Областное автономное образовательное
учреждение
«Новгородский институт развития
образования»
Центр дополнительного профессионального образования
Анализ содержания учебника
по русскому языку
С.И. Львовой
Зачётная работа
Усовой
Марии Егоровны, учителя русского языка МАОУ «Гимназия «Новоскул» г. Великий
Новгород – слушателя курсов «Современные
образовательные технологии как одно из условий реализации ФГОС по русскому
языку и литературе»
Научный руководитель доктор филологических
наук
Софья Львовна Каганович
Великий Новгород
2015
1.
Соответствие концепции ФГОС
Учебно-методический
комплект по русскому языку полностью соответствует требованиям нового
Федерального государственного образовательного стандарта (ФГСО) и реализует его
основные идеи:
Ориентация на планируемые результаты обучения
Реализация
системно-деятельностного подхода в образовании
Реализация
компетентностного подхода в обучении: формирование коммуникативной, языковой,
лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций
Усиление
метапредметной образовательной функции родного языка в учебно-воспитательном
процессе
Формирование
функциональной грамотности как способности максимально быстро адаптироваться во
внешней среде и активно в ней функционировать
Утверждение личностно ориентированной
парадигмы образования в целом
2.
Наличие системно-деятельностного подхода
Системно-деятельностный
подход в УМК С.И. Львовой предполагает овладение знаниями в процессе
деятельности; формирование предметных умений в процессе специально
организованной учебной деятельности; целенаправленное развитие важнейший умений
и навыков метапредметного характера. УМК ориентирован на личностное развитие
ученика, планируемым результатом является умение учиться. Умение учиться
напрямую связано с формированием универсальных учебных действий.
3. Практическая направленность
Упражнения учебника в основном рассчитаны не на
механическую работу по приведенному образцу, стандарту, а на активизацию
мыслительных способностей; они развивают умение организовывать работу,
планировать ее, осознавать и предугадывать сложности, с которыми придется
столкнуться при ее выполнении и подводить итог самостоятельной или коллективной
учебной деятельности.
1. Упражнения направлены на формирование всех видов
речевой деятельности.
2.
В упражнениях прослеживается идея
дифференцированного подхода: представлен разноуровневый дополнительный
материал, выделенные красным цветом упражнения повышенной сложности.
3. Система упражнений включает поэтапное овладение
способами действия, обеспечивающими опознание языковых явлений и употребление
их в речи. УМК предлагает разные виды работы с текстом:
сравнение отдельных
предложений и текстов
составление планов
определение идеи текста
анализ авторского
заголовка, придумать свой заголовок
определение темы текста
выделение в тексте
опорных (ключевых) слов
выделение структурных частей текста
написание сочинения по заданным рабочим материалам и опорным словам
восстановление
деформированного текста
составление текста и др.
4. Культуроведческий аспект и историко-культурный
аспект в обучении. Например, упр. 58 рассказывает о гжельской керамике; упр. 96
– об устройстве крестьянской избы; 171 о новгородских берестяных грамотах; 187
- о каше как непременном атрибуте многих обрядов и происхождении фразеологизмов.
5. Направленность упражнений на развитие
познавательно-аналитических способностей учащихся, формирование у учащихся
навыков самооценки и самоанализа. Это задания типа «Докажите, что…», «Ответьте
на вопрос», «Рассуждайте так».
4. Наличие творческих заданий
В основе творческих заданий в
УМК лежат различные тексты: отрывки из прозаических произведений В. Бианки, М.
Пришвина К. Паустовского и др., поэтические тексты С. Есенина, Д. Кедрина, С.
Маршака, Ф. Тютчева, И.Бунина и др., высказывания знаменитых личностей.
По содержанию и целевой установке творческие задания
разнообразны, вариативны: продолжить текс; выразить своё мнение,
объяснить смысл текста; описать картину); используя материалы
учебника, написать свой текст
Особая группа творческих заданий – это упражнения, в
основе которых иллюстративный материал (репродукции картин известных
художников), рисунки или серии рисунков, фотографии, фотоколлажи. Задания к
таким упражнениям развивают умение самостоятельно логически мыслить,
способность аргументированно обосновывать собственную точку зрения:
5. Воспитательный потенциал
В учебнике С. И. Львовой
достаточно упражнений, направленных на формирование нравственных качеств
личности). Содержание многих текстов учебника позволяет формировать нравственные
качества ребенка, чувство сопричастности к историческому прошлому края.
Сочинения по репродукциям картин, знакомство с биографиями и творчеством
художников, особенностями стиля, жанрами живописи – всё это способствует воспитанию
всесторонне культурного человека).Большое внимание уделяется упражнениям
по развитию навыков использования
в речи элементов речевого этикета…
6. Осуществление межпредметных связей. УМК
реализует межпредметные связи, причем не только с предметами гуманитарного цикла
, но и с уроками физики, математики , биологии и т.п. Это является одним из
важнейших условий формирования целостной картины мира, отработки метапредметных
умений и навыков. Межпредметные связи представлены серией упражнений «На
уроке…» …
7. Ориентация на современные формы контроля (тесты,
задания ЕГЭ)
УМК под редакцией С.И. Львовой ориентирован на
формирование коммуникативной, лингвистической, языковой и культуроведческой
компетенций, которые проверяются на ЕГЭ и ОГЭ, способствует целенаправленной и
поэтапной подготовке к итоговой аттестации. Учебно-методическое пособие
«Подготовка к ЕГЭ и ГИА. Шаг за шагом» помогает учителю в реализации
дифференцированного и индивидуального подходов к организации текущего и
итогового контроля на разных этапах обучения.
8. Доступность языка
Доступность языка обусловлена следующими условиями:
1) графически выделены ключевые слова в тексте
лингвистического содержания;
2) предусмотрена система предтекстовых и
послетекстовых вопросов к учебным текстам, что помогает адекватно понимать
содержание изучаемого материала .
3) большое количество опорных материалов в виде схем,
таблиц, рисунков, планов, конспектов, инструкций. Особый интерес вызывают у учащихся
рисунки лингвистического содержания, которые в неожиданной и образной форме
раскрывают суть лингвистического понятия и др.
9. Эстетическая значимость иллюстраций
Иллюстративный материал в виде репродукций картин
русских художников содержится в приложениях к учебникам С.И.Львовой и В.В.Львова.
Каждую репродукцию авторы учебника сопровождают
краткими сведениями о жизни художника, об основных мотивах его творчества,
информацией об этом произведении.
В 7 классе ребята знакомятся с натюрмортом, пейзажем,
портретом, жанровыми картинами. Интересно решается проблема «вечных образов». Н
У школьников формируется представление о том, что обращение разных авторов к
одной теме свидетельствует о значимости данного явления (или личности) в культурной
жизни
Иллюстративный материал в УМК под редакцией
С.И.Львовой дает возможность решать эстетические задачи, которые возложены на
курс русского языка.
Можно сделать вывод, что УМК под редакцией С.И.
Львовой соответствует требованиям ФГОС, так как
1) направлен
на новый результат: развитие умений, способов действий, личностных качеств;
2) подача
материала дает возможность для самостоятельного открытия нового знания
учениками;
3) содержит
продуктивные задания, ученик и учитель – партнеры в деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.