МКДОУ
Детский сад №22.
Тезисы
выступления на педагогическом совете
Тема:
«Взаимодействие театрализованной и изобразительной деятельности дошкольников».
(из опыта работы).
Воспитатель:
Толстикова
Н.И.
с.
Красногвардейское
В
одно мгновенье видеть вечность,
Огромный
мир – в зерне песка
В
единой горсти – бесконечность.
И
небо в чашечке цветка.
(
У. Блейк).
Кажется, что эти слова мог сказать
ребенок, фантазируя, дети из реального мира попадают в придуманный. Увидеть его
могут лишь они. Только в детстве облака, плывущие по небу, превращаются в
белоснежные лошадки, а небо помешается в бутоне цветка.
Заняться проблемой детского творчества
меня подтолкнули наблюдения за работой детей с изобразительными материалами.
Например, нарисовав, синее пятно и линии, идущие в разные стороны, ребенок
большую часть тратит на рассказ.
Смысл изображения понятен только
маленькому художнику. Она ему понятна, не задумываясь о качестве работы. Рисовать
дети начинают рано, они умеют и хотят рисовать.
Вначале ребенку доставляет удовольствие
ритм движения руки. В подготовительной же группе появляются нерешимость боязнь
не справиться.
На протяжении ряда лет я занимаюсь
развитием у детей художественно-творческих способностей. Моя задача научить их
всему, что требуется в соответствии с возрастом.
Дети моей группу не сразу проявляли
интерес к изобразительной деятельности, многие боялись брать в руки кисть,
рисовать красками.
Моя задача была пробудить у детей интерес
к изобразительной деятельности, вызвать желание рисовать, лепить, научиться
пользоваться ножницами, а также эмоциональный отклик в их душе. Все это можно
добиться только через игру.
Начиная со средней группы, учила детей
работать коллективно Участвуя в играх-драматизациях, ребенок входит в образ,
живет его жизнью.
Дети с интересом инсценировали сказку «Три
поросенка», где роли поросят, волка выполняли дети, а после драматизации
рисовали домики поросят.
Старалась развивать воображение детей,
придумывать сказки с любимыми героями детьми, например, лисой и зайцем. Иногда
предлагала, договаривались, кто какой эпизод будет рисовать, чтобы рисунки не
повторялись. По окончании работы наклеивали их на ширму, получалась
книжка-раскладушка.
Любая драматизация, как и игра, требует
своей атрибутики. Поэтому вместе с детьми и родителями сделали костюмы для
сказки «Дюймовочка».
На музыкальных занятиях и в группе учили
передавать детей особенности образа-героев от зернышка до удачной жизни
маленькой девочки. Сразу после игры-драматизации рисовали своего героя.
Изготовила плоскостные игрушки для игр: «Театр картинок».
Дети на протяжении довольно долгого
времени составляли свою «Красную книгу». Толчком к этому послужил рассказ о
редких растениях и животных. Дети по желанию рисовали птиц, зверей, насекомых.
Книга пополнялась, дети ее часто рассматривали, показывали друг другу.
Известно, что фантазия, воображение
развиваются именно в детстве. Огромную роль в этом играют небылицы, нелепицы,
перевертыши. В этом мне помогали книги К. Чуковского, С. Маршака, Г. Остера.
Дети рисовали необычных сказочных животных, живущих на планете.
К 8 марта предложила детям С. Маршака
сказку «Глупый маленький мышонок». На празднике дети подарили своим мамам
рисунки и портреты своих мам. Знакомя детей с разными видами театрального
искусства, я рассказывала им о балете, неоднократно слышали музыку П.И.
Чайковского «Пробуждение», «Щелкунчик», «Вальс цветов».
Постепенно театрализованные игры подвели к
теме: «Театр – одновременно для детей, проявляющих особый интерес к
изобразительной деятельности. Основной целью было - познакомить с работой
театрального художника с различными видами театрально-декаративной
деятельности, разные виды искусств: драматический, музыкальный, изобразительный
– развивать у детей творчество и фантазию.
По этой теме проводились беседы и занятия:
1. Беседа
о работе художника в театре. Создание театральных масок с папье-маше.
2. Создание
эскиза куклы. Работа с разными материалами.
3. Создание
пальчикового театра, кукольного театра.
Я старалась в группе создать среду
обитания своих воспитанников ( становимся дизайнерами, декораторами, портными,
художниками).
Для работы использовала все подручные
средства.
И хотя мы еще недостаточно работаем,
все же есть у нас «стена творчества» - позволяющая ребенку в любой момент
заняться рисованием, работать с фланелиграфом. Играть и ставить игры
драматизации.
Создала
предметную среду в группе: «Дом-подиум», «Дом для сюжетно-ролевой игры», уголок
уединения.
Знакомилась с произведениями
художников – пейзажистами – воспитывала любовь к родной природе, умение видеть
природу в произведениях искусства, умение отражать русскую природу в разное
время года: рисовать деревья, передавая их характерные особенности.
Портреты:
О.А. Кипренский «Девочка с персиками» - учить рисовать с натуры, отражать
характерные особенности эмоционального состояния (радость, грусть, удивление).
Рисовать
человека с натуры, в движении. Опыт работы позволяет утверждать, объединение
театрально-изобразительной деятельности сближают детей, способствуют
формированию добрых отношений друг к другу, меняет взгляд взрослого и ребенка.
Они все чаще видят в друг друге партнеров товарищей, и это создает условие для
новых творческих открытий ребенка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.