Выступление: "Организация социально-психологического тестирования"

Организация социально-психологического тестирования

с целью раннего выявления скрытой и явной рискогенности

социально-психологических условий,

формирующих психологическую готовность к

аддиктивному (зависимому) поведению

у лиц подросткового и юношеского возраста

В соответствии с п. 1 Ст. 53.4 Федерального закона от 8 января 1998 года              № 3 ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах» раннее выявление незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ включает в себя социально-психологическое тестирование (далее – СПТ) обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях, а также образовательных организациях высшего образования.

СПТ проводится в соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 июня 2014 года № 658 «Об утверждении порядка проведения социально-психологического тестирования лиц, обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях, а также в организациях высшего образования» и Приказом Министерства образования и науки Республики Хакасия от 14 августа 2020 года                  № 100-588 «О социально-психологическом тестировании лиц, обучающихся                          в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях, а также в образовательных организациях высшего образования, направленного на раннее выявление немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ, в 2020/2021 учебном году».

Актуальность проведения СПТ начиная именно с  подросткового возраста обусловлена сохраняющейся тенденцией, когда учащиеся начинают пробовать различные психоактивные вещества. В силу своих социально-психологических особенностей, подростки склонны к экспериментам. Подростковая наркомания и токсикомания развивается из-за воздействия на подростка социально-психологических факторов, особенно при неблагоприятном биологическом фоне (алкоголизм или наркомания у родителей, неустойчивый характер и т.п.).

Аддиктивное поведение является одной из форм деструктивного (разрушительного) поведения, проявляющегося в стремлении уйти от реальности путем изменения своего психического состояния приемом некоторых веществ.

Прибегая к формам аддиктивного поведения, несовершенолетние пытаются искусственным путем изменить свое психическое состояние, что дает им иллюзию безопасности, восстановления равновесия. Аддиктивные стратегии поведения как правило, вызваны трудностями адаптации к проблемным жизненным ситуациям: конфликтам в семье, утрате близких, резкой смене привычных стереотипов, многочисленным разочарованиям, крушением идеалов.Подростковый возраст обычно характеризуется как переломный, переходный, критический. Подростки не имеют определѐнных жизненных навыков, которые бы позволили им самостоятельно справиться с воздействием хронических стрессовых ситуаций. Переход от детства к взрослому состоянию характеризуется процессом интенсивного самоутверждения, стремления к риску, проверке своих способностей. Развитие аддиктивных потребностей (или зависимого поведения), как правило, начинается именно в подростковом возрасте и в последствии высока вероятность, что это может перейти в устойчивую форму. Зачастую подросткам свойственна мечтательность, склонность к категоричности и незрелым эмоциональным поступкам. Эти особенности психики в подростковом возрасте – благодатная почва для развития зависимостей. На сегодняшний день одной из самых серьѐзных проблем зависимого поведения в подростковой среде – является приобщение к психоактивным веществам (ПАВ) и формирования зависимости от них. ПАВ — это психоактивные вещества, т.е. вещества, воздействующие на психическую сферу человека, ухудшая его психическое здоровье. Психическое здоровье тесно связано с общим здоровьем человека. Таким образом, употребление ПАВ негативно влияет на качество жизни человека.

Употребление психоактивных веществ (ПАВ) подростками растѐт. В поведении с употреблением  ПАВ можно выделить инициацию, злоупотребление и развитие зависимости. Начало употребления не всегда ведет к зависимости. Тем не менее факторы риска и защиты такого поведения сходны как в отношении инициации потребления, так и зависимости.

Под факторами риска понимаются — социально-психологические условия, повышающие угрозу вовлечения в зависимое поведение, к ним относятся:

1. Качества и условия, регулирующие взаимоотношения личности и социума

- Потребность в одобрении – это желание получать позитивный отклик в ответ на свое поведение. Стремление угождать и нравиться всем подряд, лгать, создавать о себе преувеличенно хорошее мнение с целью быть принятым (понравиться).

- Подверженность влиянию группы - повышенная восприимчивость воздействию группы или еѐ членов, приводящая к подчинению группе, готовности изменить свое поведение и установки.

- Принятие аддиктивных установок социума – согласие, убеждѐнность в приемлемости для себя отрицательных примеров поведения.

- Наркопотребление в социальном окружении – распространѐнность наркопотребляющих среди знакомых и близких, создающая опасность приобщения к наркотикам и формирования референтной группы из наркопотребляющих.

2. Качества, влияющие на индивидуальные особенности поведения

- Склонность к риску(опасности)- предпочтение действий и ситуаций, выбор вариантов альтернатив, сопряженных с большой вероятностью потери.

- Импульсивность - устойчивая склонность действовать по первому побуждению, под влиянием внешних обстоятельств или эмоций.

- Тревожность - предрасположенность воспринимать достаточно широкий спектр ситуаций как угрожающие, приводящая к плохому настроению, мрачным предчувствиям, беспокойству.

- Фрустрация (от лат. «frustration» – обман, расстройство, разрушение планов) – психическое состояние переживания неудачи, обусловленное невозможностью реализации намерений и удовлетворения потребностей, возникающее при наличии реальных или мнимых непреодолимых препятствий на пути к некоей цели.

Знание конкретных факторов риска злоупотребления психоактивными веществами позволяет выявить детей и подростков группы повышенного риска. Кроме того, приведѐнные выше факторы риска определяют цели и задачи профилактической работы в образовательном учреждении. Иными словами, профилактика злоупотребления ПАВ в школе направлена на снижение влияния факторов риска употребления ПАВ и укрепление защитных факторов. Подводя некоторый итог, можно отметить, что вероятность вовлечения ребенка или подростка к злоупотреблению ПАВ определяется всей совокупностью (комплексом) воздействующих условий.

Рассмотрим теперь факторы защиты от возможного вовлечения в употребление ПАВ:

Факторы защиты (протективные факторы) — обстоятельства, повышающие социально-психологическую устойчивость к воздействию факторов риска.

- Принятие родителями–оценочное поведение родителей, формирующее ощущение нужности и любимости у ребенка.

- Принятие одноклассниками - оценочное поведение сверстников, формирующее у учащегося чувство принадлежности к группе и причастности.

- Социальная активность–активная жизненная позиция, выражающаяся в стремлении влиять на свою жизнь и окружающие условия.

- Самоконтроль поведения – сознательная активность по управлению своими поступками, в соответствии с убеждениями и принципами.

- Самоэффективность (self-efficacy) – уверенность в своих силах достигать поставленные цели, даже если это потребует больших физических и эмоциональных затрат.

Именно поэтому, одним из наиболее эффективных способов противодействия немедицинскому потреблению наркотических и токсических препаратов несовершеннолетними является ранняя-первичная профилактика, направленная на выявление и нейтрализацию причин и условий рассматриваемого вида аддиктивного поведения.

        Социально-психологическое тестирование обучающихся (далее - СПТ) является необходимой мерой социального контроля и предупреждения распространения немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ в подростковой и молодежной среде. Полученные результаты СПТ позволяют определить обучающихся с повышенной вероятностью вовлечения в зависимое поведение на основе соотношения факторов риска и факторов защиты. Результаты СПТ используются для разработки дополнительных адресных мер и оценки эффективности профилактической деятельности в образовательной среде.

Задача социально-психологического тестирования – выявить у детей исключительно личностные (поведенческие, психологические) особенности, которые при определенных обстоятельствах могут стать, или уже стали, значимыми факторами риска возможного вовлечения в зависимое поведение подростка, связанного с дефицитом ресурсов психологической устойчивости личности.

Профилактика аддиктивного поведения в нашей школе представляет собой систему целенаправленного педагогического воздействия, взаимодействия и психолого-педагогической поддержки, ориентированную на устранение и предупреждение возникновения препятствии  для нормального хода личностного развития.

Основная цель первичной профилактики в школе – формирование у детей и подростков навыков ЗОЖ, активной жизненной позиции по разрешению проблем, конфликтных ситуация, формирование личностных качеств, способствующих преодолению сложных жизненных ситуаций.

Комплекс мероприятий, направленных на профилактику аддиктивного поведения в нашей школе включают в себя:

· Дополнительная профессиональная подготовка педагогического коллектива, поскольку профилактика аддиктивного поведения учащихся предъявляет к педагогу требования: быть компетентным в данном вопросе, тесно сотрудничать с родителями учащихся, использовать разнообразные методы и формы работы с учащимися.

· Работа с родителями учеников нашей школы: консультации по вопросам профилактики ПАВ, встречи «Психологической гостиной» с целью  расширение знаний  родителей о методах  сохранения и укрепления психологического здоровья учащихся; проведение родительских собраний по результатам СПТ, информационно-просветительские мероприятия с родителями по вопросам профилактики и формирования здорового образа жизни, вовлечение родителей в содействие укреплению здоровья школьников и профилактику отклоняющегося поведения.

· Работа с обучающимися нашей школы: оформление страницы на сайте школы с рекомендациями, вовлечение обучающихся «группы риска» в освоение внеурочных, дополнительных образовательных программ, в целях развития социально-психологических ресурсов обучающихся, проведение психологами, социальными педагогами индивидуальных консультаций, занятий с обучающимися «группы риска». Диагностическая работа, включающая в себя диагностику личностных особенностей, которые могут оказать влияние на формирование аддиктивного поведения.

В нашей школе реализуются несколько профилактических программ: «Легче предупредить, чем исправить», «Сделай правильный выбор» и программа, совместно разработанная психологами-педагогами и социальными педагогами школы «Мы в ответе за свою жизнь».

Целью программы является формирование у  несовершеннолетних стойкой негативной установки по отношению к употреблению психоактивных веществ.

Ожидаемые результаты:

1.      повышение психолого-педагогической и медико-психологической компетентности педагогического коллектива в области профилактики  употребления психоактивных веществ среди несовершеннолетних;

2.      снижение факторов риска употребления психоактивных веществ  среди несовершеннолетних;

3.      увеличение числа социально - педагогически грамотных родителей в сфере  профилактики  употребления психоактивных веществ среди несовершеннолетних;

4.         разработка эффективных механизмов совместной  работы субъектов профилактики, общественности  и школы по профилактики употребления  психоактивных среди несовершеннолетних.

Таким образом, опираясь на результаты, полученные по СПТ, становиться, возможно, выявление слабых сторон семейного, педагогического воспитания, недостатки антинаркотической пропаганды в школе, направленных на подростков. В целом профилактика аддиктивного поведения в образовательной среде имеют большую значимость,  школа представляет собой уникальную и важную площадку для принятия мер по профилактике. Но не стоит забывать, что профилактическая деятельность обеспечивается совместными усилиями всех участников образовательного процесса.