1. Примерные задания для развития звукового
анализа:
1) придумать слова с 3, 4, 5 звуками;
2) отобрать картинки, в названии которых 4 или
5 звуков;
3) разложить картинки в два ряда в зависимости
от количества звуков в слове. Пример: пир, папа, дом, кино и т.д.
4) подобрать слова, в которых заданный звук
был бы на первом, втором, третьем месте (шуба, уши, кошка);
5) составить слова из букв разрезной азбуки:
сом, рама, шуба, кошка;
6) добавить различное количество звуков к
одному ми тому же слову, чтобы получилось слово: ПА – (пар), ПА- (парк), ПА –
(паром), ПА – (паруса);
7) преобразовать слова:
а) добавляя звук: рот – крот, мех – смех, осы
– косы, луг – плуг;
б) изменяя один звук слова: сом – сок – сук –
суп и т.д.;
8) составлять слова из букв одного слова:
крапива ( парк, ива, карп, пар, рак, Ира и др.);
9) от записанного слова образовывать цепочку
слов таким образом, чтобы каждое последующее слова начиналось с последнего
звука предыдущего слова: дом – мак – кот – топор – рука;
10) Игра с кубиком. Дети бросают кубик и
придумывают слово, состоящее из определенного количества звуков, в соответствии
с количеством точек на верхней грани кубика.
2. Примерные задания для развития языкового
анализа:
1) придумать предложение по сюжетной картинке
и определить в нем количество слов;
2) придумать предложение с определенным
количеством слов;
3) увеличить количество слов в предложении
(«Маша увидела котенка» - 3 слова, «Маша увидела пушистого котенка» - 4 слова,
«Маша увидела очень пушистого котенка» - 5 слов);
4) определить место слов в предложении (какое
по счету указанное слово);
5) поднять цифру, соответствующую количеству
слов предъявленного предложения.
3. Развитие слогового анализа:
1) повторить слово по слогам, сосчитать
количество слов;
2) определить количество слогов в названных
словах. Поднять соответствующую цифру;
3) разложить картинки в два ряда в зависимости
от количества слогов в их названии. Предлагаются картинки, в названии которых 2
или 3 слога.
4. Примерные задания для развития лексики:
1) развитие ассоциаций. Взрослый называет
слово, а ребенок в ответ называет первое слово, какое придет в голову: стол –
(еда), говорит – (слушает), желтый – (лимон), быстро – (медленно);
2) классификация предметов на картинках «овощи
и фрукты», «домашние и дикие животные», «домашние и дикие птицы», «посуда и
мебель», «одежда и обувь» и т.д.;
3) отгадывание загадок;
4) придумывать слова - «неприятели»: день –
ночь, войти – выйти, утро – вечер, добро – зло и т.д.;
5) объяснить значение слов в словосочетаниях:
прозрачный ключ - железный ключ, острая коса – длинная коса, глубокая норка –
пушистая норка, больная ножка – деревянная ножка;
5. Примерные задания для развития
словообразования:
1) назвать ласково: шкаф – шкафчик, стул – стульчик
и др.
2) Где что храниться? (хлеб – в хлебнице,
сахар – в сахарнице, конфеты, мыло, масло, соль и др.);
3) назвать детенышей животных;
4) назвать профессии, например: «Кто носит
багаж?» (носильщик), «Кто вставляет стекло?» (стекольщик), «Кто чинит часы?»
(часовщик) и др.
6. Нарушение грамматического строя речи –
серьезная проблема и требует специальных логопедических занятий.
7. Примерные задания для развития навыков
связной речи:
1) пересказ небольших текстов;
2) рассказать о пережитых событиях, например:
поездка в зоопарк;
3) составлять описательные рассказы об
окружающих предметах, например: мяч – круглый, красный, резиновый, яркий,
большой;
4) составить рассказ по сюжетной картинке;
5) составить рассказ по серии сюжетных картинок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.