Взаимодействие
педагога и родителей
Для того чтобы пребывание ребенка в
школе было комфортным, чтобы он полноценно развивался, необходимо наладить
взаимодействие педагога с родителями, совместную деятельность педагогов и
родителей по воспитанию ребенка.
Один из важных механизмов
социализации ребенка, это повторение одних и тех же требований к ребенку изо
дня в день, единство воспитательных воздействий и их последовательность со
стороны педагогов и родителей. Если это нарушается, то у ребенка начинается дискомфорт,
он плохо усваивает правила поведения, начинает приспосабливаться,
хитрить.
Помощь детям с дефицитом произвольной
регуляции деятельности и произвольного внимания
Родительское сопровождение
Ребенок
с дефицитом произвольной регуляции деятельности нуждается во внешней
организации деятельности. Трудно ожидать от него, что он сам сможет
спланировать и организовать свои действия в домашних условиях, где вся
обстановка способствует отдыху и отвлечению. Именно поэтому очень важно, чтобы
родители умели обеспечивать ребенку внешнюю организацию,
На каждом родительском собрании должна быть «фишка»,
которой родители должны научиться и использовать в воспитании детей.
Рекомендации, упражнения и игры
«Мемори» («парочки»,
«pexeso») Это готовая игра. В нее входят 64 парные картинки. Они перемешиваются
и раскладываются на столе рубашками вверх в форме квадрата 8х8. Первый участник
переворачивает 2 любые карточки. Если они одинаковые («парочка»), то он
забирает их себе и ходит еще раз. Если нет, то он показывает их всем участникам
и кладет на место рубашкой вверх. Ход переходит к следующему игроку. Выигрывает
тот, кто набрал больше «парочек».
«Повторение движений»
Один из участников игры делает простое движение (например, один раз хлопает в
ладоши). Другой должен повторить это движение и добавить свое (например,
топнуть ногой). Следующий — повторить предыдущие и добавить новое и т.д. Игра
продолжается до тех пор, пока кто-нибудь не ошибется. Если ошибки возникают уже
на 3-4 движениях, предложите ребенку не только повторять их, но и называть
вслух (как бы дополнительно командуя себе).
«Чайничек с крышечкой». Игроки, сидя на стульях, образуют
круг. Каждый пропевает песенку:
Пар
идет с дырочки, дырочка – в шишечке, шишечка – на крышечке, крышечка – на
чайничке ,сопровождая её жестами.
Чайничек (вертикальные движения ребрами
ладоней).
Крышечка –
на чайничке (левая рука складывается в кулак, правая – ладонью делает
круговые движения над кулаком),
Шишечка –
на крышечке (вертикальные движения кулаками),
Дырочка –
в шишечке (указательный и большой пальцы обеих рук делают колечки),
Пар идет с
дырочки (указательными пальцами рисуются спиральки).
При
последующем повторении песенки одно слово нужно поменять на «гу-гу-гу!», жесты
сохраняются.
Гу-гу-гу!
Крышечка –
на чайничке.
И т.д.
«Кто летает?» Дети, сидя на полу, образуют
полукруг, ведущий называет предметы. Если предмет летает, дети поднимают руки,
если не летает – руки опущены. Когда ведущий сознательно ошибается, тот игрок,
что не удержался, платит фант. Выкупает он его в конце игры, выполнив
какое-либо задание.
« Чужие колени». Дети, сидя на стульях, образуют
тесный круг. Каждый участник должен положить свои руки на колени соседей, т.е.
правую руку на левое колено соседа справа, левую – на правое колено соседа
слева. В результате на коленях у каждого участника оказываются руки его соседей
по кругу. Разобравшись с этим условием, можно приступать к выполнению
упражнения, суть которого заключается в том, чтобы руки хлопали по коленям
соседей последовательно, не обгоняя друг друга. Задание не такое простое, как
кажется, поскольку все руки покоятся на чужих коленях и нужно внимательно
следить, когда очередь дойдет до собственной руки, а не до собственного колена.
Упражнение требует постоянной сосредоточенности. Как только сосредоточенность
снижается, участник ошибается. Тот, кто ошибся, убирает руку, которой была
совершена ошибка.
«Сантики-фантики-лимпопо». Доброволец выходит за дверь. Его
задача угадать, кто ведущий в круге, т.е. с кого начинается движение.
Договорившись, кто будет задавать характер движения, участники начинают
двигаться по кругу, громко повторяя словосочетание: «сантики-фантики-лимпопо».
Примечание. Лучше, если дети будут повторять
движения впереди идущего, а не смотреть на того, кто задает ритм. «Разгаданный»
ведущий выходит за дверь.
«Расширение предложения»
Взрослый начинает игру первым. Он называет любое словосочетание, например, «дом
стоит». Ребенок должен добавить к этому словосочетанию еще 1-2 слова, не меняя
словосочетание по форме, чтобы получилось более длинное словосочетание или
предложение, например «дом стоит на горе». Взрослый расширяет получившееся
предложение, добавляя свое слово («дом стоит на высокой горе») и так далее.
Если ребенку трудно удержать в памяти получившееся предложение и он начинает
путаться, можно прибавить к словам зарисовку.
«Описание предмета»
Перед ребенком находится любой знакомый ему предмет (тарелка, ножницы, книжка и
др.). Ребенка просят описать этот предмет, перечислить его основные свойства:
его размер, его вес, его назначение, из чего он сделан, какие у него есть
детали (части), какой он формы и т.д. Если ребенок затрудняется дать
самостоятельное описание предмета, можно подать ему пример, перечислив одно-
два свойства, или задавать ему наводящие вопросы: Какого предмет цвета? Он
большой или маленький?
Подбор предметов по определенному признаку
Находясь с ребенком в любой комнате, в магазине и т.д., взрослый может
предложить ему найти все красные (круглые, тяжелые, острые, деревянные и т.д.)
предметы. Можно выполнять это упражнение в виде игры: взрослый называет один
предмет, а ребенок — следующий и т.д. От реальных предметов можно переходить к
их изображениям на картинках (карточках лото, например), а потом — к
перечислению предметов, которые ребенок сможет сам вспомнить.
Упражнения на развитие возможностей создания плана
действий
«Умный
робот» Попросите ребенка, чтобы он научил Вас
чему-нибудь, что он умеет, но только с помощью слов. Например, сделать
бутерброд. При этом, задача родителей – делать буквально все, что говорит
ребенок. Если он считает, что для создания бутерброда достаточно взять хлеб и
положить на него колбасу, то возьмите батон хлеба и положите сверху батон
колбасы. Не забудьте спросить ребенка, все ли получилось так, как он задумал,
или же он забыл сказать Вам о чем-то еще.
Упражнения
на развитие возможностей контроля и самопроверки
«Корректор»:
ребенку предлагается небольшой текст, написанный от руки и уже содержащий
несколько ошибок, которые обычно допускает ребенок. Взрослый может сообщить: «В
этом тексте 5 обычных для тебя ошибок. Попробуй их найти».
«Камушки-заборчики-солнышки»
Взрослый садится или встает напротив ребенка и поднимает ладони концами пальцев
вверх, ладонями от себя, перед собой на уровень груди. В игре участвует 3 вида
чередующихся движений: камушки (кисти сжаты в кулаки), заборчики (кисти
выпрямлены, пальцы вместе), солнышки (кисти выпрямлены, пальцы в разные
стороны). Инструкция: «сейчас я буду показывать тебе движения и называть их, а
ты повторяй». После этого взрослый начинает выполнять движения в спокойном
темпе, в четкой последовательности (камушки-заборчики-солнышки) и называть их.
Ребенок должен делать то же самое. Через несколько повторов серии у ребенка
сформируется стереотип чередования. В этот момент взрослый должен неожиданно
изменить последовательность движений (например, «камушки-заборчики-камушки»).
Если ребенок сбивается, думая, что следующим движением будут «солнышки»,
упражнение начинается сначала. Если ошибка повторяется — ребенка просят перед
тем как делать движение, называть его вслух. Таким образом, речевая команда
используется в качестве посредника между образцом и выполнением.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.