	Кол-во часов
1	Ты учишься изображать	9
2	Ты украшаешь	8
3	Ты строишь	11
4	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	5
5	Всего	33

2 класс

№	Название раздела	Кол-во часов
1	Как и чем работают художники?	8
2	Реальность и фантазия	7
3	О чем говорит искусство?	11
4	Как говорит искусство?	8
5	Всего	34

3 класс

№	Название раздела	Кол-во часов
1	Искусство в твоем доме	8
2	Искусство на улицах твоего города	7
3	Художники и зрелище	11
4	Художник и музей	8
5	Всего	34

4 класс

№	Название раздела	Кол-во часов
1	Истоки развития искусства	8
2	Древние города нашей Земли	7
3	Каждый народ – художник	11
4	Искусство объединяет народы	8
5	Всего	34

Планируемые результаты учебного процесса

В результате изучения предмета «Изобразительное искусство» у учащихся

•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;

• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Учащиеся:

• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Календарно-тематическое планирование 4 класс ИЗО

4 класс  34 часа

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
4 класс КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ) (34 ч) Многообразие художественных культур народов Земли и единство представлений народов о духовной красоте человека.Разнообразие культур - богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры - важнейший элемент содержания учебного года.Приобщение к истокам культуры своего народа и других народов Земли, ощущение себя участниками развития человечества. Приобщение к истокам родной культуры, обретение опыта эстетического переживания народных традиций, понимание их содержания и связей с современной жизнью, собственной жизнью. Это глубокое основание для воспитания патриотизма, самоуважения, осознанного отношения к историческому прошлому и в то же время интереса и уважения к иным культурам.Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).
Истоки родного искусства (8 ч) Знакомство с истоками родного искусства - это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека.Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках.Дерево как традиционный материал. Деревня - деревянный мир.Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества.
Пейзаж родной земли	Красота природы родной земли. Эстетические характеристики различных пейзажей - среднерусского, горного, степного, таежного и др. Разнообразие природной среды и особенности среднерусской природы. Характерные черты, красота родного для ребенка пейзажа.Красота природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.). Роль искусства в понимании красоты природы.Изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Красота разных времен года.Задание: изображение российской природы (пейзаж).Материалы: гуашь, кисти, бумага.	Характеризовать красоту природы родного края. Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон. Изображать характерные особенности пейзажа родной природы. Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы. Овладевать живописными навыками работы гуашью.
Деревня – деревянный мир.	Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром природы. Природные материалы для постройки, роль дерева.Роль природных условий в характере традиционной культуры народа.Образ традиционного русского дома - избы. Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических представлений — представлений о порядке и устройстве мира. Конструкция избы и назначение ее частей. Единство красоты и пользы. Единство функциональных и духовных смысловУкрашения избы и их значение. Магические представления как поэтические образы мира. Различные виды изб. Традиции конструирования и декора избы в разных областях России.Разнообразие сельских деревянных построек: избы , ворота, амбары , колодцы и т.д. Деревянная храмовая архитектура. Красота русского деревянного зодчества. Задание: 1) изображение избы или ее моделирование из бумаги (объем, полуобъем); 2) создание образа традиционной деревни: коллективное панно или объемная пространственная постройка из бумаги (с объединением индивидуально сделанных деталей).Материалы: гуашь, кисти, бумага; ножницы, резак, клей.	Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов. Изображать графическими или живописными средствами образ русской избы и других построек традиционной деревни. Овладевать навыками конструирования — конструировать макет избы. Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений.Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.
Красота человека	Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определенны к природных и исторических условиях.Женский и мужской образы. Сложившиеся веками представления об умении держать себя. одеваться.Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Женский праздничный костюм — концентрация народных представлений об устройстве мира. Конструкция женского и мужского народных костюмов; украшения и их значение. Роль головного убора. Постройка, украшение и изображение в народном костюме.Образ русского человека в произведениях художников (А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов, В.Тропинин, З.Серебрякова, Б. Кустодиев).Образ труда в народной культуре. Воспевание труда в произведениях русских художников.Задание 1. Изображение женских и мужских образов в народных костюмах. Вариант задания: изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур. Задание 2. Изображение сцен труда из крестьянской жизни.Материалы: гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы.	Приобретать представления об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма. Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского на- родного костюма. Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников. Создавать женские и мужские народные образы (портреты ). Овладевать навыками изображения фигуры человека. Изображать сцены труда из крестьянской жизни.
Народные праздники (обобщение темы	Праздник - народный образ радости и счастливой жизни.Роль традиционных народных праздников в жизни людей.Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др.Образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин и др.)Задание: создание коллективного панно на тему народного праздника (возможно создание индивидуальных композиционных работ). Тема «Праздник» может быть завершением коллективной работы, которая велась в течение нескольких занятий. Материалы: гуашь, кисти, склеенные листы бумаги (или обои).	Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников. Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников. Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника.Овладевать на практике элементарными основами композиции.
Древние города нашей земли (7 ч) Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма.Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды.Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.
Родной угол	Образ древнего русского города. Значение выбора места для постройки города.Впечатление, которое производил город при приближении к нему. Крепостные стены и башни. Въездные ворота.Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Понятия «вертикаль» и «горизонталь», их образное восприятие.Знакомство с картинами русских художников (А. Васнецов, И. Билибин, Н. Рерих, С. Рябушкин и пр.).Задание: создание макета древнерусского города (конструирование из бумаги или лепка крепостных стен и башен). Вариант задания: изобразительный образ города-крепости.Материалы: бумага, ножницы , клей или пластилин, стеки; графические материалы.	Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад). Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства.  Знать картины художников, изображающие древнерусские города. Создавать макет древнерусского города.Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.
Древние соборы	Соборы - святыни города, воплощение красоты , могущества и силы государства. Собор - архитектурный и смысловой центр города. Конструкция и символика древне- русского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объёмов в организации пространства.Задание: лепка или постройка макета здания древнерусского каменного храма (для макета города).Вариант задания: изображение храма.Материалы: пластилин, стеки или бумага, коробки, ножницы, клей; гуашь, кисти, бумага.	Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма. Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов. Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное решение).
Города Русской земли	Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад - основные струкryрные части города. Размещение и характер жилых построек. их соответствие сельскому деревянном дому с усадьбой. Монастыри как произведения архитектуры и их роль в жизни древних городов. Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно- предметной среде. Единство конструкции и декора.Задание: моделирование жилого наполнения города, завершение постройки макета города (коллективная работа).Вариант задания: изображение древнерусского города (внешний или внутренний вид города).Материалы: бумага, коробки, ножницы, клей; тушь, палочка или гуашь, кисти.	Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение. Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города. Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры. Интересоваться историей своей страны.
Древние воины - защитники	Образ жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их форма и красота. Цвет в одежде, символические значения орнаментов.Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека.Задание: изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Материалы: гуашь и кисти или мелки, бумага.	Знать и называть картины художником, изображающих древнерусских воинов - защитников Родины (В.Васнецов, И. Билибин, П. Корин и др.).Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину).Овладевать навыками изображения фигуры человека.
Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва.	Общий характер и архитектурное своеобразие разных городов. Старинный архитектурный образ Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля (или других территориально близких городов). Архитектурная среда и памятники древнего зодчества Москвы.Особый облик города, сформированный историей и характером деятельности жителей. Расположение города, архитектура знаменитых соборов.Храмы-памятники в Москве: Покровский собор (храм Василия Блаженного) на Красной площади, каменная шатровая церковь Вознесения в Коломенском. Памятники архитектуры в других городах.Задание: беседа-путешествие - знакомство с исторической архитектурой города. Вариант задания: живописное или графическое изображение древнерусского города (это особенно уместно, если на предыдущих уроках дети занимались постройкой).Материалы: гуашь, кисти, бумага или мелки, монотипия	Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры. Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории. Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов. Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России. Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества. Создавать образ древнерусского города.
Узорочье теремов	Рост и изменение назначения городов - торговых и ремесленных центров. Богатое украшение городских построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы.Отражение природной красоты в орнаментах (преобладание растительных мотивов). Сказочность и цветовое богатство украшений.Задание: изображение интерьера теремных палат.Материалы: листы бумаги для панно (бумага тонированная или цветная), гуашь, кисти.	Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат). Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастер Изображения Мастер Украшения и Мастер Постройки) при создании теремов и палат. Выражать в изображении праздничную нарядность, узорочье интерьера терема (подготовка фона для следующего задания).
Пир в теремных палатах (обобщение темы)	Роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города.Праздник в интерьере царских или княжеских палат: изображение участников пира (бояре, боярыни, музыканты , царские стрельцы, прислужники); ков- ши и другая посуда на праздничных столах. Длинногорлая боярская одежда с травяными узорами.Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры , убранства помещений.Значение старинной архитектуры для современного человека.Задание: создание праздничного панно «Пир в теремных палатах» как обобщённого образа народной культуры (изображение и вклеивание персонажей, предметов; аппликация).Вариант задания: индивидуальные изображения пира (гуашь). Материалы: гуашь, кисти, бумага. ножницы, клей.	Понимать рать постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города.Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах.Создавать многофигурные композиции в коллективных панно. Сотрудничать в процессе создания обшей композиции.
Каждый народ — художник (11 ч) Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения человека и природы и их выражение в духовной ценности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и г~1 роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта.Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.	Художественная культура Японии очень целостна, экзотична и в то же время время вписана в современный мир.Особое поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл.Японские рисунки-свитки. Искусство каллиграфии.Японские сады. Традиции любования, созерцания природной красоты. Традиционные постройки. Легкие сквозные конструкции построек с передвижными ширмами, отвечающие потребности быть в постоянном кон- такте с природой.Храм-пагода. Изящная конструкция пагоды , напоминающая дерево.Образ женской красоты – изящные ломкие линии, изобразительный орнамент росписи японского платья-кимоно, отсутствие интереса к индивидуальности лица. Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия - характерные особенности японского искусства.Традиционные праздники: «Праздник цветения вишни-сакуры», «Праздник хризантем» и др.Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии. Задание 1. Изображение природы через характерные детали. Материалы: листы мягкой (можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко взятая гуашь), тушь, мягкая кисть. Задание 2. Изображение японок в кимоно, передача характерных черт лица, прически, волнообразного движения фигуры. Вариант задания: выполнение в объеме или полуобъеме бумажной куклы в кимоно. Задание 3. Создание коллективного панно «Праздник цветения вишни-сакуры» или «Праздник хризантем» (плоскостной или пространственный коллаж). Материалы: большие листы бумаги, гуашь или акварель, пастель, карандаши, ножницы , клей.	Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте. Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре. Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур. Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии пони- мания красоты природы. Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды). Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин. Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки. Создавать женский образ в национальной одежды в традициях японского искусства. Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно. Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки. Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов. Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.
Народ гор и степей	Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных условиях. Связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа. Изобретательность человека в построении своего мира.Поселения в горах. Растущие вверх каменные постройки с плоскими крышами. Крепостной характер поселений. Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты.Художественные традиции в культуре народов степей. Юрта как произведение архитектуры. Образ степного мира в конструкции юрты. Утварь и кожаная посуда. Орнамент и его значение; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи.Задание: изображение жизни в степи и красоты пустых пространств (развитие живописных навыков). Материалы: гуашь, кисти, бумага.	Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны , способность человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру. Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа.Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы.
Города в пустыне	Города в пустыне. Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со станом кочевников. Глина — главный строительный материалы. Крепостные стены.Здание мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход — портал. Минареты. Мавзолеи.Орнаментальный характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная вязь орнаментов и ограничения на изображения людей.Торговая площадь — самое многолюдное место города.Задание: создание образа древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных построек).Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы , клей.	Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии.Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов. Создавать образ древнего средне- азиатского города. Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики
Древняя Эллада	Особое значение искусства Древней Греции для культуры Европы и России.Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах, образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума.Древнегреческий храм и его соразмерность, гармония с природой. Храм как совершенное произведение разума человека и украшение пейзажа. Конструкция храма. Древнегреческий ордер и его типы. Афинский Акрополь - главный памятник греческой культуры. Гармоническое согласие всех видов искусств в едином ансамбле.Конструктивность в греческом понимании красоты мира. Роль пропорций в образе построек.Красота построения человеческого тела - архитектура» тела, воспетая греками. Скульптура. Восхищение гармоничным человеком - особенность миропонимания. Искусство греческой вазописи. Рассказ о повседневной жизни.Праздники: Олимпийские игры, праздник Великих Панафиней. Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве древних греков. Задание: изображение греческих храмов (полу объёмные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги; изображение фигур олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия; создание коллективного панно «Древнегреческий праздник» (пейзаж, храмовые постройки, праздничное шествие или Олимпийские игры ). Материалы: бумага, ножницы, клей; гуашь, кисти.	Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним. Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения. Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки. Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов. Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека. Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах). Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.
Европейские города средневековья	Образ готических городов средневековой Европы. Узкие улицы и сплошные фасады каменных домов.Образ готического храма. Его величие и устремлённость вверх. Готические витражи и производимое ими впечатление. Портал храма. Средневековая скульптура. Ратуша и центральная площадь города. Городская толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их эмблемы и одежды. Средневековые готические костюмы, их вертикальные линии, удлиненные пропорции.Единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях. Задание: поэтапная работа над панно «Площадь средневекового города» (или «Праздник цехов ремесленников на городской площади») с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).Материалы: цветная и тонированная бумага, гуашь, кисти (или пастель), ножницы, клей.	Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях. Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе. Создавать коллективное панно. Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма).Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)	Художественные культуры мира - это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа.Влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты человека, народные праздники (образ благополучия, красоты, счастья в представлении этого народа).Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ - художник».Понимание разности творческой работы в разных культурах.	Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений.Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира.Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках.Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях. эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятельности.Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами.
Искусство объединяет народы (8 ч) От представлений о великом многообразии культур мира - к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро.Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства - творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.
Материнство	В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства - матери, дающей жизнь. Тема материнства - вечная тема в искусстве. Великие произведения искусства на тему материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве, тема материнства в искусстве 20 века.Развитие навыков творческого восприятия произведений искусства и навыков композиционного изображения. Задание: изображение (по представлению) матери и детя, их единства, ласки, т.е. отношения друг к другу.Материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага.	Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства.Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений.Развивать навыки композиционного изображения. Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни
Мудрость старости	Красота внешняя и красота внутренняя, выражающая богатство духовной жизни человека.Красота связи поколений, мудрости доброты. Уважение к старости в традициях художественной культуры разных народов. Выражение мудрости, старости в произведениях искусства (портреты Рембранда, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т.д.).Задание: изображение любимого пожилого человека, передача стремления выразить его внутренний мир.Материалы: гуашь или мелки, пастель, бумага.	Развивать навыки восприятия произведений искусства. Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей. Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений)
Сопереживание	Искусство разных народов несёт в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства.Изображение печали и сострадания в искусстве. Через искусство художник выражает своё сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.Искусство служит единению людей в преодолении бед и трудностей. Задание: изображение рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево).Материалы: гуашь (чёрная или белая), кисти, бумага.	Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание. Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувство печали и участия.Выражать художественными средствами своё отношение при изображении печального события.Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.
Герои-защитники	Все народы имеют своих героев-защитников и воспевают их в своем искусстве.В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты.Героическая тема в искусстве разных народов. Памятники героям. Монументы славы.Задание: лепка эскиза памятника герою.Материалы: пластилин, стеки, дощечка.	Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа.Приводить примеры памятников героям Отечества. Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям (в объеме).Овладевать навыками изображения в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре.
Юность и надежды	Тема детства, юности в изобрази- тельном искусстве.В искусстве всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям.Примеры произведений, изображающих юность в русском и европейском искусстве. Задание: изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях. Материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага.	Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды , уметь выражать свое отношение к ним.Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты.Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.
Искусство народов мира (обобщение темы)	Вечные темы в искусстве.Восприятие произведений станкового искусства - духовная работа, творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни. Роль искусства в жизни человека. Многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в произведениях искусства разных народов мира.Искусство помогает людям понимать себя и других людей.Итоговая выставка творческих работ. Творческий отчет для родителей, учителей. Обсуждение своих работ и работ одноклассников.	Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов.Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры.Рассказывать об особенностях художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, об особенностях понимания ими красоты.Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира.Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе.Участвовать в обсуждении выставки.

                                   Планируемые результаты учебного процесса

В результате изучения предмета « Изобразительное искусство у учащихся

•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;

• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;

• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;

• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;

•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;

• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Учащиеся:

• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;

• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;

• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);

• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

№ урока	Дата	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Характеристика деятельности учащихся	УУД	Вид контроля
1		Повторение. Устные приёмы сложения и вычитания.	1	Повторно - обобщающий	Знакомство с учебником; нумерация чисел в пределах 100; решение задач.	Р.Умение  контролировать свою деятельность. П.Поиск и выделение необходимой информации. К.Взаимодействие с партнером.	текущий
2		Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.	1	Повторно - обобщающий Урок-викторина	Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток; преобразование и сравнение именованных чисел; решение задач.	Р.Умение  контролировать свою деятельность. П.Поиск и выделение необходимой информации. К.Взаимодействие с партнером.	Проверочная работа №1 ст. 4 - 5
3		Выражения с переменной.	1	комбинированный	Числовые и буквенные выражения; нахождение периметра прямоугольника.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Проверочная работа №2 ст. 4 - 5
4		Решение уравнений.	1	комбинированный	Числовые и буквенные выражения; решение уравнений	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Проверочная работа №3 ст. 6 - 7
5		Решение уравнений.	1	комбинированный	Название чисел при вычитании; решение уравнений, задач; сравнение выражений.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Самостоятельная работа
6		Решение уравнений Обозначение геометрических фигур буквами..	1	комбинированный	Название чисел при вычитании; решение уравнений, задач; сравнение именованных выражений.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Индивидуальная работа по карточкам
7		Закрепление пройденного материала по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».	1	Комбинированный Урок-викторина	Геометрический материал; решение задач.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Индивидуальная работа
8		Связь умножения и сложения.	1	Повторно - обобщающий	Решение тестовых и геометрических задач, уравнений, сравнение именованных чисел.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Тест ст. 8 - 9
9		Связь между компонентами и результатом умножения.	1	контрольный		Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	текущий
10		Контрольная работа № 1 по теме «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».	1	комбинированный	Умножение, замена сложения умножением.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Тематический
11		Работа над ошибками. Чётные и нечётные числа.	1	комбинированный	Названия чисел при умножении; решение задач и уравнений.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Проверочная работа № 1 ст. 10 - 11
12		Чётные и нечётные числа.	1	комбинированный	Чётные и нечётные числа; решение задач.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Тест ст. 12 - 13
13		Таблица умножения и деления на 3.	1	комбинированный	Таблица умножения  и деления на 3; текстовые и геометрические задачи.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Проверочная работа № 2 ст. 14 - 15
14		Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.	1	комбинированный	Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Арифметический диктант
15		Решение задач с понятиями «масса» и «кол-во»..	1	комбинированный	Решение задач с величинами: масса 1 предмета, количество, общая масса.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Индивидуальная работа по карточкам
16		Порядок выполнения действий.	1	комбинированный	Правило выполнения действий со скобками и без скобок; решение задач и уравнений.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	текущий
17		Порядок выполнения действий. Закрепление.	1	Повторно – обобщающий Урок-викторина	Правило выполнения действий со скобками и без скобок; решение задач.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Самостоятельная работа
18		Закрепление по теме «Числа от 1 до 100. Умножение и деление».	1	Повторно - обобщающий	Решение задач, сравнение именованных чисел; геометрический материал	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Индивидуальная работа по карточкам
19		Закрепление пройденного. Таблица умножения.	1	Повторно – обобщающий Урок-викторина		Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	текущий
20		Контрольная работа № 2 по теме «Числа от 1 до 100. Умножение и деление»	1	контрольный	Составление таблицы умножения и деления четырёх и на 4; решение задач с величинами: цена, количество, стоимость	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Тематиче- ский
21		Работа над ошибками. Умножение и деление с числом 4.	1	комбинированный	Составление таблицы Пифагора; решение простых задач на умножение и деление; нахождение периметра квадрата.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Арифметический диктант; проверочная работа №3 ст. 16 - 17
22		Задачи на увеличение числа в несколько раз.	1	комбинированный	Раскрытие смысла выражения «в 2 (3, 4…)раза больше»; решение простых задач на умножение и деление	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	текущий
23		Задачи на увеличение числа в несколько раз.	1	комбинированный	Решение простых задач на увеличение числа в несколько раз и на увеличение числа на несколько единиц; сравнение выражений.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Арифметический диктант
24		Задачи на уменьшение числа в несколько раз.	1	комбинированный	Раскрытие смысла выражения «в 2 (3, 4…) раза меньше»; решение простых и составных задач	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Математический диктант; индивидуальная работа по карточкам.
25		Задачи на уменьшение числа в несколько раз.	1	комбинированный	Решение задач на уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц; геометрический материал;	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Арифметический диктант; индивидуальная работа по карточкам.
26		Таблица умножения и деления с числом 5.	1	комбинированный	Составление таблицы умножения и деления пяти и на 5; решение задач.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Проверочная работа № 4 ст. 18 - 19
27		Задачи на кратное сравнение.	1	комбинированный	Задачи на кратное сравнение; простые и составные задачи	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Тест № 1 ст. 20 - 21
28		Задачи на кратное сравнение.	1	комбинированный	Знакомство с правилом по которому можно узнать, во сколько раз одно из данных чисел больше или меньше другого; решение задач.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Тест № 2 ст. 22 - 23
29		Решение задач, Закрепление.	1	Повторно - обобщающий	Решение задач; геометрический материал	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Арифметический диктант
30		Таблица умножения и деления с числом 6.	1	Комбинированный Урок-викторина	Составление таблицы умножения и деления шести и на 6; решение задач.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	текущий
31		Решение задач	1	комбинированный	Решение задач, составление схематических чертежей к задачам	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Проверочная работа № 5 ст. 24 - 25
32		Контрольная работа № 3 за 1 четверть по теме «Числа от 1 до 100. Умножение и деление».	1	контрольный	Решение задач	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Тематиче- ский
33		Работа над ошибками. Решение задач.	1	комбинированный	Решение задач, уравнений	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Арифметический диктант
34		Таблица умножения и деления с числом 7.	1	комбинированный	Составление таблицы умножения и деления семи и на 7; решение задач; геометрический материал.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Тест № 1 ст. 26 – 27; Тест №2 ст. 28 - 29
35		Закрепление. Решение задач.	1	Комбинированный Урок-викторина	Решение задач, нахождение периметра квадрата	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Проверочная работа
36		Решение задач.	1	комбинированный		Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	.
37		Площадь. Единицы площади.	1	Изучение нового материала	Геометрический материал; первоначальные сведения о площади фигур: различные способы сравнения площадей фигур	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Арифметический диктант
38		Квадратный сантиметр.	1	комбинированный	Знакомство с единицей измерения площади – квадратным сантиметром; решение задач.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	текущий
39		Площадь прямоугольника.	1	комбинированный	Геометрический материал; знакомство с правилом нахождения площади.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	текущий
40		Таблица умножения и деления с числом 8.	1	комбинированный	Составление таблицы умножения и деления восьми и на 8; решение задач; нахождение площади прямоугольников.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Проверочная работа № 1 ст. 30 - 31
41		Закрепление изученного.	1	Комбинированный Урок-викторина	Решение задач.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Проверочная работа № 2 ст. 32 - 33
42		Решение задач.	1	комбинированный	Решение задач.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Индивидуальная работа
43		Таблица умножения и деления с числом 9.	1	комбинированный	Составление таблицы умножения и деления девяти и на 9; преобразование единиц.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Проверочная работа № 3 ст. 34 - 35
44		Квадратный дециметр.	1	комбинированный	Знакомство с единицей измерения площади – квадратным дециметром; решение задач.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Арифметический диктант
45		Таблица умножения. Закрепление..	1	Повторно - обобщающий	Решение задач.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Индивидуальная работа по карточкам
46		Закрепление изученного.	1	Повторно – обобщающий Урок-викторина	Решение задач.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Самостоятельная работа
47		Квадратный метр.	1	комбинированный	Знакомство с единицей измерения площади – квадратным метром; решение задач.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	текущий
48		Решение задач.	1	Повторно - обобщающий	Решение задач; преобразование линейных единиц	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Математический диктант
49		Закрепление. Решение задач.	1	Повторно - обобщающий	Решение задач;	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Математический диктант
50		Умножение на1.	1	контрольный		Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Тематиче- ский
51		Умножение на 0.	1	комбинированный	Знакомство с правилом умножение на 1; решение задач; геометрический материал	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	текущий
52		Контрольная работа № 4 по теме «Числа от1 до 100. Умножение и деление»	1	комбинированный	Особые случаи умножения: на 1 и 0; решение задач, уравнений	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	текущий
53		Работа над ошибками. Умножение и деление с числами 1, 0. деление нуля на число.	1	комбинированный	деления числа на тоже число и на 1; решение задач	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Арифметический диктант
54		Закрепление изученного.	1	Комбинированный Урок-викторина	Деление нуля на число; решение задач; уравнений.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Арифметический диктант
55		Решение задач.	1	комбинированный	Составные задачи; уравнения	Р. контроль  своей деятельности. П.Умение формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером.	Проверочная работа № 4 ст. 36 - 37
56		Доли.	1	Изучение нового материала	Образование и записывание долей.	Р. контроль  своей деятельности. П.Умение формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером.	Самостоятельная работа по решению задач
57		Круг. Окружность.	1	Изучение нового материала	Круг, окружность; решение задач.	Р. контроль  своей деятельности. П.Умение формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером.	Математический диктант
58		Диаметр окружности (круга).	1	комбинированный	Диаметр окружности (круга); деление отрезка на доли; решение задач.	Р. контроль  своей деятельности. П.Умение формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером.	Практическая работа
59		Контрольная работа № 5 за 2 четверть.	1	Повторно - обобщающий	Решение задач	Р. контроль  своей деятельности. П.Умение формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером.	Проверочная работа № 5 ст. 38 - 39
60		Работа над ошибками. Решение задач.	1	контрольный		Р. контроль  своей деятельности. П.Умение формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером.	Тематиче- ский
61		Единицы времени. Год, месяц.	1	комбинированный	Работа с календарём над единицами времени: год, месяц, неделя; решение задач	Р. контроль  своей деятельности. П.Умение формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером.	текущий
62		Единицы времени. Сутки.	1	комбинированный	Сутки; решение задач; сравнение именованных чисел.	Р. контроль  своей деятельности. П.Умение формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером.	Арифметический диктант
63		Закрепление. Решение задач.	1	Повторно – обобщающий Урок-викторина	Решение задач; геометрический материал; преобразование и сравнение именованных чисел	Р. контроль  своей деятельности. П.Умение формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером.	Проверочная работа № 6, № 7 ст. 40 – 41; Тест № 1, № 2 ст.42 -45
- 64		Закрепление. Решение задач.	1
65		Умножение и деление круглых чисел.	1	комбинированный	Составление таблицы умножения десяти и на десять; умножение на однозначное число двузначных чисел, оканчивающихся нулём; решение задач.	Р. контроль  своей деятельности. П.Умение формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером.	Текущий
66		Случаи деления вида 80 : 20	1	комбинированный	Новые случаи деления; решение задач	Р. контроль  своей деятельности. П.Умение формулировать правило. К.Взаимодействие с партнером.	Самостоятельная работа
67		Умножение суммы на число.	1	комбинированный	Различные способы умножения суммы двух слагаемых на число; геометрический материал.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Практическая работа
68		Умножение суммы на число.	1	комбинированный	Различные способы умножения суммы на число; решение уравнений, задач; сравнение выражений.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Практическая работа
69		Умножение двузначного числа на однозначное.	1	комбинированный	умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное; решение задач	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Текущий
70		Умножение двузначного числа на однозначное.	1	комбинированный	умножать двузначное число на однозначное и однозначное на двузначное; решение задач и уравнений.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Проверочная работа № 1 ст. 46 - 47
71		Закрепление.  Решение задач.	1	комбинированный	Решение задач и уравнений.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Самостоятельная работа
72		Закрепление пройденного.	1	Повторно – обобщающий Урок-викторина	Решение задач	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Самостоятельная работа
73		Деление суммы на число.	1	комбинированный	Деление суммы на число различными способами; решение задач	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Текущий
74		Деление суммы на число.	1	комбинированный	Деление суммы на число различными способами; решение задач	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Арифметический диктант
75		Деление двузначного числа на однозначное.	1	комбинированный	Замена числа суммой разрядных слагаемых; деление двузначного числа на однозначное	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Текущий
76		Делимое. Делитель.	1	комбинированный	Нахождение делимого и делителя; решение задач.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Проверочная работа №2 ст. 48 - 49
77		Проверка деления.	1	комбинированный	Проверка деления; решение задач	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Проверочная работа № 4 ст. 50 - 51
78		Деление вида 87 : 29	1	комбинированный	Деление двузначного числа на двузначное способом подбора; решение задач и уравнений.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Самостоятельная работа
79		Проверка умножения.	1	комбинированный	Проверка умножения; геометрический материал; решение задач и уравнений.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Тест № 1 ст. 52 – 53; тест № 2 ст. 54 - 55
80		Решение уравнений.	1	комбинированный	Решение уравнений, задач.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Индивидуальная работа по карточкам
81		Решение уравнений. Закрепление .	1	Комбинированный Урок-викторина	Решение уравнений, задач.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Самостоятельная работа
82		Закрепление. Решение задач.	1	Повторно – обобщающий	Решение задач, уравнений, геометрический материал.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Математический диктант
83		Контрольная работа № 7 по теме «решение уравнений».	1	контрольный		Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Тематиче- ский
84		Работа над ошибками. Деление с остатком.	1	комбинированный	Деление с остатком; решение задач.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	текущий
85		Деление с остатком.	1	комбинированный	Деление с остатком; решение задач.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	текущий
86		Деление с остатком.	1	комбинированный	Деление с остатком; решение задач; геометрический материал.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Самостоятельная работа
87		Деление с остатком методом подбора.	1	комбинированный	Деление с остатком методом подбора; решение задач	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Проверочная работа ст. 56 - 57
88		Задачи на деление с остатком.	1	комбинированный	Решение задач на деление с остатком	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	текущий
89		Случаи деления, когда делитель больше делимого.	1	комбинированный	Случаи деления, когда делитель больше делимого; решение задач, уравнений.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Тест №1 ст. 58 – 59; тест № 2 ст. 60 - 61
90		Проверка деления с остатком.	1	комбинированный	Проверка деления с остатком; решение задач	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Математический диктант
91		Закрепление. Решение задач.	1	Повторно - обобщающий	Решение задач, уравнений; геометрический материал.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Математический диктант
92		Контрольная работа № 8 по теме «Деление с остатком».	1	контрольный		Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Тематиче- ский
93		Работа над ошибками. Устная нумерация чисел в пределах 1000.	1	комбинированный	Устная нумерация чисел в пределах 1000; решение задач.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	текущий
94		Устная нумерация чисел в пределах 1000.	1	комбинированный	Устная нумерация чисел в пределах 1000; решение задач.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	текущий
95		Устная нумерация  в пределах 1000.	1	комбинированный	Устная нумерация чисел в пределах 1000; решение задач.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	текущий
96		Письменная нумерация чисел в пределах 1000.	1	комбинированный	Письменная нумерация чисел в пределах 1000; единицы измерения площади.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Проверочная работа №1 ст. 62 - 63
97		Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз.	1	комбинированный	Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз; решение задач, уравнений	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Арифметический диктант
98		Письменная нумерация чисел в пределах 1000.	1	комбинированный	Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; решение задач	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	текущий
99		Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.	1	комбинированный	Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; решение задач	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Тест № 1 ст. 68 – 69; Тест № 2 ст. 70 - 71
100		Письменная нумерация в пределах 1000. Сравнение трёхзначных чисел.	1	комбинированный	Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; сравнение трёхзначных чисел;  решение задач	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Проверочная работа № 2 ст. 64 - 65
101		Письменная нумерация в пределах 1000.	1	комбинированный	Письменная нумерация в пределах 1000; геометрический материал;	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Проверочная работа № 3 ст. 66 - 67
102		Контрольная работа № 9 по теме «Числа от 1 до 1000. Нумерация»	1	контрольный		Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Тематиче- ский
103		Работа над ошибками. Римские цифры.	1	Изучение нового материала	Знакомство с римскими цифрами.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Текущий
104		Единица массы. Грамм.	1	комбинированный	Единица массы: грамм; решение задач и уравнений.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Самостоятельная работа; математический диктант
105		Закрепление. Решение задач.	1	Повторно – обобщающий Урок-викторина	Решение задач	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Самостоятельная работа
106		Закрепление изученного.	1	Комбинированный	Приёмы устных вычислений; решение задач	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Арифметический диктант
107		Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200	1	Комбинированный	Приёмы устных вычислений; решение задач	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	текущий
108		Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90.	1	комбинированный	Приёмы устных вычислений; решение задач	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Текущий
109		. Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140	1	Комбинированный	Приёмы устных вычислений; решение задач	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Проверочная работа №1 ст. 72 - 73
110		Приёмы письменных вычислений	1	комбинированный	Приёмы письменных вычислений; решение задач; геометрический материал.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Математический диктант
111		Письменное сложение трёхзначных чисел.	1	комбинированный	Письменное сложение трёхзначных чисел; решение задач	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	текущий
112		Письменное вычитание в трёхзначных числа.	1	комбинированный	Письменное вычитание трёхзначных чисел; решение задач	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Тест № 1 ст. 76 – 77; тест № 2 ст. 78 - 79
113		Виды треугольников.	1	комбинированный	Виды треугольников; решение задач.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Проверочная работа № 2  ст. 74 - 75
114		Повторение.	1	Повторно – обобщающий Урок-викторина	Решение задач и примеров	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Самостоятельная работа
115		Закрепление. Решение задач.	1	Повторно – обобщающий	Решение задач; геометрический материал.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Построение  логической цепи рассуждения.  К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Математический диктант; самостоятельная работа
116		Контрольная работа № 10 по теме «Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание».	1	контрольный		Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Построение  логической цепи рассуждения.  К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Тематиче- ский
117		Работа над ошибками. Приёмы устных вычислений.	1	комбинированный	Умножение и деление (приёмы устных вычислений); решение задач	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Построение  логической цепи рассуждения.  К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Текущий
118		Приёмы устных вычислений.	1	комбинированный	Умножение и деление (приёмы устных вычислений); решение задач; геометрический материал.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Построение  логической цепи рассуждения.  К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Текущий
119		Приёмы устных вычислений в пределах.	1	комбинированный	Деление трёхзначных чисел способом подбора (приёмы устных вычислений); решение задач; геометрический материал.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Построение  логической цепи рассуждения.  К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Текущий
120 –		Виды треугольников.	1	Повторно – обобщающий	Решение задач; геометрический материал.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Построение  логической цепи рассуждения.  К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Самостоятельная работа
121		Виды треугольников	1
122		Закрепление изученного.	1	Комбинированный Урок-викторина	Письменное умножение трёхзначных чисел на однозначное без перехода через разряд; решение задач	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Построение  логической цепи рассуждения.  К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Проверочная работа № 1 ст. 80 - 81
123		Приёмы письменного умножения в пределах 1000.	1	комбинированный	Письменное умножение трёхзначных чисел на однозначное с переходом через разряд; решение задач	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Построение  логической цепи рассуждения.  К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Самостоятельная работа
124		Приёмы  письменного умножения трёхзначного на однозначное число.	1	Повторно – обобщающий	Письменное умножение трёхзначных чисел на однозначное; решение задач и уравнений	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Построение  логической цепи рассуждения.  К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Самостоятельная работа
125		Закрепление.	1
126		Закрепление изученного.	1	комбинированный	Письменное деление трёхзначных чисел на однозначное; решение задач	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Построение  логической цепи рассуждения.  К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Текущий Проверочная работа № 2 ст. 82 - 83
127		Контрольная работа № 11 по теме «Числа от 1 до 1000. Умножение и деление».	1	комбинированный	Письменное деление трёхзначных чисел на однозначное; решение задач и уравнений.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Построение  логической цепи рассуждения.  К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Тематиче- ский
128		Работа над ошибками Письменное деление в пределах 1000.	1	комбинированный	Письменное деление трёхзначных чисел на однозначное; проверка деления умножением;  решение задач и уравнений	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Построение  логической цепи рассуждения.  К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Самостоятельная работа
129		Закрепление.	1	Повторно – обобщающий	Составление и решение задач, уравнений; геометрические задания	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Построение  логической цепи рассуждения.  К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Математический диктант;
130		Закрепление	1
131		Итоговая контрольная работа.	1	контрольный			Проверочная работа № 3 ст. 84 - 85
132		Проверка деления.	1	Повторно - обобщающий	Нумерация чисел; выражения на сложение и вычитание.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Тематиче- ский
133		Повторение. Нумерация. Сложение и вычитание.	1	Повторно - обобщающий	Умножение и деление.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Тест ст. 86 - 87
134		Повторение. Умножение и деление.	1	Контрольный Урок-викторина		Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.
135		Повторение. Решение уравнений и задач.	1	Повторно – обобщающий	Решение задач и уравнений.	Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.	Тест № 1 ст. 88 – 89; Тест №2 ст.90 - 91
136		Повторение. Игра «Самый умный».	1	Урок – игра		Р.Осуществление контроля и результата деятельности. П.Умение применять правила и пользоваться инструкцией. К. Постановка  вопросов и формулирование своих затруднений.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика»,    УМК «Школа России» Москва «Просвещение» 2011, планируемых результатов начального общего образования.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

·   Математическое развитие младших школьников. Использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности; основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

·   Формирование системы начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

·    Воспитание критического мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Тематическое планирование

Математика (540 ч)

1  КЛАСС (132 ч)

№	Тема	Кол-во часов		Контроль
		Примерная программа	Рабочая  программа
1	ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ	8	8
2	ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 Нумерация	28	28
3	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание	56	56
4	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация	12	12
5	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Сложение и вычитание	22	22	1
6	Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе»	5	5
7	Проверка знаний	1	1	1
всего		132	132	2

Планируемые результаты изучения курса "Математика"

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:

·       начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;

·       начальные представления о математических способах познания мира;

·       начальные представления о целостности окружающего мира;

·       понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;

·       проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;

·       осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

·       ** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

·       * начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

·       * приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

(* Работа на обозначенный результат будет продолжена в основной и старшей школе, а так же при изучении других курсов системы учебников «Школа России»
** Указанный результат может быть представлен в контексте и других планируемых результатов)

Учащийся получит возможность для формирования:

·       основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);

·       учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;

·       способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:

·       понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

·       понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

·       принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

·       выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

·       осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

·       осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

·       понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

·       выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

·       фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные
Учащийся научится:

·       понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

·       понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

·       проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;

·       определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;

·       выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

·       осуществлять синтез как составление целого из частей;

·       иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;

·       находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);

·       выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

·       находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Учащийся получит возможность научиться:

·       понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

·       устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

·       применять полученные знания в измененных условиях;

·       объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

·       выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;

·       систематизировать собранную в результате расширенного поиска информацию и представлять ее в предложенной форме.

Коммуникативные 
Учащийся научится:

·       задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;

·       воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

·       уважительно вести диалог с товарищами;

·       принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

·       ** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

·       осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

·       применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

·       включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;

·       слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·       интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

·       аргументировано выражать свое мнение;

·       совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

·       оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

·       признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

·       употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

·       считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

·       читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

·       объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;

·       выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;

·       распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;

·       выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

·       читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Учащийся получит возможность научиться:

·       вести счет десятками;

·       обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:

·       понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

·       выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;

·       выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

·       объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Учащийся получит возможность научиться:

·       выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

·       называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;

·       проверять и исправлять выполненные действия.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:

·       решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

·       составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

·       отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

·       устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

·       составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

Учащийся получит возможность научиться:

·       составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

·       находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

·       отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;

·       решать задачи в 2 действия;

·       проверять и исправлять неверное решение задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:

·       понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

·       описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;

·       находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);

·       распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

·       находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Учащийся получит возможность научиться:

·       выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

·       измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;

·       чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

·       выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

Учащийся получит возможность научиться:

·       соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:

·       читать небольшие готовые таблицы;

·       строить несложные цепочки логических рассуждений;

·       определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Учащийся получит возможность научиться:

·       определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;

·       проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

2 КЛАСС (136 ч)

№	Тема	Кол-во часов		Контроль
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Числа от 1 до 100. Нумерация.	16
2	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	70
3	Числа от 1 до 100. Умножение и деление.	18
4	Умножение и деление. Табличное умножение и деление.	21
5	Итоговое повторение.	10
6	Проверка знаний	1
всего		136	136	10

Планируемые результаты изучения курса "Математика"

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы:

·           понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

·           элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

·           элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

·           элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

·           начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

·           уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

·           интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

·           первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

·           потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Учащийся научится:

·           понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

·           составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

·           выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

·           в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

·           принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

·           оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

·           выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

·           *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Познавательные

Учащийся научится:

·           строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

·           описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

·           понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

·           иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

·           применять полученные знания в изменённых условиях;

·           осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

·           выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

·           осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);

·           представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

Учащийся получит возможность научиться:

·           фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

·           осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;

·           анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).

Коммуникативные

Учащийся научится:

·           строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

·           оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

·           уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

·           принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

·           вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

·           осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

·           самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;

·           *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

·           образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

·           сравнивать числа и записывать результат сравнения;

·           упорядочивать заданные числа;

·           заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

·           выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;

·           устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

·           группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

·           читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

·           читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

·           записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:

·           группировать объекты по разным признакам;

·           самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

·           воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

·           выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);

·           выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

·           называть и обозначать действия умножения и деления;

·           использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

·           заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;

·           умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

·           читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

·           находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

·           применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Учащийся получит возможность научиться:

·           вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

·           решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

·           моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

·           раскрывать конкретный смысл действий «умножение»  и «деление»;

·           применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

·           называть компоненты и результаты действий умножения и деления;

·           устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

·           выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

·           решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

·           выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

·           составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

·           решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

·           распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

·           распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

·           выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

·           соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Учащийся получит возможность научиться:

·           изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

·           читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

·           вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Учащийся получит возможность научиться:

·           выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

·           вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

·           читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

·           заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;

·           проводить логические рассуждения и делать выводы;

·           понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Учащийся получит возможность научиться:

·           самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;

·           общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.

3 КЛАСС (136 ч )

№	Тема	Кол-во часов		Контроль
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.	8	8
2	Табличное умножение и деление.	56	56	3
3	Внетабличное умножение и деление.	27	27	2
4	Числа от 1 до 1000. Нумерация.	13	13	1
5	Сложение и вычитание.	10	10	1
6	Умножение и деление.	12	12	1
7	Итоговое повторение.	9	10	2
8	Проверка знаний.	1
всего		136	136	10

Планируемые результаты изучения курса «Математика»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы:

·           навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

·           основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

·           положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;

·           понимание значения математических знаний в собственной жизни;

·           ** понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

·           восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;

·           умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

·           **знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

·           * начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

·           * уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

·           начальные представления об универсальности математических способов познания окружающего мира;

·           осознание значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;

·           осознанное проведение самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;

·           интерес к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Учащийся научится:

·           понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;

·           находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

·           планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;

·           проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;

·           выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;

Учащийся получит возможность научиться:

·           самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

·           адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

·           самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

·           ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные

Учащийся научится:

·           устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах  и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

·           проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

·           устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

·           выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;

·           делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

·           проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

·           понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

·           фиксировать  математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

·           стремление полнее использовать свои творческие возможности;

·           общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

·           самостоятельно осуществлять расширенный поиск  необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

·           осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Учащийся получит возможность научиться:

·           умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;

·           осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные

Учащийся научится:

·           строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

·            понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;

·           принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;

·           принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;

·           ** знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

·           контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела.

Учащийся получит возможность научиться:

·           умение  использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

·           согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;

·           ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;

·           готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

·           образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;

·           сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать  заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;

·           устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;

·           группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

·           читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм² = 100 см²,  1 м² = 100 дм²; переводить одни единицы площади в другие;

·           читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и  упорядочивать объекты по массе.

Учащийся получит возможность научиться:

·           классифицировать числа по нескольким основаниям  (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

·           самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях  и объяснять свой выбор.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Учащийся научится:

·           выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а,  0 : а;

·           выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;

·           выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;

·           вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

·           использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

·           вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;

·           решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

·           анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;

·           составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;

·           преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;

·           составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;

·           решать  задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные  предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.

Учащийся получит возможность научиться:

·           сравнивать задачи по сходству  и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;

·           дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;

·           находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;

·           решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;

·           решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

·           обозначать геометрические фигуры буквами;

·           различать круг и окружность;

·           чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;

Учащийся получит возможность научиться:

·           различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;

·           изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;

·           читать план участка (комнаты, сада и др.).

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ  ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

·           измерять длину отрезка;

·           вычислять  площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;

·           выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. Квадратный метр), используя соотношения между ними;

Учащийся получит возможность научиться:

·           выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;

·           вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

·           анализировать готовые таблицы, использовать их  для выполнения заданных действий, для построения вывода;

·           устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;

·           самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;

·           выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.

Учащийся получит возможность научиться:

·           читать несложные готовые таблицы;

·           понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

4 КЛАСС (136 ч )

№	Тема	Кол-во часов		Конт роль
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Числа от 1 до 1000.	13	13	1
2	Числа, которые больше 1000. Нумерация.	11	11	1
3	Величины.	18	18	1
4	Сложение и вычитание.	11	11	1
5	Умножение и деление.	71	71	5
6	Итоговое повторение.	10	10
7	Контроль и учёт знаний.	2	2	1
всего		136	136	10

Планируемые результаты изучения курса «Математика»

В результате изучения курса математики выпускники начальной школы научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений. Учащиеся овладеют основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки.

Ученики научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях.

Выпускники начальной школы получат представления о числе как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение. Учащиеся накопят опыт решения текстовых задач.

Выпускники познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей.

В ходе работы с таблицами и диаграммами (без использования компьютера) школьники приобретут важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. Они смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Выпускник научится:

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

• классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

• выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Выпускник научится:

•  выполнять письменно

действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

•  выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

•  выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

•  вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

• выполнять действия с величинами;

• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

• проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Выпускник научится:

•  анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

•  решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

•  оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

• решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

• решать задачи в 3—4 действия;

• находить разные способы решения задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Выпускник научится:

• описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг;

• выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

• распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;

•  соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Выпускник научится:

• измерять длину отрезка;

•  вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

•  оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться:

• вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры.

РАБОТА С ДАННЫМИ

Выпускник научится:

• читать несложные готовые таблицы;

•  заполнять несложные готовые таблицы;

• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать несложные готовые круговые диаграммы.

• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы  и диаграммы);

• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм

• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

---

Календарно-тематическое планирование планирование  по  окружающему миру

3 класс - 68  часов

№			Темы разделов, уроков	Характеристика деятельности  учащихся
		дата	1 раздел:  « Как  устроен  мир»- 6 ч	Различать  предметы  живой и неживой природы, классифицировать объекты живой природы   работать в паре, формулировать выводы,   отвечать на вопросы, оценивать свои достижения
1			Природа.
2			Человек. (Стартовая диагностика)	Понимать учебную задачу урока.,   работать в паре, формулировать выводы  из  изученного материала , раличать внешность человека и  его внутренний  мир
3			Проект «Богатства, отданные людям»	Понимать учебные задачи     Определять цель проекта, поиск и  выделение необходимой дополнительной  информации, оценивать результаты работы; работать в группе
4			Общество.	Понимать учебные задачи;  определять место человека в мире; анализировать таблицу  с информацией; уметь сотрудничать с учителем и сверстниками; объяснять значения слов «семья, народ, государство , общество»
5			Что такое экология	Понимать учебные задачи  и выполнять их; понимать целостность окружающего мира Анализировать текст учебника;; устанавливать  экологические связи  в природе и  их разнообразие, моделировать связи организмов с окружающей средой, оценивать модели
6			Природа в опасности!	Понимать учебные задачи и выполнять их; работать в паре;  различать положительное и отрицательное влияние человека на природу,  устанавливать причинно- следственные связи; формулировать выводы; гоовить сообщения по теме.
			2 раздел: «Эта удивительная природа»-  18ч	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их  ;иметь представление о многообразии и   целостности окружающего мира;  характеризовать понятия « тела, вещества, частицы»; работать в группе; делать выводы; выполнять задания практич. работы
7			Тела, вещества, частицы. Пр. Работа №1 «Тела,вещества,частицы»
8			Разнообразие веществ . Пр. раб № 2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их  ;постановка и формулирование проблемы; наблюдать опыты  и характеризовать свойства  поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; делать выводы; выполнять задания учебника самостоятельно.
9			Воздух и его охрана.  Пр. раб № 3 «Свойства воздуха»	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их ;объяснять значение слова «кислород», различать  цель опыта, ход опыта, вывод , выполнять задания учебника самостоятельно
10			Вода.  Пр. раб № 4 « Свойства воды»	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их  ;исследовать по инструкции учебника свойства воды, объяснять значение слова «фильтр»; различать  цель опыта, ход опыта, вывод; работа в паре; выполнять задания учебника самостоятельно
11			Превращения и круговорот воды.  Пр. раб №5 «Круговорот воды в природе»	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их, объяснять значения слов «состояние», испарение», круговорот», различать три состояния воды, моделировать круговорот воды с помощью пластилина;  выполнять задания учебника самостоятельно
12			Берегите воду!  Урок- исследование	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; анализировать схему в учебнике; понимать, что надо охранять и беречь воду .моделировать схему источников  загрязнения воды; формулировать выводы, отвечать на вопросы
13			Как разрушаются камни. Урок- исследование	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; высказывать предположения о причинах  разрушения горных пород в природе. в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах; установление причинно-следственных связей; умение делать выводы, исследования
14			Что такое почва. ПР. раб № 6 «Состав почвы»	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их, анализировать рисунок учебника по заданиям и  вопросам; объяснять значение слова «перегной», моделирование схемы  связи  почвы и растений, делать выводы, выполнять задания учебника
15			Разнообразие растений	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; знакомиться с группой растений; объяснять значение слова «ботаника», называть растения с помощью атласа- определителя, подготовка сообщений от  одном из видов растений
16			Солнце, растения и мы с вами	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира ; выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений., делать выводы.
17			Размножение и развитие растений. Пр.Раб №7 «Размножение и развитие растений»	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их, давать аргументированный  ответ ;характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения, объяснять значение слова « опыление», делать выводы; ;выполнять задания учебника самостоятельно
18			Охрана растений.                     (Контрольное обобщение . Проверочная работа (Тест)	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; актуализировать сведения  об исчезающих и редких растениях; называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Установление причинно-следственных связей, постановка и формулирование проблемы, выводы; .выполнять тестовые задания учебника,
19			Разнообразие животных.	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; классифицировать животных; приводить примеры животных разных групп ; объяснять значение слов »зоология, земноводные, пресмыкающиеся, млекопитающие» ; самостоятельно решать проблемы поискового характера
20			Кто есть  кто? Проект «разнообразие природы родного края»	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их;  определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем поискового и творческого характера; анализировать схемы цепей питания; классифицировать животных по типу питания; иметь представление о целостности окружающего мира;
21			Размножение и развитие животных.	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; характеризовать животных разных групп по способу размножения; моделировать стадии размножения животных разных групп; »объяснять слова «личинка, куколка, малек, головастик» ,рассказывать о размножении и развитии животных разных групп
22			Охрана животных. Урок- конференция	Установление причинно-следственных связей. Постановка и формулирование проблемы. Иметь представление о целостности окружающего мира; знать животных. нуждающихся в охране, знать отрицательные факторы воздействия человека на природу; работать в группах; используя дополнительные  источники информации «Великан на поляне, Зеленые страницы, Красная книга России»
23			В царстве грибов ПР. раб №8 «Знакомство с внешним строением кожи	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; работать в паре с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки; строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях
24			Великий круговорот жизни      (.Контрольное обобщение. (Тест№1)	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; построение логической цепочки рассуждений, анализировать истинность утверждений, характеризовать строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов- двойников, объяснять слова «грибница, съедобные и несъедобные грибы» рассказывать о круговороте веществ на  Земле
			3 раздел: «Мы и наше здоровье»- 10ч	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; иметь представление о науках, изучающих организм человека; работать с текстом; выделять новые понятия, строить рассуждения; различать системы органов человека; называть и показывать на модели органы человека
25			Организм человека
26			Органы чувств. Исследование	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; понимать значимость безопасного здорового образа жизни; знать органы чувств человека и их значение; формулировать правила  гигиены органов чувств
27			Надежная защита организма.	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; знать свойства кожи и средства гигиены и ухода за кожей; установление причинно-следственных связей, умение достаточно точно выражать свои мысли в соответствии с задачами урока.
28			Опора тела и движения	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; следить за правильной осанкой ; выполнять физминутки
29			Проверим себя и оценим свои достижения за 1 полугодие (промежуточная диагностика)	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; выполнять задания и оценивать свои достижения по разделам «Как устроен мир», «Эта удивительная природа», «Мы и наше здоровье». Адекватно оценивать и анализировать  свои знания / незнания.
30			Дыхание и кровообращение. Пр. раб №9 «Подсчет ударов пульса»	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, характеризовать строение дыхательной и кровеносной  системы и их роль в организме. Моделировать строение дыхательной и кровеносной системы. измерять пульс при разной нагрузке
31			Наше питание .Проект  « Школа кулинаров»	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; определять цель проекта поиск и выделение необходимой информации, знать строение и функции пищеварительной системы; объяснять понятия «белки, жиры, углеводы, пищеварительная система», сотрудничество с учителем и сверстниками
32			Презентация проектов «Богатства, отданные людям» ,Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»	Выступать с подготовленными сообщениями; представлять проекты; формулировать адекватную оценку своих и чужих результатов. Обсуждать свои и достижения и достижения других учащихся Моделирование  -преобразование объекта из формы в модель
33			Умей предупреждать болезни.            Обобщение и систематизация знаний	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; постановка и формулиро вание проблемы ;знать правила  закаливания и составлять памятку закаливания; объяснять понятия «закаливание, инфекционные болезни», «аллергия»
34			Здоровый образ жизни. (Обобщение и систематизация)	Структурирование знаний ;постановка и формулирование проблемы, самостоятельное решение проблем поискового характера; знать правила здорового образа жизни;
			4 раздел «Наша безопасность» -7 ч	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их;  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов действия, умение проявлять навыки  адаптации в динамично меняющемся мире, рассказывать о действиях при пожаре, аварии водопровода, утечке газа; называть телефоны экстренного вызова, родителей
35			Огонь, вода и газ
36			Чтобы путь был счастливым.   (Контр. Обобщение.  Тест №2)	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, в общественном транспорте; выполнение теста
37			Дорожные знаки.  Тест №3 (Контр. Обобщение)	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие,  информационно- указательные, знаки сервиса;
38			Проект « Кто нас защищает»	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; понимать цель проекта, работать с известной информацией;  уметь  рассказывать о деятельности  военных, полицейских, пожарных, служащих МЧС
39			Опасные места	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; понимать и знать потенциальные  опасности в доме и вне его, соблюдать правила  безопасного поведения на улице и дома
40			Природа и наша безопасность. Проверочная работа	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; понимать потенциальные опасности природного характера( гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки), уметь рассуждать о способах правильного поведения в опасных ситуациях
41			Экологическая безопасность. Прак. Раб № 10 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды»	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире; знать пути поступления загрязняющих веществ в организм, Объяснять слова: «экологическая безопасность, цепь загрязнения, бытовой фильтр; называть правила экологической безопасности, выделять необходимую информацию, устанавливать причинно-следственные связи, уметь выражать свое мнение
			5 раздел: «Чему учит  экономика»- 12 ч	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; различать товары и услуги,   приводить примеры товаров и услуг, иметь представление о значении понятий «экономика, потребности, товары , услуги»
42			Для чего нужна экономика
43			Природные богатства и труд людей-основа  экономики.	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; умение работать с текстом, выделять новые понятия по их признакам; объяснять слова «природные богатства, капиталл, труд», понимать роль труда и образования для экономики
44			Полезные ископаемые.  Пр. раб №11 «полезные ископаемые	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; иметь представление о полезных ископаемых, определять полезные ископаемые по атласу- определителю, характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых
45			Растениеводство. Пр. раб №12 «Знакомство с культурными растениями»	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; объяснять значения слов «Отрасль ,растениеводство, различать и классифицировать культурные растения, определять с помощью атласа-определителя культурные растения
46			Животноводство.   (Исследование)	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; объяснять значение слова »животноводство», называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их роли в экономике.
47			Какая бывает промышленность.    (Исследование)	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; объяснять понятия «добывающая промышленность, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, химическая промышленность, легкая промышленность, пищевая промышленность»
48			Проект « Экономика родного края»	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, знать специфику  экономики родного края. Наиболее развитые отрасли экономики, промышленные предприятия
49			Что такое деньги.  Пр. раб № 13 «Знакомство с различными монетами»	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; объяснять слова «деньги, рубль, заработная плата, бартер, купля- продажа»; понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы  разных стран Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; объяснять слова «бюджет,  государственный бюджет, доходы, расходы, налоги» уметь работать с текстом, добывать нужную информацию
50			Государственный бюджет.
51			Семейный бюджет	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их;  характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы, объяснять слова « стипендия, пенсия. Понимать что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы.
52			Экономика и экология.     (Исследование)	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; объяснять значения слов « танкер, экологическая катастрофа, экологический прогноз», понимать взаимосвязь экономики и экологии
53			Экономика и экология.     (Контр Обобщение)  Тест № 4	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; знать воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду, высказывать предположения и проверять их с помощью текстов учебника, прогнозировать развитие ситуации
			6  Раздел. «Путешествия по городам и странам»  15 ч.	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; называть города Золотого кольца России, прослеживать маршрут путешествия по карте в  учебнике и настенной карте России, рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца, Узнавать по фотографиям достопримечательности городов
54			Золотое кольцо России.   3 ч.
55			Золотое кольцо России.
56			Золотое кольцо России.
57			Проект «Музей путешествий»	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал
58			Наши ближайшие соседи.  (Урок-путешествие)	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; уметь с помощью политической карты страны, граничащие с Россией; объяснять значение понятий «сухопутные границы, морские границы», называть страны и их столицы
59			На севере Европы.     (Урок- путешествие)	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; объяснять значение понятий: «Скандинавские страны», «Фьорд, аквапарк, гейзер», называть страны севера Европы и их столицы и достопримечательности.
60			Итоговая комплексная контрольная работа	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; выполнять задания, проверять свои знания, адекватно оценивать и  анализировать свои знания / незнания
61			Что такое Бенилюкс.    (Урок-путешествие)	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их;  уметь получать информацию на основе изучения карты, называть страны Бенилюкса и их столицы
62			В центре Европы.	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; называть страны центра Европы и их столицы и достопримечательности, уметь получать информацию на основе изучения карты
63 64			По Франции и Великобритании  По Франции и Великобритании	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; показывать местоположение Франции и Великобритании на карте, описывать достопримечательности
65			Итоговая контрольная работа Тест	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; выполнять задания, проверять свои знания, адекватно оценивать и  анализировать свои знания / незнания
66			На юге Европы	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; показывать местоположе ние  Греции и Италии на карте, называть их столицы, описывать достопримечательности
67			По знаменитым  местам  мира	Понимать учебные задачи  раздела  и  стремиться  выполнять их; узнавать и описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности, выполнять задания теста Выступать с подготовленными  сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других
			Проверим и оценим свои достижения
68

Тематическое планирование по окружающему миру

4 класс- 68 часов

№

дата

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Земля и человечество (9 ч)

1

Мир глазами астронома

Иметь общее представление о форме и размерах Земли Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли   Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете Знать название нашей планеты, название планет Солнечной системы. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.  Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели

2

Планеты Солнечной системы. Практическая работа.

3

Звёздное небо- великая книга Природы (Стартовая диагностика)

Правила наблюдения звездного неба, Знать Созвездия: Малая и Большая  медведи ца, Большой пес ,Телец, Звезды Понимать учебные задачи урока и выполнять их; Выполнять задания электронного приложения; Моделировать изучаемые созвездия  Работать в паре

4

Мир глазами географа. Глобус и географическая карта. Пояса Земли.

Знать: Глобус как модель Земли. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба) .Мате рики и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Элементарные приёмы чтения плана, карты. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря. Уметь показывать на карте тепловые пояса Земли. Определять способы познания окружающего мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества  Понимать учебные задачи урока и выполнять их; Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени Работать в паре

5

Мир глазами историка

6

Когда и где? История – путешествие в глубь времен

7

Прошлое и настоящее глазами эколога

Человек – часть природы. Зависимость жизни и природы человека от природы и ее состояния Уметь использовать приобретенные знания  для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране Охрана памятников истории и культуры. Правила поведения в природе.  Охрана растительного и животного мира Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры. Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу  Уметь самостоятельно работать с тестовыми заданиями и применять полученные знания на практике

8

Сокровища Земли под охра ной человечества. Между народная Красная книга.

9

Обобщение по теме «Земля и человечество». Проверочная работа.

Природа России (10 ч)

10

Равнины и горы России Экскурсия

Определять Россию на карте. Неживая и живая природа.  Знать формы земной поверхности. Моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина (Ильменский заповедник  Знать понятия «равнины», «горы». Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий)

11

Моря, озера и реки России.

Знать виды водоемов.их разнообразие, использование человеком  Дальневосточный морской заповедник Карта природных зон России. Причина смены природных зон с севера на юг. .( Арктика и человек. Заповедник «Остров Врангеля».) Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий) Знакомиться с картой природных зон России, Определять по карте природные зоны России Знать общие условия, необходимые для жизни живых  организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь

12

Природные зоны России

13

Зона арктических пустынь.

14

Тундра.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.  Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры. Понимание связи неживой и живой природы. Условия, необходимые для жизни.( Природа тундры. Тундра и человек.  Таймырский заповедник

15

Леса России

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, правила поведения в природе. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений  и животных леса Роль растений в природе и жизни людей.. Понимание связи неживой и живой природы Смешанные и широколиственные леса.)

16

Лес и человек  Проверочная работа по теме «Леса России»

Понимать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь приводить примеры представителей разных групп  растений и животных (2–3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям и животным  (Приокско – Террасный заповедник.)

17

Зона степей

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы (Степи и человек.)

18

Пустыни

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы (Пустыни и человек.)

19

У Черного моря. Обобщение по разделу «Природа России.» Проверочная работа.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья Знать и выполнять правила поведения в природе Уметь использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о родной стране

Родной край- часть  большой страны  (15ч)

20

Наш край

Знать название родного города (села). Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности

21

Поверхность нашего края

Уметь показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы Особенности поверхности (на основе наблюдений) .Знать  Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)

22

Водные богатства нашего края

Знать водоемы родного края (названия, краткая характеристика) Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, моря, реки

23

Наши подземные богатства

Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения Уметь использовать полученные знания для  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах

24

Земля-кормилица

Почва, ее состав  Знать понятие «почва», состав воды и почв. Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы

25

Жизнь леса

Знать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь использовать полученные знания для  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема ,раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме) Лес – природное сообщество Растения и животные, их разнообразие.

26

Экскурсия в лес

27

Жизнь луга.

28

Экскурсия на луг

29

Жизнь в  пресных водах.

30

Экскурсия на реку ( пруд)

31

Растениеводство в нашем крае. (*Незаметные защитники урожая)

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным Знать отрасли растениеводства в родном крае. Уметь выполнять правила ухода за культурными растениями.  Уметь устанавливать взаимосвязи в природе

32

Животноводство в нашем крае.

Знать Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным Знать отрасли животноводства в родном крае. Уметь ухаживать за домашними животными  Знать природные сообщества родного края. Уметь выполнять правила поведения в природе

33

Проверим себя и оценим свои достижения (промежуточная диагностика за 1 полугодие)

Проверка знаний и умений. Оценка своих достижений Выполняь тесты с выбором ответа, адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

34

Презентация проектов ( по выбору) Обобщение по разделу »Родной край- часть большой страны»

Выполнение проекта Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета, обрабатывать материалы экскурсий; готовить презентациии тексты к ним; выступать с сообщением в классе

Страницы всемирной истории (5 ч)

35

Начало истории человечества

Понимать учебные задачи урока м стремиться выполняь их Знать Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира Знать, что изучает наука «история». Использовать «ленту времени/» определять длительность периода первобытной истории; обсуждать роль огня в приручении животных; Знать историю древнего мира. Использовать ленту времени  Знать историю средних веков

36

Мир древности: далекий и близкий

37

Средние века: время рыцарей и замков

38

Новое время:: встреча Европы и Америки

Понимать учебные задачи урока м стремиться выполняь их Знать выдающихся людей разных эпох  Знать выдающихся людей нового времени. Уметь работать с географической картой

39

Новейшее время: история продолжается сегодня Обобщение по разделу «Страницы всемирной истории». Проверочная работа.

Знать Выдающихся людей разных эпох Знать выдающихся людей новейшего времени

Страницы истории России (20 ч)

40

Жизнь древних славян

Знать об  охране  памятников истории и культуры Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории  Отечества Знать музеи России. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать события Куликовской битвы Знать реформы Ивана Третьего. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

41

Во времена Древней Руси

42

Страна городов

43

Из книжной сокровищницы Древней Руси

44

Трудные времена на Русской земле

45

Русь расправляет крылья

46

Куликовская битва

47

Иван Третий

48

Мастера печатных дел

Знать историю книгопечатания на Руси, патриотов России, реформы Петра Великого. Уметь использовать  полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране Знать историю развития образования на Руси Знать реформы Екатерины Великой Знать выдающихся людей разных эпох. Города России. Санкт-Петербург

49

Патриоты России

50

Петр Великий

51

Михаил Васильевич Ломоносов

52

Екатерина Великая

53

Отечественная война 1812 года

Знать выдающихся людей разных эпох Уметь показывать Россию на карте (границы, города, места  изученных исторических событий) Называть отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России   картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена  Знать  Государственные праздники (День Победы)  Выдающиеся люди разных эпох. Государственные праздники .  Знать об охране памятников истории и культуры

54

Страницы истории XIX века

55

Россия вступает в XX век

56

Страницы истории 1920–1930-х годов

57

Великая война и Великая

58

Победа   (2ч)

59

Страна, открывшая путь в космос Обобщение по разделу «Страницы истории России. Проверочная работа.

Раздел «Современная  Россия» (9ч)

60

Основной закон России и права человека

Знать: Человек – член общества. Россия Знать (Российская Федерация) – наша Родина. Государственные праздники (День Конституции) Всенародные праздники, отмечаемые в России (День защиты детей) «Дети имеют право на особую заботу и помощь» Знать государственные праздники, Основной закон России. Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации

61

Мы – граждане России

Знать-Человек – член общества. Президент Российской Федерации – глава государства. Федеральное собрание  Знать основной закон России и права человека, название нашей родной страны и ее столицы. Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию

62

Славные символы России.

Знать государственную символику России, Государственный герб России, Государственный  флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна Знать Государственные праздники ( День народного единства, защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, День  Конституции), другие всенародные праздники, отмечаемые в России Уметь описывать историю создания гимна, герба, флага. Уметь описывать государственные праздники, традиции народов России

63

Такие разные праздники

64

Итоговая   контрольная работа

Проверка знаний и умений. Уметь оценивать свои достижения   Уметь выполнять  тесты с выбором ответа; адекватно оценивать свои знания, правильность предложенных ответов

65

Путешествие по России (по Дальнему  Востоку, на просторах Сибири)

Знать Города России. Москва – столица России. Отдельные  яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.  Уметь показывать Россию на карте (границы, города, родной город, столицу, 1–2 города),  места  изученных исторических событий). Охрана памятников истории и культуры  Знать  правила работы с географической картой.   Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране

66

Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России)

67

Путешествие по России (по Волге, по югу России)

68

Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие. Презентация проектов (по выбору)

Проверка знаний и умений.  Оценка своих достижений    Выполнение проекта Выполнять  тесты с выбором ответа;   адекватно оценивать свои знания, правильность предложенных ответов Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета, обрабатывать материалы экскурсий; готовить презентации, тексты к ним; выступать с сообщением в классе

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

к курсу «Окружающий мир», 1-4 класс.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                      Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской (рабочей) программы А.АПлешакова  (Сборник рабочих программ УМК «Школа России» 1-4 классы, научный руководитель А.А.Плешаков, М; Просвещенеие),  учебника для общеобразовательных учреждений с электронным приложением «Окружающий мир». для1,2,3.4 классов в 2 частях  А.А.Плешаков- М; «Просвещение» 2013-2017г.

        Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

* формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства   рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

* духовно-нравственное развитие и воспитание личности  гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.         

 Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

* формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

*  осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

*  формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

*  формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

     Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции  есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания,  формирования системы позитив­ных национальных ценностей,  идеалов взаимного уважения, патриотизма,  опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.  Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

                                      Планируемые  результаты изучения курса:

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение

                             личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении

                                           метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие

                            предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,  

4)Осознанние норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

5) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

6) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

7.) называть важнейшие события и великих людей отечественной ис­тории;

8.) знать государственную символику и государственные праздни­ки современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

9.) отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

10.) умение объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

                                                                              1-й класс

         Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

* Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

* Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

* Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.

У учащегося будет сформировано:

·        принятие и освоение социальной роли школьника;

·        положительное отношение к изучаемому предмету;

·        уважительное отношение к иному мнению;

·        внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей;

·        понимать эмоции других людей, умение сочувствовать и сопереживать за другого человека;

·        невозможность разделить людей на хороших и плохих;

·        умение  сотрудничать  со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

·         использовать безопасные для   органов зрения, нервной системы опорно- двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ, выполнять компенсирующие физические упражнения (зарядку);

·         доброжелательно относиться к одноклассникам, умение нравственно оценивать  свои и чужие поступки;

·        ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»;;

·        установка на безопасный здоровый образ жизни.

Учащийся получит возможность для формирования:

·        внимание к красоте окружающего мира;

·        самооценки  отдельных действий  по  критериям предложенным учителем (умение оценить себя);

·        осознания роли изучаемого предмета  в жизни людей;

·        оценивания и принятия  следующих базовых ценностей:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»;

·        оценки ситуаций и поступков как хороших или плохих с точки зрения общечеловеческих, нравственных и российских гражданских ценностей;

·        умения определять, что связывает тебя  с историей, культурой, судьбой  твоего народа и всей страны;

·        правил поведения, общих для всех людей, всех граждан России;

·        мотивации к творческому труду и работе на результат;

·        готовить и проводить презентации перед небольшой аудиторией..

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

         Учащийся научится:

         * Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

*  высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

* работать по предложенному учителем плану.

*отличать верно выполненное задание от неверного.

* совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

* проговаривать последовательность действий на уроке;

* организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

* осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

* вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

Учащийся получит возможность научиться:

·        определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

·        делать вывод о степень успешности выполненной работы, в диалоге признавать свою ошибку или неудачу при выполнении задания;

·        вырабатывать критерии оценки;

·        осознавать причины своего успеха (неуспеха)

·        проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

Познавательные УУД:

*Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

*Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

*Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

*Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

*Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

*Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

*Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

*Слушать и понимать речь других.

*Выразительно читать и пересказывать текст.

*Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

*Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

 Учащиеся научатся :

* называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

*объяснять, как люди помогают друг другу жить;

*называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

*называть основные особенности  каждого времени года.

*оценивать правильность поведения людей в природе;

*оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Учащиеся получат  возможность научиться:

*Ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы.

*Наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны.

*Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы. пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.

*Осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами.

                                                          2-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

*Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

*Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

*Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

*В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

У учащегося будут сформированы:

·         положительное отношение и изучаемому предмету;

·         опыт внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

·         оценка своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей;

·         ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

·         умения оценивать свое отношение к учебе;

·         внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

·         понимание причин успеха в учебной деятельности и способность к ее оценке;

·         готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией.

·         развитие этических чувств – стыда, вины. совести, как регуляторов морального поведения.;

·         понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Учащийся получит возможность для формирования:

·         умения соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

·         эстетического чувства на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы);

·         оценки ситуаций и поступков как хороших или плохих с точки зрения общечеловеческих, нравственных и российских гражданских ценностей;

·         умения определять, что связывает тебя  с историей, культурой, судьбой  твоего народа и всей страны;

·         правил поведения, общих для всех людей, всех граждан России;

·         умения отвечать за свои поступки.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:                                                                                                                                                                                                                *Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

*Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

*Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

*Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

*Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные УУД:

*Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация  для решения учебной задачи в один шаг.

*Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

*Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

*Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

*Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

*Донести свою позицию до других:

*оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

*Слушать и понимать речь других.

*Выразительно читать и пересказывать текст.

*Вступать в беседу на уроке и в жизни.

*Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

                                        Ученик научится:

*связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

*наблюдать за погодой и описывать её;

*уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

*пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

*различать изученные группы растений и животных;

*приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

*оценивать правильность поведения людей в природе;

*уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

* назвать  нашу планету, родную страну и ее столицу, регион, где живут учащиеся; родной город;

* различать государственную символику России;

*называть государственные праздники;

* называть основные свойства воздуха. воды;

*выделять общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

* называть правила сохранения и укрепления своего здоровья;

* соблюдать основные правила поведения в окружающей среде;

Ученик получит возможность научиться:      

* определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

*различные объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

* различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);

* приводить примеры представителей разных групп растений и животных, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

*показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

*описывать отдельные изученные события из истории Отечества;

* использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

*решать практические задачи с помощью наблюдений, сравнений, измерений;

*ориентироваться на местности с помощью компаса;

*уметь определять температуру воздуха. воды и тела человека с помощью термометра;

*устанавливать связь между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

*осуществлять уход за растениями  и животными;

*выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

*оценивать воздействие человека на природу, участвовать в ее охране;

*удовлетворять познавательные интересы, осуществлять поиск дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

                                                                             3-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:

*Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

*Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

*Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

*В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.

У учащегося будут сформированы:

·        освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу

·        умение оценивать свое отношение к учебе;

·        уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

·        бережное отношение к материальным и духовным ценностям;

·        ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

·        уважение к культуре разных народов;

·        формирование целостного социально - ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве.

Учащийся получит возможность для формирования:

·        интереса и мотивации к творческому труду;

·        интерес к изучению предмета;

·        осознание ответственности за произнесённое и написанное  слово.

·         нравственного чувства  и чувственного сознания;

·         умения анализировать свои переживания и поступки;

·         способности к самооценке;

·         симпатии, способности к сопереживанию другим людям;

·         бережного  отношения к живой природе;

·         эстетического чувства на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

*Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

*Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

*В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

* выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре;

* фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам; проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

* анализировать причины успеха/неуспеха, формулировать их в устной форме по собственному желанию.

* Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД:

Учащийся научится:

*Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

*Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

*Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

*Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

*Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

*Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

·        ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

·        находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

·        определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

·        отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

·        сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

·        подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план

·        осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствие с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·        понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию;

·        отбирать источники информации для решения учебной задачи из предложенных учителем;

·        делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

·         находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

·         делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

·         осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

·         анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

·         представлять информацию в форме небольшого текста, ответа на вопросы, результата выполнения заданий (устно и письменно), простого плана повествовательного текста;

·         участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде.

Коммуникативные УУД:

*Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

*Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

*Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Учащийся научится:

·        участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

·        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

·        выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

·        слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·        отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

·        критично относиться к своему мнению;

·        понимать точку зрения другого;

·        участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

·        строить рассуждение и доказательство своей точки зрения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

·        строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

·        прислушиваться к партнёру по общению (деятельности). Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова;

·        аргументировать свою точку зрения в данном вопросе по заданной теме;

·        выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов;

·        готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Учащийся получит возможность научиться:

·        аргументировать свою точку зрения;

·        употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога;

·        находить нужную информацию через беседу с взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет;

·        конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними;

·        контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других учеников, работающих в группе, паре;

·        использовать речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий при работе в паре, в группе, во время участия в проектной деятельности;

·        согласовывать свою позицию  с позицией других участников по работе;

·        признавать возможность существования различных точек зрения;

·        корректно отстаивать свою позицию.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений. 

Ученик научится:

* приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов;

* приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

* объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

*  приводить примеры живых организмов

*  перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

* животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

* называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

* доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

* оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

* объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

* применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

* объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

* объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

* находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

*что такое тела, вещества, частицы;

*компоненты неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые,

*компоненты живой природы: человек, растения, животные, грибы, микробы

*группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвой­ные, цветковые,  органы растений; растениеводство

*группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, некоторые их отличительные признаки; животноводство как составная часть сельского хозяйства;

*основные виды ядовитых грибов и растений, произрастающих в нашей стране

*некоторые взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

*взаимосвязи между природой и человеком: значение природы для человека, отрицательное влияние людей на природу, охрана природы; правила поведения в природе;

*строение тела человека, его важнейшие органы и их функции; основы личной гигиены;

*основные  полезные ископаемые, добываемые в России, в т.ч. в Калужском крае , и их назначение;

*элементарные экономические понятия;

*названия государств, граничащих с Россией  и их главные достопримечательности

*основных представителей флоры и фауны, занесенных в Красную книгу;

*основные дорожные знаки и их назначение;

*номера телефонов экстренных служб;

*основные инфекционные заболевания: менингит, дизентерия, грипп, гепатит, туберкулез и др.

Ученик получит возможность научиться:

-          различать наиболее распространенные в Калужском крае   растения, животных;

-          устно описывать объекты природы;

-          объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

-          подготовить рассказ научного содержания на основе материалов учебника, а также отдельных дополнитель­ных источников;

-          проводить самостоятельные наблюдения в природе; вы­полнять простейшие опыты;

-          оперировать с моделями, указанными в программе;

-          изготавливать кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране природы;

-          выполнять правила поведения в природе, обосновывать их необходимость;

-          в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;

-          выполнять правила личной гигиены; оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;

-          соблюдать правила пожарной безопасности;

-          соблюдать правила дорожного движения;

-          соблюдать правила безопасного поведения дома, во дворе, в лесу, на льду;

-          определить полезные ископаемые (в пределах программы) и устанавливать некоторые их свойства;

-          составлять простой рассказ о географическом положении, климатических условиях, флоре и фауне,  отраслях экономики  (по плану или опорным словам);

-          «читать карту»: находить и показывать объекты, предусмотренные программой;

-          участвовать в мероприятиях по охране природы на территории своего села;

-          использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта.

-           

У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

1.)оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации к выбору источника информации

2.)создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их

3.)готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией; создавать план презентации

                                     К концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У выпускника будут сформированы:

·        внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

·        широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·        ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

·        учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

·        способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, способность к оценке своей учебной деятельности;

·        освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.

·        знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

·        ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·         оценка и принятие  следующих базовых ценностей:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

·        установка на здоровый образ жизни;

·        основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;

·        чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

·        основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания « Я как член семьи, представитель народа, гражданин России». Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Выпускник получит возможность для формирования:

·        внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·        выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·        устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·        адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·        положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·        компетентности в реализации основ гражданской идентичностив поступках и деятельности;

·        способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентация на их мотивы и чувства;

·        установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и поступках;

·        осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

регулятивные

Выпускник научится:

·         принимать и сохранять учебную задачу;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·         определять цель, обнаруживать и формулировать проблему учебной деятельности, урока;

• выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы, выбирая из предложенных;

·         планировать с помощью учителя учебную деятельность, решение знакомых задач, проблем творческого и поискового характера;

• работать по плану, используя основные средства;
• по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки с помощью учителя;
• по ходу работы сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки;
• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять, сохранять их.

·         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

·         оценивать правильность выполнения действия;

·         адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·         различать способ и результат действия;

·         использовать внешнюю речь для регулирования и контроля собственных действий;

·         вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Выпускник  получит возможность научиться:

·         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·         преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·         определять цель, обнаруживать и формулировать проблему, тему проекта;

• выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы,  самостоятельно искать средств достижения цели;

·         осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату  и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·         самостоятельно оценивать правильность выполнения  действия и вносить необходимые коррективы по ходу его реализации;

·         планировать с помощью учителя учебную деятельность при работе над  проектом;

• работать по плану, используя дополнительные средства (справочники, доп. литературу, средства ИКТ).

Познавательные

Выпускник научится:

·         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе Интернете;

• осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• отбирать необходимые источники информации: учебник, словарь, энциклопедия, средства ИКТ;

·         ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·         строить сообщения в устной и письменной форме;

·         устанавливать аналогии;

·         проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·         выделять существенную информацию из текстов разных видов;

·         осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей;

·         устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, устанавливать аналогии;

·         извлекать информацию  из текста, таблиц, схем, иллюстраций;

• анализировать  и обобщать: факты, явления, простые понятия;
• группировать факты и явления;
• сравнивать  факты и явления;
• распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

·    владеть рядом общих приемов решения задач;

·    создавать текстовые сообщения  с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять, сохранять их.

Выпускник получит возможность научиться:

·         осуществлять расширенный поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернета;

·         записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·         осуществлять контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить коррективы как по ходу действия, так и в конце действия;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• устанавливать причинно- следственные связи,  выявлять их последствия,  формулировать цепочки правил “если …, то…”)
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач;
• строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные

Выпускник научится:

·        адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые. средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·        контролировать действия партнера;

·        работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

·        аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·        слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·        точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

·        оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

·        владеть диалогической формой речи;

·        оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

·        строить понятные для партнера высказывания, учитывая что партнер видит, а что нет;

·        корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Выпускник  получит возможность научиться:

·        учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·        аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве;

·        продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

·        адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности;

·        понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

·        задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;

·        принимать концептуальный смысл текстов в целом.

·        учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·        осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

·        продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Выпускник   научится:

* знать государственную символику и государственные праздни­ки современной России; что такое Конституция; основные права ребенка

* распознавать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, гео­графическая карта;.

* отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

* объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

* по году определять век, место события в прошлом;

* отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

* объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

* по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

* отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

Выпускник получит возможность научиться:

* объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

* объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

*  замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

*  распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;

*  проводить наблюдения природных тел и явлений;

*самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведчес­кого и обществоведческого характера, излагать их в виде со­общения, рассказа;

* применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

* владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

                  Выпускник на ступени начального общего образования научится:

* определять:  * Земля — планета Солнечной системы,

*  объяснять причины смены дня и ночи и времен года;

* распознавать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, гео­графическая карта;

* рассказывать что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в  истории; особенности исторической карты;

* называть некоторые современные экологические проблемы;

*определять природные зоны России;

* отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

* объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

* по году определять век, место события в прошлом;

* отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

*  отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

* объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

* отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

* объяснять своё отношение  к прошлому и настоящему родной страны.

* отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

*  называть особенности  природы своего края: формы земной поверх­ности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

* характеризовать исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

*  называть важнейшие события и великих людей отечественной ис­тории;

* знать государственную символику и государственные праздни­ки современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

                               выпускник получит возможность научиться:

* распознавать природные объекты с помощью атласа-опре­делителя; различать важнейшие полезные ископаемые свое­го края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

* проводить наблюдения природных тел и явлений;

* в учебных и реальных ситуациях в доступной форме да­вать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологи­ческой допустимости; определять возможные причины: отри­цательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, ва­рианты личного участия в сохранении природного окруже­ния;

* приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;

* соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

* приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

* приводить примеры народов России;

* владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

* объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

*понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

*уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

* объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

*осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей ,норм  здоровьесберегающего поведения в природной  и социальной среде

*  замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

*  распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;

*  проводить наблюдения природных тел и явлений; *осваивать доступные способы изучения природы и общества ( наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение и т.д.)

*устанавливать и принимать причинно-следственные связи в окружающем мире.

У выпускника начальной школы  продолжится формирование  ИКТ- компетентности: выпускник научится:

* оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации к выбору источника информации *  искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок); * создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их; *  создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста; *  готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией *  пользоваться основными средствами телекоммуникаций; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах. *  определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя использованием конструкций последовательного выполнения и повторения; *использовать безопасные  приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;   *вводить информацию в компьютер и сохранять ее;   * набирать текст на родном и иностранном языках, используя экранный       перевод некоторых слов;   *описывать по определенному алгоритму объект, записывать информацию о нем;   *использовать цифровые датчики, камеру, микрофон;   *пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора;   * редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей; *заполнять учебные базы данных; *создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; *размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения; *пользоваться основными средствами телекоммуникации, фиксируя ход и результаты общения на экране и в файлах;

Выпускник получит      возможность научиться

* грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации. * представлять данные; * проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы; * моделировать объекты и процессы реального мира. * подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флешкарты); * редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек  изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений; *использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке; *создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры;

                                                          СОДЕРЖАНИЕ КУРСА  (270ч)

                                                  1 класс 66 часов

                                                  Введение 1 ч.

Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от школы до дома.

Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

                                               Раздел «Что и кто?»   20 ч

Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государ­ственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) — часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с от­дельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местнос­ти по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с се­менами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение пред­метов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьюте­ром, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Практические работы: знакомство с разнообразием кам­ней; знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего природ­ного окружения, их распознавание по листьям; сравнитель­ное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом.

                                            Раздел «Как, откуда и куда?» 12 ч

Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электро­приборами.

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с призна­ками живого и условиями, необходимыми для жизни орга­низмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. За­бота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо изве­стные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов  ухода  за  комнатными  растениями;   изготовление  простейшей кормушки для птиц.

                                        Раздел «Где и когда?» 11 ч

Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

       История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

                                      Раздел «Почему и зачем?» 22 ч

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

        Почему  идет дождь  и  дует  ветер.  Роль дождя  и  ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учи­теля). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нуж­но рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему ово­щи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

    Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Авто­мобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомоби­ли будущего.

   Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные по­езда, поезда дальнего следования.

   Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

   Назначение судов. Устройство судна. Спасательные сред­ства на корабле.

   Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

   Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.

   Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.).

    Заключение (1ч)

   Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблю­дений, опытов, книг и других источников информации в по­знании окружающего мира.

                                                                              II КЛАСС 68 ч

                                                   Раздел «Где мы живем» 4 ч

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна — Россия, название нашего города (села), что мы на­зываем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, живот­ные — все это окружающая нас природа. Разнообразные ве­щи, машины, дома — это то, что сделано и построено рука­ми людей. Наше отношение к окружающему.

Раздел «Природа» 20 ч

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце — источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как лю­ди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные расте­ния. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между растениями и животными: растения — пища   и   укрытие   для   животных;   животные — распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, ра­зорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана рас­тений и животных своего края. Правила поведения в при­роде.

Красная книга России: знакомство с отдельными расте­ниями и животными и мерами их охраны.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практические работы: знакомство с устройством термо­метра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; распознава­ние деревьев, кустарников и трав; знакомство с представите­лями дикорастущих и культурных растений; отработка при­емов ухода за комнатными растениями и животными живо­го уголка.

Раздел «Жизнь города и села» 10 ч

Город (село), где мы живем: основные особенности, дос­тупные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля — составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные предс­тавления об отдельных производственных процессах, напри­мер от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотре­нию учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажир­ский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писа­теля, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Эколо­гические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; зна­комство с достопримечательностями родного города (села).

                                                  Раздел «Здоровье и безопасность» 9 ч

Строение тела человека. Здоровье человека — его важней­шее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наибо­лее распространенные заболевания, их предупреждение и ле­чение; поликлиника, больница и другие учреждения здраво­охранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обраще­нии с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Про­тивопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило эколо­гической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие на­секомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним по­кататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: отработка правил перехода улицы.

Раздел «Общение» 7 ч

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отно­шения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, от­дых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в обществен­ных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: отработка основных правил этикета.

 Раздел «Путешествия» 18 ч

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизон­та, их определение по компасу.

 Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, ов­раги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явле­ния. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва — столица России. Московский Кремль и другие дос­топримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучает­ся по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: ознакомление с формами земной поверхнос­ти и водоемами родного края; наблюдение весенних измене­ний в природе.

Практические работы: определение сторон горизонта по компасу; освоение основных приемов чтения карты.

Что мы узнали и чему научились за год.

                                                                III КЛАСС (68 ч)

Раздел «Как устроен мир» (6 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Связи в природе (меж­ду неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек — часть природы,  разумное существо.  Внутрен­ний мир человека.  Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Эко­логия — наука о связях между живыми существами и окру­жающей их средой. Роль экологии в сохранении природно­го дома человечества. Воздействие людей на природу (отри­цательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, рас­познавание природных объектов с помощью атласа-опреде­лителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.

Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для жи­вых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источни­ки загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Эконо­мия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании поч­вы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непроду­манной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Ды­хание и питание растений. Размножение и развитие расте­ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насеко­мые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери

и др.).

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные жи­вотные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пира­мида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпоч­ных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (орга­низмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: обнаружение крахмала в продук­тах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание при родных объектов с помощью атласа-определителя.

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение

и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витами­ны. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организ­ме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жиз­ни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при неболь­ших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаков­ках); подсчет ударов пульса.

                               Раздел «Наша безопасность» (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Без­опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в обществен­ном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении без­опасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, инфор­мационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: бал­кон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на ули­це, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Пра­вила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загряз­ненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за­щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрест­ностях школы.

Практическая работа: знакомство с устройством и рабо­той бытового фильтра для воды.

Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физи­ческий и умственный труд. Зависимость успеха труда от об­разования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономи­ке. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подзем­ных богатств.

Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электро­энергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш­ленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значе­ние. Построение безопасной экономики — одна из важней­ших задач общества в XXI веке.

Практические работы: рассматривание и определение об­разцов полезных ископаемых; знакомство с культурными рас­тениями, составление устного описания рассмотренных расте­ний; знакомство с современными российскими монетами.

 Раздел «Путешествие по городам и странам» (15 ч)

Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримеча­тельности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией,— наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, располо­жение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися па­мятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человече­ства — долг всего общества и каждого человека.

Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.

                                                            IV КЛАСС (68 ч)

                               Раздел «Земля и человечество» (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небес­ные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — пла­нета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Зем­ли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изобра­жение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Историчес­кие источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Междуна­родное сотрудничество в области охраны окружающей сре­ды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного не­ба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и геогра­фической карте; знакомство с историческими картами.

                               Раздел « Природа России» (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в фор­ме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пус­тынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности при­роды каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособлен­ность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, свя­занные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходи­мость бережного отношения к природе в местах отдыха насе­ления. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходи­мости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической кар­те изучаемых географических объектов; поиск и показ изу­чаемых объектов на карте природных зон России; рассмат­ривание гербарных экземпляров растений различных при­родных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

                Раздел «Родной край — часть большой страны» (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение по­верхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Во­доемы края, их значение в природе и жизни человека. Из­менение водоемов в результате деятельности человека. Ох­рана водоемов нашего края. •

Полезные ископаемые нашего края, их основные свой­ства, практическое значение, места и способы добычи. Охра­на недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзо­листые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных со­обществ. Экологические связи в сообществах. Охрана при­родных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с при­родными условиями. Растениеводство в нашем крае, его от­расли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветовод­ство). Сорта культурных растений. Представление о биоло­гической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицевод­ство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными прес­ного водоема, их распознавание в природных условиях с по­мощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассмат­ривание образцов полезных ископаемых своего края, определе­ние их свойств; рассматривание гербарных экземпляров расте­ний различных сообществ, их распознавание с помощью атла­са-определителя; знакомство с культурными растениями края.

                                       Раздел «Страницы всемирной истории» (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем

рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, за­мок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения на­уки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие геогра­фические открытия. Новейшее время. Представление о ско­рости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осо­знание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

              Раздел «Страницы истории России» (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные усло­вия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Ру­си. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна горо­дов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Нов­город. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нра­вы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Ру­си. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московс­кие князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.

Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение но­вой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Зем­лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кресть­яне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освобо­дитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой вой­не. Николай Второй — последний император России. Рево­люции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура Рос­сии в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримеча­тельностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объ­екты на исторических картах.

                                            Раздел « Современная Россия» (9 ч)

Мы — граждане России. Конституция России — наш ос­новной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Феде­ральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Евро­пейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исто­рические места, знаменитые люди, памятники культуры в ре­гионах.

Учебно-тематический план

1 класс

№	Название темы	Кол-во часов
1	Введение	2
2	«Что и кто»	20
3	«Как, откуда и куда?»	11
4	«Где и когда?»	10
5	«Почему и зачем?	20
6	Проверим себя	3
	всего	66

2 класс

№	Название темы	Колич.часов
1	«Где мы живём?»	4
2	«Природа»	20
3	«Жизнь города и села»	9
4	«Здоровье и безопасность»	9
5	«Общение»	7
6	«Путешествия»	18
7	Повторение	1
всего		68

3 класс

№	Название раздела	Количество часов
1	«Как устроен мир»	6
2	«Эта удивительная природа»	18
3	«Мы и наше здоровье»	10
4	«Наша безопасность»	7
5	«Чему учит экономика»	12
6	«Путешествия по городам и странам»	15
	Всего	68

4 класс

№	Название раздела	Кол-во часов
1	«Земля и человечество»	9
2	«Природа России»	11
3	«Родной край - часть большой страны»	14
4	«Страницы всемирной Истории»	5
5	«Страницы истории России»	21
6	«Современная Россия»	8
7	всего	68

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в  3-м классе

на 2016 – 2017 учебный  год

Кол-во часов в неделю – 5 ч

№	тема	дидактические принципы	требования к уровню подготовки обучающихся	дата
I  четверть   42 ч
«Вспоминаем, повторяем, изучаем»   (35 ч)
1	Знакомство  с учебником  «Русский  язык». Наша  речь и наш язык.	Комбинированный урок, методы – словесно-наглядные, практические, таблицы.	Уметь: – использовать приобретенные знания и умения в практичес-кой деятельности и повседневной жизни.
2	Наша  речь и  наш  язык.	Повторительно-обобщающий урок, методы – объяснительно-иллюстративный, словесный, меж. предметная связь. (окр. мир)
3	Текст  как  единица языка  и  речи.	Вводный урок, проблемно-поисковый метод, словесный, наглядный, меж. предметная связь. (чтение), таблицы.	Уметь: -выделять главную мысль; - подбирать заголовок; распознавать предложе-ния, выделять их инто-национно, составлять предложения из дефор-мированных слов, правильно обозначать предложения на письме знать признаки текста.
4	Текст.  Типы  текстов.	Контрольный урок, самостоятельная работа, объяснительно-иллюстрированный метод.
5	Предложение. Знаки препинания в конце предложения.	Вводный урок, словесно-наглядные методы, практические, объяснительно-иллюстративные, ЗСТ
6	Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.	Комбинированный урок, проблемно-поисковый метод, обратная связь, практический, меж. предметная связь.	Уметь определять предложения по цели высказывания Знать особенности восклицательных и невосклицательных предложений.
7	Восклицательные и невосклицательные предложения.	Вводный урок, словесно-наглядные методы, практические, объяснительно-иллюстрирован, меж. предметная связь.
8	Обобщение знаний о видах предложений. Словарный диктант	Повторительно-обобщающий урок, методы – объяснительно-иллюстративный, словесный, таблицы.
9	Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений. Обращение.	Урок практических работ, метод- практический, обратная связь, схема.	Уметь       разбирать предложения по членам предложения,   находить основу предложения, выделять в предложении словосочетания, составлять предложения из деформированной записи.
10	Главные и второстепенные члены предложения.	Комбинированный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, обратная связь, схема.
11	Упражнение в разборе предложений по членам предложения.	Контрольный урок, методы- практический, здоровье – сберегающие технологии.(физпауза)
12	Словосочетание.	Вводный урок, методы- объяснительно-иллюстрированный
13	Обобщение знаний о словосочетании и предложении	Урок закрепления ЗУН, методы репродуктивные, меж. предметная связь.(чтение)
14	Простое и сложное предложение (общее представление). Союзы в сложном предложении.	Урок повторительно-обобщающий, методы: практический, обратная связь, НРК (предложения о своём городе).
15	Сочинение с элементами описания «Осень пришла»	Комбинированный, методы – объяснительно-иллюстрированный, словесно-наглядные, самостоятельная работа
16	Составление сложных предложений из двух простых. Обобщение знаний о предложении.	Комбинированный урок, проблемно-поисковый метод, обратная связь, схемы.	Уметь      составлять сложное предложение из двух простых, давать характеристику предложениям
17	Диктант «Словосочетание и предложение»	Контрольный урок, метод- практический, самостоятельная работа.
18	Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.	Комбинированный урок, проблемно-поисковый метод, обратная связь, схемы.
19	Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи.	Комбинированный урок, методы- практический, наглядный.
20	Слово и словосочетание. Омонимы. Словарный диктант	Комбинированный урок, методы-самостоятельная работа, обратная связь.	Уметь  находить такие слова в письменной речи и узнавать их среди других  лексических групп слов.
21	Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы).	Тренировочный урок, методы- практический, обратная связь, самостоятельная работа	Уметь  замечать в речи фразеологизмы, объяснять их значение; определять тип, тему текста и его части, подбирать заголовок к тексту и передавать содержание текста
22	Обучающее изложение с языковым анализом текста по рассказу Н. Сладкова «Осенняя ёлочка».	Комбинированный урок, методы- практический, наглядный, самостоятельная работа.
23	Анализ изложения. Работа над ошибками. Части речи (повторение).	Комбинированный урок, словесно-наглядные метод, практический, НРК (составление слов о городе).	Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; различать эти части речи и правильно употреблять их в речи. Знать\ понимать признаки изученных частей речи
24	Части речи. Имя существительное. Местоимение.	Комбинированный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, проблемно-поисковый.
25	Части речи. Имя прилагательное.	Комбинированный урок, метод- практический меж. предметная связь.(чтение)
26	Части речи. Глагол.	Урок практических работ, метод- практический самостоятельная работа.
27	Имя числительное как часть речи.	Вводный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, проблемно-поисковый.	Уметь определять имена числительные по вопросу и по обобщен ному лексическому значению
28	Однокоренные слова.	Комбинированный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, проблемно-поисковый.	Уметь распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятель- но их записывать;
29	Слово и слог. Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.	Тренировочный урок, метод – практический, меж. предметная связь. (окр. мир)	Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов.
30	Правописание безударных гласных в корне слов и гласных  после шипящих.	Вводный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, НРК (составление предложений о Казани).	Уметь различать произношение и написание слов.
31	Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.	Комбинированный урок, метод- практический меж. предметная связь.(чтение).	Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи, воспроизводить написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками.
32	Правописание слов с парными  по глухости – звонкости согласными в корне слова.	Комбинированный урок, метод- практический меж. предметная связь.(чтение).	Уметь правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слова и перед согл.
33	Упражнение в правописании слов с разделительным мягким знаком  и  другими изученными  орфограммами.	Тренировочный урок, метод – практический, меж. предметная связь. (окр. мир).
34	Упражнение в развитии связной речи. Сочинение по материалам экскурсии в лес	Тренировочный урок, метод – практический, меж. предметная связь. (окр. мир).	Уметь создавать несложные моноло гические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; распозна-вать части речи, подбирать однокорен-ные слова
35	Работа над ошибками. Словарный диктант	Урок практических работ, метод- практический, самостоятельная работа.
36	Однокоренные    слова.  Корень.	Урок повторительно-обобщающий, метод- практический, самостоятельная работа, меж. предметная связь.(чтение)	знать формулировку правила об однокоренных (родственных) словах. Уметь подбирать и образовывать однокоренные слова
37	Упражнение в написании  корня  в  однокоренных  словах.  Чередование  согласных  звуков  в конце  корня  однокоренных  слов.	Тренировочный урок, метод – практический, меж. предметная связь. (окр. мир)	Уметь одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов, находить одноко- ренные слова и выделять в них корень; использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
38	Сложные слова. Формы слова. Окончание	Урок повторительно-обобщающий, метод- практический, самостоятельная работа.
39	Диагностическая работf/ Контрольная работа	Контрольный урок применения ЗУН, метод- практический, самостоятельная работа.
40	Работа над ошибками. Формы  слова. Окончание.	Комбинированный урок, методы-словесные, обратная связь ,меж. предметная связь. (окр. мир)	Уметь: распознавать формы одного слова; находить в слове окончание; составлять из деформированных слов предложения, а из предложений — текст, записывать составлен-ный текст.
41	Окончание  и  его  роль  в словосочетании  и  предложении.	Комбинированный урок, метод- практический меж. предметная связь.(чтение)
42	Обучающее изложение по  тексту, воспринятому на слух и коллективно составленному плану	Комбинированный урок, методы- практический, наглядный, самостоятельная работа.
43	Обобщение  знаний  о  корне  и  окончании  как  значимых  частях  слова.  Составление  предложений  и  текста  по  данным  словам.	Урок повторительно-обобщающий, метод- практический, самостоятельная работа, НРК (составление слов об улицах).	Уметь: распознавать изученные части слова;  образовывать новые слова с помощью приставок.
44	Контрольное списывание	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.
45	Работа над ошибками. Приставка  (общее  понятие).	Вводный урок, методы – объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый, таблицы.
46	Приставка – значимая часть  слова.	Вводный урок, методы –словесно-наглядные, репродуктивные, НРК (составление слов с двойными согласными о малой Родине).
47	Обобщение  знаний  о  роли  приставок  в  слове. Словарный диктант	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.
48	Упражнение в развитии связной речи. Сочинение текста по сюжетному рисунку.	Тренировочный урок, метод – практический, меж. предметная связь. (окр. мир).	Знать/понимать значимые части слова. Уметь образовывать новые слова с помощью суффиксов;  находить в словах суффиксы и другие значащие части слова, определять значение суффиксов в слове;  находить в слове значимые части, находить слово  по заданной модели, анализировать и кратко характеризовать состав слова;  использовать приобретенные знания и умения в практичес- кой деятельности и повседневной жизни
49	Суффикс  (общее  понятие).	Вводный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, проблемно-поисковый, практический.
50	Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов.	Вводный урок, методы- проблемно-поисковый, словесно-наглядные.
51	Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов.	Повторительно-обобщающие уроки, метод- практический, самостоятельная работа, меж. предметная связь. (ОБЖ)
52	Обобщение и систематизация знаний о составе слова.	Контрольный урок применения ЗУН, метод- практический, самостоятельная работа.
53	Упражнение в разборе слов по составу.	Урок закрепления ЗУН, метод- практический, самостоятельная работа. НРК (заочная экскурсия в парк).
54	Подробное изложение на основе зрительного восприятия и языкового анализа повествовательного текста.	Контрольный урок применения ЗУН, метод- практический, самостоятельная работа.
55	Анализ изложения. Работа над ошибками. Упражнение в разборе слов по составу.	Вводный урок, методы –словесно-наглядные, репродуктивные, самостоятельная работа	Уметь: находить безударный  гласный в корне; подбирать проверочные слова для слов с одной и двумя проверяемыми безударными гласными в корне; обосновывать правильность написанного; проверять умение обозначать буквой безударный гласный звук в корне слов.
56	Общее представление о правописании частей слова. Способы проверки слов с безударными гласными в корне.	Вводный урок, методы – объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый, таблицы.
57	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.
58	Правописание слов с двумя безударными в корне. Наблюдение над словами с буквосочетаниями   - ере-, -оро-, -оло-.	Урок повторительно-обобщающий, метод- практический, самостоятельная работа, НРК
59	Диктант «Правописание слов с безударными гласными в корне»	Контрольный урок, метод- практический, самостоятельная работа.
60	Работа над ошибками. Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне.	Вводный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, проблемно-поисковый, практический.	Уметь: находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согл. в корне и правильно записывать такие слова; восприни-мать сюжетный рисунок, определять его тему, передавать содержание рисунка.
61	Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне. Словарный диктант	Вводный урок, методы- проблемно-поисковый, словесно-наглядные.
62 63	Упражнение в правописании слов с парными по глухости – звонкости согласными и безударными гласными в корне.	Повторительно-обобщающий урок, метод- практический, самостоятельная работа.
64	Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным звуком в корне.	Вводный урок, методы- проблемно-поисковый, словесно-наглядные.	Уметь: проверять написание слов с непроизноси-мыми согласными; подбирать однокорен-ные слова для проверки слов с непроизноси-мыми согласными звуками в корне; писать слова на основе трех правил; составлять предложения из деформированных слов.
65	Правописание слов с непроизносимыми согласными звуками.	Урок закрепления ЗУН, метод- практический.
66	Правописание слов с непроизносимыми согласными (продолжение).	Комбинированный урок, метод- практический меж. предметная связь.(чтение).
67	Составление правил о правописании корня.	Комбинированный урок, метод- практический, самостоятельная работа.
68	Диктант «Правописание парных согласных и непроизносимых согласных в корне слов»	Контрольный урок применения ЗУН, метод- практический, самостоятельная работа.
69	Работа над ошибками. Двойные согласные.	Вводный урок, методы –словесно-наглядные, проблемно-поисковый.	Уметь: различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными; высказывать свое отношение к картине.
70	Правописание слов с двойными согласными.	Комбинированный урок, метод- практический, самостоятельная работа.
71	Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».	Контрольный урок применения ЗУН, метод- практический, самостоятельная работа.
72	Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов –ек-  и  -ик-	Вводный урок, методы –словесно-наглядные, проблемно-поисковый.	Уметь различать произношение и написание слов
73	Упражнение в правописании суффиксов.	Комбинированный урок, методы –словесно-наглядные,  практический.
74	Правописание слов с суффиксами.	Урок закрепления ЗУН, метод- практический.
75	Правописание слов с суффиксами.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.
76	Обучающее изложение по самостоятельно составлен-ному плану	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.
77	Приставки и предлоги.	Вводный урок, методы – проблемно-поисковый, словесно-наглядные.	Уметь выделять в слове приставки, понимать значения,  вносимые приставками в слова; писать гласные и согласные в разных частях слова; выделять значимые части слова.
78	Правописание приставок и предлогов.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.
79	Контрольный диктант за I полугодие	Контрольный урок применения ЗУН, метод- практический.
80	Работа над ошибками. Разделительный твёрдый знак.	Урок практических работ, метод- практический, самостоятельная работа, обратная связь.	Знать/понимать значимые части слова Уметь различать произношение и написание слов; писать слова с разделитель- ными твердым и мягким знаками; переносить слова с твердым знаком; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами.
81	Правописание слов с разделительным  твёрдым знаком.	Комбинированный урок, методы –словесно-наглядные,  практический.
82	Упражнение в правописании слов с разделительным твёрдым (Ъ) и разделительным  мягким (Ь) знаками.	Комбинированный урок, методы-объяснительно-тренировочный, обратная связь,  (физпауза).	Знать/понимать значимые части слова Уметь различать произношение и написание слов; писать слова с разделитель- ными твердым и мягким знаками; переносить слова с твердым знаком; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами.
83	Составление по рисунку рассказа на тему «Зимние забавы»	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.
84	Упражнение в правописании слов с разделительным твёрдым (Ъ) и разделительным  мягким (Ь) знаками.	Комбинированный урок, методы –словесно-наглядные,  практический.
85	Диктант «Правописание слов с разделительным твёрдым (Ъ) и разделительным  мягким (Ь) знакам»	Контрольный урок применения ЗУН, метод- практический.
86	Работа над ошибками. Части речи.	Вводный урок, методы – проблемно-поисковый, словесно-наглядные.	Знать/понимать признаки изученных частей речи
87	Понятие об имени существительном как части речи.	Комбинированный урок, методы – словесно-наглядные, практические.	Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; распозна-вать имена существи-тельные, ставить к ним вопросы;
88	Имя существительное.	Повторительно-обобщающий урок, методы – объяснительно-иллюстративный, словесный.
89	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	Вводный урок, проблемно-поисковый метод, словесный, наглядный.	Уметь: распознавать имена существи-тельные, ставить к ним вопросы;
90	Обучающее подробное изложение повествовательного текста.	Повторительно-обобщающий урок, методы – объяснительно-иллюстративный, словесный.	Уметь использовать приобретенные знания и умения в практичес- кой деятельности и повсе дневной жизни для соблюдения орфоэпических норм; уметь писать собственные имена существительные
91	Анализ изложения. Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.
92	Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имён существительных по числам.	Комбинированный урок, проблемно-поисковый метод, обратная связь, практический.
93	Изменение имён существительных по числам.  Имена существительные, употребляемые в форме одного числа.	Повторительно-обобщающий урок, методы – объяснительно-иллюстративный, словесный.	Уметь: узнавать и писать собственные имена существи-тельные; определять число имен сущ.; определять число имен существительных, изменять имена существительные по числам
94	Изменение имён существительных по числам. Род имён существительных.	Урок практических работ, метод- практический, обратная связь, схема.
95	Контрольное списывание	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.	Уметь различать произношение и написание слов; определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной формах; писать слова  с изученными орфограммами.
96	Определение рода имён существительных в косвенных падежах.	Вводный урок, методы- объяснительно-иллюстрированный.
97	Имена существительные, которые могут быть употреб-лены и как имена существительные женского рода, и как имена существительные мужского рода.	Комбинированный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, обратная связь, схема.
98	Мягкий знак в конце существительных после шипящих.	Вводный урок, методы- объяснительно-иллюстрированный.	Уметь определять роль мягкого знака в слове
99	Упражнение в написании имён существительных, оканчивающихся на шипящий звук.	Урок закрепления ЗУН, методы репродуктивные, меж. предметная связь.(чтение).
100	Диктант «Мягкий знак в конце существительных после шипящих»	Урок повторительно-обобщающий, методы: практический.	Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; подробно излагать содержание частей повествователь-ного текста, устанавли-вать связь между предложениями и частями текста, подби-рать заголовок и определять главную мысль текста.
101	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам (общее представление о склонении).	. Комбинированный урок, проблемно-поисковый метод.
102	Упражнение в склонении имён существительных и в определении падежей имён существительных.	Комбинированный урок, проблемно-поисковый метод, обратная связь.	Уметь выделять словосочетания с заданным словом. Знать/понимать признаки изученных частей речи;  создавать несложные монологи-ческие тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания
103	Несклоняемые имена существительные.	Вводный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, словесно-наглядные, здоровье – сберегающие технологии.(физпауза)
104	Сочинение с элементами описания «Моё домашнее животное»	Урок практических работ, метод- практический самостоятельная работа.
105	Работа над ошибками. Именительный падеж имён существительных.	Вводный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, проблемно-поисковый.	Уметь определять имена существительные в именительном падеже;  родительном падеже; дательном падеже; винительном падеже; творительном падеже; предложном.
106	Родительный падеж имён существительных.	Вводный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, проблемно-поисковый.
107	Дательный падеж имён существительных.	Вводный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, проблемно-поисковый.
108	Винительный падеж имён существительных.	Вводный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, проблемно-поисковый.
109	Упражнение в различении изученных падежей имён существительных.	Комбинированный урок, словесно-наглядный метод, практический.
110	Творительный падеж имён существительных.	Комбинированный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, проблемно-поисковый.
111	Предложный падеж имён существительных.	Комбинированный урок, метод- практический.
112	Подробное изложение повествовательного текста.	Урок практических работ, метод- практический самостоятельная работа.	Уметь: озаглавливать текст, составлять план текста, исполь зовать авторские слова при передаче содержания текста; распознавать имена существитель-ные в разных падежных  формах
113	Обобщение знаний о падежах имён существительных.	Контрольный урок применения ЗУН, метод- практический, самостоятельная работа.
114	Обобщение знаний о падежах имён существительных.	Контрольный урок применения ЗУН, метод- практический, самостоятельная работа.
115	Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона  «Конец зимы. Полдень.».	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.
116	Работа над ошибками. Понятие об имени прилагательном как части речи.	Тренировочный урок, методы- практический, обратная связь, самостоятельная работа
117	Связь имён прилагательных с  именами существительными. Сложные прилагательные (общее представление).	Вводный, комбинированный уроки, методы –словесные, проблемно-поисковые, практический.	Знать\понимать признаки изученных частей речи
118	Упражнение в правописании имён прилагательных.	Комбинированный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, практический.	Уметь: распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилага- тельным синонимы и антонимы, понимать зависимости имени прилагательного от имени существитель-ного; писать прилага-тельные, входящие в собственные названия.
119
120	Художественное и научное описание (общее знакомство).	Вводный урок, методы –словесно-наглядные, репродуктивный, практический.
121	Обучающее изложение повествовательного текста с элементами описания	Урок практических работ, метод- практический самостоятельная работа.
122	Работа над ошибками. Изменение имён прилагательных по родам.	Вводный урок, методы – проблемно-поисковые,  самостоятельная работа, таблицы.	Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; определять род имен прилагатель-ных, правильно писать родовые окончания имен прилагательных; определять число имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.
123	Изменение имён прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний  имён прилагательных.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, методы – проблемно-поисковые.
124	Правописание родовых окончаний  имён прилагательных.	Комбинированный урок, методы –словесно-наглядные, ЗСТ (физпауза), таблицы.
125	Правописание родовых окончаний  имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.
126	Контрольный диктант за III – ю четверть	Урок применения ЗУН, отработка на практике, методы – проблемно-поисковые.	Знать, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменя-ются Уметь писать родовые окончания и окончания в форме множествен-ного числа имен прилагательных
127	Работа над ошибками. Правописание имён прилагательных.	Тренировочный урок, методы- практический, обратная связь, самостоятельная работа
128	Сравнительное описание. Составление объявления описательного характера.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, методы – проблемно-поисковые.	Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагатель-ным
129	Изменение имён прилагательных по падежам (общее представление).	Вводный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, практический, ЗСТ (физпауза).
130	Упражнение в определении падежа имён прилагательных.	Тренировочный урок, методы- практический, обратная связь, самостоятельная работа	Уметь находить способ проверки написания окончания имен прилагательных в форме единственного и множественного числа;  использовать приобретенные знания и умения в практичес-кой деятельности; анализировать и кратко характеризовать части речи; воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употреблять в тексте имена прилаг.
131	Упражнение в выделении признаков имён прилагательных как части речи.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.
132	Обобщение знаний об имени прилагательном.	Тренировочный урок, методы- практический, обратная связь, самостоятельная работа
133	Диктант «Имя прилагательное»	Контрольный урок применения ЗУН, метод- практический.
134	Работа над ошибками. Составление пригласительного письма.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа
135	Личные местоимения (общее представление).	Вводный урок, методы – проблемно-поисковый.	Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи;  правильно употреблять местоимения в речи, составлять предложения и текст; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
136	Личные местоимения третьего лица.	Урок практических работ, метод- практический.
137	Наблюдение над употреблением в тексте местоимений.	Комбинированный урок, метод- практический, самостоятельная работа.
138	Обобщение знаний о местоимении	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.
139	Подробное изложение повествовательного текста.	Урок практических работ, метод - практический, самостоятельная работа, обратная связь.
140	Работа над ошибками.  Ознакомление с особенностями текста-письма.	Вводный урок, методы – проблемно-поисковые, словесно-наглядные.	Знать\ понимать признаки изученных частей речи Уметь ставить вопросы к глаголам; анализиро-вать и кратко характе-ризовать части речи; рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять текст; распознавать глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками; находить начальную форму глагола; находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы
141	Понятие о глаголе как части речи. Упражнение в определении лексического значения глагола.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа
142	Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов.	Комбинированный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, обратная связь.
143	Сочинение по картине В.А. Серова «Девочка с персиками».	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.
144	Работа над ошибками. Глаголы в неопределённой форме.	Вводный урок, методы – проблемно-поисковые, словесно-наглядные, таблицы.
145	Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме.	Урок практических работ, метод - практический, самостоятельная работа, обратная связь.
146	Число глаголов. Изменение глаголов по числам.	Вводный, тренировочный урок, методы – проблемно-поисковые, практический, таблицы.	Уметь определять число глаголов и изменять глаголы по числам
147	Упражнение в распознавании глаголов единственного и множественного числа.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод - практический, самостоятельная работа.
148	Подробное изложение повествовательного текста.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод - практический, самостоятельная работа.
149	Работа над ошибками. Времена глагола.	Урок практических работ, метод - практический, самостоятельная работа, обратная связь.	Уметь различать время глаголов по вопросу и значению; определять особенности текста-рассуждения; распознавать время глаголов и изменять форму времени глаголов;  находить способ проверки написания слова. Излагать подробно содержание повествова-тельного текста, ставить к частям текста вопросы, подбирать заголовок.
150	Упражнение в определении времени глагола. Текст-рассуждение.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод - практический, самостоятельная работа.
151	Изменение глаголов по временам	Тренировочный урок, методы- практический, обратная связь, самостоятельная работа
152	Упражнение в изменении глаголов по временам.	Комбинированный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, обратная связь.
153	Сочинение – описание по картине И. Левитана «Март»	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод - практический, самостоятельная работа.
154	Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. Работа над ошибками, допущенными учащимися в сочинении.	Урок контрольный, метод- практический, самостоятельная работа.
155	Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени. Составление текста из деформированных предложений.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.	Уметь определять род глаголов в единственном числе в прошедшем времени, выделять их окончания
156	Частица  не с глаголами.	Комбинированный урок, методы – объяснительно-иллюстрированный, обратная связь.	Уметь выделять глаголы с частицей не среди других слов; находить способ проверки написания слова;  уметь писать слова с изученными орфограммами;  использовать приобре-тенные знания и умения в практической деятельности; состав-лять текст из деформи-рованных частей, определять тему и главную мысль текста,
157	Правописание не с глаголами.	Урок практических работ, метод - практический, самостоятельная работа, обратная связь.
158	Обобщение знаний о глаголе.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод- практический, самостоятельная работа.
159	Итоговый диктант.	Контрольный урок применения ЗУН, метод- практический.
160	Работа над ошибками. Составление текста по рисунку.	Урок применения ЗУН, отработка на практике, метод - практический.
161	Обучающее изложение повествовательного текста	Контрольный урок применения ЗУН, метод- практический.	Знать\понимать значимые части слова Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; использовать приобретенные знания и умения.
162	Повторение. Части речи.	Данные уроки строятся в зависимости от темы урока.
163	Обобщение изученного о слове, предложении.
164	Правописание окончаний имен прилагательных
165	Правописание приставок и предлогов
166	Правописание безударных гласных
167	Правописание значимых частей слова
168	Текст
169	Сочинение на тему: «Почему я жду летних каникул»
170	КВН: «Знатоки русского языка

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г. , Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. «Русский язык»,    УМК «Школа России»     Москва «Просвещение» 2013 г., планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Цель:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 Планируемые  результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика[2]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Тематическое планирование

1 класс

Обучение грамоте – 92 ч.                                     Обучение письму – 115 ч.

- добукварный период – 14 ч.                                 - добукварный период – 17 ч.

- букварный период - 53 ч.                                     - букварный период – 67 ч.

- послебукварный период – 25 ч.                           - послебукварный период – 31 ч.

Систематический курс (526 ч)

1 КЛАСС (50 ч)

№	Тема	Кол-во часов		Контроль
		Примернаяпрограмма	Рабочая программа	Диктант	Списыв.
1	Наша речь	2	2
2	Текст, предложение, диалог	3	3
3	Слова, слова, слова …	4	4		1
4	Слово и слог. Ударение.	6	6	1
5	Звуки и буквы.	34	34	1	1
6	Повторение	1	1
всего		50	50	2	2

Планируемые результаты изучения курса "Русский язык"

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

·           внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

·           положительного отношения к урокам русского языка;

·           уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

·           интереса к языковой и речевой деятельности;

·           представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

·           представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

·           первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

·           мотивов к творческой проектной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

·           принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

·           понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

·           высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

·           проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

·           оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

·           целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

·           ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

·           осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

·           понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

·           работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

·           понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

·           преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

·           понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

·           составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

·            анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·            осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

·           делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·           подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

·           проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

·           слушать собеседника и понимать речь других;

·           оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·           принимать участие в диалоге;

·           задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

·           принимать участие в работе парами и группами;

·           договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·           признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

·           оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы:

·            представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;

·            представление о значимости языка и речи в жизни людей;

·            представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

·           практические умения работать с языковыми единицами;

·            представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

·            представление о правилах речевого этикета;

·            адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:

·           первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·           соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

·           слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

·           пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

·           составлять текст из набора предложений;

·           выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

·           различать устную и письменную речь;

·           различать диалогическую речь;

·           отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·           анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·           определять тему и главную мысль текста;

·           соотносить заголовок и содержание текста;

·            составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

·            составлять текст по его началу и по его концу;

·           составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:

·           различать звуки речи;

·           понимать различие между звуками и буквами;

·           устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

·           различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

·           определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

·           различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

·           различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

·           различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

·           устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

·           различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

·           обозначать ударение в слове;

·           правильно называть буквы в алфавитном порядке;

·           различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

·           различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

·           определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

·           наблюдать над образованием звуков речи;

·           определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

·           обозначать на письме звук [й’];

·           располагать заданные слова в алфавитном порядке;

·           устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

·           находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, житьи др.);

·           произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика
Обучающийся научится:

·           различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

·           различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

·           определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

·           классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

·           определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

·           определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

·           осознавать слово как единство звучания и значения;

·           определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

·           на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

·           подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

·           на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:

·           различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

·           соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·           соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·           соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

·           различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис
Обучающийся научится:

·           различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

·           выделять предложения из речи;

·           соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

·           определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

·           соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

·           составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

·           составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

·           писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.

Обучающийся получит возможность научиться:

·           определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

·           устанавливать связь слов в предложении;

·           сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:

·           применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);

·           безошибочно списывать текст с доски и учебника;

·           писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·           определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

·           писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

·           писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

·           применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

·           пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

2 КЛАСС (170 ч )

№	Тема	Кол-во часов		Контроль
		Примерная программа	Рабочая программа	Д И К Т	С П И С
1	Наша речь	3
2	Текст	4
3	Предложение	12
4	Слова, слова, слова …	18
5	Звуки и буквы.	59
6	Части речи.	58
7	Повторение.	16
всего		170	170	9	2

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

·           представление о своей этнической принадлежности;

·           развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

·           представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·           осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·           осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

·           представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

·           положительное отношение к языковой деятельности;

·           заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

·           понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

·           развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·           этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

·           развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

·           представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

·           принимать и сохранять цель и учебную задачу;

·           высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·           планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·           учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

·           выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·           проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·           оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·           адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

·           понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

·           выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

·           осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·           воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

·           ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

·           работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·           осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·           пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·           пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·           осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

·           составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·           составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·           анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

·           осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·           ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

·           находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·           осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

·           обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

·           делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·           подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

·           осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

·           устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

·           слушать собеседника и понимать речь других;

·           оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·           принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·           выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

·           задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

·           признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

·           формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·           работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

·           строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы

·           понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

·           воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;

·           понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

·           первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

·           начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

·           овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

·           применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

·           первоначальные умения проверять написанное;

·           овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

·           формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·           участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

·           строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

·           (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

·           пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

·           различать устную и письменную речь;

·           различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

·           отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·           анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·           понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

·           читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

·           составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

·           анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·           соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

·           озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

·           распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

·           замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·           составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

·           находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

·           составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

·           составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

·           письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

·           проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·           различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

·           определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

·           характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

·           понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

·           анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

·           определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

·           определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

·           определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

·           определять ударный и безударные слоги в слове;

·           правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

·           использовать знание алфавита при работе со словарями;

·           определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

·           устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

·           находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

·           произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

·           осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

·           устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

·           применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

·           пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• осознавать слово как единство звучания и значения;

·           выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·           различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

·           иметь представление о синонимах и антонимах;

·           распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

·           подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

·           наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

·           наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

·           выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·           на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·           замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

·           пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·           осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

·           владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

·           распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

·           определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

·           различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

·           различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·           подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

·           различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

·           находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

·           находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

·           находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

·           находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

·           находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

·           подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·           различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

·           выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

·           различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

·           выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

·           использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·           пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·           различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

·           определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

·           сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

·           находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

·           различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

·           устанавливать связи слов между словами в предложении;

·           соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·           восстанавливать деформированные предложения;

·           составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

·           опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

·           находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·           применять изученные правила правописания:

·           раздельное написание слов в предложении;

·           написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

·           отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

·           перенос слов;

·           прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·           проверяемые безударные гласные в корне слова;

·           парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·           непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

·           разделительный мягкий знак (ь);

·           знаки препинания конца предложения (. ? !);

·           раздельное написание предлогов с именами существительными;

·           раздельное написание частицы не с глаголами;

·           применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

·           безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

·           писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·           осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

·           определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;

·           разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

·           обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

·           применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

·           пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

3 КЛАСС (170 ч )

№	Тема	Кол-во часов		Контроль
		Примерная  программа	Рабочая программа	Д И К Т	И З Л	С П И С
1	Язык и речь	2	2
2	Текст, предложение, словосочетание.	14	14	1
3	Слово в языке и речи.	19	19	1
4	Состав слова.	16	16	2		1
5	Правописание частей слова	29	29
6	Части речи.	76	76	4	1	1
7	Повторение.	14	14	1
всего		170	170	9	1	2

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

·           представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

·           осознание своей этнической и национальной принадлежности;

·           развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

·           развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

·           становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

·           становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

·           развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

·           формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

·           развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

·           ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

·           развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

·           понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

·           .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

·           осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

·           развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·           ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

·           представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

·           принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·           овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

·           планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

·           учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·           выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·           выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

·           контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

·           оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

·           адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

·           осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·           самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

·           понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

·           использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

·           воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

·           анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·           осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

·           использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

·           пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·           анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

·           осуществлять синтез как составление целого из их частей;

·           овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

·           ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

·           находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·           осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

·           осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

·           осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

·           составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

·           строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

·           выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

·           ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·           адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

·           участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

·           задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·           контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

·           учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

·           оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

·           строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

·           применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Общие предметные результаты освоения программы

·           осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

·           представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·           формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

·           понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

·           приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

·           овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

·           овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

·           овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·           участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

·           осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·           применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

·           анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·           строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

·           понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

·           понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

·           восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

·           распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

·           замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·           знакомство с жанрами объявления, письма;

·           строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

·           определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

·           пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

·           письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·           составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

·           использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

·           пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

·           находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

·           проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·           характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

·           определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

·           устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

·           осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

·           произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

·           использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

·           применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

·           пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

·           осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

·           оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

·           соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

·           пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·           находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

·           наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

·           иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

·           иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

·           наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

·           распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·           иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

·           пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

·           осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

·           замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

·           оценивать уместность использования слов в тексте;

·           подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·           выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

·           размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

·           приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·           владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

·           различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

·           различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·           находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

·           выделять нулевое окончание;

·           подбирать слова с заданной морфемой;

·           образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·           находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

·           различать изменяемые и неизменяемые слова;

·           узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·           сравнивать, классифицировать слова по их составу;

·           соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

·           осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

·           наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

·           разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

·           подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

·           распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

·           распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

·           распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

·           распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

·           распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·           узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

·           устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

·           узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

·           подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

·           производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

·           наблюдать над словообразованием частей речи;

·           замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·           различать предложение, словосочетание и слово;

·           выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

·           определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

·           различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

·           находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

·           устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

·           соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·           различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

·           отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

·           разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

·           устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

·           выделять в предложении основу и словосочетания;

·           находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

·           опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

·           выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·           применять ранее изученные правила правописания, а также:

·           непроизносимые согласные;

·           разделительный твёрдый знак (ъ);

·           непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

·           гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

·           мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

·           безударные родовые окончания имён прилагательных;

·           раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

·           раздельное написание частицы не с глаголами;

·           подбирать примеры с определённой орфограммой;

·           обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

·           определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

·           применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

·           безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

·           писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

·           проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

·           применять правила правописания:

·           соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·           е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

·           запятая при обращении;

·           запятая между частями в сложном предложении;

·           безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

·           при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

4 КЛАСС (136 ч)

№	Тема	Кол-во часов		Контроль
		Примерная программа	Рабочая программа	Д И К Т	И З Л	С О Ч	С П И С
1	Повторение.	11	8
2	Предложение	9	7	1
3	Слово в языке и речи.	21	17
4	Имя существительное.	43	35	3			1
5	Имя прилагательное.	30	23	1	1
6	Личные местоимения.	7	6
7	Глагол.	34	28	2	1	1
8	Повторение.	15	12	1			1
всего		170	136	8	2	1	2

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык»

В результате изучения курса русского языка учащиеся начальной школы научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка ученики начальной школы получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников начальной школы будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека; они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускники начальной школы научатся осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, они смогут применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеют умением проверять написанное.

Выпускники начальной школы получат первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомятся с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научатся находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников начальной школы будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные, твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но,  частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

• писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

---

[1] Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

[2] Изучается во всех разделах курса.

Календарно-тематическое планирование по технологии 3 класс - 34 часа

№	Дата	Тема урока:
1		Вводный урок. Как работать с учебником (1 ч) Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу.
2		Раздел Человек и земля (21 ч) Архитектура
3		Городские постройки
4		Парк
5		Природа к городской среде
6		Ателье мод. Одежда. Ткани и пряжа
7		Способы украшения одежды – «вышивка», «монограмма».
8		Практическая работа: «Коллекции тканей».
9		Вязание
10		Бисероплетение
11		Кафе
12		Фруктовый завтрак
13		Приготовление ипщи
14		Колпачок-цыпленок
15		Бутерброды
16		Салфетница
17		Магазин подарков
18		Золотистая соломка
19		Упаковка подарков
20		Автомастерская.  Грузовик
21		Раздел Человек и вода  (4 ч) Мосты
22		Водный транспорт
23		Океанариум
24		Проект «Океанариум»
25		Практическая работа: «Мягкая игрушка»
26		Фонтаны
27		Раздел Человек и воздух (3 ч) Зоопарк
28		Вертолетная площадка
29		Воздушный шар
30		Украшаем город
31		Раздел Человек и информация (5 ч) Переплетная мастерская
32		Книгопечатание
33		Почта
34		Афиша. Правила набора текста. Изделие: «Афиша»

Пояснительная записка

 Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта на­чального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы Роговцевой Н.И .  Анащенко С.В. «Технология» 1-4 классы,-М.: Просвещение  2011г.

     ХХI  век – век высоких технологий. Эта формула стала девизом нашего времени. В современном мире технологические знания, технологическая культура приобретают все большую значимость. Вводить че­ловека в мир технологии необходимо  в детстве, начиная с начальной школы.

     Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о тех­нико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем содержательном и ме­тодическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универ­сальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Технологическая подготовка школьника  позволяет ему грамотно выстраивать свою деятельность не только при  изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы,  четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.

        Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержа­ние не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяе­мых при изготовлении какой-либо  продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к техниче­ской документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практиче­ских заданий).

      Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, ста­новления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных тех­нологических и универсальных учебных действий.

  Цели изучения технологии в начальной школе:

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

Освоение продуктивной проектной деятельности.

Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Описание места  учебного предмета «Технология»

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан  на 135 ч: 33 ч - в 1 классе  (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

Планируемые результаты:

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравст­венного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся. 

Освоение данной программы обеспечивает достижение  следующих  результатов:

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

-  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информацион­ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуа­циях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

 Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моде­лей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

-  Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном ин­формационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и ин­терпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и техно­логиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы ин­формационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуника­ции и составлять тексты в устной и письменной формах.

       - Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассу­ждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существо­вания различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий.

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существен­ные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобра­зующей деятельности человека.

- Приобретение  навыков  самообслуживания;  овладение технологическими приемами ручной  обра­ботки  материалов;  усвоение правил техники безопасности;

-  Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструктор­ских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструк­торских задач.

Содержание учебного предмета  «Технология»

 Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда чело­века; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декора­тивно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географи­ческие и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая вы­разительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудо­вого процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределе­ние рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых груп­пах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и вопло­щение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирова­ние, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуаль­ных проектов.  Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

 Технология ручной обработки материалов[1]. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, меха­нических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практиче­ское применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материа­лов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инст­рументов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологиче­ская карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор  и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изде­лия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние,  и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, тра­фарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрыва­ние, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его дета­лей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выпол­нение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (рас­тительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных гра­фических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изде­лий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (техниче­ских, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Ос­новные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назна­чению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, про­стейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерак­тивном конструкторе.

Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки инфор­мации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о пра­вилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового ре­дактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безо­пасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных но­сителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

1 класс (33 часа)

Давайте познакомимся (3ч)

Как работать с учебником (1 ч)

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обо­значениями, критериями оценки изделия по разным основа­ниям.

Я и мои друзья Знакомство с соседом по парте, сбор информации о круге его интересов, осмысление собственных интересов и предпочте­ний и заполнение анкеты

Материалы и инструменты (1 ч)

Знакомство с понятиями: материалы, инструменты. Организация рабочего места Рабочее   место.   Подготовка  рабочего  места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабо­чего места.

Что такое технология (1 ч)

Знакомство со значением слова «технология» (названия пред­мета и процесса изготовления изделия). Осмысление освоен­ных умений. Понятие: технология

Человек и земля (21ч)

Природный материал (1 ч)

Виды природных материалов. Подготовка природных матери­алов к работе, приёмы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материа­ла. Выполнение апплика­ции по заданному образцу. Понятия: аппликация, пресс, природные материалы, план вы­полнения ра­боты. Изделие: «Аппликация из листьев».

Пластилин (2 ч)

Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, исполь­зуемые при работе с пластилином. Приёмы работы с пласти­лином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование руб­рики «Вопросы юного технолога» для орга­низации своей дея­тельности и её рефлексии.

Понятия: эскиз, сборка. Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

Изготовление изделия из природного материала с использова­нием техники соединения пластилином. Составление темати­ческой композиции. Понятие: композиция. Изделие: «Мудрая сова»

Растения (2 ч)

Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, свя­занными с земледе­лием. Получение и сушка семян.

Понятие: земледелие: Изделие: «Получение и сушка семян» Проект «Осенний урожай»

Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне). Использование рубрики «Во­просы юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение пер­вичных навыков работы над проектом под руководством учи­теля. Отработка приёмов работы с пластилином, навыков ис­пользования инструментов. Понятие: проект. Изделие: «Овощи из пластилина»

Бумага (2 ч)

Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приёмы и спосо­бы работы с бумагой. Правила безопасной работы ножница­ми. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей изделия при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фи­гур.

Знакомство с использованием бумаги и правилами экономно­го её расходования.Понятия: шаблон, симметрия, правила безопасной работы. Изделия:«Волшебные фигуры»,   «Закладка из бумаги»

Насекомые (1 ч)

Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчёл. Со­ставление плана изго­товления изделия по образцу на слайдах. Изготовление изде­лия из различных ма­териалов (природные, бросовые материа­лы, пластилин, краски).Изделие: «Пчёлы и соты»

Дикие животные (1 ч)

Виды диких животных. Знакомство с техникой коллажа. Изго­товление аппликации из журнальных вы­резок в технике кол­лажа. Знакомство с правилами работы в паре. Проект «Дикие животные».

Изделие: «Коллаж «Дикие животные»»

Новый год. (1 часа)2

Проект «Украшаем класс к новому году». Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия.

Украшение на елку. Подбор необходимых инструментов и материалов.

Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Выполне­ние елочной игрушки из полосок цветной бумаги.

Изделие: «украшение на елку» Украшение на окно. Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру).

Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу. Изделие: «украшение на окно»

Домашние животные. (1 час)

Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Выполнение фигурок до­машних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином. Изделие: «Котенок».

Такие разные дома. (1 час)

Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика с использованием гофри­рованного картона и природных материалов. Понятия: «макет», «гофрированный картон».Изделие: « Домик из веток».

Посуда. (2 часа)

Знакомство с видами посуды и. материалами, из которых ее производят.

Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии. Выполнение разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении изделий для чайного сервиза. Понятия: «сервировка», «сервиз». Проект «Чайный сервиз» Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»

Свет в доме. (1 час)

Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление навыков вырезания окружно­сти. Знакомство с правилами безопасной работы с шилом. Изделие: « Торшер».

Мебель (1 час)

Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу. Изделие: «Стул»

Одежда Ткань, Нитки (1 час)

Знакомство с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают. Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на про­изводстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии. Понятия: «выкройка», «модель» Изделие: «Кукла из ниток»

Учимся шить (2 часа)

Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с переви­вом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью, Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки при помощи пуговиц. Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок»,

Передвижение по земле (1 часа)

Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств пе­редвижения для жизни человека. Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения деталей. Выполнение из конструктора модели тачки. Изделие: «Тачка».

«Человек и вода» 3 часа

Вода в жизни человека. (1 час)

Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание

растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян. Понятие: «рассада». Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями

Питьевая вода. (1 час)

Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конст­рукции изделия, создание модели куба при помощи шаблона развертки и природного материала (па­лочек.). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца. Изделие: «Колодец»

Передвижение по воде. (1 час)

Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека. Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги. Проводить исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство

со способами и приемами выполнения изделий в технике оригами.

Осуществление работы над проектом. Понятие: «оригами». Проект: «Речной флот», Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

«Человек и воздух» 3 часа.

Использование ветра. (1 час)

Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу. Понятие: «флюгер». Изделие: «Вертушка

Полеты птиц. ( 1 час)

Знакомство с видами птиц. Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом создания

мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходова­ния бумаги материалов при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполне­ние деталей для мозаики в группе.

Понятие: «мозаика». Изделие: «Попугай»

Полеты человека. (1 час)

Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Выполнение модели самолета и пара­шюта. Закрепление умения работать с бумагой в технике «оригами», размечать по шаблону. Оформле­ние изделия по собственному замыслу. Понятия: «летательные аппараты Изделие: «Самолет», «Пара­шют»

Человек и информация - 3 часа.

Способы общения. 1 час

Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание ри­сунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково- символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование). Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо»,

Важные телефонные номера, Правила движения.1 час

Знакомство со способами передачи информации Перевод информации в знаково-символическую сис­тему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Нахождение безопас­ного маршрута из дома до школы, его графическое изображение.

Изделие: Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.

Компьютер. 1 час.

Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером и поиска информации. Понятия: «компьютер», «интернет»

2 класс (34 часа)

Вводный урок. Как работать с учебником (1 ч)

Как работать с учебником Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям.

Человек и земля. 23 ч

Деятельность человека на земле. Способы её обработки, значение овощных культур для человека. На­блюдение за ростом растений,

Посуда 4ч.

 Материалы, используемые для изготовления различных видов посуды. Глина, пластилин, термопла­стика, технология изготовления посуды различными способами. Создание проекта «Праздничный стол»

Народные промыслы 5ч. Знакомство с различными народными промыслами, технологией изготовле­ния, материалами хохломской росписи, дымковской игрушки, городецкой росписи, истории матрёшки. Изготовление изделий в технике народных промыслов.

Домашние животные и птицы 3ч.

Значение лошади для человека. Закрепление навыков разметки по шаблону. Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и др. Свойства природных материалов. Разметка при помощи кальки. Самостоятельное составление плана.

Новый год1ч.

История ёлочных игрушек Приёмы изготовления изделий из яичной скорлупы.

Строительство 1 ч.

Особенности деревянного зодчества. Конструкция деревенской избы. Выполнение работы в технике полуобъёмная пластика, свойства яичной скорлупы и технология работы с ней.

В доме 4ч.

Традиции оформления русской избы, правила приёма гостей. Утварь, значение русской печи, мате­риалы и приспособления, используемые в работе печника. Изготовление модели печи из пластичного материала. Ткачество. Структура тканей, переплетение нитей. Мебель, традиционная для русской избы. Конструирование мебели из картона.

Народный костюм. 4ч.

Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы. Работа с ткаными материалами. Шитьѐ.

 Работа с ткаными материалами. Вышивание.

Раздел 3. Человек и вода (3 ч)

Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. Рыболовство. Работа с природными мате­риалами.  Конструирование. Работа с бумагой. Аппликационные работы. Работа с бумагой и волокни­стыми материалами.

Раздел 4. Человек и воздух (3ч)

 Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание. Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирова­ние.  Использование ветра. Работа с фольгой.

Раздел 5. Человек и информация (3 ч)

Ищем клад. Работа с пластичными материалами (глина). Рельефные работы). Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном.  Книгопечатание. Работа с различными материалами.

Раздел 6. Заключительный урок. (1 ч) Подведение итогов.

3 класс (34 часа)

Вводный урок. Как работать с учебником (1 ч)

Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу.

Как работать с учебником Повторение изученного в предыдущих классах. Особенности содержания учебника 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе «Вопросов юного технолога» и тех­нологической карты. Критерии оценки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность чело­века в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная дея­тельность человека в городской среде.

Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям.

Раздел Человек и земля (21 ч)

Архитектура

Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирования при изготовлении изделия.

Правила безопасной работы ножом. Объемная модель дома. Самостоятельное оформление по эскизу.

Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб. Понятия: архитектура, каркас, чертеж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развертка, линии чертежа.

Городские постройки

Назначение городских построек, их архитектурные особенности. Проволока: свойства и способы работы (скручивание, сгибание, откусывание). Правила безопасной ра­боты с плоскогубцами, острогубцами.

Объемная модель телебашни из проволоки. Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.

Парк

Природа в городской среде. Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Ком­позиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в ра­боте над одной композицией. Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник.

Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.

Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объемной модели из бумаги. Раскрой де­талей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологиче­ских операций, оригинальность композиции).

Понятия: технологическая карта, защита проекта.

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани.

Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают раз­ные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья. Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды – «вышивка», «монограмма». Правила безопасной работы иглой.

Различные виды швов с использованием пяльцев. Техника выполнения стебельчатого шва. Строчка сте­бельчатых и петельных и крестообразных стежков. Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации. Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, ап­пликация, виды аппликаций, вышивание, монограмма, шов. Практическая работа: «Коллекции тканей».

 Изготовление тканей

Технологический процесс производства тканей. Производство полотна ручным способом. Прядение, ткачество, отделка. Виды плетения в ткани (основа, уток). Гобелен, технологический процесс его созда­ния. Изготовление гобелена по образцу. Сочетание цветов в композиции.

Профессии: прядильщица, ткач.

Вязание

Новый технологический процесс – вязание. История вязания. Способы вязания. Виды и назначения вя­заных вещей. Инструменты для ручного вязания – крючок и спицы. Правила работы вязальным крюч­ком. Понятия: вязание, крючок, воздушные петли.

Бисероплетение

Знакомство с новым материалом – бисером. Виды бисера. Свойства бисера и способы его использова­ния. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы бисером. Леска, ее свойства и особенности. Использование лески при изготовлении изделий из бисера.

Освоение способов бисероплетения. Понятия: бисер, бисероплетение.

Кафе

Знакомство с работой кафе. Профессиональные особенности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы при помощи мерок.

Работа с бумагой, конструирование модели весов.

Профессии: повар, кулинар, официант. Понятия: порция, меню.

Фруктовый завтрак

Приготовление пищи. Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи. Рецепты блюд.

Освоение способов приготовления пищи. Приготовление блюда по рецепту и определение его стоимо­сти. Понятия: рецепт, ингредиенты, стоимость.

Колпачок-цыпленок

Сервировка стола к завтраку. Сохранение блюда теплым. Свойства синтепона. Работа с тканью. Изго­товление колпачка для яиц. Понятия: синтепон, сантиметровая лента.

Бутерброды  Блюда, не требующие тепловой обработки – холодные закуски. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов. Простейшая сервировка стола. Приготовление блюд по одной технологии с использованием разных ингредиентов.

Салфетница

Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток. Изготовление салфеток для украшения праздничного стола с использованием симметрии.

Магазин подарков

Виды подарков. Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер). Информация об изделии (продукте) на ярлыке. Изготовление подарка ко Дню защитника Отечества. Работа с пластичными материалами (тестопластика). Профессии: товаровед, бухгалтер, кассир, кладовщик, оформитель витрин. Понятия: магазин, консультировать, витрина, этикетка, брелок.

Золотистая соломка

 Работа с природными материалами. Знакомство с новым видом природного материала – соломкой. Свойства соломки. Ее использование в декоративно - прикладном искусстве. Технологии подготовки соломки – холодный и горячий. Изготовление аппликации из соломки. Учет цвета, фактуры соломки при создании композиции. Понятия: соломка, междоузлия.

Упаковка подарков

Значение подарка для человека. Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребенку, мальчику или девочке). Учет при выборе  оформ­ления подарка его габаритных размеров и назначения. Работа с бумагой и картоном. Изготовление коробки для подарка. Понятия: упаковка, контраст, тональность.

Автомастерская

Знакомство с историей создания и устройством автомобиля. Работа с картоном. Построение развертки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструиро­вания объемных фигур.

Создание объемной модели грузовика из бумаги. Тематическое оформление изделия. Профессии: инженер- конструктор, автослесарь. Понятия: пассажирский транспорт, двигатель, экипаж, упряжка, конструкция, объемная фигура, грань.

Грузовик

Работа с металлическим конструктором. Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора. Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (под­вижное и неподвижное). Сборка изделия. Презентация.

Понятия: подвижное соединение, неподвижное соединение.

Раздел Человек и вода  (4 ч)

Мосты

Мост, путепровод, виадук. Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Кон­структивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой де­талей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки из-под кок­тейля, зубочистки и пр.). Новый вид соединения деталей – натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, не­сущая конструкция.

Водный транспорт

Водный транспорт. Виды водного транспорта

Проект: «Водный транспорт». Проектная деятельность. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым кон­структором. Конструирование. Заполнение технологической карты. Профессия: кораблестроитель. Понятия: верфь, баржа, контргайка.

Океанариум

Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъемные и объемные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой из подручных материалов.

Проект «Океанариум»

Работа с текстильными материалами. Изготовление упрощенного варианта мягкой игрушки. Закрепле­ние навыков выполнения стежков и швов. Профессия: ихтиолог. Понятия: мягкая игрушка, океанариум.

Практическая работа: «Мягкая игрушка».

Фонтаны

Фонтаны. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объемной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу. Понятия: фонтан, декоративный водоем.

Раздел Человек и воздух (3 ч)

Зоопарк

Знакомство с историей возникновения зоопарка в России. Бионика. История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное ори­гами. Мокрое складывание. Условные обозначения техники оригами.

Работа с бумагой. Изготовление изделий в технике оригами по условным обозначениям.

Понятия: оригами, бионика.

Вертолетная площадка

Знакомство с особенностями конструкции вертолета. Особенности профессии летчика, штурмана, авиа­конструктора. Конструирование модели вертолета. Знакомство с новым материалом – пробкой.

Профессии: летчик, штурман, авиаконструктор.

Воздушный шар

Техника «папье-маше». Применение техники папье-маше для создания предметов быта. Освоение тех­ники «папье-маше». Украшение города и помещений при помощи воздушных шаров. Варианты цветового решения компо­зиции из воздушных шаров. Способы соединения деталей при помощи ниток и скотча. Понятия: «папье-маше».

Украшаем город (материал рассчитан на внеклассную деятельность

Раздел Человек и информация (5 ч)

Переплетная мастерская

Книгопечатание. Основные этапы книгопечатания.

Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплет, сли­зура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплетчика. Переплет книги и его назначение. Декорирование изделия. Освоение элементов переплетных работ (переплет листов в книжный блок) при изготовлении «Папки достижений». Профессии: печатник, переплетчик. Понятия: переплет.

Почта

Способы общения и передачи информации. Почта, телеграф. Особенности работы почты и профессио­нальная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления. Профессии: почтальон, почтовый служащий. Понятия: корреспонденция, бланк.

Афиша

Программа MicrosoftOffice Word. Правила набора текста. ПрограммаMicrosoftWordDocument.doc. Со­хранение документа, формирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере. Изделие: «Афиша» Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор

4 класс (34 часа)

Как работать с учебником (1 ч)

Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах. Знаком­ство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы.

Раздел Человек и земля (21 ч)

Вагоностроительный вагон (2ч)

Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Составление модели вагона из бумаги, картона.

Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развертки вагона, чертеж и сборка цистерны. Знакомство с производственным циклом изготовления вагона.

Понятия: машиностроение, локомотив, конструкция вагонов, цистерна, рефрижератор, хоппер-дозатор, ходовая часть, кузов вагона, рама кузова.

Полезные ископаемые

Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением ме­сторождений на территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического конст­руктора. Проектная работа.

 Малахитовая шкатулка.

 Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов искусства, с но­вой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями). Изготовление изделия, имитирующего технику русской мозаики. Коллективная работа: изготовление отдельных элементов («малахитовых плашек») учащимися. Понятия: поделочные камни, имитация, мозаика, русская мозаика.

Профессии: мастер по камню.

Автомобильный завод(2ч)

Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Имитация бригадной работы (рекомендуется разделить класс на группы, состоящие как из слабых, так и из сильных учащихся, по­следние будут помогать первым при сборке изделия).

Монетный двор(2ч)

Знакомство с основами чеканки моделей, особенностями формы медали. Овладевать новым приемом – теснение по фольге. Совершенствовать умение заполнять технологическую карту. Работа с металли­зированной бумагой – фольгой.

Фаянсовый завод  (2ч)

Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов  технологии создания изделий из фаянса. Совершенствование умений работать пла­стилином. Знакомство с особенностями профессиональной деятельности людей, работающих на фаб­риках по производству фаянса. Понятия: операция, фаянс, эмблема, обжиг, глазурь, декор.

Швейная фабрика (2ч)

Знакомство с технологией производственного  процесса на швейной фабрике и профессиональной дея­тельностью людей. Определение размера одежды при помощи сантиметра, создание лекала и изго­товление изделия с повторением элементов технологического процесса швейного производства.

Работа с текстильными материалами. Соблюдение правил работы с иглой, ножницами, циркулем.

Профессии: изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного производства, утюжильщик.

Понятия: кустарное производство, массовое производство, швейная фабрика, лекало, транспортер, мерка, размер.

Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умений самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи него разметку дета­лей. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем. Самостоятельно составлять план изго­товления изделия. Изготавливать разные виды изделий с использованием одной технологии.

Понятия: мягкая игрушка.

Обувное производство (2ч)

Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви. Виды обуви и ее назначение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви (конструк­ция, последовательность операций). Как снимать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание моделей обуви из бумаги (имитация производственного процесса). Закрепление знания о ви­дах бумаги, приемах и способах работы с ней. Профессия: обувщик. Понятия: обувь, обувная пара, натуральные материалы, искусственные материалы, синтетические ма­териалы, модельная обувь, размер обуви.

Деревообрабатывающие производства(2ч)

Знакомство с новым материалом – древесиной, правилами работы со столярным ножом и последова­тельностью изготовления изделий из древесины. Различать виды пиломатериалов и способы их произ­водства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление значения древесины для производства и жизни человека. Изготовление изделия из реек. Самостоятельное декорирование. Работа с древеси­ной. Конструирование. Профессия: столяр. Понятия: древесина, пиломатериалы, текстура, нож-косяк.

Кондитерская фабрика (2ч)

Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов. Знакомство с профес­сиями людей, работающих на кондитерских фабриках. Информация о производителе и составе про­дукта на этикетке. Приготовление пирожного «картошка» и шоколадного печенья. Правила поведения при приготовлении пищи. Правила пользования газовой плитой. Профессии: кондитер, технолог-кондитер. Понятия: какао-бобы, какао-крупка, какао - тертое, какао-масло, конширование.

Бытовая техника(2ч)

Знакомство с понятием «бытовая техника» и ее значением в жизни людей. Правила эксплуатации быто­вой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой электрической цепи. Практическое использование электрической цепи на примере сборки настольной лампы, правила утилизации батареек. Освоение приемов работы в технике «витраж». Абажур/ плафон для настольной лампы. Профессии: слесарь-электрик, электрик, электромонтер. Понятия: бытовая техника, бытовое электрооборудование, источник электрической энергии, электриче­ская цепь, инструкция по эксплуатации, абажур, витраж. Практическая работа: «Тест «Правила эксплуатации электронагревательных приборов»».

Тепличное хозяйство (1ч)

Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для опре­деления условий выращивания растения. Уход за растениями. Создание мини-теплицы, посадка семян цветов. Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой.

Профессии: агроном, овощевод. Понятия: теплица, тепличное хозяйство, микроклимат, рассада, агротехника.

Раздел Человек и вода (3 ч)

Водоканал(1ч)

Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и растений. Осмысле­ние важности экономного расходования воды. Познакомить со способом фильтрации воды и способом экономного расходования воды, определение количества расходуемой воды при помощи струи метра.

Понятия: водоканал, струемер, фильтрация, ультрафиолетовые лучи.

Порт(1ч)

Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного узлов. Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление груза. Изготовление лестницы с использованием способа крепления морскими узлами. Профессии: лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач.

Понятия: порт, причал, док, карантин, военно-морская база, морской узел.

Узелковое плетение (1ч)

Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике «макраме». Ос­воение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов вязания морских узлов и узлов в технике «макраме». Понятие: макраме.

Раздел Человек и воздух (3 ч)

Самолетостроение. Ракетостроение. (3ч)

Первоначальные сведения о самолетостроении, о функциях самолетов и космических ракет, конструк­ция самолета и космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели самолета из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим конструктором.

Профессии: летчик, космонавт. Понятия: самолет, картограф, космическая ракета, искусственный спутник Земли, ракета, многоступен­чатая баллистическая ракета.

Ракетоноситель(1ч)

Закрепление основных знаний о самолетостроении, о конструкции самолета и ракеты. Закрепление ос­новных знаний на бумаге: свойства, виды, история. Модель ракеты из картона, бумаги на основе само­стоятельного чертежа.

Летательный аппарат. (1ч)

Воздушный змей. Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по соб­ственному эскизу.

Раздел Человек и информация (6 часов)

Создание титульного листа(1ч)

Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в издании книги.  Элементы книги и использование её особенностей при издании.

Профессии: редактор, технический редактор, корректор, художник. Понятия: издательское дело, издательство, печатная продукция, редакционно-издательская обработка, вычитка, оригинал-макет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплётная крышка, титульный лист.

Работа с таблицами (1ч)

Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе MicrosoftWord.

 Понятия: таблица, строка, столбец.

Создание содержания книги (1ч)

ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на ком­пьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годо­вого проекта «Издаём книгу».

Переплётные работы(2ч)

Знакомство с переплётными работами. Способ соединения листов, шитьё блоков нитками втачку (в 5 проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значенияразличных элементов в структуре переплета (форзац, слизура). Изготовление переплета дневника и оформление обложки по собственному эскизу. Понятия: шитье втачку, форзац, переплетная крышка, книжный блок.

Итоговый урок(1ч)

Анализ своей работы на уроках технологии, выделение существенного, оценивание своей работы с по­мощью учителя. Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших. Выставка работ.

Таблица тематического распределения количества часов:

Разделы, темы	Количество часов
	Авторская программа	Рабочая про­грамма	Рабочая  программа по классам
			1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
Вводный урок. Как работать с учебником	3	3	-	1	1	1
Давайте познакомимся	3	3	3	-	-	-
Человек и земля	86	86	21	23	21	21
Человек и вода	13	13	3	3	4	3
Человек и воздух	12	12	3	3	3	3
Человек и информация	17	17	3	3	5	6
Заключительный урок	1	1	-	1	-	-
Итого:	135	135	33 часа	34 часа	34 часа	34 часа

---

Календарно-тематическое планирование  3 класс
№ Урока	Тема урока		Кол-во часов	Оборудование		Планируемые результаты
						Метапредметные УУД
I четверть
Знания о физической культуре 1 час
1	Организационно мето- дические требования на уроках физической культуры			Спортплощадка		Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, работать в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: рассказывать об ор­ганизационно-методических требованиях, применяемых на уроках физической культуры, выполнять строевые упражнения, играть в подвижные
Легкая атлетика 14 часов
2	Т/Б Тестирование бега на 30 м с высокого старта			Секундомер Маркера		Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: проходить тестирование бега на 30 м с высокого старта, играть в подвижные игры «Салки» и «Салки — дай руку»
3	Техника челночного бега			Секундомер Маркера		Коммуникативные: эффективно со­трудничать и способствовать продук­тивной кооперации, работать в группе. Регулятивные: видеть ошибку и ис­правлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: технично выполнять челночный бег, играть в подвижные игры «Прерванные пятнашки» и «Колдунчики»
4	Тестирование челночного бега 3 х 10м			Секундомер Маркера		Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: проходить тестирование челночного бега 3 х10м, играть в подвижную игру «Собачки ногами»
5	Т/Б Тестирование прыжка в длину с места			Рулетка Маркера		Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: проходить тестирование прыжка в длину с места, играть в подвижную игру «Волк во рву»
6	Тестирование наклона вперед из положения сидя			Измерительная линейка		Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продук­тивной кооперации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование наклона вперед из положения стоя, играть в подвижную игру «Белые медведи»
7	Т/Б Прыжок в длину с разбега			Прыжковая яма Маркера		Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: прыгать в длину с разбега, играть в спортивную игру «Футбол»
8	Прыжки в длину с разбега на результат			Прыжковая яма Маркера		Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: прыгать в длину с разбега на результат, играть в подвижную игру «Собачки ногами»
9	Тестир. подтягивания на низкой и высокой перекладине			Навесные перекладины маты		Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: проходить тестирование подтягивания на низкой перекла­дине из виса лежа согнувшись, играть в подвижную игру «Волк во рву»
10	Т/Б Ме­тание  малого мяча			Малые мячи Маркера		Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование метания малого мяча на точность, играть в подвижную игру «Вышибалы»
11	Способы метания мяча на даль­ность			Малые мячи Маркера		Коммуникативные: работать в группе, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: выполнять метание мешочка на дальность различными способами, играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее»
12	Тести­рование метания мяча на дальность			Малые мячи Маркера		Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестиро­вание метания мешочка на дальность, играть в подвижную игру «Собачки ногами»
13	Т/Б. Броски набивного мяча способами «от груди» и «снизу»			Набивной мяч 1 кг Маркера		Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать учителя и друг друга. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: бросать набивной мяч способами «от груди» и «снизу», играть в подвижную игру «Точно в цель»
14	Броски набивного мяча правой и левой рукой			Набивной мяч 1 кг Маркера		Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, со­хранять заданную цель. Познавательные: бросать набивной мяч из-за головы, правой и левой рукой, играть в подвижную игру «Точно в цель»
15	Т/Б. Бег на 1000 м			Маркера		Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: пробегать дистанцию 1000 м, играть в спортивную игру « футбол»
Кроссовая подготовка 6 часов
16	ТБ при кроссе. Равномерный бег (4 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 70м, ходьба - 100 м).			Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера Разметка для бега Флажки		Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, сохранять заданную цель. Познавательные: пробегать 10 м без отдыха, играть в подвижную игру «Третий лишний»
17	Равномерный бег (5 мин).  . Чередование ходьбы и бега (бег - 70 м, ходьба - 100м) .			Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера Разметка для бега Флажки		Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, сохранять заданную цель. Познавательные: пробегать 10 м без отдыха, играть в подвижную игру  «Пятнашки»
18	Равномерный бег (6 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 70 м, ходьба - 100 м).			Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера Разметка для бега Флажки		Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, сохранять заданную цель. Познавательные: пробегать 10 м без отдыха, играть в подвижную  игру «Пустое место»
19	Равномерный бег (7мин). .Чередование ходьбы и бега (бег - 70 м, ходьба - 100 м).			Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера Разметка для бега Флажки		Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, сохранять заданную цель. Познавательные: пробегать 10 м без отдыха, играть в подвижную игру   «Рыбаки и рыбки»
20	Равномерный бег (8 мин).Чередование ходьбы и бега (бег - 70 м, ходьба – 100 м).			Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера Разметка для бега Флажки		Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, сохранять заданную цель. Познавательные: пробегать 10 м без отдыха, играть в подвижную игру   «Салки с выручкой»
21	Равномерный бег (9 мин).   Чередование ходьбы и бега. П/и «команда быстроногих»			Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера Разметка для бега Флажки		Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, сохранять заданную цель. Познавательные: пробегать 10 м без отдыха, играть в подвижную игру   «Команда быстроногих»
Подвижные игры и спортивные игры 6 часов
22	Т/Б. Спортивная игра «Футбол»			Футбольные мячи Маркера		Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: выполнять различные варианты пасов мяча ногой, играть в спортивную игру «Футбол»
23	Спортивная игра «Футбол»			Футбольные мячи Маркера		Коммуникативные: представлять конретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать учителя и друг друга. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, сохранять заданную цель. Познавательные: играть в спортивную игру «Футбол» по всем правилам
24	Различные варианты футбольных уп­ражнений в парах			Футбольные мячи Маркера		Коммуникативные:  упраачять поведением партнера (контроль, коррекция, умение убеждать), добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осуществлять действие по образцу, адекватно оценивать свои действия и действия партнера. Познавательные: выполнять футбольные упражнения в парах, играть в подвижную игру «Пустое место»
25	Подвижная игра «Осада города»			Мячи Маркера		Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: выполнять броски и ловлю мяча в парах, играть в подвижную игру «Осада города»
26	Футбольные упражнения			Футбольные мячи Маркера		Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять футбольные упражнения, играть в подвижную игру «Перестрелка»
27	Футбольные упражнения в парах			Футбольные мячи Маркера		Коммуникативные: управлять поведе­нием партнера(контроль, коррекция, умение убеждать), добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осуществлять действие по образцу, адекватно оценивать свои действия и действия партнера. Познавательные: выполнять футбольные упражнения в парах, играть в подвижную игру «Пустое место»
II четверть
Знания о физической культуре 1 час
28	Пас и его значение для спор­тивных игр с мячом			Футбольные мячи Маркера		Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: выполнять различные варианты пасов мяча ногой, играть в спортивную игру «Футбол»
Подвижные и спортивные игры 20 часов
29	Т/Б. Подвижная игра «Перестрелка»			Волейбольные  мячи		Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь бросать и ловить мяч, играть в подвижную игру «Перестрелка»
30	Эстафеты с мячом			Мячи Б/Б, В/Б		Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: сохранять заданную цель, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: участвовать в эстафетах с мячом, играть в подвижные игры с мячами.
31	Подвижные игры			Мячи Скакалки		Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, уважать иное мнение. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: выбирать подвижные игры и играть в них, подводить итоги четверти
32	Развитие двигательных качеств в подвижной игре «Подвижная цель»			Мячи		Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: сохранять заданную цель, контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь закаляться. выполнять ведение мяча, играть в подвижную игру «Подвижная цель»
33	Броски мяча через волейбольную сетку			Мячи В/Б		Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: бросать мяч через волейбольную сетку заданным способом, играть в подвижную игру «Вышибалы через сетку»
34	Подвижная игра «Пионербол»			Мячи В/Б Волейбольная площадка		Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помошью вопросов, слушать и слышать учителя. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: бросать мяч через волейбольную сетку, играть в подвижную игру «Пионербол»
35	Волейбол как вид спорта			Мячи В/Б Волейбольная площадка		Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Позновательные: выполнят волейбольные упражнения, и играть в подвижную игру «Пионербол»
36	Элементы волейбола			Мячи В/Б Волейбольная площадка		Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: владеть средствами саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: делать передачи мяча через волейбольную сетку, принимать передачи мяча, играть в подвижную игру «Пионербол»
37	Элементы волейбола			Мячи В/Б Волейбольная площадка		Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, адекватно оценивать свои действия и действия партнера. Познавательные: применять умения и знания из области волейбола на практике, играть в подвижную игру «Пионербол»
38	Подвижная игра «Пионербол»			Мячи В/Б Волейбольная площадка		Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помошью вопросов, слушать и слышать учителя. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: бросать мяч через волейбольную сетку, играть в подвижную игру «Пионербол»
39	Знакомство с баскетболом			Баскетбольные мячи		Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: бросать в баскетбольное кольцо различными способами, играть в баскетбол
40	Броски и ловля мяча в парах			Баскетбольные мячи Маркера		Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: выполнять упражнения в парах с двумя мячами, играть в подвижную игру «Осада города»
41	Подвижные игры на ос­нове баскет­бола «Передал-садись»			Баскетбольные мячи Маркера		Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров, сохранять заданную цель. Познавательные: бросать мяч в баскетбольное кольцо различными способами, играть в баскетбол
42	Ловля и передача мяча в движении			Баскетбольные мячи Маркера		Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продук­тивной кооперации, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров, сохранять заданную цель. Познавательные: бросать мяч в баскетбольное кольцо различными способами, играть в баскетбол
43	Ведение на месте правой (левой) рукой в движении шагом			Баскетбольные мячи Маркера		Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров, сохранять заданную цель. Познавательные: бросать мяч в баскетбольное кольцо различными способами, играть в баскетбол
44	Ведение на месте правой (левой) рукой в движении шагом			Баскетбольные мячи Маркера		Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров, сохранять заданную цель. Познавательные: бросать мяч в баскетбольное кольцо различными способами, играть в баскетбол
45	Броски в цель (щит)			Баскетбольные мячи Маркера		Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продук­тивной кооперации, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров, сохранять заданную цель. Познавательные: бросать мяч в баскетбольное кольцо различными способами, играть в баскетбол
46	Спортивная игра «Баскетбол» по упрощённым правилам			Баскетбольные мячи Маркера		Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продук­тивной кооперации, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнеров, сохранять заданную цель. Познавательные: бросать мяч в баскетбольное кольцо различными способами, играть в баскетбол
47	Подвижная игра на основе  баскетбол а «Борьба за мяч»			Баскетбольные мячи Маркера		Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: играть в спортивные игры и подвижную игру «Марш с закрытыми глазами»
48	Подвижные и спортивные игры			Баскетбольные мячи Маркера		Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: играть в выбранные подвижные и спортивные игры, подводить итоги года
III четверть
Знания о физической культуре 1 час
49	Олимпийские игры			Презентация		Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.  Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь рассказать о символах и традициях Олимпийских игр, а также о правилах проведения подвижной игры «Колдунчики»
Гимнастика с элементами акробатики 29 часов
50	Т/Б.  на уроках гимнастики Кувырок вперед			Маты Скакалки		Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: выполнять кувырок вперед, играть в подвижную игру «Удочка»
51	Кувырок вперед с разбега и через препятствие			Маты		Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров. Познавательные: выполнять кувырок вперед с разбега и через препятствие
52	Варианты выполнения кувырка вперед			Маты Скакалки		Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: выполнять различные варианты кувырка вперед, выполнять игровое упражнение на внимание
53	Кувырок назад			Маты Скакалки		Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: выполнять кувырок назад, играть в подвижную игру «Удочка»
54	Кувырки вперед и назад			Маты Скакалки		Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.  Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: выполнять кувырок вперед и назад, играть в подвижную игру «Мяч в туннеле»
55	Круговая тренировка			Мячи Скакалки Маты		Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить станции круговой тренировки, играть в подвижную игру «Мяч в туннеле»
56	Подъем туловища из положения лежа за 30 с			Маты Секундомер		Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, адекватно понимать опенку взрослого и сверстника. Познавательные: проходить тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с, играть в подвижную игру «Белые медведи»
57	Круговая тренировка			Мячи Скакалки Маты		Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить станции круговой тренировки, играть в подвижную игру «Мяч в туннеле»
58	Стойка на голове			Маты Гимнастические палки		Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать друг друга и учителя. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: выполнять стойку на голове, играть в подвижную игру «Парашютисты»
59	Стойка на руках			Маты Гимнастические палки		Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого. Познавательные: выполнять стойку на голове и руках, играть в подвижную игру «Парашютисты»
60	Стойка на руках			Маты Гимнастические палки		Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого. Познавательные: выполнять стойку на голове и руках, играть в подвижную игру «Парашютисты»
61	Круговая тренировка			Маты Гимнастические палки		Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга и учителя  Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: выполнять стойку на голове и руках, проходить станции круговой тренировки, играть в повижную игру «Волшебные елочки»
62	Вис завесом одной и двумя но­гами на пе­рекладине			Маты  Перекладина		Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продук­тивной кооперации. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: лазать и перелезать на гимнастической стенке, висеть завесом одной и двумя ногами, играть в подвижную игру «Белочка-защитница»
63	Вис завесом одной и двумя но­гами на пе­рекладине			Маты  Перекладина		Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продук­тивной кооперации. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: лазать и перелезать на гимнастической стенке, висеть завесом одной и двумя ногами, играть в подвижную игру «Белочка-защитница»
64	Лазанье и пере-лезание по гимна­стической стенке			Гимнастическая стенка		Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, работать в группе. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: лазать и перелезать по гимнастической стенке, висеть завесом одной и двумя ногами, играть в подвижную игру «Белочка-защитница»
65	Лазанье и пере-лезание по гимна­стической стенке			Гимнастическая стенка		Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, работать в группе. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: лазать и перелезать по гимнастической стенке, висеть завесом одной и двумя ногами, играть в подвижную игру «Белочка-защитница»
66	Прыжки в скакалку			Скакалки		Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой  работы. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: прыгать со скакалкой и в скакалку, играть в подвижную игру «Горячая линия»
67	Прыжки в скакалку в тройках			Скакалки		Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать друг друга.  Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: прыгать в скакалку в одиночку и в тройках, играть в подвижную игру «Горячая линия»
68	Лазанье по канату в три приема			Маты Канат Скакалки		Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: прыгать в скакалку в тройках, лазать по канату в три приема, играть в подвижную игру «Будь осторожен»
69	Лазанье по канату в три приема			Маты Канат Скакалки		Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: прыгать в скакалку в тройках, лазать по канату в три приема, играть в подвижную игру «Будь осторожен»
70	Круговая тренировка			Маты Канат Скакалки		Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели. Познавательные: проходить станции круговой тренировки, играть в подвижную игру «Будь осторожен»
71	Тестиро­вание виса на время			Маты Навесные перекландины Гимнастические палки		Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника. Познавательные: проходить тестирование виса на время, играть в подвижную игру «Ловля обезьян с мячом»
72	Упражнения на гимна­стическом бревне			Бревно напольное		Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: прыгать в скакалку в движении, выполнять упражнения на бревне, играть в подвижную игру «Шмель»
73	Круговая тренировка			Скакалки маты		Коммуникативные: сотрудничать в ходе групповой работы. Регулятивные: владеть средствами саморегуляции. Познавательные: выполнять комбинацию на кольцах и упражнения на бревне, проходить станции круговой тренировки, играть в подвижную игру «Салки с домиками»
74	Лазанье по наклонной гимна­стической скамейке			Скамейки		Коммуникативные: оречевлять содержание совершаемых действий. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: лазать по наклонной гимнастической скамейке разными способами, играть в подвижную игру «Белочка-защитница»
75	Лазанье по наклонной гимна­стической скамейке			Скамейки		Коммуникативные: оречевлять содержание совершаемых действий. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: лазать по наклонной гимнастической скамейке разными способами, играть в подвижную игру «Белочка-защитница»
76	Варианты вращения обруча			Обручи		Коммуникативные: работать в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу, сохранять заданную цель. Познавательные: лазать по наклонной гимнастической скамейке, вращать обру1! различными способами, играть в подвижную игру «Перебежки с мешочком на голове»
77	Круговая тренировка			Скакалки, Маты, Гимнастические скамейки Наклонные доски		Коммуникативные: уважать иное мнение, обосновывать свою точку зрения и доказывать собственное мнение. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: проходить станции круговой тренировки, выбирать подвижные игры и играть в них
78	Разновидности висов			Навесные перекладины, шведская стенка, маты		Коммуникативные добавать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: уметь выполнять  висы, играть в подвижную игру «Борьба за мяч»
IV четверть
Знания о физической культуре 1 час
79	Закаливание			В/Б мячи	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: уметь закаляться, выполнять упражнения в парах с дву- мя мячами, играть в подвижную игру «Подвижная цель»
Подвижные и спортивные игры 3 часа
80	Спортивная игра «Футбол»				Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продук­тивной кооперации. Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партеров, контролировать свою деятельность по результату. Познавательные: играть в подвижную игру «Собачки ногами» и спортивную игру «Футбол»
81	Подвижная игра «Флаг на башне»				Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: сотрудничать со сверстниками в совместном решении задач. Познавательные: играть в подвижные игры «Флаг на башне» и «Собачки ногами»
82	Подвижные игры				Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, находить общее решение практической задачи, уважать иное мнение. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь играть в подвижные игры и подводить итоги четверти
Кроссовая подготовка 6 часов
83	ТБ при кроссе. Равномерный бег (4 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 70м, ходьба - 100 м).			Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера Разметка для бега Флажки	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, сохранять заданную цель. Познавательные: пробегать 10 м без отдыха, играть в подвижную игру «Третий лишний»
84	Равномерный бег (5 мин).  . Чередование ходьбы и бега (бег - 70 м, ходьба - 100м) .			Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера Разметка для бега Флажки	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, сохранять заданную цель. Познавательные: пробегать 10 м без отдыха, играть в подвижную игру  «Пятнашки»
85	Равномерный бег (6 мин). Чередование ходьбы и бега (бег - 70 м, ходьба - 100 м).			Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера Разметка для бега Флажки	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, сохранять заданную цель. Познавательные: пробегать 10 м без отдыха, играть в подвижную  игру «Пустое место»
86	Равномерный бег (7мин). .Чередование ходьбы и бега (бег - 70 м, ходьба - 100 м).			Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера Разметка для бега Флажки	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, сохранять заданную цель. Познавательные: пробегать 10 м без отдыха, играть в подвижную игру   «Рыбаки и рыбки»
87	Равномерный бег (8 мин).  Чередование ходьбы и бега (бег - 70 м, ходьба – 100 м).			Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера Разметка для бега Флажки	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, сохранять заданную цель. Познавательные: пробегать 10 м без отдыха, играть в подвижную игру   «Салки с выручкой»
88	Равномерный бег (9 мин).   Чередование ходьбы и бега. П/и «команда быстроногих»			Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера Разметка для бега Флажки	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль, сохранять заданную цель. Познавательные: пробегать 10 м без отдыха, играть в подвижную игру   «Команда быстроногих»
89	Полоса препятствий			Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать учителя. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: преодолевать полосу препятствий, играть в подвижную игру «Удочка»
90	Усложнен­ная полоса препят­ствий			Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать учителя. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: преодолевать полосу препятствий, играть в подвижную игру «Совушка»
91	Прыжок в высоту с прямого разбега			Секундомер Свисток Рулетка Спортплощадка Маркера	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: прыгать в высоту с прямого разбега, играть в подвижную игру «Вышибалы с кеглями»
92	Прыжок в высоту с прямого разбега			Секундомер Свисток Скакалка Спортплощадка Маркера	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, сохранять заданную цель. Познавательные: прыгать в высоту на результат, играть в подвижную игру «Вышибалы с кеглями»
93	Метания малого мяча на точность			Малые мячи	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель.  Познавательные: проходить тестирование метания малого мяча на точность, играть в  подвижную игру «Вышибалы с кеглями»
94	Беговые упражнения			Скакалка Спортплощадка Маркера	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слушать друг друга. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, находить и выделять необходимую информацию. Познавательные: выполнять беговые упражнения, играть в подвижные игры «Колдунчики» и «Вызов»
95	Прыжки в длину с разбега на результат			Прыжковая яма Маркера	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, слушать и слышать друг друга .Регулятивные: видеть ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель. Познавательные: прыгать в длину с разбега на результат, играть в подвижную игру «Собачки ногами»
96	Тестир. подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнуишись			Навесные перекладины	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование подтягивания нанизкой перекладине из виса лежа согнувшись
97	Тестирование прыжка в длину с места			Свисток Рулетка Спортплощадка	Коммуникативные: добы вать недостающую информацию с помощью вопро­сов, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование прыжка в длину с места, играть в спортивную игру «Гандбол»
98	Тестирование наклона вперед из положения сидя			Рулетка Спортплощадка	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов, устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование наклона вперед из положения стоя, играть в подвижную игру «Борьба за мяч»
99	Тестирование бега на 30 м с высокого старта			Свисток Спортплощадка	Коммуникативные; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга.  Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование бега на 30 м с высокого старта, играть в подвижную игру «Командные хвостики»
100	Тестирование челночного бега 3 х 10м			Свисток Спортплощадка	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, слушать и слышать друг друга. Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстника, сохранять заданную цель. Познавательные: проходить тестирование челночного бега 3 х 10 м с высокого старта, играть в подвижную игру «Бросай далеко, собирай быстрее»
101	Т/Б. Бег на 1000 м			Маркера	Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: пробегать дистанцию 1000 м, играть в спортивную игру « футбол»
102	Т/Б. Броски набивного мяча способами «от груди» и «снизу»			Набивной мяч 1 кг Маркера	Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, слушать и слышать учителя и друг друга. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: бросать набивной мяч способами «от груди» и «снизу», играть в подвижную игру «Точно в цель»
ИТОГО 102 часа

Распределение учебных часов по разделам программы

Тема	Авторская программа	Рабочая  программа
	Кол-во часов	Кол-во часов
Знания о физической культуре	4	4
Гимнастика с элементами акробатики	29	29
Легкая атлетика	28	28
Лыжная подготовка	12	-
Кроссовая подготовка	-	12
Подвижные игры и спортивные игры	29	29
Общее количество часов	102	102

Распределение учебных часов и разделов программы по четвертям 3 класс

№ п/п	Вид программного материала	Кол-во часов	I	II	III	IV
1	Основы знаний по физической культуре	4	1	1	1	1
2	Подвижные игры и спортивные игры	29	6	20	-	3
3	Гимнастика с элементами акробатики	29	-	-	29	-
4	Легкая атлетика	28	14	-	-	14
5	Кроссовая подготовка	12	6	-	-	6
	Итого	102	27	21	30	24

Для бесснежных районов лыжная подготовка заменяется кроссовой.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В.И. Ляха, А.А. Зданевича (М.: Просвещение, 2014 г.

Рабочая программа по физической культуре составлена на основе нормативных документов:

- Закона Российской Федерации «Об образовании», ст. 32 «Компетенция и     ответственность образовательного учреждения» (п.67);

- Концепции модернизации Российского образования;

- Концепции содержания непрерывного образования;

 - Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении          федерального компонента государственных образовательных стандартов начального       общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- Федеральный закон от 01.12.2007 г. № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта»;

- Приказ Минобразования России от 19.12. 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»;

- Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения гимназии №12 города Каменск-Шахтинский;

- Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения гимназии №12  на 2014-2015 учебный год.

 -Примерной программы по физической культуре в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования по заказу Министерства образования и науки Российской ФЕДЕРАЦИИ И Федерального агентства по образованию (руководители проекта А.М. Кондаков, Л.П. Кезина, - М.: Просвещение, 2010 г.

-Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов. (авторы  В.И. Лях, А.А. Зданевич  (М.: Просвещение, 2014 г.)

В программе В.И. Ляха, А.А.Зданевича программный материал делится на две части – базовую и вариативную. В базовую часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана, региональный компонент (лыжная подготовка заменяется кроссовой). Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету «Физическая культура». Вариативная часть включает в себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола.

Аттестация учащихся планируется по четвертям по текущим оценкам, а также по результатам тестирования по каждому разделу программы.

Целью реализации программы является:

формирование физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

       Задачи физического воспитания учащихся 1-4 классов направлены:

- на укрепление здоровья учащихся, улучшение осанки, профилактику плоскостопия, содействие гармоничному развитию, выбору устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;

- овладение школой движений;

- развитие координационных и кондиционных способностей;

- формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влияние физических упражнений на состояние здоровья, работоспособности и развитии двигательных способностей;

- выработку представлений об основных видах спорта;

- приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми.

Курс «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс из рас­чёта 3 ч в неделю (всего 405 ч): в 1 классе — 99 ч, во 2 классе — 102 ч, в 3 классе— 102 ч, в 4 классе— 102 ч.

Содержание программного материала

Основы знаний о физической культуре, умения и навыки,

приемы закаливания, способы саморегуляции и самоконтроля

Естественные основы

1–2 классы. Здоровье и развитие человека. Строение тела человека и его положение в пространстве. Работа органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. Роль слуха и зрения при движениях и передвижениях человека.

1–4 классы. Основные формы движения, напряжение и расслабление мышц при выполнении упражнений. Выполнение основных движений с различной скоростью. Выявление работающих групп мышц. Изменение роста, веса и силы мышц.

Социально-психологические основы

1–2 классы. Влияние физических упражнений, закаливающих процедур, личной гигиены и режима дня для укрепления здоровья. Физические качества и их связь с физическим развитием. Комплексы упражнений на коррекцию осанки и развитие мышц.

3–4 классы. Комплексы упражнений на развитие физических качеств и правила их выполнения. Обучение движениям. Эмоции и их регулирование в процессе занятий физическими упражнениями. Выполнение жизненно важных навыков различными способами и с изменением амплитуды.

Контроль за правильностью выполнения физических упражнений и тестирования физических качеств.

Приемы закаливания. Способы саморегуляции и самоконтроля

1–2 классы. Воздушные ванны. Солнечные ванны. Измерение массы тела. Приемы измерения пульса. Специальные дыхательные упражнения.

Водные процедуры. Овладение приемами саморегуляции, связанные с умением расслаблять и напрягать мышцы. Контроль и регуляция движений. Тестирование физических способностей.

Подвижные игры

1–4 классы. Названия и правила игр, инвентарь, оборудование, организация, правила проведения и безопасность.

Гимнастика с элементами акробатики

1–4 классы. Названия снарядов и гимнастических элементов, правила безопасности во время занятий, признаки правильной ходьбы, бега, прыжков, осанки, значение напряжения и расслабления мышц.

Легкоатлетические упражнения

1–2 классы. П о н я т и я: короткая дистанция, бег на скорость, бег на выносливость. Названия метательных снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений в прыжках в длину и высоту. Техника безопасности  на занятиях.

3–4 классы. П о н я т и я: эстафета, темп, длительность бега; команды «Старт», «Финиш». Влияние бега на здоровье человека, элементарные сведения о правилах соревнований в прыжках, беге и метаниях.

В разделе «Тематическое планирование» излагаются темы основных разделов программы и приводятся характеристики деятельности учащихся. Данные характеристики ориентируют учителя физической культуры на результаты педагогического процесса, которые должны быть получены в конце освоения содержания учебного курса.

В программе освоение учебного материала из практических разделов функционально сочетается с освоением знаний и способов двигательной деятельности. Среди теоретических знаний, предлагаемых в программе, можно выделить вопросы по истории физической культуры и спорта, личной гигиене, основам организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями.

В свою очередь, материал по способам двигательной деятельности предусматривает обучение школьников элементарным умениям самостоятельно контролировать физическое развитие и физическую подготовленность, оказывать доврачебную помощь при легких травмах. Овладение этими умениями соотносится в программе с освоением школьниками соответствующего содержания практических и теоретических разделов.

К формам организации занятий по физической культуре в начальной школе относятся разнообразные уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня и самостоятельные занятия физическими упражнениями.

Распределение учебного времени прохождения программного

материала по физической культуре (1-4 классы)

№ п/п	Вид программного материала	Количество  часов (уроков)
		Класс
		1	2	3	4
Базовая часть		77	78	78	78
1	Основы знаний о физической культуре	В процессе урока
2	Подвижные игры	17	18	18	18
3	Гимнастика с элементами акробатики	21	21	21	21
4	Легкоатлетические упражнения	20	21	21	21
5	Кроссовая подготовка	18	18	18	18
Вариативная часть
	Подвижные игры с элементами баскетбола	23	24	24	24
Итого		99	102	102	102

 

План-график распределения учебного материала по четвертям.

 

1 класс

 

Разделы, темы	Четверти (число уроков)
	1 (27)	2 (21)	3 (30)	4 (24)	Итого
Основы знаний о физической культуре	В процессе уроков
Подвижные и спортивные игры	6		27	6	39
Гимнастика с элементами акробатики		21			21
Легкоатлетические упражнения	12			9	21
Кроссовая подготовка	9			9	18
Итого	27	21	27	24	99

 

2 класс

Разделы, темы	Четверти (число уроков)
	1 (27)	2 (21)	3 (30)	4 (24)	Итого
Основы знаний о физической культуре	В процессе уроков
Подвижные и спортивные игры	6		30	6	42
Гимнастика с элементами акробатики		21			21
Легкоатлетические упражнения	12			9	21
Кроссовая подготовка	9			9	18
Итого	27	21	30	24	102

3 класс

Разделы, темы	Четверти (число уроков)
	1 (27)	2 (21)	3 (30)	4 (24)	Итого
Основы знаний о физической культуре	В процессе уроков
Подвижные и спортивные игры	6		30	6	39
Гимнастика с элементами акробатики		21			21
Легкоатлетические упражнения	12			9	21
Кроссовая подготовка	9			9	18
Итого	27	21	30	24	102

                                                            4 класс

Разделы, темы	Четверти (число уроков)
	1 (27)	2 (21)	3 (30)	4 (24)	Итого
Основы знаний о физической культуре	В процессе уроков
Подвижные и спортивные игры	6		30	6	39
Гимнастика с элементами акробатики		21			21
Легкоатлетические упражнения	12			9	21
Кроссовая подготовка	9			9	18
Итого	27	21	30	24	102

 

 

 

 

 

 

 

Содержание тем учебного курса

1 класс

Знания о физической культуре

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.

Способы физкультурной деятельности

Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища.

Физическое совершенствование

Гимнастика с основами акробатики

Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.

Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком.

Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью).

Легкая атлетика

Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.

Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.

Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.

Подвижные игры:

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись — разойдись», «Смена мест».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».

На материале раздела «Спортивные игры»:

Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; подвижные игры типа «Точная передача».

Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось — поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Метапредметными результатами изучения курса «Физическая культура» являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

- Личностные УУД;

- Регулятивные УУД;

- Коммуникативные УУД

Личностными  результатами изучения курса «Физическая культура» является формирование следующих умений:

– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

 – формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Регулятивные УУД:

– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

– овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные УУД:

 - допускать возможность существования у людей различ­ных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в об­щении и взаимодействии;

- договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- контролировать действия партнёра;

На  конец года 1 класса у выпускника будут сформированы:

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

—  включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи;

—  управлять своими эмоциями в различных  ситуациях и условиях;

— проявлять дисциплинированность, трудолюбие;

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми;

            Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

— познавать индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

— оказывать посильную помощь  сверстникам при выполнении учебных заданий;

— бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр;

— в доступной форме объяснять правила  выполнения двигательных действий;

Раздел «Знания о физической культуре»

Выпускник научится:

•          ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, заня­тий спортом для укрепления здоровья, развития основных сис­тем организма;

•          раскрывать на примерах (из истории или из личного опы­та) положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие;

•          ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

•          организовывать места занятий физическими упражнения­ми и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

•          выявлять связь занятий физической культурой с трудо­вой и оборонной деятельностью;

•          характеризовать роль и значение режима дня в сохра­нении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей учебной и внешкольной деятельности, показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Раздел «Способы физкультурной деятельности»

Выпускник научится:

•          отбирать и выполнять комплексы упражнений для утрен­ней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

•          организовывать и проводить подвижные игры и простей­шие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в по­мещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать пра­вила взаимодействия с игроками;

•          измерять показатели физического развития (рост и массу тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносли­вость, гибкость), вести систематические наблюдения за их дина­микой.

           Выпускник получит возможность научиться:

•          вести тетрадь по физической культуре с записями ре­жима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультмину­ток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных за­нятий, результатов наблюдений за динамикой основных по­казателей физического развития и физической подготовлен­ности;

•          целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

•          выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Раздел «Физическое совершенствование»

Выпускник научится:

•          выполнять упражнения по коррекции и профилактике на­рушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкос­ти); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

•          выполнять тестовые упражнения для оценки динамики ин­дивидуального развития основных физических качеств;

•          выполнять организующие строевые команды и приемы;

•          выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

•          выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);

•          выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса);

•          выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

•          сохранять правильную осанку, оптимальное телосложе­ние;

•          выполнять эстетически красиво гимнастические и ак­робатические комбинации;

•          играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате освоения программного материала по физической культуре учащиеся 1 класса должны:

Иметь представление:

- о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности;

 - о способах изменения направления и скорости движения;

- о режиме дня и личной гигиене;

- о правилах составления комплексов утренней зарядки.

Уметь:

- выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;

- выполнять комплексы упражнений утренней зарядки, физкультминуток;

- играть в подвижные игры;

- выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;

- выполнять строевые упражнения;

Демонстрировать:

- уровень физической подготовленности (см. таблицу)

 

1 класс

№ п/п	Физические способности	Контрольноеупражнение      (тест)	Возраст  (лет)	Уровень физической подготовленности учащихся
				мальчики			девочки
				низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий
1.	Скоростные	Бег на 30 м (с)	7	7,5 и выше	7,3-6,2	5,6 и выше	7,6 и в	7,5-6,4	5,8 и ниже
2.	Координационные	Челночный бег 3*10 м (с)	7	11,2и в	10,8-10,3	9,9 и н	11,7и в	11,3/10,6	10,2 и н
3.	Скоростно- силовые	Прыжок в длину с места (см)	7	100 и н	115-135	155 и в	85 и н	110-130	150 и в
4.	Выносливость	6-минутный бег (м)	7	700 и н	750-900	1100и в	500 и н	600-800	900 и в
5.	Гибкость	Наклон вперед из положения сидя (см)	7	+1 и н	+3-+5	+9 и в	+2 и н	+6 - +9	+12,5 и в
6.	Силовые	Подтягивание на высокой перекладине из виса (мальчики), (раз),на низкой перекладине из виса лежа (девочки), (раз)	7	1	2-3	4 и в	2 и н	4-8	12 и в

Содержание тем учебного курса

2класс

Знание о физической культуре

Возникновение  первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).

Способы физкультурной деятельности

Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.

Физическое совершенствование

Гимнастика с основами акробатики

Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».

Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.

Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.

Легкая атлетика

Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.

Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.

Метание малого мяча на дальность из-за головы.

Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой.

Подвижные игры

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».

На материале раздела «Спортивные игры»:

Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой».

Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне».

Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок».

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

На  конец года 2 класса у выпускника будут сформированы:

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

—  включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи;

— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных  ситуациях и условиях;

— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

— оказывать  помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— находить ошибки при выполнении учебных заданий;

— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

— организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования;

— видеть красоту движений, выделять эстетические признаки в движениях человека;

— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми;

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

— изучать факты истории развития физической культуры;

— представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

— познавать индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

— оказывать посильную помощь  сверстникам при выполнении учебных заданий;

—  проводить со сверстниками подвижные игры;

— бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр;

— в доступной форме объяснять правила  выполнения двигательных действий;

— выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения.

Раздел «Знания о физической культуре»

Выпускник научится:

•          ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, заня­тий спортом для укрепления здоровья, развития основных сис­тем организма;

•          раскрывать на примерах (из истории или из личного опы­та) положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие;

•          ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

•          организовывать места занятий физическими упражнения­ми и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

•          выявлять связь занятий физической культурой с трудо­вой и оборонной деятельностью;

•          характеризовать роль и значение режима дня в сохра­нении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей учебной и внешкольной деятельности, показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Раздел «Способы физкультурной деятельности»

Выпускник научится:

•          отбирать и выполнять комплексы упражнений для утрен­ней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

•          организовывать и проводить подвижные игры и простей­шие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в по­мещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать пра­вила взаимодействия с игроками;

•          измерять показатели физического развития (рост и массу тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносли­вость, гибкость), вести систематические наблюдения за их дина­микой.

Выпускник получит возможность научиться:

•          вести тетрадь по физической культуре с записями ре­жима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультмину­ток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных за­нятий, результатов наблюдений за динамикой основных по­казателей физического развития и физической подготовлен­ности;

•          целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

•          выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Раздел «Физическое совершенствование»

Выпускник научится:

•          выполнять упражнения по коррекции и профилактике на­рушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкос­ти); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

•          выполнять тестовые упражнения для оценки динамики ин­дивидуального развития основных физических качеств;

•          выполнять организующие строевые команды и приемы;

•          выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

•          выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);

•          выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса);

•          выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

•          сохранять правильную осанку, оптимальное телосложе­ние;

•          выполнять эстетически красиво гимнастические и ак­робатические комбинации;

•          играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;

В результате Обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся 2 класса должны:

Иметь представление:

- о зарождении древних Олимпийских игр;

- о физических качествах и общих правилах определения уровня их развития;

- о правилах проведения закаливающих процедур;

- об осанке и правилах использования комплексов физических упражнений для формирования правильной осанки.

Уметь:

- определять уровень развития физических качеств (силы, быстроты, гибкости );

- вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;

- выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание);

- выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;

- выполнять комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча;

- выполнять комплексы упражнений для развития равновесия.

Демонстрировать:

- уровень физической подготовленности  (см. табл.)

2 класс

№ п/п	Физические способности	Контрольноеупражнение      (тест)	Возраст  (лет)	Уровень
				мальчики			девочки
				низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий
1.	Скоростные	Бег на 30 м (с)	8	7,1	7,0-6,0	5,4	7,6 и в	7,2-6,2	5,6
2.	Координационные	Челночный бег 3*10 м (с)	8	10,4	10,0-9,5	9,1	11,1	10,7/10,1	9,7
3.	Скоростно- силовые	Прыжок в длину с места (см)	8	100 и н	125-145	165	90	125-140	155
4.	Выносливость	6-минутный бег (м)	8	750	800-950	1150	550	650-850	950
5.	Гибкость	Наклон вперед из положения сидя (см)	8	1	3-5	+7,5	2	5-8	11,5
6.	Силовые	Подтягивание на высокой перекладине из виса (мальчики), (раз),на низкой перекладине из виса лежа (девочки), (раз)	8	1	2-3	4	3	6-10	14

 

 

 

Содержание тем учебного курса

3 класс

Знания о физической культуре

Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. Виды физических упражнений (подводящие, общеразвивающие, соревновательные). Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Закаливание организма (обливание, душ).

Способы физкультурной деятельности

Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных физических качеств. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований.

Физическое совершенствование

Гимнастика с основами акробатики

Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.

Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне.

Легкая атлетика

Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги.

Подвижные игры

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели».

На материале спортивных игр:

Футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7 – 8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные игры: «Передал — садись», «Передай мяч головой».

Баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей».

Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед-вверх; нижняя прямая подача; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

На конец года 3 класса у выпускника будут сформированы:

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных  ситуациях и условиях;

— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— характеризовать явления, давать им объективную оценку на основе освоенных знаний;

— находить ошибки при выполнении учебных заданий;

— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

— организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

— распределять нагрузку и отдых в процессе  выполнения физических упражнений;

— анализировать и оценивать результаты собственного труда;

— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять  рассудительность;

            —  правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой  деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

— организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

— представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития человека;

— познавать индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

— оказывать посильную помощь  сверстникам при выполнении учебных заданий;

— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры;

— бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

— в доступной форме объяснять правила выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

— выполнять акробатические и гимнастические комбинации;

— выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами.

3 класс

Раздел «Знания о физической культуре»

Выпускник научится:

•          ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, заня­тий спортом для укрепления здоровья, развития основных сис­тем организма;

•          раскрывать на примерах (из истории или из личного опы­та) положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие;

•          ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

•          организовывать места занятий физическими упражнения­ми и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

•          выявлять связь занятий физической культурой с трудо­вой и оборонной деятельностью;

•          характеризовать роль и значение режима дня в сохра­нении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей учебной и внешкольной деятельности, показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Раздел «Способы физкультурной деятельности»

Выпускник научится:

•          отбирать и выполнять комплексы упражнений для утрен­ней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

•          организовывать и проводить подвижные игры и простей­шие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в по­мещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать пра­вила взаимодействия с игроками;

•          измерять показатели физического развития (рост и массу тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносли­вость, гибкость), вести систематические наблюдения за их дина­микой.

Выпускник получит возможность научиться:

•          вести тетрадь по физической культуре с записями ре­жима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультмину­ток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных за­нятий, результатов наблюдений за динамикой основных по­казателей физического развития и физической подготовлен­ности;

•          целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

•          выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Раздел «Физическое совершенствование»

Выпускник научится:

•          выполнять упражнения по коррекции и профилактике на­рушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкос­ти); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

•          выполнять тестовые упражнения для оценки динамики ин­дивидуального развития основных физических качеств;

•          выполнять организующие строевые команды и приемы;

•          выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

•          выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);

•          выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса);

•          выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

•          сохранять правильную осанку, оптимальное телосложе­ние;

•          выполнять эстетически красиво гимнастические и ак­робатические комбинации;

•          играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;

В результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся 3 класса должны:

·         иметь представление:

-        о физической культуре и ее содержании у народов Древней Руси;

-        о разновидностях физических упражнений: общеразвивающих, подводящих и соревновательных;

-        об особенностях игры в футбол, баскетбол, волейбол;

·         уметь:

-        составлять и выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие силы, быстроты, гибкости и координации;

-        выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для освоения технических действий игры в футбол, баскетбол и волейбол;

-        проводить закаливающие процедуры (обливание под душем);

-        составлять правила элементарных соревнований, выявлять лучшие результаты в развитии силы, быстроты и координации в процессе соревнований;

-        вести наблюдения за показателями частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений;

·         демонстрировать уровень физической подготовленности (см. табл. ).

3 класс

№ п/п	Физические способности	Контрольноеупражнение      (тест)	Возраст  (лет)	Уровень
				мальчики			девочки
				низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий
1.	Скоростные	Бег на 30 м (с)	9	6,8	6,7-5,7	5,1	7,0	6,9-6,0	5,3
2.	Координационные	Челночный бег 3*10 м (с)	9	10,2	9,9-9,3	8,8	10,8	10,3/9,7	9,3
3.	Скоростно- силовые	Прыжок в длину с места (см)	9	120	130-150	175	110	135-150	160
4.	Выносливость	6-минутный бег (м)	9	800	850/1000	1200	600	700-900	1000
5.	Гибкость	Наклон вперед из положения сидя (см)	9	+1	+3 - +5	+7,5	+2	+6 - +9	+13,0
6.	Силовые	Подтягивание на высокой перекладине из виса (мальчики), (раз),на низкой перекладине из виса лежа (девочки), (раз)	9	1	3-4	5	3	7-11	16

Содержание тем учебного курса

4 класс

Знания о физической культуре

История развития физической культуры в России в XVII – XIX вв., ее роль и значение для подготовки солдат русской армии. Физическая подготовка и ее связь с развитием систем дыхания и кровообращения. Характеристика основных способов регулирования физической нагрузки: по скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению величины отягощения. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Закаливание организма (воздушные и солнечные ванны, купание в естественных водоемах).

Способы физкультурной деятельности

Простейшие наблюдения за своим физическим развитием и физической подготовкой. Определение нагрузки во время выполнения утренней гимнастики по показателям частоты сердечных сокращений. Составление акробатических и гимнастических комбинаций из разученных упражнений. Проведение игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам. Оказание доврачебной помощи при легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.

Физическое совершенствование

Гимнастика с основами акробатики

Акробатические упражнения: акробатические комбинации, например: мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе с опорой на руки, прыжком в упор присев; кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок вперед до исходного положения, кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.

Гимнастические упражнения прикладного характера: опорный прыжок через гимнастического козла — с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор стоя на коленях, переход в упор присев и соскок вперед; из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом «вперед ноги».

Легкая атлетика

Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание».

Низкий старт.

Стартовое ускорение.

Финиширование.

.

Подвижные игры

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: задания на координацию движений типа: «Веселые задачи», «Запрещенное движение» (с напряжением и расслаблением мышц звеньев тела).

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Подвижная цель».

На материале спортивных игр:

Футбол: эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам («Мини-футбол»).

Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками его в корзину, игра в баскетбол по упрощенным правилам («Мини-баскетбол»).

Волейбол: передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча с собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в «Пионербол»

4 класс

Раздел «Знания о физической культуре»

Выпускник научится:

•          ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, заня­тий спортом для укрепления здоровья, развития основных сис­тем организма;

•          раскрывать на примерах (из истории или из личного опы­та) положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие;

•          ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

•          организовывать места занятий физическими упражнения­ми и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

•          выявлять связь занятий физической культурой с трудо­вой и оборонной деятельностью;

•          характеризовать роль и значение режима дня в сохра­нении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей учебной и внешкольной деятельности, показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Раздел «Способы физкультурной деятельности»

Выпускник научится:

•          отбирать и выполнять комплексы упражнений для утрен­ней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

•          организовывать и проводить подвижные игры и простей­шие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в по­мещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать пра­вила взаимодействия с игроками;

•          измерять показатели физического развития (рост и массу тела) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносли­вость, гибкость), вести систематические наблюдения за их дина­микой.

Выпускник получит возможность научиться:

•          вести тетрадь по физической культуре с записями ре­жима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультмину­ток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных за­нятий, результатов наблюдений за динамикой основных по­казателей физического развития и физической подготовлен­ности;

•          целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

•          выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Раздел «Физическое совершенствование»

Выпускник научится:

•          выполнять упражнения по коррекции и профилактике на­рушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкос­ти); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

•          выполнять тестовые упражнения для оценки динамики ин­дивидуального развития основных физических качеств;

•          выполнять организующие строевые команды и приемы;

•          выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

•          выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина, брусья, гимнастическое бревно);

•          выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса);

•          выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

•          сохранять правильную осанку, оптимальное телосложе­ние;

•          выполнять эстетически красиво гимнастические и ак­робатические комбинации;

•          играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;

Контрольные нормативы

№ п/п	Нормативы	2 класс 5   4    3			3 класс 5   4   3			4 класс 5   4   3			Мальчики Девочки
1	Бег 30м (сек.)	6,0	6,6	7,1	5,7	6,2	6,8	5,4	6,0	6,6	м
		6,3	6,9	7,4	5,8	6,3	7,0	5,5	6,2	6,8	д
2	Челночный бег 3х10м (сек)	9,0	9,2	9,4	8,8	9,0	9,2	8,6	8,8	9,0	м
		9,2	9,4	9,6	9,0	9,2	9,4	8,8	9,0	9,2	д
3	Прыжок в длину с места (см.)	150	130	115	160	140	125	165	155	145	м
		140	125	110	150	130	120	155	145	135	д
4	Прыжок в высоту способом  «Перешаг.)	80	75	70	85	80	75	90	85	80	м
		70	65	60	75	70	65	80	75	70	д
5	Метание мяча (м)	15	12	10	18	15	12	21	18	15	м
		12	10	8	15	12	10	18	15	12	д
6	Бег 1000м	Без учёта времени
7	Прыжки через скакалку (кол-во раз)	70	60	50	8-	70	60	90	80	70	м
		80	70	60	90	80	70	100	90	80	д
8	Отжимания (кол-во р)	10	8	6	13	10	7	16	14	12	м
		8	6	4	10	7	5	14	11	8	д
9	Подтягивание	3	2	1	4	3	2	6	4	3	м
		10	8	6	13	10	8	15	13	10	д
10	Подъём   туловища лёжа на спине	28	26	24	30	28	26	33	30	28	м
		23	21	19	25	23	21	28	25	23	д

В результате освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся 4 класса должны:

·         иметь представление:

-        о роли и значении занятий физическими упражнениями в подготовке солдат в русской армии;

-        о физической подготовке и ее связи с развитием физических качеств, систем дыхания и кровообращения;

-        о физической нагрузке и способах ее регулирования;

-        о причинах возникновения травм во время занятий физическими упражнениями, профилактике травматизма;

·         уметь:

-        вести дневник самонаблюдения;

-        выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации;

-        подсчитывать частоту сердечных сокращений при выполнении физических упражнений с разной нагрузкой;

-        выполнять игровые действия в футболе, баскетболе и волейболе, играть по упрощенным правилам;

-        оказывать доврачебную помощь при ссадинах, царапинах, легких ушибах и потертостях;

·         демонстрировать уровень физической подготовленности (см. табл. ).

Уровень физической подготовленности учащихся 4 класс

№ п/п	Физические способности	Контрольноеупражнение      (тест)	Возраст  (лет)	Уровень
				мальчики			девочки
				низкий	средний	высокий	низкий	средний	высокий
1.	Скоростные	Бег на 30 м (с)	10	6,6	6,5-5,5	5,1	6,6	6,5-5,6	5,2
2.	Координационные	Челночный бег 3*10 м (с)	10	9,9	9,5-9,0	8,6	10,4	10,4/9,5	9,1
3.	Скоростно- силовые	Прыжок в длину с места (см)	10	130	140-160	185	120	140-155	170
4.	Выносливость	6-минутный бег (м)	10	850	900/1050	1250	650	750-950	1050
5.	Гибкость	Наклон вперед из положения сидя (см)	10	2	4-6	8,5	3	7-10	14,0
6.	Силовые	Подтягивание на высокой перекладине из виса (мальчики), (раз),на низкой перекладине из виса лежа (девочки), (раз)	10	1	3-4	5	4	8-13	18

 

 

 

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, авторской программы Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. «Литературное чтение»,   УМК «Школа России» Москва «Просвещение» 2011 г.,  планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч  в неде­лю, 10 учебных недель[1]), во 2 классе -   136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели), во 3—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Литературное чтение (448 ч)

1 КЛАСС (40 ч.)

№	Название темы	Кол-во часов	Контроль
		Рабочая программа
1	Вводный урок	1
2	Жили-были буквы	7
3	Сказки, загадки, небылицы	7
4	Апрель, апрель. 3венит капель!	5
5	И в шутку и всерьёз	6	1
6	Я и мои друзья	5
7	О братьях наших меньших	5
всего		40	1

Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение"

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

·           воспринимать на слух различные виды текстов,

·           осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах;  мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;

·           читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

·           проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;

·           различать понятие  «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;

·           принимать участие в коллективных беседах  по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;

·           уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

·           называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

·           различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

·           анализировать  с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

·           читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить  содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Учащиеся получат возможность научиться:

·           осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению;

·           читать  целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;

·           ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.

·           просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».

·           осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

·           распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·           читать, соблюдая  орфоэпические и интонационные нормы чтения;

·           пересказывать текст  подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

·           восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

·           составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).

Учащиеся получат возможность научиться:

·           пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;

·           составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания  со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

·           сочинять  свои загадки в соответствии с представленными тематическими  группами.

Литературоведческая пропедевтика:

Учащиеся научатся:

·           различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);

·           отличать прозаический текст от поэтического;

·           отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.

·           называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

·           Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.

·           Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

·           использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 
Регулятивные УУД

·           Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя,   толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).

·           Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).

·           Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

·           Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Познавательные УУД

·           Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).

·           Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя.  Сопоставлять  эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

·           Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.

·           Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему. 

·           Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

·           Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.

Коммуникативные УУД

·           Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять  инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.

·           Строить связное высказывание из  3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

·           Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).

·           Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

·           Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.

·           Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.

·           Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

ЛИЧНОСТНЫЕ

·           Иметь ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине.

·           Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.

·           Осознавать свою принадлежность к определённому народу.

·           Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.

·           Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о  произведениях  искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;

·           Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике  читаемых произведений.

·           Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.

·           Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.

·           Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.

·           Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.

·           Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.

·           Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 – 5 предложений.

·           Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.

·           Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

·           Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

·           Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.

·           Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.

·           Соблюдать правила работы в группе, проявлять  доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

·           Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.

2 КЛАСС (136 ч)

№	Название темы	Кол-во часов		Контроль
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Вводный урок	1
2	Самое великое чудо на земле	4
3	Устное народное творчество	15
4	Люблю природу  русскую. Осень.	8
5	Русские писатели.	14
6	О братьях наших меньших.	12
7	Из детских журналов.	9
8	Люблю природу русскую. Зима.	9
9	Писатели детям.	17
10	Я и мои друзья.	10
11	Люблю природу русскую. Весна.	9
12	И в шутку и в серьёз.	14
13	Литература зарубежных стран.	12
	резерв	2
всего		136	136	2

Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение"

ПРЕДМЕТНЫЕ

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

·           осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

·           читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста; 

·           ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

·           просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

·           осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

·           распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

·           соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

·           осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

·           употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

·           читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·           понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

·           рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

·           пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

·           осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

·           задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·           делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;

·           находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

·           пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

 Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·           читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

·           пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

·           составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

·           сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

·           пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·           различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

·           находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

·           использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

·           понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

·           определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

·           находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные УУД

·           Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

·           Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

·           Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

·           Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

·           Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

·           Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

·           Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

·           Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

·           Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

·           Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

·           Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме.

·           Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

·           Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

·           Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).

·           Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

·           Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

·           Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

·           Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

ЛИЧНОСТНЫЕ

·           Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

·           Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,  поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

·           Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

·           Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

·           Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

·           Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

·           Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

·           Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

·           Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

·           Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

·           Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

·           Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

·           Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

·           Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

·           Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

·           Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

·           Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

·           Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

·           Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

·           Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

·           Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

·           Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

·           Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

·           Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

·           Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

·           Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

·           Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

·           Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

·           Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

3 КЛАСС (136 ч.)

№	Название темы	Кол-во часов		Контроль
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Вводный урок	2	2
2	Самое  великое чудо на земле	4	4
3	Устное народное творчество	14	14	1
4	Поэтическая тетрадь	31	31
5	Великие русские писатели	24	24
6	Литературные сказки	8	9	1
7	Были-небылицы	10	9
8	Люби живое	16	16
9	Собирай по ягодке - наберёшь кузовок	12	12
10	По страницам детских журналов	8	8
11	Зарубежная литература	8	8	1
всего		136	136	3

Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение"

ПРЕДМЕТНЫЕ

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

·                     осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

·                     употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

·                     читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·                     понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

·                     рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

·                     пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

·                     осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

·                     задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·                     делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;

·                     находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

·                     пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

·                     читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.

·                     пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте,  понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.

·                     участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;

·                     формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей  прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

·                     делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа,  продумывать связки для соединения частей.

·                     домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.

·                     выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).

·                     находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).

·                     готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·                     сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

·                     писать  небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.

·                     пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

·                     сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;  соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

·                     составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).

·                     подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,  высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

·                     писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·                     понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

·                     определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

·                     понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

·                     осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.

·                     находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся получат возможность научиться:

·                     сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

·                     определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

·                     создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные УУД

·           Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).

·           Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).

·           Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).

·           Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).  Фиксировать причины неудач в устной форме в  группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

·           Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.

·           Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.

·           Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова  и др.) как часть русской национальной культуры.

·           Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.

·           Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.

·           Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

·           Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

·           Строить связное высказывание из  7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

·           Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

·           Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.

·           Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.

·           Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.

·           Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

·           Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы,  модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

ЛИЧНОСТНЫЕ

Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.

·           Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои  альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

·           Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.

·           Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

·           Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)

·           Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.

·           Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.

·           Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

·           Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.

·           Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

·           Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.

·           Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.

·           Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

·           Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.

·           Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

·           Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

·           Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

·           Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.

·           Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.

·           Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

·           Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

·           Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

·           Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

·           Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

·           Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

·           Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.

·           Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.

·           Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах  эффективность такой модели поведения.

·           Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.

·           Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.

·           Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

4 КЛАСС (102 ч.)

№	Название темы	Кол-во часов		Контроль
		Примерная программа	Рабочая программа
1	Вводный урок	1	1
2	Летописи, былины, жития	11	11
3	Чудесный мир классики	22	22	1
4	Поэтическая тетрадь	25	25	1
5	Литературные сказки	16	16
6	Делу время – потехе час	9	9
7	Страна детства	8	8
8	Природа и мы	12	12
9	Родина	8	8
10	Страна Фантазия	7	7
11	Зарубежная литература	15	15	1
	резерв	2	2
Всего		136	136	3

Планируемые результаты изучения курса "Литературное чтение"

              В результате  изучения курса выпускник начальной школы осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У него будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

Младший школьник будет учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Он получит возможность познакомиться с культурно историческим наследием России и общечеловеческими ценностями и воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства.

Младший школьник полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Выпускник начальной школы приобретет первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будет находить и использовать информацию для практической работы. К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся

самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Они научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники научатся приемам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления оправилах и нормах поведения, принятых в обществе.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Выпускник научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —  характеристика героя);

• писать отзыв о прочитанной книге;

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Выпускник научится:

• читать по ролям литературное произведение;

• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

• способам написания изложения.

ЛИТЕРАТУРНАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

Выпускник научится:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два три существенных признака;

• отличать прозаический текст от поэтического;

• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора)

• определять позиции героев и автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

---

[1] Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.

3 КЛАСС (136 Ч)

№	Дата по плану		Тема	Материал к уроку			Домашнее задание	ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
			I ЧЕТВЕРТЬ
1			Водный урок по курсу литературного чтения	учебник			Принести книгу, прочитанную летом, которая больше всего нравится.	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и понимать систему условных обозначений при выполнении заданий. Пользоваться словарем в конце учебника.
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (4 Ч)
2			Знакомство с названием раздела.	С.3-4			Сходить в библиотеку.	Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. Прогнозировать содержание . Планировать работу с произведением на уроке. Размышлять о прочитанном.
3			Рукописные книги Древней Руси.	С.5-7			с. 6—7, Подобрать материал о первопечатнике Иване Федорове.	Формулировать учебную задачу и стараться её выполнить. Получить  представление о происхождении письменности на Руси,  узнать о работе первых книжных мастерских. рассмотреть затейливые узоры древних «буквиц». Иметь представление о Библии, как о первой рукописной книге. Анализировать причины успеха/неуспеха
4			Первопечатник Иван Фёдоров.	С.8-12			Подготовить краткий рассказ о первых книгах или рассказ об Иване Федорове.	Планировать работу с произведением на уроке Познакомиться с первопечатником Иваном Федоровым и его служением просвещению русских людей, выяснить предпосылки книгопечатания на Руси, познакомиться с личностью Ивана Фёдорова и способом книгопечатания, развивать умение работать с текстом, творческие способности, проявлять интерес к истории родной страны. Принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.
5			Путешествие в прошлое.				Дополнить свои сообщения материалами, изученными на уроке.	Формулировать учебную задачу и стараться её выполнить, Читать в соответствии с целью чтения. Познакомиться  с историей создания книги, с ее развитием, активизировать познавательную деятельность;  проявлять интерес к миру книги.  Развивать потребность  в творческой преобразовательной деятельности, совершенствовать трудовые навыки, воспитывать терпение, аккуратность, трудолюбие, усидчивость, а также интерес к рукотворному миру. Размышлять о прочитанном. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.
6			Знакомство с названием раздела	выставка книг			Принести книги по теме раздела	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
7			Русские народные песни	С.14-16			С.16- 17. Выучить любую песню наизусть	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Продолжить знакомство учащихся с русским устным народным  творчеством;  показать  роль  песни  в  литературе. Учиться задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
8			Докучные сказки.	С.18-19			Сочинить свою докучную сказку	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, учитывать выделенные  ориентиры.  Приобщаться  к народному словесному     искусству.  Познакомиться с особенностями  докучных сказок, Докучной  сказкой  – игрой. Сочинять  докучную сказку самим.  Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
9			Народные промыслы.	С.14-21			Читать произведения малых жанров устного народного твор­чества.	Познакомиться с историей и особенностями народных промыслов. Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать вопросы и задания для одноклассников. Познакомиться с такими понятиями, как, ремесло, промысел, аукцион; развивать  умения работать с дополнительной и справочной литературой; пользоваться найденной информацией;  Развивать познавательный  интерес к истории родного края;  коммуникативные навыки,воспитывать уважительное отношение к труду. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).
10			Русская народная сказка ”Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”.	С.22-27			Подготовить выразительное чтение сказки.	Формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.                  Обнаружить некоторые закономерности сказочного жанра на примере русской народной сказки "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка" и выявить поэтический, лирический характер этой сказки. Узнать о  наличии двух миров: обычного и волшебного как одну из важных закономерностей сказочного жанра; научиться вычленять повтор как обязательный композиционный элемент сказочного жанра; обнаружить в сказке древнюю числовую магию; во время сравнительного анализа сказки и картины В.Васнецова "Алёнушка" доказать,  что сказку и картину роднит грустное настроение, лирическая тональность. Оценивать свои достижения
11			Русская народная сказка ”Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”.	С.22-27			Выполнить задание 9 на с. 27 учебника.	Формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей.                      Обнаружить некоторые закономерности сказочного жанра на примере русской народной сказки "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка" и выявить поэтический, лирический характер этой сказки. Узнать о  наличии двух миров: обычного и волшебного как одну из важных закономерностей сказочного жанра; научиться вычленять повтор как обязательный композиционный элемент сказочного жанра; обнаружить в сказке древнюю числовую магию; во время сравнительного анализа сказки и картины В.Васнецова "Алёнушка" доказать,  что сказку и картину роднит грустное настроение, лирическая тональность. Оценивать свои достижения
12			“Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка.	С.28-39			Перечитать сказку, приготовиться читать ее выразительно. Нарисовать иллюстрации.	Выявить, повторить и закрепить отличительные черты волшебной сказки.  учиться устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, составлять простой план, подробно пересказывать текст сказки. Работать с репродукцией картины В.Васнецова Иван-царевич на Сером Волке и выявлять основные объекты. Видеть содержательные линии картины, создавать свой собственный текст, учиться работать в паре. Формировать  умение находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины. Осмысливать  правила взаимодействия в паре (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
13			“Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка.	С.28-39			Перечитать сказку, приготовиться читать ее выразительно. Нарисовать иллюстрации к понравившемуся отрывку.	Выявить, повторить и закрепить отличительные черты волшебной сказки.  учиться устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, составлять простой план, подробно пересказывать текст сказки. Работать с репродукцией картины В.Васнецова Иван-царевич на Сером Волке и выявлять основные объекты. Видеть содержательные линии картины, создавать свой собственный текст, учиться работать в паре. Формировать  умение находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины. Осмысливать  правила взаимодействия в паре (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
14			“Иван царевич и серый волк”. Русская народная сказка.	С.28-39			Выписать пословицу из сказки, объяснить ее смысл	Выявить, повторить и закрепить отличительные черты волшебной сказки.  учиться устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, составлять простой план, подробно пересказывать текст сказки. Работать с репродукцией картины В.Васнецова Иван-царевич на Сером Волке и выявлять основные объекты. Видеть содержательные линии картины, создавать свой собственный текст, учиться работать в паре. Формировать  умение находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины. Осмысливать  правила взаимодействия в паре (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
15			“Сивка - Бурка”. Русская народная сказка. Тест.	С.40-50			Разделить текст сказки на части, подготовить чтение без оши­бок. Нарисовать иллюстрации к понравившемуся отрывку	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Продолжить знакомство учащихся с русским устным народным творчеством; показать, как в сказках проявляется народная мудрость. Познакомиться с русской народной сказкой “Сивка – Бурка”; учиться давать оценку поступкам героев; вспомнить структурные элементы сказки (зачин);основная часть, концовка.                                                                                                                                      Продолжить обогащение словарного запаса (вещий каурка); воспитывать любовь к родному языку. Учиться задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
16			“Сивка - Бурка”. Русская народная сказка. Тест.	С.40-50			Сведения о о жизни и творчестве В. Васнецова, И. Билибина.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Продолжить знакомство учащихся с русским устным народным творчеством; показать, как в сказках проявляется народная мудрость. Познакомиться с русской народной сказкой “Сивка – Бурка”; учиться давать оценку поступкам героев; вспомнить структурные элементы сказки (зачин);основная часть, концовка.                                                                                Продолжить обогащение словарного запаса (вещий каурка); воспитывать любовь к родному языку.Учиться задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
17			Художники иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин	С. 35,43			принести лю­бимые книги с волшебными сказками	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Учиться задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.  Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
18			КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»)	С.51-57				Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры.  Проверить основные понятия раздела.  Учить работать самостоятельно. Контролировать  себя и  оценивать свои достижения. Закрепить понятия об устном народном творчестве; поговорить о жанрах: “загадки”, “пословицы”, “скороговорки”, “небылицы”, “считалки”, “потешки”, “сказки”, “былины”; учиться  внимательно, вдумчиво воспринимать художественный текст,   формировать  навык выразительного чтения. Воспитывать  бережное отношение к устному народному творчеству; нравственные качества.
19			Проект: «Сочиняем сказку”.	С.58			Работа над проектом «Сочиняем волшебную сказку».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Проверить, как учащиеся усвоили основные понятия раздела. Повторить  как в загадках, пословицах, поговорках проявляется народная мудрость; учить видеть скрытый смысл; развивать воображение. Сочинять  свои произведения, опираясь на опыт создания народного творчества. Контролировать свои действия и  действия одноклассников. Обобщить знания по теме «Устное народное творчество», воспитывать любовь к книге, внимательное отношение друг к другу.
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 (11 Ч)
20			Знакомство с названием  раздела	репродукции кар­тин на тему осени			Принести поэтические сборники, стихи из которых вам нра­вятся.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Контролировать свои действия и  действия одноклассников. Обобщить знания по теме «Устное народное творчество», воспитывать любовь к книге, внимательное отношение друг к другу.
21			Проект: «Как научиться читать стихи».Я. Смоленский.	С.60-61			Подготовить проект по статье Я. Смоленского «Как научиться читать стихи».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учиться  понимать, ценить поэзию.  Формировать навык чтения, уметь  читать, анализировать произведение, полноценно воспринимать прочитанное. Активизировать познавательную деятельность; развивать  речь, память, внимание, совершенствовать мыслительную деятельность; развивать эстетический вкус. Воспитывать любовь и интерес к языку, эмоционально откликаться на прочитанное.  Оценивать свои ответы и ответы товарищей.
22			Ф.И. Тютчев:”Весенняя гроза”	сборники стихов Ф. Тютчева, его портрет.			Выучить стихотворение Ф. Тютчева (с. 62).	Познакомиться  со стихотворением Ф.Тютчев “Весенняя гроза”; учиться анализировать поэтический текст.   Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившееся, объяснять свой выбор. Представлять картины  природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.                                                                                                     Развивать образное мышление, речь;  совершенствовать навыки выразительного чтения. Развивать коммуникативные качества: формировать навыки работы в группе; воспитывать любовь к родному языку, родной природе, эстетическое воздействие на детей через слово, живопись и музыку.
23			Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинениеминиатюра «О чем расскажут осенние листья»	картины на тему осени, сборники стихов Ф. Тютчева,			Нарисовать иллюстрацию к любому стих.Ф.Тютче­ва.Приготовить выраз. чтение стих.Выполнить задание 4 на с. 63.	Познакомиться  со стихотворением Ф.Тютчев “Листья”; учиться анализировать поэтический текст.   Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившееся, объяснять свой выбор.Представлять картины  природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.                                                                                                         Развивать образное мышление, речь;  совершенствовать навыки выразительного чтения. Развивать коммуникативные качества: формировать навыки работы в группе; воспитывать любовь к родному языку, родной природе, эстетическое воздействие на детей через слово, живопись и музыку.
24			А.А. Фет “Глянь – ка, мама, из окошка”, “Зреет рожь над жаркой нивой”.	сборники стихов А. Фета, его портрет.			Выучить наизусть одно из стихотворений А. Фета. Нарисовать к нему иллюстрацию	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры.  Познакомиться с творчеством А. Фета; создать условия для выразительного чтения лирического стихотворения; познакомиться с особенностями чтения стихотворения – просьбы; добиваться искреннего, заинтересованного отношения к изучаемому тексту; расширять  и обогащать  словарный  запас;  развивать  эмоции и чувства .Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности, подбирать свои придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины.Оценивать свой ответ.
25			И.С. Никитин ”Полно, степь моя”.	сборники стихов И. Никитина, его портрет.			Нарисовать иллюстрации к стихотворению и выучить отрывки к этим иллюстрациям	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Видеть красоту поэзии, находить и объяснять словосочетания, эпитеты, метафоры. Слышать и видеть красоту природы, переданные в лирическом тексте. Представлять картины  природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Знакомиться с поэзией И. С. Никитина, увидеть  красоту, образность стихотворений И. С. Никитина; воспитывать любовь  к  русской  природе;  работать  над  развитием  красивой,  правильной речи. учащихся
26			И С. Никитин ”Встреча зимы”.	сборники стихов И. Никитина, его портрет.			Выучить понравившийся отрывок. Выполнить задание 7 на с. 71. По желанию нарисовать иллюстрации	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Познакомиться  с произведением И. С. Никитина; продолжить формировать  умения видеть образные языковые средства; учиться сравнивать и сопоставлять живопись и поэзию; совершенствовать умение выразительно читать стихотворные произведения; связно рассказывать о своих впечатлениях; воспитывать любовь к родной природе.  Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Представлять картины  природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Оценивать свой ответ.
27			И.З. Суриков “Детство”.	сборники стихов И. Сурикова, его портрет			Выучить наизусть первые четыре четверостишия из стихотво­рения «Детство».рис	Познакомиться  с жизнью и творчеством И.З. Сурикова; обучаться выразительному чтению, чуткому отношению к слову; развивать внимание, логическое мышление, уметь  сопоставлять, «погружаться в тему»;  учиться формировать умение сочувствовать, сопереживать; воспитывать любовь к художественному слову, доброе отношение к малой родине. Строить рассуждения и доказательства своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы
28			И.З. Суриков”Зима”.	сборники стихов И. Сурикова, его портрет			Подготовить выразительное чтение стихотворения «Зима».	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учиться создавать  создать образ русской зимы. Восхищаться поэтическим образом русской зимы, учиться видеть в лирическом стихотворении образные средства языка ( эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения ). Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Выразительно  читать лирическое стихотворение, передавать  настроения автора и своих чувства. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихотворение наизусть. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
29			Обобщение по разделу: Поэтическая тетрадь .	сборники стихов по теме раздела, портреты писателей.				Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.   Повторить содержание произведений, понимать особенности поэзии. Обобщить знания  по пройденной теме; развивать познавательные способности и  интеллектуальные, и творческие ,и кругозор; воспитывать ответственность перед товарищами, умение прислушиваться к мнению окружающих. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения и достижения товарищей
30			Оценка достижений	карточки с планом создания проекта			Выполнить задание 9 на с. 80.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.   Обобщить знания, полученные при изучении  поэтического раздела о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, умение работать в группах. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Оценивать свои достижения и достижения товарищей
31			Знакомство с названием раздела	выставка книг по теме раздела			Принести поэтические сборники, стихи из которых вам нра­вятся	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.   Прогнозировать содержание раздела.
32			А.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина»	портрет А.С. Пушкина, книги писателя			За весной, красой природы… чит. выраз., Узнать новое о жизни и творчестве А.С. Пуш­кина. Подготовить сообщение.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.   Прогнозировать содержание раздела. Познакомиться с биографией и творчеством   Пушкина. Развивать образное и ассоциативное мышление, память и внимание. Оценивать свои достижения и достижения товарищей
33			А.Пушкин. Лирические стихотворения	портрет А.С. Пушкина, книги писателя			Выучить любое понравившееся стихотворение.	Познакомится с многообразием поэзии А. С. Пушкина; углубить знания  о жизни и творчестве поэта; учиться  выразительно читать, анализировать текст; развивать речь и словарный запас. Способствовать образному восприятию стихов ,  раскрыть авторское  отношение к природе, способствовать развитию воображения, связной речи,   художественного литературного вкуса, навыков формулирования выводов, умения анализировать; воспитывать чувство прекрасного, интерес к слову. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
34			А.С.Пушкин “Зимнее утро”.	портрет А.С. Пушкина, книги писателя			Подготовить выразительное чтение стихотворения «Зимнее утро	Познакомиться со стихотворением А.С.Пушкина «Зимнее утро; Научиться выразительно читать лирическое произведение; Различать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных строф произведения, расширять словарный запас.  Внимательно  относиться к слову в контексте литературного произведения; воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с произведением искусства; развивать умение выделять главную мысль произведения,  уметь  сравнивать, обобщать, анализировать; Воспитывать коммуникативные умения (сотрудничать в малой группе, слушать товарищей), воспитывать бережное отношение к красоте родного края.
35			А. С. Пушкин. “Зимний вечер”.	портрет А.С. Пушкина			выразительное чтение стихотворения «Зимний вечер» А. Пушкина	Продолжать знакомиться  с творчеством А.С.Пушкина.       Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познакомиться  с произведением классической литературы о зиме. Учиться анализировать произведение, используя знания теории литературы, различать литературные приёмы при описании зимнего пейзажа; воспитывать эстетические чувства, чувство любви к природе через чтение и анализ литературного произведения. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать   стихотворение наизусть. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
36			А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди».	портрет А.С. Пушкина			Прочитать сказку	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.   Повторить  биографию и некоторые  Пушкина. Познакомиться  со сказкой А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане:", углубить знания о жизни и творчестве поэта.    Совершенствовать навыки чтения, работать над развитием выразительной речи, развивать творческие способности, воображение, обогащать словарный запас. Воспитывать любовь к русской классической литературе. Развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навык осмысленного и выразительного чтения. Анализировать стихотворный текст сказки , определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев. Читать сказку  с соблюдением норм литературного произношения. Различать народные и литературные сказки. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
37			А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди».	портрет А.С. Пушкина			Прочитать отрывок (с. 102—118). Разделить на части. Проил­люстрировать прочитанную часть сказки.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.   Повторить  биографию и некоторые  Пушкина. Познакомиться  со сказкой А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане:", углубить знания о жизни и творчестве поэта.    Совершенствовать навыки чтения, работать над развитием выразительной речи, развивать творческие способности, воображение, обогащать словарный запас.  Воспитывать любовь к русской классической литературе.  Развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навык осмысленного и выразительного чтения. Анализировать стихотворный текст сказки , определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев. Читать сказку  с соблюдением норм литературного произношения. Различать народные и литературные сказки. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
38			А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди».	портрет А.С. Пушкина			Прочитать отрывок со слов «Князь у синя моря ходит...» до конца сказки (с. 118-128). Разделить на части. Проиллюстри­ровать прочитанную часть сказки.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.    Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Повторить  биографию и некоторые  Пушкина. Познакомиться  со сказкой А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане:", углубить знания о жизни и творчестве поэта. Совершенствовать навыки чтения, работать над развитием выразительной речи, развивать творческие способности, воображение, обогащать словарный запас.  Воспитывать любовь к русской классической литературе.  Развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навык осмысленного и выразительного чтения. Анализировать стихотворный текст сказки , определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев. Читать сказку  с соблюдением норм литературного произношения. Различать народные и литературные сказки. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
39			А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди».	портрет А.С. Пушкина			Выучить отрывок из сказки	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Повторить  биографию и некоторые  Пушкина. Познакомиться  со сказкой А.С. Пушкина "Сказка о царе Салтане:", углубить знания о жизни и творчестве поэта.    Совершенствовать навыки чтения, работать над развитием выразительной речи, развивать творческие способности, воображение, обогащать словарный запас.  Воспитывать любовь к русской классической литературе.  Развивать образное и ассоциативное мышление; тренировать навык осмысленного и выразительного чтения. Анализировать стихотворный текст сказки , определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев. Читать сказку  с соблюдением норм литературного произношения. Различать народные и литературные сказки. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
40			Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рис. с художественным текстом	репродукции И. Билибина			Выполнить задание 8 на с. 129 учебника	Развивать навыки беглого, выразительного чтения;  память,  внимание, речь. Уметь  определять басню, как жанр литературы по характерным признакам.  Обогащать словарный запас;  продолжить развитие мыслительных операций (классификация, обобщение, сравнение), развивать  воображение , память, фантазию. Воспитывать чувство коллективизма, товарищества, взаимовыручки.
41			И.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове	портрет И.А. Крылова, его книги			Подготовить сообщение об И.А. Крылове.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Обогащать словарный запас;  продолжить развитие мыслительных операций (классификация, обобщение, сравнение), развивать  воображение , память, фантазию. Воспитывать чувство коллективизма, товарищества, взаимовыручки.
42			И. А. Крылов. «Мартышка и очки».	портрет И.А. Крылова, его книги			Выучить басню наизусть	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Познакомиться  с творчеством И. А. Крылова. Познакомиться  с новой басней И.А.Крылова «Мартышка и очки». Иметь  представление о характерных признаках басни; находить мораль в произведении. Развивать навыки беглого, выразительного чтения;  память,  внимание, речь. Уметь  определять басню, как жанр литературы по характерным признакам. Обогащать словарный запас;  продолжить развитие мыслительных операций (классификация, обобщение, сравнение), развивать  воображение , память, фантазию. Воспитывать чувство коллективизма, товарищества, взаимовыручки.
43			И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна».	портрет И.А. Крылова, его книги			Подготовить выразительное чтение	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Повторить особенности басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Видеть и понимать смысл басен; распознавать хорошее и плохое. Формулировать собственное мнение и позицию. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
44			И.А. Крылов. «Ворона и лисица»».	портрет И.А. Крылова, его книги			Выучить басню наизусть	Расширить знания  о жанре «басня» и о творчестве  И.А. Крылова;  понимать  содержание басни, морали, уметь выражать свое отношение к  прочитанному. Уметь  анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы; развивать творческое воображение, развивать навыки беглого, сознательного и выразительного чтения, обогащать и активизировать словарный запас, развивать умения и навыки анализа басни. Воспитывать  нравственные качества,  положительное отношение к честным, благородным, добрым поступкам, воспитывать любовь к басенному стиху.
45			Воскобойников. М.Ю. Лермонтов. Детство. Юность.	портрет М.Ю. Лермонтова, книги писателя			Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове.	Познакомиться   с личностью поэта, его творчеством. Работать самостоятельно с дополнительной литературой. Воспитывать уважение личности поэта, его творческому наследию, заинтересованность творчеством поэта. Уметь  работать самостоятельно с дополнительной литературой, выразительно читать и анализировать , высказывать собственное мнение по поводу прочитанного и услышанного на уроке.
46			М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».	портрет М.Ю. Лермонтова, книги писателя			Подготовить выразительное чтение стихотворений. Сделать к ним иллюстрации	Продолжать знакомиться  с биографией и стихами М. Ю. Лермонтова: «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко». Учиться  видеть скрытый смысл стихотворений М. Ю. Лермонтова. Совершенствовать навык чтения: правильность, беглость, скорость, осознанность, выразительность. Формировать читательские умения  при работе с текстом, умение логично и аргументировано излагать свои мысли во время устной речи. Развивать устную речь, образное и логическое мышление, артикуляционный аппарат, дикцию, словарный запас, мышление, фонематический слух. Формировать читательскую самостоятельность, расширять кругозор детей. Прививать любовь к русской поэзии и приучать к слушанию классической музыки . Воспитывать интерес к творчеству талантливых людей. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.  Осуществлять итоговый и пошаговый контроль
47			М. Ю. Лермонтов. «Утёс». М. Ю. Лермонтов. «Осень».	портрет М.Ю. Лермонтова, книги писателя			Выучить понравившееся стихотворение М.Ю. Лермонтова	Продолжать знакомиться  с творчеством М.Ю. Лермонтова. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Представлять картины  природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Учиться видеть скрытый, переносный смысл стихотворений поэта; обучаться выразительному чтению, пониманию прочитанного; учиться анализировать стихотворения с точки зрения выразительных языковых средств: находить метафоры, олицетворения, сравнения и т.д.; учиться видеть и чувствовать настроения поэта; обогащать словарь. Развивать навыки правильного, беглого, выразительного чтения, чёткую дикцию; уметь анализировать образные средства языка. Воспитывать любовь к поэтическому слову.
48			Детство Л.Н. Толстого. (из воспоминаний писателя).	портрет Л.Н. Толстого, книги писателя			Перечитать рассказ Л.Н. Толстого, подготовить сообщение о писателе	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Познакомиться   с жизнью и творчеством Л.Н.Толстого. Представить вехи жизненного пути Л.Н.Толстого; познакомиться  с жизненными источниками рассказа. Развивать внимание, совершенствовать технику чтения, воспитывать стремление делать добро.
49			Л. Н. Толстой. «Акула».	портрет Л.Н. Толстого, книги писателя			Подготовить пересказ текста, выбрав любой план к рассказу из данных на с. 156	Познакомиться  с произведениям Л.Н. Толстого «Акула»; пробудить познавательную активность; формировать умение подтверждать свои ответы текстом произведения.  Развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное; развивать критическое мышление. Воспитывать эмоциональную способность сопереживания героям произведения, любовь к близким.
50			Л. Н. Толстой. «Прыжок».	портрет Л.Н. Толстого, книги писателя			Перечитать текст. Подготовить пересказ от имени мальчика. Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду	Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.Воспринимать на слух прочитанное.Определять последовательность событий.Составлять план. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ.
51			Л. Н. Толстой. «Лев и собачка».	портрет Л.Н. Толстого, книги писателя			Найти определение слов «доброта» и «трагедия». Подготовить пересказ текста, нарисовать иллюстрации к нему	Повторить  некоторые моменты  биографии писателя; понять, в чем особенность жанра “быль”. Учиться выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении и анализу произведению. Учиться выражать собственное отношение к изображенным событиям, героям и поступкам. Воспитывать чувство любви и доброты к братьям нашим меньшим.  Раскрыть  жизненные истины: доверие, забота,  преданность и дружба, на примере отношений льва и собачки.
52			Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?».	портрет Л.Н. Толстого, книги писателя			Повторить произведения, которые прочитали в разделе «Ве­ликие русские писатели	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.  Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.Составлять план. Познакомиться  с новыми рассказами Л.Н. Толстого; учиться  видеть красоту природы; разобрать научный текст «Куда девается вода из моря?». Расширить знания о круговороте воды в природе. Оценивать свой ответ.
53			Оценка достижений	тесты				Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Выяснить, как  поняли, усвоили произведения, изучаемые в разделе . Оценивать свои достижения и достижения товарищей. Обобщить    знания    о  великих  русских  писателях; Проявлять   любовь  и  интерес  к  чтению, книгам; продолжать работу над  развитием  устной речи; продолжать работу над выразительным    чтением.
54			Литературный праздник (обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»).	вы­ставка книг по разделу учебника.				Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Выяснить, как  поняли, усвоили произведения, изучаемые в разделе. Обобщить знания детей по разделу. Прививать интерес и любовь к чтению, к книгам. Воспитывать чувство товарищества, умение работать самостоятельно.
55			Знакомство с названием раздела	репродукции пей­зажей всех времен года			Принести поэтические сборники, стихи из которых вам нра­вятся.	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
56			Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».	сборники стихов НА. Некрасова, его портрет			Выучить стихотворение «Не ветер бушует над бором...» на­изусть	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Планировать работу на уроке. Понимать образные выражения, самостоятельно находить в тексте слова и выражения для изображения состояния природы, внешности «рассказчика», его чувств; развивать исполнительское мастерство (правильно сознательно читать вслух, расставляя акценты, выбирать темп речи, соотнося его с содержанием); развивать умение определять структурные особенности текста, ритмичность стихотворения. Воспитывать чувство товарищества, умение работать самостоятельно.
57			Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».	сборники стихов НА. Некрасова,его портрет			Выучить наизусть понравившийся отрывок	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познакомиться со стихотворением Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы. Определять героев произведений, характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку их  поступкам. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. Развивать речь,  воспитывать любовь к природе, животным.
58			К. Д. Бальмонт. «Золотое слово».	сборники стихов К.Д. Бальмонта,его портрет			Подготовить выразительное чтение стихотворений	Познакомиться  с творчеством и биографией К.Д.Бальмонта, С его  новым произведением, определять  основную  мысль. Учиться видеть  красоту  поэзии,   художественные     особенности произведения,  уметь вести диалог, монолог, высказывать своё мнение и отношение к прочитанному, развивать словесно-логическое мышление, речь и воображение. Оценивать свои достижения и достижения товарищей
59			И. А. Бунин. «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».	сборники стихов И. Бунина, его портрет			Выучить стихотворение «Детство». Нарисовать иллюстрации к стихам	Продолжить знакомство с жизнью и творчеством И.А.Бунина.  Познакомиться  со стихотворением «Густой зеленый ельник у дороги...»  Учиться выразительно читать, анализировать, выделять главную мысль, озаглавливать .  Развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. Оценивать свои достижения и результаты  сверстников  Воспитывать любовь и бережное отношение к природе к окружающему нас миру
60			Развивающий час (урок-обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2»).	выставка книг по разделу учебника, портреты писателей			Подготовить чтение стихотворений наизусть, кто еще не читал. Читать стихи поэтов, чье творчество изучали на уроках	Обобщить знания по пройденному разделу.  проверить знания по изученной теме, учиться  анализировать, сравнивать, сопоставлять; продолжить формировать  навык выразительного чтения; воспитывать любовь и интерес к поэзии, культуру общения. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
61			Знакомство с названием раздела	выставка книг по теме урока.		Принести книгу со своей любимой сказкой		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
62			Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к«Алёнушкиным сказкам».	портрет Д.Н. Мамина-Сибиряка, книги писа­теля		Найти «Аленушкины сказки» и прочитать сказку «Про Кома-ра-Комаровича		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.     Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Познакомиться с жизнью и творчеством Д.Н. Мамина-Сибиряка; развивать внимание, память ;прививать любовь к чтению, к литературным сказкам.
63			Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	портрет Д.Н. Мамина-Сибиряка, книги писа­теля		Подготовить пересказ от имени зайца		Уметь анализировать текст и поступки героев с целью выявления мотивов поступков; воспитывать в себе доброе  отношение к тем, кто слабее; заботливое отношение друг к другу; совместно сопереживать ; уметь  слушать другого. Характеризовать героев сказки  на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, высказывать собственные впечатления о герое. Формулировать собственное мнение и позицию. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль
64			В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».	портрет В.М. Гаршина, книги писателя		Подготовить выразительное, безошибочное чтение сказки		Познакомиться с новой литературной  сказкой;  с биографией писателя; понимать  основную мысль произведения, посредством анализа содержания сказки; развивать речь и умение работать с текстом; формировать систему читательских умений. Характеризовать героев сказки с опорой на текст. Составлять устно текст-описание лягушки  по сказке. Характеризовать героев  сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. Оценивать свой ответ.
65			В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».	портрет В.М. Гаршина, книги писателя		Придумать сказку к поговорке «Хвастовство само себя нака­зывает		Развивать речь и умение работать с текстом; формировать систему читательских умений. Характеризовать героев сказки с опорой на текст. Составлять устно текст-описание лягушки  по сказке. Характеризовать героев  сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. Оценивать свой ответ.
66			В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».	портрет В.Ф. Одоевского, книги писателя		Дочитать сказку «Мороз Иванович		Научить отличать народную сказку от авторской; учиться  давать характеристику героя по плану; развивать речь и обогащать  словарный запас, развивать внимание, память, мышление, воображение; воспитывать интерес к литературному творчеству, умение слушать собеседника, способность анализировать свои и чужие поступки.
67			В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».	портрет В.Ф. Одоевского, книги писателя		Принести иллюстрации к особенно понравивше­муся произведению и само произвед.		Учиться  видеть и различать  добро  и  зло;  показать, как в сказках проявляется народная мудрость.  Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под  рисунками.Учиться задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.  Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
68			Урок-КВН. (обобщающий урок по первой части учебника).	тест				Обобщить знания по пройденному разделу.  Развивать  внимание, память, речь, эстетический вкус.    Повторить всё о  народных и литературных сказках, учиться правильно отвечать на вопросы, читать выразительно. Воспитывать  чувство любви к сказкам,  чувство трудолюбия, взаимопомощи, доброты.
69			Знакомство с названием раздела	учебник (2-я часть);		Принести книги М. Горького		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке
70			М. Горький. «Случай с Евсейкой».	портрет М. Горького, книги писателя		Прочитать текст, подготовить выразительное чтение. Нари­совать иллюстрации к понравившемуся отрывку		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать  произведения по содержанию. Познакомиться  с жизнью и творчеством М. Горького;  Вывести схему анализа текста (по стратегии «лицо рассказа»)Развивать  познавательную активность, навыки  диалога (умение задавать вопросы – активно слушать– высказывать своё мнение с доказательством)
71			М. Горький. «Случай с Евсейкой».	портрет М. Горького, книги писателя		Придумать продолжение сказки		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Прививать  интерес к школе, предмету; работать над развитием грамотной, выразительной речи. Характеризовать героев с опорой на текст. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа  на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним,  передавать собственные впечатления о герое. Поддерживать интерес  к  информации  о  морских  обитателях. Формулировать собственное мнение и позицию. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль .
72			К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».	портрет К. Паустовского, книги писателя		Прочитать до слов «Должно быть, ворона воровала...» (с. 19).Найти материал о жизни и творчестве К.Паустовского.		Работать над жанром рассказа, над техникой чтения и развитием устной речи . Учиться  определять характеры героев литературных произведений и отслеживать их в развитии, находить нужные фрагменты текста для подтверждения ответов, коротко пересказать события произведения на материале того или иного фрагмента.  Воспитывать интерес к чтению, культуру учебного труда на уроке.
73			К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей».	портрет К. Паустовского, книги писателя		Дочитать текст до конца		Продолжить знакомство с произведением К.Паустовского «Растрёпанный воробей», обеспечить глубокое понимание смысла прочитанного; учиться  составлять характеристики героев, находить в тексте отрывки, соответствующие иллюстрации, обучать краткому пересказу; пробуждать и обогащать чувства  путем освоения художественных явлений – цвета, звука, возможностей слова и живой речи;  развивать речь, логическое, образное и ассоциативное мышление.  Формировать в себе  нравственно-эстетическую отзывчивость, развивать осознанное отношение к окружающему миру и умение выражать его как в словесной, так и в художественной форме.
74			К. Г. Паустовский.«Растрёпанный воробей».	портрет К. Паустовского, книги писателя		Найти книги и прочитать рассказы К. Паустовского		Уметь  работать с художественным текстом, анализировать его; развивать интерес к исследовательской деятельности; обучаться работать в группе и индивидуально по плану;воспитывать любовь к природе, к окружающему миру; чувство сострадания к "братьям меньшим”.
75			А. Куприн. «Слон».	портрет А. Куприна, книги писателя		Прочитать рассказ и попытаться разделить его на части		Познакомить учащихся с биографией и творчеством А.И. Куприна и его произведением «Слон»; формировать уметь  прогнозировать содержание читаемого текста, опираясь на иллюстрации; обогащать словарный запас через работу с толковым словарём.Развивать речь, артикуляционный аппарат, дикцию; развивать умение определять жанр произведения.Воспитывать интерес к литературе.
76			А. Куприн. «Слон».	портрет А. Куприна, книги писателя		Подготовить пересказ по составленному плану.		Характеризовать героев с опорой на текст. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа  на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. Формулировать собственное мнение и позицию. Обучаться  делению текста на части, составлению плана; учиться  читать по ролям, понимать характеры и поступки героев. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
77			А. Куприн. «Слон».	портрет А. Куприна, книги писателя		Придумать свою невероятную историю с обычными вещами		Составлять план. Пересказывать сжато  по плану произведение. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам Развивать речь, артикуляционный аппарат, дикцию. Воспитывать интерес к детской литературе; воспитывать чувство сострадания к ближнему, любовь к животным. . Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
78			Обобщающий урок-путешествие по «Былям-небылица»	тест				Обобщить знания  по разделу «Были-небылицы»; расширять словарный запас; формировать умение находить в тексте информацию; развивать умение сопереживать героям произведений; развивать творческую самостоятельность.
79			Знакомство с названием раздела. Саша Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..»,	выставка книг по теме урока;		Подготовить выразительное чтение стихотворения		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.Познакомиться  у с поэтом,  новыми произведениями. пособствовать формированию навыка правильного чтения; способствовать формированию УУД;  создать условия для развития духовно-нравственного воспитания. Воспитывать  чувство сострадания к слабым, заботу о них, учиться  понимать   глубокий  смысл , скрытый  за строчками стихотворения.  Воспитывать интерес к процессу их получения знаний .
80			Саша Черный «Воробей», «Слон».	портрет и выставка книг Саши Черного;		Выучить стихотворение, которое больше всего понравилось. Нарисовать иллюстрацию к выбранному стихот.		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Познакомиться  у с поэтом,  новыми произведениями. пособствовать формированию навыка правильного чтения; способствовать формированию УУД;  создать условия для развития духовно-нравственного воспитания. Воспитывать  чувство сострадания к слабым, заботу о них, учиться  понимать   глубокий  смысл , скрытый  за строчками стихотворения.  Воспитывать интерес к процессу их получения знаний .
81			А. Блок. «Ветхая избушка».	портрет и выставка книг А. Блока		Прочитать стихотворение выразительно, выучить его на­изусть		П ознакомиться  с жизнью и творчеством А. Блока; учиться понимать и читать стихи поэта; прививать любовь и интерес к поэзии. Развивать навыки выразительного чтения, творческие способности. Развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному. Продолжать обучаться  пониманию текстов поэтических произведений.
82			А.Блок «Сны», «Ворона».	портрет и выставка книг А. Блока		Выучить стихотворение, которое больше всего понравилось		Развивать навыки выразительного чтения, творческие способности. Развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному. Продолжать обучаться  пониманию текстов поэтических произведений.
83			С. Есенин. «Черёмуха».	портрет и выставка книг С. Есенина		Подготовить выразительное чтение стихотворения. Нари­совать иллюстрации к стихам этого раздела. Найти и прочитать другие стихи поэтов первой поэтической тетради		Познакомиться  с произведением классической литературы ;  учиться выразительно читать стихи; видеть красоту  черёмухи в стихотворении , на  картинах; воспитывать любовь к природе;  активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному восприятию стихотворения, раскрыть авторское  отношение к природе, способствовать развитию воображения, связной речи,   художественного литературного вкуса, навыков формулирования выводов, умения  анализировать; воспитывать чувство прекрасного, интерес к слову. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. Совершенствовать коллективные формы работы.
84			Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь».	тест		Сочинить загадки о животных. Принести на урок книги о жи­вотных, которые вам нравятся		Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.   Повторить содержание произведений, понимать их  особенности . Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения и достижения товарищей
85			Знакомство с названием раздела	изображения животных, выставка книг	Сочинить и записать небольшой текст о каком-нибудь живот­ном. Принести любимую книгу по данному разделу.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке
86			М. Пришвин. «Моя Родина». (Из воспоминаний).	выставка книг по теме урока	Придумать свой рассказ о том, как вы были в лесу летом.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Познакомиться с  произведением М.М. Пришвина,  с новым видом рассказа «очерк». Учиться  определять главную мысль произведения. Развивать навык беглого выразительного чтения, связную речь, логическое мышление, внимание. Воспитывать любовь и бережное отношение к Родине, природе и родному краю.
87			И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».	выставка книг и портрет И. Соколова-Микито-ва;	Прочитать рассказ И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек».			Познакомиться  с произведением И. С. Соколова-Микитова «Листопадничек», формировать умение анализировать текст, высказывать свои мысли. Развивать память, мышление, речь, творческие способности, умения понимать поступки героев. Воспитывать интерес к чтению, наблюдательность, желание видеть и понимать природу.
88			И. Соколов-Микитов. «Листопадничек».	выставка книг и портрет И. Соколова-Микито-ва;	Придумать продолжение этой истории.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Учиться   видеть необычное в природе; узнать, насколько удивительны животные. Определять последовательность событий в рассказе. Составлять план. Выражать свое собственное отношение к герою, давать нравственную оценку его поступкам. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
89			В. И. Белов. «Малька провинилась»	выставка книг и портрет В.И. Белова	Подготовить пересказ от имени Мальки			Выделять в тексте фрагменты,  нужные для ответа на вопрос; отрабатывать умения анализировать текст, обобщать, делать выводы;  формировать  навык   осознанного, выразительного чтения;  умение  определять жанр и тему литературного произведения. Учиться  быть  внимательным  к внутреннему состоянию героя и поступка,  вызванного им. Воспитывать  чуткое отношение к живой природе. Обогащать нравственный  и   чувственный опыт. Уметь выразить в устной речи впечатление от прочитанного;
90			В.И.Белов «Ещё раз про Мальку».	выставка книг и портрет В.И. Белова	Придумать свою историю про Мальку. Записать в рабочей тетради, какой вы представляете себе Мальку			Читать тексты  правильно, бегло, сознательно и выразительно. Учиться  находить опорные слова для пересказа, которые помогают описать эмоциональное состояние героев, их поступки.  Учиться  делить тексты на смысловые части, озаглавливать их, анализировать. Воспитывать любовь к животным. Развивать интерес к чтению, способствовать развитию способностей эстетического восприятия и оценки произведения. Развивать умение оценивать свою работу и работу товарищей.
91			В. Бианки. «Мышонок Пик».	выставка книг и портрет В. Бианки	Прочитать весь рассказ			Познакомиться с содержанием произведения;  продолжать работать над развитием беглого, выразительного, вдумчивого, грамотного чтения;  научиться оценивать  поступки, поведение героев произведения;  понять, как надо относиться к тем, кто нас окружает;  воспитывать чувство сострадания, любви к животным, правильного отношения к природе. Уметь   работать с книгой, текстом, вычленять главное, анализировать, делать выводы. Эмоционально откликаться на прочитанное, сопереживать герою.
92			В. Бианки. «Мышонок Пик».	выставка книг и портрет В. Бианки	Найти эту сказку и прочитать ее окончание.			Продолжить знакомство с творчеством и произведениями В.В.Бианки из цикла «Люби живое». Развивать навыки беглого чтения, развивать память, внимание, воображение. Воспитывать бережное отношение к братьям нашим меньшим. Составлять план. Пересказывать сжато  по плану произведение. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам
93			Б. С. Житков. «Про обезьянку».	выставка книг и портрет Б. Житкова	Перечитать рассказ. Постараться читать без ошибок			Познакомиться  с рассказом Б.Житкова;  учиться целостно  воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учиться  чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление.
94			Б. С. Житков. «Про обезьянку».	выставка книг и портрет Б. Житкова	Сочинить историю о том, как у вас появилась в доме обезьян­ка. Нарисовать иллюстрации к понравившимся отрывкам.			Учиться выразительно читать тест, составлять план; отвечать на  вопросы, знать  литературоведческие  термины: жанр произведения,  эпитеты, события. Уметь   сравнивать, обобщать, делать выводы. Прививать  любовь  к  животным  и природе  родного  края; воспитывать коллективизм  и умение оценивать свою и чужую работу.
95			Б. С. Житков. «Про обезьянку».	выставка книг и портрет Б. Житкова	Выбрать отрывок; который вам больше всего понравился, и приготовить его выразительное чтение.			Проверить  свои знания  содержания  рассказа  Б. Житкова  «Про  обезьянку»; развивать  память, внимание ,  мышление. Обучаться  составлению сжатого пересказа; прививать интерес к чтению; учиться  приёмам, способствующим выразительному чтению. Воспитывать бережное отношение к природе.
96			В. Л. Дуров. «Наша Жучка».	выставка книг и портрет В.Л. Дурова	Прочитать другие рассказы В. Дурова			Развивать умение анализировать, обобщать,  делать выводы на основе прочитанного. Развивать  беглое, осознанное, выразительное чтение , выявлять нравственную позицию в его отношении с животными. Формулировать нравственные суждения. Воспитывать  сочувствие, доброту, отзывчивость к животным, желание совершать добрые дела.
97			В. П. Астафьев. «Капалуха».	выставка книг и портрет В.П. Астафьева	Подготовить пересказ текста от имени глухарки			Учиться  определять  и объяснять  своё эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Расширить знания  о животном мире. Совершенствовать технику чтения. Учиться  делить текст на части для пересказа. Пополнять словарный запас. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Воспитывать умение работать в группе, прислушиваться к мнению других, уметь аргументировать свою точку зрения, воспитывать умение вести диалог, воспитывать отношение к природе и живым существам через нравственность и доброту. Развивать фантазию, образное представление .Развивать умение сопереживать.
98			В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».	выставка книг и поврет В.К. Драгунского	Повторить произведения этого раздела. Принести справоч­ники, энциклопедии о животных			Знакомиться  с творчеством В. Драгунского, познакомиться с его рассказом «Он живой и светится»; учиться  выделять идею произведения; закреплять свои умения отвечать на вопросы по тексту; продолжить осмысление проблемы дружбы: возможность дружеских отношений между разными людьми. Развивать речь, мышление, память, внимание, умение анализировать поступки героев, расширять и обогащать словарный запас, развивать навык осознанного выразительного чтения. Воспитывать чувство товарищества, честности, порядочности.
99			Урок-конференция «Земля – наш дом родной». (обобщающий урок по теме «Люби живое»).	выставка книг по разделу учебника, портреты писателей				Обобщить знания по теме «Люби живое»;  учиться ориентироваться по текстам; учиться работать с дополнительными источниками информации; проявлять  любовь и бережное отношение к природе. Выразительно читать отрывки из текстов, пересказывать  отрывки  сжато в  соответствии с картинным планом. Развивать умение  сравнивать, обобщать, делать выводы, творческие  способности. Прививать  любовь  к  животным  и природе  родного  края; воспитывать коллективизм  и умение оценивать свою и чужую работу.
100			Оценка достижений	тест				Выразительно читать отрывки из текстов, пересказывать  отрывки  сжато в  соответствии с картинным планом. Развивать умение  сравнивать, обобщать, делать выводы, творческие  способности. Прививать  любовь  к  животным  и природе  родного  края; воспитывать коллективизм  и умение оценивать свою и чужую работу.
101			Знакомство с названием раздела	выставка книг	Принести на урок любимые сборники стихов. 310			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке
102			С. Я. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной».	портрет и выставка книг С. Маршака;	Выучить стихотворение по выбору.			Продолжать pаботать над техникой и выразительностью чтения, развивать воображение, логическое мышление, обучаться  правильному построению ответов на поставленные вопросы, использовать речевую  ритмику  для развития речи, фантазии.  Выработать единый алгоритм. Выработать критерии оценивания выразительности чтения стихотворении. Подготовиться  по алгоритму и выразительно прочитать стихотворение.
103			А. Барто. «Разлука»	портрет и выставка книг А. Барто	Подготовить выразительное чтение стихотворения.			Познакомиться  с содержанием текста, со сведениями об авторе. расширить представление  о творчестве А.Л.Барто;  познакомиться  с новым стихотворением;  развивать навык выразительного чтения;  найти и понять главную мысль стихотворения: продолжать  формировать навык анализа стихотворения;  воспитывать любовь и уважение к мамам, стремление помогать им во всём. Развивать  речь, навыки  беглого чтения, правила поведения в театре.
104			А.Барто «В театре».	портрет и выставка книг А. Барто	Прочитать стихотворения, взять в библиотеке сборник сти­хов А. Барто и наиболее понравившееся произведение выучить наизусть			Познакомиться  с содержанием текста, со сведениями об авторе. расширить представление  о творчестве А.Л.Барто;  познакомиться  с новым стихотворением;  развивать навык выразительного чтения;  найти и понять главную мысль стихотворения: продолжать        формировать навык анализа стихотворения;  воспитывать любовь и уважение к мамам, стремление помогать им во всём. Развивать  речь, навыки  беглого чтения, правила поведения в театре.
105			С. В. Михалков. «Если», «Рисунок»		Выучить стихотворение «Если».			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.  Познакомиться  с жизнью и творчеством писателя С.В. Михалкова;  знакомиться   с произведениями С. Михалкова; отрабатывать навыки беглого, осознанного чтения; развивать внимание, память, речь, воспитывать любовь к природе и бережному отношению к ней. Оценить по критериям выразительное чтение стихотворений.
106			Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок».	портрет и выставка книг Е.А. Благининой	Повторить произведения раздела «Поэтическая тетрадь 2». Нарисовать иллюстрации к понравившемуся произведению			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Выяснить, как  поняли, усвоили произведения, Расширить знания о жизни и творчестве Е. Благининой; обучаться  понимать смысл прочитанного. Определять от чьего лица ведётся рассказ в стихотворениях «Кукушка» и «Котёнок» Е. Благининой? ( от лица кукушки и котёнка; от лица взрослого человека). Оценить по критериям выразительное чтение стихотворений.
107			Крестики-нолики. Обобщение по разделу.	выставка книг	Начать готовиться к выполнению проекта (с. 120 учебника).			Проверить  знание содержания  стихотворений  С. Маршака,  А. Барто,  С. Михалкова,  Е. Благининой,   изученных  в  разделе; Развивать  память, внимание,  мышление;  проявлять  интерес  к  творчеству   детских  поэтов.  Пополнять жизненный опыт, принимать во внимание необходимость уважать мнение одноклассника. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
108			Оценка достижений	тест				Проверить  знание содержания  стихотворений  С. Маршака,  А. Барто, С. Михалкова,  Е. Благининой,   изученных  в  разделе; Развивать  память, внимание,  мышление;  проявлять  интерес  к  творчеству   детских  поэтов.  Пополнять жизненный опыт, принимать во внимание необходимость уважать мнение одноклассника. Оценивать свои достижения и достижения товарищей.
109			Знакомство с названием раздела	выставка книг	Подготовить рассказ о своем друге.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке
110			Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	выставка книг и портрет Б.В. Шергина	Составить по произведениям Б. Шергина рассказ о бабушке. Написать о ней синквейн.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры.  Характеризовать героев с опорой на текст. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа  на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственные впечатления о герое. Формулировать собственное мнение и позицию. Проанализировать текст, выяснить главную мысль рассказа, развивать навыки выразительного чтения, воображение, речь, умение связно излагать свои мысли, воспитывать уважение к ближним.
111			А. П. Платонов «Цветок на земле»,	выставка книг и портрет А.П. Платонова	Прочитать рассказ еще раз. Подумать, какой цветок увидели дед с внуком, и нарисовать его.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Познакомиться  со своеобразием платоновских рассказов; учиться обобщать прочитанное, услышанное. Характеризовать героев рассказа  на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственные впечатления о герое. Формировать навыки совместной деятельности, самооценки; развивать умения синтеза, анализа, сравнения, развивать монологическую и диалогическую речь. Формировать коммуникативные качества, культуру общения.  Воспитывать чувства доброты и сострадания.
112			А. П. Платонов «Цветок на земле»,	выставка книг и портрет А.П. Платонова	Перечитать рассказ Л. Толстого «Филипок», который читали во втором классе.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры. Познакомиться  со своеобразием платоновских рассказов; учиться обобщать прочитанное, услышанное. Характеризовать героев рассказа  на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственные впечатления о герое. Формировать навыки совместной деятельности, самооценки; развивать умения синтеза, анализа, сравнения, развивать монологическую и диалогическую речь. Формировать коммуникативные качества, культуру общения.  Воспитывать чувства доброты и сострадания.
113			А. П. Платонов «Ещё мама».	выставка книг и портрет А.П. Платонова	Подготовить выразительное чтение рассказа.			Развивать  творческие способности   в ходе аналитической  работы над текстом произведения;   научиться определять  понятие нравственной  красоты человеческой жизни, наполненной трудом, через анализ рассказа; совершенствовать   навыки выразительной устной речи; воспитывать чувства уважения к человеку-труженику,   ответственность  перед другим человеком. .Развивать умение оценивать свою работу и работу товарищей.
114			А. П. Платонов «Ещё мама».	выставка книг и портрет А.П. Платонова	Придумать продолжение этого рассказа: как вернулся Артем из школы, и какими впечатлениями он поделился с мамой.			Развивать  способность полноценно воспринимать художественные произведения,  сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное. Учиться  чувствовать и понимать образный язык художественных произведений ,находить  выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление.. Обогащать  свой чувственный опыт,  реальные представления об окружающем мире и природе.
115			М. Зощенко «Золотые слова»,	выставка книг и портрет М.М. Зощенко	Составить краткий пересказ текста.			Познакомиться с биографией и творчеством М.М. Зощенко;  развивать навык вдумчивого чтения, формировать  умения работать с текстом. Развивать  интерес к чтению,  речь. Обогащать  словарный  запас;  развивать мыслительную и творческую деятельность. Воспитывать  культуру общения, доброжелательность и чувства доброты, заботливого отношения к другим людям.                                 Воспитывать  любовь  к книгам и чтению.
116			М. Зощенко «Великие путешественники».	выставка книг и портрет М.М. Зощенко	Приготовить иллюстрации к рассказу (по желанию). Подго­товить краткий пересказ без прямой речи.			Проявлять интерес  к произведениям М. Зощенко. Познакомиться  с некоторыми комическими приёмами, используемыми М. Зощенко в рассказе: (комические ситуации;  использование взрослых слов и выражений в речи детей;  комические сравнения и эпитеты). Учиться  давать  характеристику героев по их речи и действиям. Развивать  навыки анализа юмористического произведения; выразительного чтения, навыки составления характеристики героев, опираясь на их речь. Усвоить понятие юмора; выявить отличительные его  признаки. Уважать мнение товарищей, умение работать в группе.
117			Н. Носов. «Федина задача».	выставка книг и портрет Н.Н. Носова	Подготовить выразительное чтение рассказа.			Расширить знания  о жизни и творчестве Н. Носова, познакомиться  с  новым рассказом, учиться  анализировать текст на примере рассказа Н. Носова. Развивать навыки выразительного чтения, чтения по ролям, устную речь и мышление, чувство юмора. Воспитывать интерес к чтению, серьезное отношение к выполнению учебных заданий.
118			Н. Носов  «Телефон».	выставка книг и портрет Н.Н. Носова	Найти и принести на урок рассказ В. Драгунского «Друг детства».			Продолжить работу над формированием навыка беглого выразительного чтения; Учиться  читать по ролям, понимать характеры и поступки героев; Учиться выражать свое отношение к прочитанному, мыслить, рассуждать, правильно строить высказывания ; Повторить правила пользования телефоном. Развивать внимание, творческие способности, речь, мышление; расширять словарный запас.   Воспитывать  внимательное отношение друг к другу; Проявлять  интерес к чтению, к книге.
119			В. Ю. Драгунский. «Друг детства».	выставка книг и портрет В.Ю. Драгунского	Читать рассказы писателей, с творчеством которых ознакомились на уроках.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познакомиться с произведением В.Ю. Драгунского, прививать интерес к чтению, литературе, развивать красивую, грамотную речь. Воспитывать доброе, чуткое отношение к своим игрушкам.  Усвоить  важность, необходимость и значимость любого труда людей. Увеличивать словарный запас. Уважать мнение товарищей, умение работать в группе.
120			Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке –наберёшь кузовок».	выставка книг по разделу	Принести свой любимый детский журнал.			Обобщить знания  по пройденному разделу; обучаться коллективному творчеству, чтению в лицах. Развивать интерес к чтению, умение применять полученные знания на практике; воспитывать уважение к литературным произведениям, творчеству их авторов; пополнить активный словарный запас.
121			Знакомство с названием раздела	выставка журналов	Под­готовить пересказ понравившейся журнальной статьи.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке
122			Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»	выставка книг и портрет Л. Кассиля	Подготовить выразительное чтение рассказа.			Познакомиться  с новым автором и его произведением; учиться понимать поступки героев, характеризовать их;  формировать  навыки  беглого чтения и правильности чтения; учиться   выразительно читать  по ролям; развивать мышление, память, воображение; воспитывать уважительное отношение к взрослому поколению.
123			Ю. Ермолаев. «Проговорился»,  ”.	выставка книг и портрет Ю. Ермолаева	Составить вопросы по прочитанному рассказу для однокласс­ников. Подготовить чтение по ролям. Найти материал о писателе Ю. Ермолаеве.			Познакомиться  с новым автором и его произведением; учиться понимать поступки героев, характеризовать их; формировать  навыки  беглого чтения и правильности чтения; учиться   выразительно читать  по ролям; развивать мышление, память, воображение; воспитывать уважительное отношение к взрослому поколению.
124			Ю Ермолаев “Воспитатели	выставка книг и портрет Ю. Ермолаева	Читать детские журналы. Подготовить интересный материал из них.			Продолжать знакомиться  с произведениями, помещенными на страницах журналов «Мурзилка», «Веселые картинки»; учиться   понимать скрытый смысл произведений, работать над развитием мышления, красивой правильной речи.
125			Г. Остер. «Вредные советы»,	выставка книг и портрет Г. Остера	Попробовать сочинить вредный совет. Если не получится, то выучить понравившийся из написанных Г. Остером.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познакомиться  с творчеством Г. Б. Остера; учиться  понимать юмор, развивать воображение, фантазию, речь, воспитывать интерес к изучению литературы.  Выразительно читать, использовать  интонацию, соответствующую смыслу текста.   Знать черты юмористического в содержании. прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения. Придумывать свои вопросы по содержанию. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.
126			Г.Остер «Как получаются легенды».	выставка книг и портрет Г. Остера	Найти и принести в класс стихи Р. Сефа. Подготовить выра­зительное чтение одного стихотворения.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познакомиться  с творчеством Г. Б. Остера; учиться  понимать юмор, развивать воображение, фантазию, речь, воспитывать интерес к изучению литературы.  Выразительно читать, использовать  интонацию, соответствующую смыслу текста.   Знать черты юмористического в содержании. прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.
127			Р. Сеф. «Весёлые стихи».	выставка книг и портрет Р. Сефа	Попробовать сочинить свои веселые стихи. Принести в класс любимый журнал. Приготовить пересказ любого произведения из него или выразительное чтение.			Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Иметь краткое представление о детских журналах начала века; познакомить с творчеством Р. Сефа. Учиться  видеть смешное, развивать чувство юмора, выразительную речь, воспитывать интерес к изучению литературы. Работать  над пониманием литерного содержания произведения: тема, главная мысль (идея),события, и последовательность. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения
128			Читательская конференция «По страницам детских журналов». (обобщающий урок).	портреты писате­лей	Читать журналы, которые понравились.			Обобщить знания  по разделу. Расширить читательский кругозор  подробным знакомством с детскими изданиями периодической печати; прививать любовь и интерес к чтению, к книгам и журналам.
129			Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции.	выставка книг	Прочитать миф без ошибок.			Иметь  понятие о мифе как жанре;  как способе жизни древнего человека, помогающим установить отношение с миром природы, учиться  выделять факты и   события в   мифах; развивать мышление, воображение, целостное    восприятие  произведений. Расширять кругозор , проявлять  интерес к литературе, развивать мышление , правильную, красивую речь, воспитывать интерес к изучению литературы. Воспитывать  в себе  уважительное отношение к высказываниям своих одноклассников;  добросовестно относиться  к учебе.
130			Мифы Древней Греции	выставка книг по теме урока	Нарисовать иллюстрации к понравившемуся эпизоду.			Иметь  понятие о мифе как жанре;  как способе жизни древнего человека, помогающим установить отношение с миром природы, учиться  выделять факты и   события в   мифах; развивать мышление, воображение, целостное    восприятие  произведений. Расширять кругозор , проявлять  интерес к литературе, развивать мышление , правильную, красивую речь, воспитывать интерес к изучению литературы. Воспитывать  в себе  уважительное отношение к высказываниям    своих одноклассников;  добросовестно относиться  к учебе.
131			Мифы Древней Греции	выставка книг по теме урока	Прочитать другие мифы Древней Греции.			Иметь  понятие о мифе как жанре;  как способе жизни древнего человека, помогающим установить отношение с миром природы, учиться  выделять факты и   события в   мифах; развивать мышление, воображение, целостное    восприятие  произведений. Расширять кругозор , проявлять  интерес к литературе, развивать мышление , правильную, красивую речь, воспитывать интерес к изучению литературы.
132			Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».	выставка книг и портрет Г.Х.Андерсена	Перечитать сказку			Раскрыть идейно-образное содержание сказки, в ходе разговора выяснить понятие внутренней и внешней красоты человека; выявить нравственные уроки произведения;  развивать речь, мышление, память, аналитико-синтетические навыки , совершенствовать навыки выразительного чтения, связной речи.  Учиться делить текст на части, Определять последовательность событий. Составлять план.  Находить главную мысль части и целого; учиться  излагать прочитанное. Учиться понимать содержание сказки. Учиться выборочному пересказу. Оценивать свой ответ.
133			Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».	выставка книг и портрет Г.Х.Андерсена	Составить картинный план к сказке. Иллюстрации принести на урок. Составить вопросы по содержанию сказки для своих одно­классников.			Раскрыть идейно-образное содержание сказки, в ходе разговора выяснить понятие внутренней и внешней красоты человека; выявить нравственные уроки произведения;  развивать речь, мышление, память, аналитико-синтетические навыки , совершенствовать навыки выразительного чтения, связной речи.  Учиться делить текст на части, Определять последовательность событий. Составлять план. Находить главную мысль части и целого; учиться  излагать прочитанное. Учиться понимать содержание сказки.  Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.  Учиться выборочному пересказу. Оценивать свой ответ.
134			Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».	выставка книг и портрет Г.Х.Андерсена	Прочитать сказки Г.Х. Андерсена.			Раскрыть идейно-образное содержание сказки, в ходе разговора выяснить понятие внутренней и внешней красоты человека; выявить нравственные уроки произведения;  развивать речь, мышление, память, аналитико-синтетические навыки , Учиться делить текст на части, Определять последовательность событий. Составлять план. Находить главную мысль части и целого; учиться  излагать прочитанное. Учиться понимать содержание сказки. Правильно оценивать поступки героев. Формировать  доброе, бережное отношение к природе; нести ответственность за совершенные поступки. Определять героев произведения, характеризовать их.
135			Развивающий час по теме «Зарубежная литература»					Принимать и сохранять учебную цель и задачи урока.  Повторить и обобщить знания  по теме «Литература зарубежных стран». Развивать память, внимание, мышление. Воспитывать интерес к урокам чтения. Уметь осуществлять информационный поиск, собирать  и  выделять существенную информацию из различных информационных источников. Оценивать свои достижения и достижения  товарищей.
136			Развивающий час по теме «Зарубежная литература»					Принимать и сохранять учебную цель и задачи урока.  Повторить и обобщить знания  по теме «Литература зарубежных стран». Развивать память, внимание, мышление. Воспитывать интерес к урокам чтения. Уметь осуществлять информационный поиск, собирать  и  выделять существенную информацию из различных информационных источников. Оценивать свои достижения и достижения  товарищей.