Взаимодействие
детского сада и семьи по вопросу укрепления физического здоровья детей
Новые
требования к образованию детей дошкольного возраста продиктованы ФГОС ДО,
направленным на изучение интересов и индивидуальных особенностей каждого
ребенка и на включение его в образовательный процесс как равноправного
участника и субъекта. Это положение требует разработки новых подходов к
проблеме взаимодействия ДОО с семьей воспитанника.
Необходимо
отметить, что родители и педагоги выполняют разные функции и не могут заменить
друг друга в том, что связано с охраной и укреплением здоровья ребенка и его
развития. Согласно Федеральному закону «Об образовании в РФ», главным
воспитателем ребенка являются родители, и первоначальные основы здоровья и
здорового образа жизни закладываются в семье.
В
связи с этим возникает необходимость по-новому взглянуть на взаимодействие ДОО
с родителями с целью укрепления здоровья и развития ребенка.
Семья
и ДОО – два важных института социализации детей. Ни одна программа не сможет
дать полноценного результата, если она не выполняется совместно с семьями
воспитанников ДОО, если в детском саду не создано единое
воспитательно–образовательное пространство «родители – дети – педагоги». Для
организации этого пространства необходимы взаимопомощь, содействие друг другу,
а также объективный учет прав и обязанностей, интересов и возможностей каждого.
Понимание
взрослыми (педагогами и родителями) своей тесной взаимообусловлености как
целостного единства, признание в лице другого не конкурента, а партнера, и
конкретные практические действия в этом направлении могут дать положительные
результаты.
Актуальность
и важность установления взаимодействия ДОО с родителями обусловлены двумя
факторами: уникальностью детства как важного этапа в развитии ребенка
дошкольного возраста, в процессе которого общение со взрослым носит личностно –
развивающий характер, и неблагоприятными тенденциями к ухудшению физического и
психического здоровья детей, причинами которого являются не только мактофакторы
(неблагоприятная экологическая и сложная социальная обстановка, но и
микрофакторы (некомпетентность родителей в вопросах формирования основ культуры
здоровья и физической культуры, профессиональная занятость родителей и
малоподвижный образ жизни родителей и детей).
Основные цели
такого взаимодействия:
·
вовлечение родителей в образовательный
процесс
·
обучение родителей современным технологиям
закаливания и оздоровления детей
·
увеличение активности родителей в
профилактических мероприятиях, направленных на оздоровление часто болеющих
детей
Для включения
родителей в единое воспитательно-образовательное пространство необходимо
создание следующих условий:
·
создание доброжелательной атмосферы в
общении администрации ДОО, педагогов и родителей.
·
включение родителей в совместный
воспитательно-образовательный процесс: планирование мероприятий с родителями,
посещение стадионов, выставок, спортивных площадок, дни здоровья и т. д.
·
сформированность у родителей целостного
представления о единстве целей и задач ДОО и семьи по формированию основ
физической культуры и здоровья, о содержании физического воспитания детей в
разные периоды дошкольного детства.
·
предоставление родителям выбора форм
участия в образовательной области «Физическое развитие» и степень включенности
их в физкультурно-оздоровительный процесс.
Эффективность
выбора форм взаимодействия с родителями зависит от умения учитывать
индивидуальные различия каждой семьи в вопросах укрепления здоровья детей.
Существуют следующие формы взаимодействия взрослых по вопросам охраны и
укрепления здоровья детей дошкольного возраста:
-
коллективное сотрудничество (досуги, открытые занятия, родительские собрания,
круглые столы, деловые игры)
-
индивидуальное сотрудничество (анкетирование, консультации, беседы)
-
наглядно-информационное сотрудничество (стенды, памятки для родителей, выставки
работ)
-
активное участие родителей в жизни ребенка (подвижные игры, совместные занятия,
соревнования)
Взаимодействие
с родителями по вопросу сохранения и укрепления здоровья детей осуществляется
по 3-м направлениям:
-
просветительское (стенды, собеседование, тесты, ознакомление с новинками
литературы по теме здоровья)
-
культурно-досуговое (дни открытых дверей, совместные праздники и развлечения,
организация вечеров вопросов и ответов)
-
психофизическое (физкультурные досуги, спортивные соревнования, тренинги
–пратикумы)
Развитие
партнерских отношений педагогов с родителями осуществляется в три этапа:
-
информационно-аналитический
-
подготовительный
-
деятельностный
Первый
этап (информационоо-аналитический) включает в себя комплексный мониторинг семей
воспитанников, который позволяет получить информацию о потребностях семей, их
ожиданиях от ДОУ. На этом этапе осуществляется информирование родителей о физическом
развитии ребенка, режиме.
На
втором этапе (подготовительном) обеспечивается повышение компетентности
родителей и педагогов в вопросах физического воспитания и здоровья детей.
Работа включает как традиционные так и нетрадиционные формы работы
(родительские собрания, консультации, семинары – практикумы, беседы, тренинги,
педагогические гостиные, фото и видеозаписи спортивной жизни семьи и детского
сада, лектории, дни открытых дверей, вечера вопросов и ответов, конкурсы для
родителей и детей, педагогов)
Третий
этап (деятельностный) раскрывает алгоритм совместной деятельности педагогов,
детей и родителей (прогулки, экскурсии, спортивные состязания). Данный этап
направлен на совместное решение проблем физического воспитания и развития ребенка
в социуме. Результатом этого этапа является совместная проектная деятельность
всех участников педагогического процесса.
Алгоритм
такой совместной деятельности таков.
Например,Воспитатель
Родитель
1.
изучает запросы родителей 1. участвует в анкетировании По физическому развитию
детей, анализирует полученные данные.
2.
составляет перспективный и 2. изучает содержание программного
календарный план
по реализации материала, вносит предложения задач физического развития с учет
индивидуальных особенностей своего ребенка
3.
создает физкультурно-игровую 3. участвует в создании такой среды, среду в
группе и на участке создает уголки дома для своего ребенка с учетом
рекомендаций воспитателя
4.
проводит физкультурно-оздоровительные 4. участвует в подготовке мероприятия,
досуги, и праздники и проведении этих мероприятий
5.
знакомит со здоровьесберегающими 5. знакомится с этими технологиями технологиями,
внедряет их в работу обсуждает их со специалистами и воспитателями
Таким
образом, такое взаимодействие позволит педагогам и родителям объединить свои
знания, накопить опыт в вопросах физического воспитания ребенка и широко
использовать его на практике, сформировать основы физической культуры и
культуры здоровья, подготовить к школьной жизни не только детей, но и
родителей, а также будет способствовать самореализации родительского
потенциала.
Литература:
1.
М. Рунова, О. Веннецкая Взаимодействие семьи и детского сада по вопросам
укрепления физического и психического здоровья детей//ж. Дошкольное воспитание
№10, 2014 с. 61-67
2.
О. Веннецкая, М. Рунова Взаимодействие детского сада и семьи при реализации
задач образовательной области «Физическое развитие»//ж. Дошкольное воспитание
№6,2015 с. 39-42
3.
С. Климова Сотрудничество детского сада и семьи по укреплению здоровья
ребенка//ж. Медработник №3,2015 с. 87-91
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.