Выступление педагога-психолога на родительском собрании в подготовительной группе (начало года)

Родительское собрание в подготовительной группе

  (начало года)

Цель: установление партнёрских отношений с семьями воспитанников.

Задачи:

1. Познакомить родителей  с работой психолога в подготовительной группе.

2. Повысить психолого-педагогическую грамотность родителей в вопросах воспитания детей старшего дошкольного возраста.

3. Осветить психологические аспекты подготовки детей к школьному обучению, возрастные особенности детей 6-7 лет.

Содержание:

1. Возрастные особенности детей 6-7 лет.

2. Кризис 7 лет, новая социальная роль.

3. Особенности подготовки к школе (С чего начать? Что должен знать и уметь ребенок?)

4. Работа психолога в подготовительной группе.

5. Ответы на вопросы.

1. Возрастные особенности детей 6-7 лет

          Седьмой год жизни ребенка является продолжением важного периода детского развития, длится который с пяти до семи лет.  В это время активно развиваются воображение, внимание, речь, мышление, память.

Внимание. К концу дошкольного периода внимание становится все более произвольным, т.е. ребенок учится направлять его сознательно и удерживать какое-то время на определенных объектах и предметах.

Память. Так же развивается произвольная слуховая и зрительная память, которая начинает играть одну из главных ролей в организации разнообразных психических процессов.

Мышление. К завершению дошкольного этапа ускоряется рост наглядно-образного мышления и начинается процесс развития логического мышления. Это приводит к умению ребенка обобщать, сравнивать и классифицировать, а также выделять существенные признаки и свойства предметов.

Воображение. Чем больше ребенок играет, наблюдает, творит, общается, тем богаче его творческое воображение.

2. Кризис 7 лет.

Яркий признак кризиса - поведение ребенка теряет детскую  непосредственность. 

Симптомами кризиса выступают манерничанье, паясничанье, кривляние детей, 

они защищают ребенка от травмирующих переживаний. Эти переживания связаныпрежде всего с конкретной  деятельностью: “Я хорошо (плохо) рисую, у меня получается (не получается), все умеют, а я…» Ребенок начинает ориентироваться в своих чувствах и переживаниях и соответственно относиться к самому себе.

          Другие новые поведенческие характеристики хорошо заметны в домашней ситуации:

-часто словно не слышит обращение к себе;

-оспаривает необходимость выполнить родительскую просьбу или время ее исполнения;

-отказывается от привычных дел и обязанностей;

-хитрит, нарушая сложившихся правил;

-демонстрирует собственную “взрослость”;

обостренно внимателен к своему внешнему облику и одежде, отказ от «детскости.

Встречаются и такие проявления, как упрямство, требовательность, напоминания об обещаниях, капризы, обостренная реакция на критику и ожидание похвалы.

Есть и позитивные моменты:

-заинтересованность в общении со взрослым и внесение в него новых тем (о политике, о жизни в других странах и на других планетах, о морально-этических принципах, о школе);

-самостоятельность в занятиях-хобби и в выполнении отдельных обязанностей, взятых на себя по собственному решению;

-рассудительность.

          Происходит смена ведущей деятельности - от игровой к учебной, новая социальная роль - ученик.

3. Особенности подготовки к школе.

Итак, начинается последний учебный год в детском саду. В следующем сентябре ребята уже отправятся в школу. В связи с этим мы, родители, все чаще задумывемся о том, как это будет, ведь налаженная жизнь полностью поменяется. Чтобы эти изменения происходили более плавно для ребенка, можно уже сейчас начинать действовать в следующих направлениях:

1. Развиваем самостоятельность у ребенка;

2. Развиваем коммуникативные компетенции ребенка;

3. Развиваем кругозор.

Конечно, это не выглядит так, будто вы посадили ребенка за стол и каждый день готовите к школе. Просто в общении, в ежедневном взаимодействии стараемся помнить, что наш малыш переходит на новую ступень развития. Если раньше по всем вопросам мы обращались только к воспитателю (А где Ванина машинка, он с ней сегодня пришел, а где Ванины носочки? и т.д.), то теперь эти вопросы можно и нужно задать и самому Ване, пусть он почувствует себя взрослым и ответственным за свои вещи, за свое поведение. Можно с вечера напомнить ребенку о необходимости собраться в детский сад (приготовить одежду, игрушки). А в садике следить за порядком в своем шкафчике, за сохранностью своих игрушек.

Можно давать больше инициативы ребенку в обращении к другим взрослым (сам скажи воспитателю, попроси у продавца, расскажи врачу и т.д.), потренироваться в формулировании просьб и обращений к другому взрослому.

Сейчас модно говорить, что ребенок никому ничего не должен и развивается по собственному сценарию. Однако, мы все ориентируемся на некую норму, которая позволит ребенку проще адаптироваться в школе. О том, что желательно знать и уметь к школе, я написала в памятках, у нас с вами есть целый год, чтобы всему этому научиться.

4. Работа психолога в подготовительной  группе.

В начале и в конце учебного года будет проводится диагностика познавательной и эмоционально-волевой сфер дошкольников, если в начале года она выявит некие проблемы, мы будем заниматься в индивидуальной и групповой форме с этими детьми. В середине года пройдет исследование мотивационной готовности к школе. Ну и конечно в течение всего года я буду рядом, будем вместе преодолевать трудности, плохое настроение, усталость, вместе радоваться и отдыхать. Для этого у нас в детском саду начинает работу новая сенсорная комната, которая детям, я уверена, очень понравится.

Двери моего кабинета всегда открыты и для вас, дорогие родители!

Приложение 1

Особенности подготовки к школе .Что должен знать и уметь ребенок?

Окружающий мир.

-Знать свое имя и фамилию. Называть имя и фамилию своих родителей.

-Знать название города, в котором живет, домашний адрес.

-Знать название столицы Родины. Знать флаг, герб России.

-Знать название нашей планеты.

-Знать название основных профессий людей. Объяснять, чем характерны эти профессии, какую пользу приносят людям.

-Называть части суток, времена года, дни недели в их последовательности.

-Называть летние, осенние , зимние и весенние месяцы.

- Отличать хищных животных от травоядных.

-Уметь различать по внешнему виду птиц, животных, насекомых, деревья, кустарники, цветы.

-Иметь представления о сезонных признаках природы. Называть явления природы.

Внимание.

-Выполнять задание, не отвлекаясь в течение 20 минут.

-Находить 10 отличий между предметами.

-Удерживать в поле зрения до 10 предметов.

-Выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу.

-Копировать в точности узор или движение.

-Уметь находить одинаковые предметы.

Память.

-Уметь запоминать не менее 9-10 предметов или слов.

-Рассказывать по памяти стихи, сказки, рассказы.

-Повторять дословно предложения, состоящие из 9-10 слов.

-Подробно рассказывать по памяти о событиях своей жизни и окружающей обстановке.

-Повторять ряды цифр, запоминая их на слух или зрительно.

-Подробно рассказывать по памяти содержание сюжетной картинки.

-Запоминать расположение игрушек (8-10), назвать по памяти, что где находится.

Мышление.

-Объединять предметы в группы по определенным признакам.

-Выстраивать логический ряд из определенной группы фигур или предметов.

-Выделять предмет в группах, не подходящий к общим признакам.

-Уметь выстраивать последовательность событий и составлять связный рассказ по картинкам.

-Решать достаточно сложные логические задачи.

-Сравнивать предметы друг с другом, выявлять несоответствия между ними.

-Подбирать подходящие предметы друг к другу, связывая их между собой по смыслу.

Мелкая моторика.

-Правильно держать карандаш или ручку в руке.

-Проводить непрерывные прямые, волнистые, ломаные линии.

-Обводить по контуру рисунок, не отрывая карандаша от бумаги.

-Уметь рисовать по клеточкам и точкам; уметь дорисовывать отсутствующую половинку симметричного рисунка.

-Копировать с образца геометрические фигуры.

-Уметь продолжить штриховку рисунка.

-Уметь аккуратно закрашивать сложный рисунок, не выходя за контуры.

-Видеть строку и писать в ней.

Развитие речи.

-Уметь сравнивать самостоятельно предметы между собой. Называть несколько существенных признаков сходства и различия.

-Самостоятельно составлять связный рассказ не менее, чем из 6-7 предложений.

-Составлять рассказы по картинкам

-Пересказывать небольшие рассказы.

-Выразительно рассказывать стихотворения.

Грамота.

-Уметь выделять заданный звук в потоке речи.

-Уметь определять место звука в слове ( в начале, в середине, в конце).

-Уметь делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове.

-Определять количество звуков в слове.

-Делать звуковой анализ слова.

-Различать гласные и согласные звуки и буквы.

-Различать твердые и мягкие согласные.

-Уметь называть в предложении только второе слово, только четвертое и т.д.

-Знать и уметь писать ТОЛЬКО печатные буквы русского алфавита(прописным буквам учат в школе )

Математика.

-Называть числа в прямом и обратном порядке до 20.

-Соотносить цифру и число предметов.

-Уметь называть предыдущее и последующее число относительно любого числа.

-Восстанавливать числовой ряд, в котором пропущены некоторые числа.

-Знать знаки <, >,+, -,=.

-Уметь оперировать понятиями «налево», «направо», «вверх», «вниз», «раньше», «позже»…

-Уметь сравнивать и классифицировать предметы по цвету, форме, величине.

-Ориентироваться на листе бумаги (графические диктанты).

-Определять время по часам.

-Составлять из нескольких треугольников, четырехугольников фигуры большего размера.

-Сравнивать до 10 предметов, различных по величине.

-Делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части.

-Различать и называть части суток и их последовательность.

-Понимать значение понятий «вчера», « сегодня», «завтра».

-Знать дни недели, их последовательность.