«Взаимодействие школы и семьи» (из опыта работы)

Взаимодействие школы и семьи (из опыта работы)

«В семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы». В. Сухомлинский.

Вопрос взаимодействия семьи и школы весьма актуален, так как формирование личности ребенка является основной обязанностью родителей. Каким вырастет маленький человек во многом зависит от согласованности действий семьи и школы.

Активное сотрудничество между педагогом и родителями достигает при взаимопонимании сторон. А оно рождается в совместной деятельности.

Как привлечь родителей в школу? Как создать условия, чтобы им захотелось с нами сотрудничать? Как сделать так, чтобы на родительском собрании присутствовали почти все родители? Эти вопросы остаются сегодня очень актуальными. Для решения данной проблемы руководствуюсь следующими нравственными нормами:

Ø чувство ответственности перед родителями учащихся за обучение и воспитание их детей;

Ø активный и постоянный поиск педагогических контактов с родителями;

Ø уважительное отношение к родительским чувствам, недопущение небрежной и необоснованной оценки способностей детей и их поведения;

Ø повышение авторитета родителей в глазах детей;

Ø тактичность и обоснованность при предъявлении необходимых требований к родителям;

Ø терпение при поступление критических заявлений в свой адрес, учет их в процессе профессионального саморазвития.

Задача учителя, помочь родителям в воспитании ребенка, но не заменить их.

Цели работы с родителями:

Просветительская. Знакомство с семьями учащихся, изучение условий семейного воспитания с целью помочь родителям видеть и понимать изменения, происходящие с детьми. Работу по знакомству с семьей ( до пандемии)я начинала с августа-сентября, посещала семьи , знакомилась с условиями жизни, наличия учебных принадлежностей, ученического стола, взаимоотношений между членами семьи. Это дает возможность в дальнейшем  построить работу с семьей, учитывая особенности  семьи.

Консультативная. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса. Психолого-педагогическое просвещение родителей. Совместный поиск методов воздействия на детей в процессе обучения и воспитания. Такую работу провожу в течении всех 4 лет работы с семьями класса. Провожу родительские собрания, индивидуальные беседы ,тематические праздники( к сожалению в последнее время в формате Зум).А до пандемии День Знаний, День Матери, Новый год, 8 марта, Праздник Букваря, Праздники До свидания 1,2,3 класс, До свидания начальная школа превращались в семейные праздники, на которых я старалась раскрыть скрытые таланты детей. Так , например, на День именинника -именинникам давала сольные выступления. И так приятно видеть как  с гордостью наблюдают родители за своими детьми, за теми , у кого не очень хорошо идет учеба. Что же мне это давало? Отвечу-родительское доверие, потом легче находить общий язык по вопросам учебно- воспитатеьного процесса.

Коммуникативная. Организация совместной деятельности родителей и учащихся. Обогатить родительский коллектив эмоциональными впечатлениями от совместной деятельности с детьми. Пример, организация лыжных соревнований  совместно с родителями, с организацией чаепития на свежем воздухе

В практике использую традиционные и нетрадиционные формы и методы взаимодействия школы и семьи.

Традиционные формы взаимодействия школы и семьи

-Родительское собрание.

-Индивидуальные консультации, беседы, посещение на дому.

-Взаимодействие с родительским комитетом.

-Общение с родителями посредством записей (ведение дневника).

-Информирование с помощью средств связи, телефонные звонки

Нетрадиционные формы взаимодействия школы и семьи

-Круглые столы.

-Торжественные собрания.

-Семинары, консультации.

-Обмен мнениями.

-Устный журнал.

-Родительско-ученический капустник.

-Родительские тренинги.

-Выполнение заданий, рассчитанных на совместную работу ребенка и родителей.

-Участие в выставках, соревнованиях, организуемых для учеников и родителей.

-Диагностика детей и родителей.

Работу по вовлечению родителей в совместную деятельность школы веду по четырем направлениям:

       I.            Информационно-аналитическое направление.

Через анкетирование, наблюдение, индивидуальные беседы, посещение на дому познакомилась с семьями учащихся, изучила условия семейного воспитания. На основе собранных данных выделила 3 группы родителей.

1.      Родители с правильной точкой зрения на воспитание ребенка. Участвуют в вопитательно-образовавтельном процессе. Ценят и понимают работу, проводимую с детьми педагогами школы.

2.      Родители с изначально ложной точкой зрения на воспитание ребенка. Приоритетом данной семьи является материальное благосостояние ребенка, учебным процессом родители почти не интересуются, считают обучение долгом школы.  

3.      Смешанная группа. Родители с излишней порочной родительской любовью, авторитарным стилем воспитания, неблагоприятным семейным климатом, перекладывание семейного учебного процесса на репетиторов, понимают свою ответственность, но по определенным причинам пока не справляются.

   II.            Направление психолого-педагогического просвещения родителей.

Психолого-педагогическое просвещение родителей – это обогащение родителей знаниями в вопросах обучения и воспитания младшего школьного возраста. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса, о ходе и результатах воспитания, обучения детей. Работа в этом направлении ведется через:    

Ø проведение родительских собраний;

Ø приглашение на родительские собрания учителей-предметников, психолога, социального педагога, которые повысили компетентность родителей в образовательной области;

Ø заседаний родительского комитета, который далее ведет работу с родителями;

Ø совместной подготовкой детей и родителей, родителей и родителей, что сближает классный коллектив и родителей с детьми.

III.            Вовлечение родителей в учебный процесс.

Вовлечение семьи в учебный процесс способствует улучшению эмоционального самочувствия детей, обогащению воспитательного опыта родителей, повышению их родительско-педагогической компетенции, повышает статус семьи в классном обществе. В учебный процесс привлекаю родителей через: проведение открытых уроков и индивидуальных занятий для родителей с целью раскрытия особенностей учебной деятельности ребенка и демонстрации методики его обучения; подготовку памяток для детей и родителей по оказанию помощи детям в учебе. 

IV.            Совместная деятельность родителей и учащихся.

Досуговое направление позволяет учителю вести наблюдение за взаимоотношениями между детьми и родителями, особенностями семейного воспитания, рост активности родителей в жизни класса. Совместные мероприятия с родителями стараюсь проводить не реже трех раз в год. В традицию входят такие мероприятия как «День знаний», «День матери», «Подводя итоги учебного года».

За четыре года пребывания совместной деятельности, коллектив проходит 4 этапа, где применяются традиционные и нетрадиционные формы работы с семьей. Каждый следующий этап пополняется новыми формами работы.

I этап – 1 класс.

Ø  Апробация индивидуального собеседования с родителями и ребенком.

Ø  Традиционные и нетрадиционные коллективные собрания.

Ø  Консультации.

II этап – 2 класс.

Ø  Проведение классных часов силами учащихся класса и родителей.

Ø  Совместная деятельность детей и родителей.

III этап – 3 класс.

Ø  Групповая работа родителей класса.

Ø  Родительское собрание – работа в микрогруппах (совместная деятельность)

IV этап – 4 класс.

Ø  Семейные мероприятия для детей.

Одна из самых эффективных на мой взгляд форма работы с семьёй – это совместные мероприятия.  Они привлекательные, востребованные, полезные и в то же время трудные в организации. Любое совместное мероприятие позволяет родителям: изнутри увидеть проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях. Родители приобретают опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с коллективом в целом.    

В практике использую следующие совместные мероприятия детей и родителей.

Родительско-ученический капустник.

Проводится в начале и в конце учебного года. Его целью является сплочение родителей и детей, создание условий для дальнейшей совместной деятельности единым, дружным коллективом. Досуговые формы организации устанавливают: неформальные отношения между педагогами и родителями, доверительные отношения между родителями и детьми, и коллективом в целом. Такие мероприятия создают эмоциональный комфорт в классе.

Интеллектуальные игры для всей семьи.

Эта форма работы способствует сплочению семьи и коллектива, стимулирует родителей принять активное участие в жизни ребенка. Учит принимать решение вопросов в тесном сотрудничестве.

Совместные проекты.

Эта форма способствует созданию атмосферы заинтересованности, сотрудничества детей и родителей, позволяет объединять коллектив родителей – детей – учителя.

Встреча с интересными людьми.

Это одна из эффективных форм работы, где родители – не пассивные зрители, а активные участники. Темы встреч могут быть различными. Например, «Мир профессий», «Мир моих увлечений», «Здоровый образ жизни», «Семейные традиции» и т.д. Эти встречи повышают родительский авторитет, способствуют укреплению детско-родительских отношений, развивают у детей познавательный интерес, коммуникативные навыки.

В результате проведенной работы большая часть родителей принимает правильную точку зрения, минимальная часть родителей остаются при изначально неправильной точкой зрения. 

Вывод. Семья ячейка школьного коллектива, которая занимает центральное место в воспитании ребенка, играет основную роль в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения ребенка.