Выступление на педагогическом совете на тему "Нетрадиционные формы проведения занятий в УДО"

Выступление Путимцевой Е.В.

ТЕМА: Нетрадиционные формы проведения занятий.

Дата: 25.10.2018г.

В последние годы интерес к нетрадиционным формам проведения занятий в учреждениях дополнительного образования значительно усилился. Это связано с различными преобразованиями, активном  внедрении в практику различных педагогических инноваций, авторских программ и технологий.

Но, не смотря на все плюсы, многие педагоги продолжают придерживаться структуры традиционного занятия при выполнении любой педагогической задачи. Это объясняется тем, что практический навык построения традиционного занятия, формировался  у педагогов в течение десятилетий, стал своего рода психологическим барьером, преодоление которого возможно только путем осознания того, что изложение, закрепление не главная цель педагога и что занятие можно построить на основе других целей по другой дидактической схеме.

Итак, нетрадиционные занятия – это неординарные подходы к преподаванию, это всегда праздники, когда активны все обучающиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя в атмосфере успешности. Эти занятия включают в себя всё разнообразие форм и методов, особенно таких, как проблемное обучение, поисковая деятельность, межпредметные и внутрипредметные связи, опорные сигналы, конспекты и др. Снимается напряжение, оживляется мышление, возбуждается и повышается интерес к образовательной программе в целом.

И именно дополнительное образование имеет большие возможности для внедрения в образовательный процесс нетрадиционных форм обучения, которые способствуют не только развитию познавательной деятельности обучающихся, но и формированию у ребят интереса к творчеству.

Нетрадиционные занятия имеют свой порядок работы по некоторым видам:

- Педагог должен представить подобранный материал в интересной, необычной форме.

- На таком занятии должно быть использовано многообразие видов деятельности обучающихся. Задания должны быть посильны для детей, но не быть слишком легкими.

- Дети должны получить эмоциональное удовлетворение от занятия.

- Задания должны заставлять детей размышлять, пробовать, ошибаться, и, наконец, находить правильный ответ.

Формы проведения нетрадиционных учебных занятий в УДОД подбираются педагогом с учетом возрастных психологических особенностей детей, целей и задач  программы дополнительного образования, специфики предмета и других факторов.

 Наиболее общими в дополнительном образовании могут быть следующие формы: 
- Для учащихся дошкольного и младшего школьного возраста: беседа с игровыми элементами;  сказка;  сюжетно-ролевая игра; игра-путешествие;     игра-имитация;     викторины, соревнования, конкурсы, состязания и др.

- Для учащихся среднего школьного возраста: лекция;  учебная игра, ролевая игра;  защита творческого проекта;  творческие конкурсы;     КВН; заочная экскурсия; коллективное творческое дело (КТД); тематические задания по подгруппам.

- Для учащихся старшего школьного возраста: проблемная лекция;    пресс-конференция; практические занятия;  семинар;     тематическая дискуссия;  групповая консультация;    защита творческой работы;   деловая игра, ролевая игра;   презентация (вида деятельности, выставки, проекта и т.п.).

Виды нетрадиционных занятий, наиболее часто используемые в учреждениях дополнительного образования:

- Занятия в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.д. 
       Занятия, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия и т. д. 

       - Занятия, напоминающие публичные формы общения: пресс – конференция, брифинг, аукцион, бенефис, телемост, регламентированная дискуссия, панорама, репортаж, диалог, «живая газета», устный журнал и т. д. 
       - Занятия, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: следствие, патентное бюро, ученый совет и т. д. 

      - Занятия, основанные на имитации деятельности при проведении общественно-культурных мероприятий: заочная экскурсия, экскурсия в прошлое, игра-путешествие, прогулки и т. д.

 
       - Занятия, опирающиеся на фантазию детей: занятие – сказка, занятие – сюрприз и т. д.

1.     Занятие- сказка.

Дети объединяются по двое-трое, сочиняют сказки на заданную тему и затем показывают их своей группе. Сказки могут быть подготовлены дома, в них могут принимать участие педагоги, родители …

2.     Занятие – игра.

Игра со всеми ее атрибутами, переодеваниями костюмами, фантазированием, актерством.

3.     Занятие - викторина

Викторина составляется так, чтобы обучающиеся показали знание и понимание терминов, событий, процессов, способов решения задач, технологий, правил, сведений. Вопросы могут быть розданы  заранее или содержаться в тайне.

4.     Занятие – поиск

Этапы занятия:

• 1 этап. Сообщение важных и интересных сведений по теме, с которыми выступает педагог и учащиеся.
• 2 этап. Проблематизация. Педагог и  учащиеся ставят все вопросы, которые возникли в связи с изучаемым материалом. На доске выстраиваются и обозначаются проблемы.

·                3 этап. Педагог знакомит обучающихся, если это необходимо, с известными решениями и образцами.

• 4 этап. Микрогрупповой. Индивидуальный или фронтальный поиск новых идей, решений, подходов, моделей.
• 5 этап. Анализ и рефлексия обсуждения, поиска, участия.

5.     Занятие – экскурсия.

Экскурсия  — форма организации обучения в условиях произ­водства, музея, выставки, природного ландшафта с целью наблюдения и изучения учащимися различных объектов и явлений действительности.

Значение экскурсии состоит в том, что она служит накоплению нагляд­ных представлений и жизненных фактов, обогащению чувственного опыта учащихся; помогает установлению связи теории с практикой, обуче­ния с жизнью, являются  стимулом для развития познавательного интереса  и художественного вкуса, так как  дети могут увидеть изделия,  эстетично выполненные и высокого качества.

При подготовке к экскурсии педагог определяет ее содержание и конк­ретизирует задачи, выбирает объект, выясняет его образовательные воз­можности, знакомится с ним. Экскурсию может проводить сам педагог или экскурсовод (инженер, бригадир и др.), получивший инструктаж. При этом педагог остается организатором и руководителем познавательной деятельности обучаемых на протяжении всей экскурсии.

Во время экскурсии проводится вступительная беседа, напоминается цель экскурсии, уточняются задания. После этого учащиеся приступают к осмотру экскурсионных объектов и выполнению заданий: делают записи, зарисовки, обобщают увиденное. Заключительным этапом экскурсии явля­ется подведение итогов.

7. Занятие – экспедиция.

В экспедицию отправляются для того, например, чтобы сфотографировать наиболее интересные вгороде наличники на окнах, городские памятники, живописные места в городе, в лесу, в парке.

 Дети могут поехать за город искать камни, чтобы затем описать их и рассказать о них. Смысл проведения малых экспедиций в том, чтобы в короткие сроки достигнуть несколько целей: создать реальнуюситуацию для этического, эстетического, эмоционального и познавательного включения обучающихся впроцесс коллективного и индивидуального взаимодействия с живой и рукотворной действительностью.

8.     Занятие-путешествие

Пример, Старостина С.В.

9.     Конкурс знаний, умений и творчества.

Это не простое занятие – это соревнование рукодельниц.

10.  Занятие – фантазия.

·        Дети садятся в кружок, педагог начинает. А затем дети продолжают придумывать сказку на любую (познавательную) тему.

·        Дети получают краски и листы, на которых они изображают в картинках свое будущее. Свои пожелания, свое отношение к людям.

·        Дети рассказывают и поясняют фантастические сны.

11. Занятия с применением ИКТ

Достоинство применения интерактивной игры  в обучении является повышение качества образования за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Посредством таких занятий гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. В игре воспитывается чувство товарищества, взаимная поддержка. Общие переживания в игре объединяют  детей.

Несмотря на многообразие типов занятий, все они должны отвечать некоторым общим требованиям, соблюдение которых способствует повышению эффективности обучении: педагог должен четко сформулировать тему и цель занятия,  каждое занятие должно быть обучающим, развивающим и воспитывающим, на занятии должно быть сочетание коллективной и индивидуальной работы воспитанников.  Необходимо подбирать наиболее целесообразные методы обучения с учетом уровня подготовленности детей, а также учитывать то, что усвоение учебного материала необходимо осуществлять на занятии с применением  здоровьесберегающих технологий.

Таким образом, нетрадиционные занятия – это занятия, которые отличаются по организации деятельности, по структуре содержания, по использованию в подготовке средств обучения, а также по характеру взаимоотношений педагог – учащиеся, по подбору учебных материалов и критериям их оценки; по методике оценки деятельности.