Задания к уроку "Экономика семьи"

Пояснительная записка

Направление: гуманитарное- урок обществознания в 7 классе

Характеристика класса: урок проводился в 7А классе, в классе учиться 12 девочек и 16 мальчиков. Между учениками существует еще не полностью сформированные признаки взаимопомощи, сплоченности; ученики имеют разные ценностно-ориентационные вкусы. В классе ученики делятся за интересами: увлечение компьютером, спортивные игры, поэзия. В целом ученики относятся к учебе ответственно, развитое чувство долга (к дежурству, помощь людям преклонных лет, общественно – полезному труду).

В 7 классе обучение предмета ведется по учебнику Обществознание  под редакцией Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой, данная тема  рассматривается в главе II Человек в экономических отношениях , на изучении темы отводится 1 час ( всего за год 34/ 1 в неделю).

 Тема урока: Экономика семьи (Обществознание, 7 класс)

Тип урока: урок  формирования первоначальных предметных навыков, овладение предметными умениями.

Цель урока: расширить представления учеников об экономике семьи и её роли в экономике государства.

Формы и методы обучения:

 1. Объяснительно-иллюстративный метод.

 2. Частично-поисковый метод обучения

Образовательные ресурсы:

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Коллекция разнообразных ЦОР в различных форматах  http://www.school-collection.edu.ru

2. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. Крупнейший каталог ЦОР в различных форматах   http://fcior.edu.ru

План урока: 1. Имущество и доходы семьи

                      2. Что такое семейный бюджет

                      3. На что расходуются деньги

                      4. Практикум

Основные термины и понятия: домашнее хозяйство, бюджет семьи, доходы и расходы.

Планируемые образовательные  результаты:

Научаться: различать понятия доходы и расходы семьи, семейные ресурсы.

Получат возможность научиться: планировать  свой семейный бюджет

Оборудование урока: Мультимедийный проектор, нетбуки у каждого на парте, свободный выход в Интернет

Организационная структура урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации совзаимодействия на уроке	УУД
Организационный момент	-Добрый день, сегодня мы продолжаем изучение  главы «Человек в экономических отношениях», тема сегодняшнего занятия «Экономика семьи». Как вы думаете что мы сегодня должны с вами изучить?	- Записывают тему в тетради. -Самостоятельно формулируют цель урока	Беседа Постановка проблемы	Общеучебные учебные действия- умение поставить учебную задачу
Актуализация знаний	Прежде чем приступить к изучению данной темы давайте вспомним – что в себя включает такое понятие как семейное хозяйство?	Высказывают свои точки зрения	Взаимодействие	Общеучебные учебные действия-
Изучение нового материала	Рассказ учителя. Походу, которого на доске появляется схема: Доход семьи Фиксированный: Переменный:	В тетради записывают определение: Доход семьи- это все денежные средства, получаемые её членами из различных источников. Заполняют схему.	Самостоятельно извлекает необходимую информацию	Регулятивные
Физкультминутка	Предлается сделать физкультминутку с мульт героем (видеофрагмент http://videouroki.net)
Первичное осмысление и закрепление	Ребятам предлагается прочитать пункт «Семейный бюджет» стр.115 и записать определение  термина бюджет, а также его составных частей. Привести примеры расходов семьи А) обязательных Б)произвольные Предлагается практическая работа рассчитать бюджет семьи состоящей из 3 человек, доход которых  составляет 35 тыс.рублей. Для получения более подробных данных можно воспользоваться ресурсами Интернета .	Читают, записывают схему: Бюджет   Доходы                         Расходы Выполняют практическую работу	Самостоятельно извлекает необходимую информацию	Общеучебные учебные действия
Итоги урока.	Какие семейные ресурсы перечислены ниже? Семье Ивановых принадлежит квартира, домик в деревне и небольшой участок земли за городом. Родители и старший сын работают, а младшая дочь еще учиться в школе, но только она умеет лучше всех в доме готовить домашнее печенье и торты. Раз в год глава семьи получает проценты от вклада, помещенного в банк, а также плату за землю, которую он сдает в аренду местным жителям под выращивание цветов.  Для подведения итогов урока можно воспользоваться упражнением «Плюс-минус-интересно». . В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.	Заполняют в тетради Примерный ответ: Квартира, домик в деревне - материальные ресурсы Родители и старший сын - трудовые ресурсы Знания дочери рецептов приготовления печенья и тортов - информационные Зарплата родителей и сына - финансовые ресурсы Проценты - доход от сбережений в банке Рента за земельный участок - собственность.	Оценочная  рефлексия (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса)	Коммуникативные УУД
Домашнее задание	Стр.120 практикум задание 4.	Записывают  д/з

Приложения.

1.Использование схем на уроке обществознания

Искомая информация не хранится в готовом виде, а генерируется в процессе разбора соответствующего раздела в базе знаний. Помочь решить проблему структурирования информационных потоков поможет систематизация материала через структурно-логические схемы.

Структурно-логические схемы помогают при решении одной из задач учения: организации учебной информации в таком виде, чтобы понятийный аппарат предмета и действий были представлены целостной системой, где каждый элемент и взаимосвязь нескольких элементов даны в развернутом виде.

Работа со схемой на уроках обществознания может и должна быть разнообразной. Разнообразные формы работы со схемой применяются постепенно. В первую очередь необходимо выработать у учащихся навык чтения схем, а затем их частичного заполнения. Постепенно сама схема может становиться сложнее по структуре, а задания по ее заполнению более трудоемкими. Поняв принцип построения структурно-логических схем, научившись систематизировать и обобщать свои знания, учащиеся впоследствии смогут самостоятельно переработать любую историческую информацию в удобные для усвоения блоки и модули, самостоятельно моделируя необходимы структурно-логические схемы.