Задания на выявления уровня сформированности связной речи для детей 5 лет

 Задания на выявление уровня сформированности связной

 речи детей 5 лет

Цель констатирующего эксперимента: выявить у детей уровень связной  речи в процессе восприятия произведений русских художников.
 В ходе эксперимента решались следующие сдачи:

1.   Выявить особенности восприятия детьми произведений живописи
разных жанров (пейзаж, натюрморт).

2.   Выявить умение детей высказываться о содержании и художественной форме картины и строить рассказ описательного и повествовательного типа.

3.   Определить уровень связности речи детей в самостоятельных
высказываниях на тему произведений изобразительного искусства.

Исследование проводилось индивидуально с каждым ребенком, ответы детей проконтролировать.

Детям было предложено 3 блока заданий, и показывались картины
различных жанров. В ходе эксперимента мы выявили представления детей о жанре и умение создавать высказывание по картине, а также умение составлять связный текст.

Первый блок заданий выявляет способности ребенка воспринимать
содержание натюрморта П. П. Кончаловского «Сирень», тем самым выясняется наличие у детей представлений о жанре, его особенностях; способность сказать о картине главное, ответить на вопросы по содержанию и форме произведения.

Итак, детям показана картина, и затем задавались вопросы:

1.   Что это такое?

2.   Что художник нарисовал?

3.   Что можно рассказать о нарисованном?

4.   Как бы ты назвал картину?

Если ребенок затруднялся ответить, задавались вспомогательные
 вопросы:

- как ты думаешь….?

- что ты видишь на картине?

- знакома ли тебе картина?

- ты где-нибудь видел ее раньше?

Следующее задание выявляет представление детей о цветах.  Опять
задавались вопросы:

- какие цветы ты знаешь?

- видел ли ты сирень раньше?

- опиши сирень?

- как ты думаешь, почему сирень так назвали?

- каким они цветом?

- тебе нравятся эти цветы?

- для чего художники рисуют цветы?

Ответы, которые мы услышали, выявили детские представления о цветах, их умение выражать свое впечатление словами, умение применять образные слова.

Также, после этого было предложено составить рассказ о сирени, где
ребенок проявит  способность описывать картину по представлению.

Второй блок заданий должен выявить способность ребенка воспринимать пейзажную живопись, научиться высказываться по содержанию картины и
рассказывать о своих впечатлениях.  На этот раз была показана картина
 И. И. Шишкина «Рожь» и снова были заданы вопросы, такие же,  как при натюрморте.

- что ты видишь? Что это такое?

- почему ты думаешь, что это пейзаж?

- что художник изобразил, что он хотел рассказать?

- что можно рассказать о картине?

- какое название можно дать этой картине?

- ты видел когда-нибудь рожь?

Ответы на эти вопросы выявили представление детей не только о жанре, но и его особенности, отличительные признаки.

Следующие задания определяют умение  детей составлять связный
рассказ на выбранную тему.  После  рассматривания картин «Рожь» и «Сирень»  мы предложили детям придумать сказку или  небольшой рассказ.

Этим мы хотели узнать: выберут  ли дети в тему своего рассказа
увиденные картины, какой тип высказывания они составят (описание или
повествование).

Чтобы определить критерии анализа высказываний детей, мы используем, выработанные в исследованиях проблемы развития связной речи
 (О. С. Ушакова, Н. Г. Смольникова, Е. А. Смирнова, Н. В. Гавриш и другие)

1.   Структурная организация текста:

а) четкое выделение всех трех частей (начало, середина, конец);

б) наличие 2-х структурных частей;

в) отсутствие двух структурных частей.

2. Грамматическая правильность речи:

          а) правильное построение простых предложений и сложных
синтаксических конструкций;

б) использование в основном простых предложений;

в) наличие однотипных конструкций.

3. разнообразие средств, связей между смысловыми частями текста и предложениями:

а) использование несколько типов связи (ЛС – лучевая связь, ЦС - цепная, ФС – формально-сочинительная)

б) употребление цепной местоименной связи;

в) только формально-сочинительная связь.

4. использование разнообразной лексики:

а) наличие выразительности;

б) недостаточное разнообразие лексических средств;

в) повторяемость одних и тех же слов в рассказе.

5. соответствие названия содержанию:

а) точное отражение сути, краткость и образность рассказа;

б) название, отражающее содержание высказывания;

в) название, не соответствующее содержанию.

Используя бальную систему, по которой за каждый показатель ребенок получает от трех до одного балла, отметим, что она необходима для выявления уровня связного высказывания ответа: группа а – 3 балла, б – 2, в – 1.

Результаты данного исследования показали, что у нашей группы детей разный уровень развития речи. Поэтому мы можем выделить 3 группы детей:

1.   С высоким уровнем развития речи.

2.   Со средним уровнем развития речи.

3.   С низким уровнем развития речи.