Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад
«Рябинка»
Выступление
на педагогическом часе
На
тему:
«Организация
и проведение
театрально
– игровой деятельности»
Подготовила:
Гулакова О.А.
21 ноября 2017г.
(слайд 2)Театрализованная деятельность в
детском саду - это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала
ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в
окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный
образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное
мышление, умение видеть необычные моменты в обыденном.
В настоящее время
накоплен большой теоретический и практический опыт по организации театральной
деятельности в детском саду. Этому посвящены работы отечественных педагогов,
учёных, методистов.
Занятия театральной деятельностью должны
предоставить детям возможность не только изучать и познавать окружающий мир
через постижение сказок, но жить в гармонии с ним, получать удовлетворение от
занятий, разнообразия деятельности, успешного выполнения задания. С этой точки
зрения огромное значение имеет организация, пространство театрального
помещения.
( слайд 3)
Среда является одним из основных средств развития личности
ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Причем
предметно-пространственная среда не только должна обеспечивать совместную
театрализованную деятельность детей, но и являться основой самостоятельного
творчества каждого ребенка, своеобразной формой его самообразования. Поэтому
при проектировании предметно-пространственной среды, обеспечивающей
театрализованную деятельность детей, следует учитывать
(слайд
4)
- индивидуальные
социально-психологические особенности ребенка;
- особенности
его эмоционально-личностного развития;
- интересы,
склонности, предпочтения и потребности;
- любознательность,
исследовательский интерес и творческие способности;
- возрастные
и полоролевые особенности.
Социально-психологические
особенности детей дошкольного возраста предполагают стремление ребенка
участвовать в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, а также
время от времени возникающую потребность в уединении. При этом для обеспечения
оптимального баланса совместной и самостоятельной театрализованной деятельности
детей в каждой возрастной группе должна быть оборудована театральная зона или
уголок сказки, а также «тихий уголок», где ребенок может
побыть один и порепетировать какую-либо роль перед зеркалом или ещё раз
просмотреть иллюстрации к спектаклю и т.д.
В целях реализации
индивидуальных интересов, склонностей и потребностей дошкольников
предметно-пространственная среда должна обеспечивать право и свободу выбора
каждого ребенка на любое занятие или на театрализацию любимого произведения.
(слайд 5)
Поэтому в зоне театрализованной деятельности должны быть разные виды кукольного
театра (пальчиковый, би-ба-бо, марионеточный), детские рисунки и
др. Кроме того, необходимо периодическое обновление материала, ориентированного
на интересы разных детей.
Развитие
любознательности и исследовательского интереса основано на создании спектра
возможностей для моделирования, поиска и экспериментирования с различными
материалами при подготовке атрибутов, декораций и костюмов к спектаклям. Для
этого в зоне театрализованной деятельности необходимо иметь разнообразный
природный и бросовый материал, ткани, костюмы для ряжения.
Учитывая полоролевые особенности детей
в зонах для театрализованной деятельности размещают оборудование и материалы,
отвечающие интересам как мальчиков, так и девочек.
Содержание театрализованных занятий включает в себя:
(слайд 6)
- просмотр
кукольных спектаклей и беседа по ним;
- игры-драматизации;
- разыгрывание
разнообразных сказок и инсценировок;
- упражнения
по формированию выразительности исполнения (вербальный и
невербальный);
- упражнения
по социально-эмоциональному развитию детей.
Безусловно, что в театрализованной
деятельности огромную роль играет воспитатель. Педагогу самому необходимо уметь
выразительно читать, рассказывать, смотреть и видеть, слушать и слышать, быть
готовым к любому превращению, т.е. владеть основами актерского мастерства и
навыками режиссуры. Поэтому, прежде чем предложить детям какое-либо задание,
следует неоднократно поупражняться самому.
Основные требования к
организации театрализованных игр в детском саду:
(слайд 7)
- Содержание
и разнообразие тематики.
- Постоянное,
ежедневное включение театрализованных игр во все формы педагогического
процесса, что делает их такими же необходимыми для детей, как и
сюжетно-ролевые игры.
- Максимальная
активность детей на этапах подготовки и проведения игр.
- Сотрудничество
детей друг с другом и со взрослыми на всех этапах организации
театрализованной игры.
Театрализованная
деятельность в детском саду может быть организована в утренние и вечерние часы
в нерегламентированное время. Желательно, чтобы все организованные формы
театрализованной деятельности проводились небольшими подгруппами, что обеспечит
индивидуальный подход к каждому ребенку. Причем каждый раз подгруппы должны
формироваться по-разному, в зависимости от содержания занятий.
(слайд
8)Продолжительность каждого занятия: 15 – 20 в младшей группе, 20 –
25 минут — в средней и 25 – 30 минут — в старшей. Индивидуальная работа и общие
репетиции проводятся 1 раз в неделю не более 40 минут. Занятия желательно
проводить в просторном, регулярно проветриваемом помещении с использованием
мягких, объемных модулей различной конструкции с наличием музыкального
инструмента, аудиотехники. Форма одежды облегченная, предпочтительно
спортивная, обязательна мягкая обувь или чешки.
Первые театрализованные
игры проводит сам воспитатель, вовлекая в них детей. Далее в занятиях
используются небольшие упражнения и игры, в которых педагог становится
партнером в игре и предлагает проявить инициативу в её организации, и только
лишь в старших группах, педагог может иногда быть участником игры и побуждает
детей к самостоятельности в выборе сюжета и его разыгрывании.
Особое внимание в
организации театрализованной деятельности уделяется взаимодействию ДОУ с
семьёй. Данная работа реализует следующие задачи:
- Поддерживать
интерес ребёнка к театрализованной деятельности. По мере возможности
стараться присутствовать на детских спектаклях.
- Обсуждать
с ребёнком перед спектаклем особенности той роли, которую ему предстоит
играть, а после спектакля – полученный результат. Отмечать достижения и
определять пути дальнейшего совершенствования.
- Предлагать
исполнить понравившуюся роль в домашних условиях, помогать разыгрывать
полюбившиеся сказки, стихотворения и пр.
- Рассказывать
знакомым в присутствии ребёнка о его достижениях.
- Рассказывать
ребёнку о собственных впечатлениях, полученных в результате просмотра
спектаклей, кино - фильмов и пр.
- Постепенно
вырабатывать у ребенка понимание театрального искусства,
специфическое «театральное восприятие», основанное на
общении «живого артиста» и «живого
зрителя».
- По
мере возможности организовывать посещение театров или просмотров видео - записей
театральных постановок.
Таким образом, подобная организация
театрализованной деятельности способствует самореализации каждого ребёнка и
взаимообогащению всех, так как взрослые и дети выступают здесь как равноправные
партнёры взаимодействия. Именно в общем спектакле ребенок естественно и
непринужденно усваивает богатейший опыт взрослых, перенимая образцы поведения.
Кроме того, в такой совместной деятельности воспитатели лучше узнают детей,
особенности их характера, мечты и желания.
Часть 2 (практическая).
Слайд 1
I. Деловая игра
«Театральный ринг»
-Для того чтобы сыграть
в нашу игру разделимся на 2 команды. Каждая команда должна придумать свое
название, которое должно сочетаться с темой нашей игры.
Слайд 2
1.На какие две основные
группы можно разделить все виды театрализованных игр?
ОТВЕТ://
режиссёрские игры и игры-драматизации //.
2. Какие виды театров
относятся к режиссёрским играм?
ОТВЕТ://К
режиссёрским играм в детском саду относятся некоторые виды театров:
-
плоскостной,
-
теневой,
-
настольный,
-
театр на фланелеграфе.//
Слайд 3,4,5,
«Реши пример. Герой +
предмет = сказка».
Игрокам команд
предлагается решить нетрудные примеры, в результате должно получится название
сказки, в которой есть все слагаемые. Каждая команда получает по два задания.
Задание
для первой команды:
1.Кушак + Утюги +
Книжка + Мочалка + Крокодил =? //
К.И.
Чуковский Мойдодыр//
2.Мельница + Король +
Людоед + Заяц + Мышь =? //
Шарль
Перро «Кот в сапогах»//
Задание
для второй команды:
1.Санки + Розы + Олень
+ Ворон + Девочка =? //
Ганс
Христиан Андерсен «Снежная королева»//
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.