1. Введение.
2. Что
относится к ИКТ 3. Личный
опыт. Что использую.
4. Результат.
Добрый день уважаемые коллеги!
Сегодня я хочу с вами поделиться
информацией по оптимизации деятельности учителя предметника на уроках истории и
обществознания с помощью ИКТ.
Как говорила наша уважаемая директор
Ольга Леонидовна, цитируя американского учёного – наши дети - это компьютерные
аборигены, а мы с вами иммигранты. И цель нашей с вами работы не только дать
детям знания и научить их учиться, но и идти в ногу со временем, т.е. вместе с
«цифровыми аборигенами», мы должны стать ближе к ним, чтобы говорить на одном
языке. И в этом нелегком деле нам могут помочь Информационно Компьютерные Технологии,
которые дают нам новые формы работы.
Сначала давайте разберемся, что можно отнести к ИКТ в
школе, благодаря которым формируется:
- более высокий уровень
самообразовательных навыков;
-
умения ориентироваться в бурном потоке информации; - умения выделять
главное, обобщать, делать выводы.
В
итоге формируется человек, умеющий действовать не только по образцу, но и
самостоятельно. Он учится получать необходимую информацию из максимально
большего количества источников, учится ее анализировать,
выдвигать гипотезы, экспериментировать, делать выводы.
Происходит развитие личности обучаемого, подготовка
учащихся к свободной и комфортной жизни в условиях информационного общества, в
том числе:
- развитие
наглядно-образного, интуитивного, творческого видов мышления;
- развитие
коммуникативных способностей;
- формирование
умений принимать оптимальные решения;
- формирование
информационной культуры, умений осуществлять обработку информации.
В преподавательской деятельности можно использовать:
- презентацию,
- интерактивную доску,
- электронные уроки,
- Интернет- ресурсы,
- видео конференции.
Использование
презентации.
На сегодняшний день презентация
– это самый удобный способ подачи информации.
Это последовательные слайды, которые содержат текстовые,
графические видео и аудио материалы.
Перед созданием презентации
нужно обдумать все этапы урока, в соответствии с этапами урока определить
содержание текстового и мультимедийного материала (тексты, иллюстрации,
видеофрагменты). После этого создать слайды в программе Power Point. В
презентации:
1. тема;
2. план
урока;
3. проблемное
задание;
4. иллюстративный
материал;
5. новые
понятия; 6. карта;
а также таблицы, схемы,
диаграммы, видеофрагменты, тесты, текстовый материал, сопровождающий
иллюстрации и даже музыку в качестве фона.
Т. е. экран заменяет все
средства обучения и экономит время на уроке. Обычно такие уроки проходят быстро
и эффективно.
Наряду с общей презентацией на уроке использую творческие
работы(презентации) учащихся – групповые и индивидуальные. Подготовка таких
фрагментов урока опирается на метод проектов.
Электронные
и интерактивные учебники.
Электронный учебник по курсу
«История России XX век» в 9-11 классах. Это трехуровневый учебник, который
подходит и 9 и 11 классам.
В нем соединены педагогический,
кинематографический и программистский опыт, в результате чего получилось
самое большое российское учебное мультимедиа издание. В него заложена
солидная информация: около 300 мультимедийных лекций, более 600 персоналий
политических и общественных деятелей, деятелей науки и культуры, подробная
хронология событий, терминологический словарь, более 700 документов и более
70 уникальных фонограмм - звуковых документов (речей политических деятелей,
наиболее популярных для своих лет песен и т.п.)
Таким образом мультимедиа учебник по
истории России ХХ века представляет собой большую часть традиционного
учебно-методического комплекса по данному курсу, заложенного в
компьютер. В него входит одновременно и собственно учебник, и рабочая тетрадь,
и атлас, и подробная хронологическая таблица, и хрестоматия с достаточно полной
подборкой документов, и видеофрагменты, и справочник с современной поисковой
системой. Его использование может значительно облегчить работу учителя,
которому не придется перед каждым уроком разрываться в поисках
интересной информации, иллюстративного материала, письменных и звуковых
документов.
Важным обстоятельством для
организации обучения истории, является то, что мультимедиа учебник как
комплексное издание нацелен на сочетание информационных компьютерных
возможностей с образным восприятием исторического материала. Это позволяет
повысить эффективность обучения, поскольку эстетическое и эмоциональное
воздействие на учащегося не менее важно, чем чисто информационное. Это особенно
актуально при изучении истории.
Одна из главных особенностей
учебника - его тотальная мультимедийность. Примерно 95 % основного учебного
материала представлено не вредным для глаз гипертекстом, а в виде ярких, богато
иллюстрированных, эмоционально насыщенных (там, где это необходимо)
мультимедийных лекций. Они являются центральным элементом курса и представляют
собой фрагменты “уроков”, смоделированные на основе звука, анимации,
последовательного введения текстовых, фоно и фото -документов, изменяющихся
диаграмм, “оживающих” карт.
Преподаватель получил еще один
источник информации и еще одну возможность чередовать различные формы уроков и
приемы обучения. Это сделает урок более динамичным, интересным и как следствие
поможет ученикам быстрее и глубже освоить курс.
Электронный учебник нужно
чередовать с различными видами работ. Перед просмотром ставить перед
учащимися задачу. Во время просмотра ученики выполняют какую- либо работу:
составляют схему, заполняют таблицу или делают записи в тетради. Для показа
учащимся на уроке можно отобрать в первую очередь:
• наиболее
ярко иллюстрированные лекции (в мультимедийном учебнике по истории России ХХ
века таких материалов немало);
• в
наибольшей степени эмоционально воздействующие на учеников; так, например,
лекция о казни Романовых почти полностью построена на фрагменте художественного
фильма К. Шахназарова “Цареубийца”. Голос лектора звучит на фоне долгой
зловещей сцены последнего прохода пленников по дому Ипатьева и как бы
комментирует происходящее. Эпизод смонтирован так, что сразу после окончания
последней фразы лектора звучит краткий монолог Юровского и показана сцена
расстрела, восстановленная по мемуарам.
• лекции,
в которых использованы “анимированные” карты (например, описание военных
действий Первой и,особенно, Второй мировых войн): они позволят в динамике представить
изучаемые события. Учителю трудно воспроизвести подобное на настенной карте,
даже используя известный прием “оживления” карты. Педагогическое воздействие
при использовании мультимедийного учебника безусловно будет большим;
• лекции,
в которых даны диаграммы, схемы, формирующиеся постепенно, по ходу изложения
материала (практически каждая мультимедийная лекция включает подобные
материалы). Это довольно эффектный наглядный материал, привлекающий внимание
детей. Они могут демонстрироваться как с голосом диктора, так и в ходе рассказа
учителя.
Возможность использования
электронных учебников у нас с вами еще впереди.
Закон подразумевает, что школа
самостоятельно закупает электронные носители, то есть планшеты, а также
оплачивает доступ к ПО для загрузки учебников, приобретая лицензию. Требуется
официальное решение школы перейти на электронные учебники, тогда будут выделены
средства из госбюджета. В реальности же всё не так радужно и переход на электронные
учебники находится фактически на этапе тестирования, а в большинстве учебных
заведений всё продолжает пользоваться по старинке бумажными учебниками. Кроме
проблем со средствами на закупку гаджетов, встречаются возражения родителей
против использования электронных учебников — якобы негативное влияние на
зрение, непрекращающееся пребывание ребёнка онлайн и т.п. Да и многим
преподавателям «старой школы» сложно обращаться с электроникой, хотя для
них постоянно проводятся обучающие тренинги и семинары.
Интерактивная
доска.
Теперь уже можно представить
школу без обычной доски и куска мела.
Примером тому является
интерактивная доска. Это экран, подсоединённый к компьютеру, и им можно
управлять, не отходя от самого экрана. Достаточно всего лишь коснуться
поверхности доски, чтобы открыть нужный файл, запустить Интернет или сделать
запись.
Использование
Интернет -ресурсов. Интернет не просто вошел в нашу жизнь, он ворвался
стремительно и требовательно. И необходимо научиться пользоваться
возможностями интернета, т.к. интернет – это окно в мир.
Интернетом для поиска информации
к урокам пользуются и учителя, и ученики. Многие учащиеся сами составляют
презентации, делают доклады и сообщения.
Таким образом, на уроках можно
использовать и «волшебную» доску, и мультимедийный проектор, и обучающие
программы по истории, и получать услуги Интернета: книги, методическую
литературу, газеты, журналы в электронном виде; обучающие компьютерные
программы; электронные библиотеки.
Существует ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ – КАРТЫ, КОНТУРНЫЕ КАРТЫ,
ШЕДЕВРЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА. http://school-collection.edu.ru
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/6e5e3dad-f756-4d41-967a-
909ef5813fdc/48620/?interface=themcol произведения искусства 18
в.
Личный
опыт.
Что касается личного опыта, то мне есть еще над чем
работать, я не умею пользоваться интерактивной доской, я не опытный
пользователь интерактивных учебников – мне есть еще к чему стремиться. НО
В своём опыте я активно использую уроки – презентации. Их
я сочетаю с традиционными методами. Свой рассказ я сопровождаю интересными
картинками по теме. Благодаря наглядности и эмоциональности ребята лучше
усваивают материал. Это оживляет их воображение и появляется интерес к
изучаемому материалу.
Например, когда мы изучали Древний Китай, ребят в полный
восторг приводила Великая Китайская стена, терракотовая армия и первый
китайский император Цинь Шихуан.
Кроме красивых картинок на экране задерживается текст,
который они записывают в свой конспект и лучше запоминают урок, так как
задействовано несколько типов памяти – слуховая, зрительная и моторная.
Я использую образовательные ресурсы Интернета для поиска
исторических источников, текстов монографий, аудио записей, курсов лекций,
разнообразных методических материалов, газетных и журнальных статей, рефератов
и др.
Для повторения, систематизации и обобщения знаний, можно
спланировать урок-игру, который превращает в соревнование занятия по самому
обычному школьному материалу. Он вносит новую струю в однообразное течение
уроков, вызывая большую активность даже слабых учеников.
Например,
в 10 классе благодаря просветительскому интернет- ресурсу Арзамас-академия, где
есть различные курсы, лекции, статьи по истории, литературе, искусству.
https://arzamas.academy
Мы играли в игру – Помоги Пётру
I выиграть Северную войну. В которой ребята предлагали Пётру I проводить те или
иные реформы, который были необходимы стране.
В итоге лучше был усвоен материал по внутренней и внешней
политики Петра.
В дополнение к учебнику изучаем интересные статьи
современных историков, например статья
https://arzamas.academy/mag/525-catherine2 :
«Всё, что нужно знать о Екатерине II, в 8 пунктах. О детстве императрицы, ее пути к власти, отношениях с
мужем и сыном, о фаворитах, Пугачеве и присоединении Крыма рассказывает историк Андрей Зорин».
После изучения мы обсуждаем, сравниваем информацию с
учебником и делаем выводы.
С помощью сайта www.youtube.ru с
10 классом мы слушает лекции моего учителя доктора исторических наук и
профессора Игоря Николаевича Данилевского.
Он очень интересно читает лекции по истории России,
ребята с большим интересом слушают. После мы проводим анализ лекции и
записываем важные моменты.
https://www.youtube.com/watch?v=ufXvoLK3FCM&list=PLEBWZjO6KtY9CpGC3LN4dBMd
ZEo0hGjt3&index=1
И снова, благодаря интернету ученики 11 класса смогли
послушать запись Молотова В. М. от 22 июня 1941 г. о начале Великой
Отечественной войны и запись выступления Сталина И. В. от 3 июля 1941 г. Таким
образом, прикоснуться к живой истории.
В просторах интернета есть чудесные видеоуроки, как по
истории, так и по обществознанию, например:
https://infourok.ru/videouroki/vseobschaya-istoriya www.InternetUrok.ru
В современном мире отпала необходимость в посещении
библиотек. Сейчас все знаменитые библиотеки, связанные с историей есть в
электронном виде. Например, Историческая библиотека.
http://elib.shpl.ru/ru/nodes/9347-elektronnaya-biblioteka-gpib или Ленинская библиотека https://www.rsl.ru еще
есть сайт 100 документов по истории России где можно найти необходимую книгу и
изучить её, не выходя из класса или дома.
Курсы по истории, религии и т.д.
https://magisteria.ru
https://magisteria.ru/category/ancient-greeks
Здесь можно почерпнуть массу интересной информации, как
для своего профессионального развития, так и для активации познавательного
интереса у учеников.
Привлекая в свою работу всё выше перечисленное, мы можем:
- повысить
интерес к изучению предмета,
- расширить
информационное поле,
- ускорить процесс
получения и использования информации,
- развить
познавательные способности школьников.
И
конечно, новый виток в развитии оптимизации деятельности учителя предметника на
уроках истории и обществознания с помощью ИКТ, начался с пандемии в марте
2020 г., когда образовательный процесс должен был перейти в режим
дистанционного обучения. Благодаря интернету и таким ресурсам как ZOOM,
WhatsApp, Skype, Google и т.д. мы смогли организовать обучение детей и успешно
его выполнили.
Подведем
итог.
Что дает учителю истории
использование информационно-коммуникационных технологий?
- экономию
времени на уроке;
- глубину
погружения в материал;
- повышенную
мотивацию обучения;
- возможность
одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов;
- возможность
формирования коммуникативной компетенции учащихся, т.к. ученики становятся
активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при
подготовке, на этапе формирования структуры урока;
- привлечение
разных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию учеников,
получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно
мыслить, спорить, рассуждать, научившихся учиться, самостоятельно добывать
необходимую информацию.
С моей точки зрения, применение ИКТ надо рассматривать как
одну из возможных технологий преподавания предмета, разумно сочетая с
традиционными формации обучения. Использование ИКТ в большей степени говорит
нам о единстве образовательного процесса, поскольку их применение должно быть
ориентированно на учебную нагрузку школьников и не нарушать здоровья
сберегающих факторов развития ребенка, иначе результативность их использования
будет невысокой.
В заключение хочется сказать,
что в ходе освоения информационно-коммуникационных технологий учитель повышает
свой профессиональный уровень и овладевает (одновременно с учениками) новым
инструментарием получения знаний.
В результате чего, и учащиеся, и
учитель получают удовольствие от познания мира истории и нашего общества.
Проведение уроков с
использованием ИКТ показывает, что самостоятельность учащихся, активность
восприятия новой информации возрастают и успешно формируются необходимые
учебные навыки.
Как учитель истории, я работаю с сайтами «Инфоурок. ру»,
«Сеть творческих учителей», «Завуч инфо», которые позволяют воспользоваться
ресурсами накопленные моими коллегами, а в будущем я смогу там размещать и
собственные работы.
И вспоминая, слова нашего
директора я нам всем напоминаю, что нет предела совершенства и мы должны идти
ВПЕРЁД, ВПЕРЁД и ВПЁРЕД!!!!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.