Педагогическая
олимпиада
Начальные
классы
Уважаемые
коллеги!
Вам
предлагается выполнить задания предметной педагогической олимпиады для учителей
начальных классов.
Система
заданий представлена тремя блоками:
1
блок - «Предметный». В этом блоке вам необходимо выполнить задания по трем
предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика».
2
блок - «Психолого-педагогический». В этом блоке вам необходимо ответить на 13
вопросов по педагогике и психологии
3
блок - «Педагогическое эссе». Вам необходимо написать эссе на предложенную
тему.
Постарайтесь
выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Присылайте
Ваши работы, даже если вам удалось выполнить не все из представленных заданий.
При
выполнении олимпиадных заданий на листе необходимо обязательно указывать ФИО
участника олимпиады, образовательное учреждение, район.
Желаем
успеха!
ФИО Емельянова
Юлия Владимировна
ОУ МБОУ «СОШ № 5»
Район
город
Курган
Предметный блок
Русский язык
1.
Какое
из заданий можно считать учебной задачей?
Сегодня мы
узнаем новое орфографическое правило;
ü
Сегодня
мы потренируемся в правописании окончаний глаголов;
ü
Сегодня
мы узнаем, как писать окончания слов, которые отвечают на вопрос «что делать?»;
ü
Как
проверить орфограммы в окончаниях слов, называющих действия?
2. Поставьте существительные в Р. п.
множественного числа:
чулки
- чулок
носки-
носков
макароны -
макарон
помидоры -
помидоров
туфли -
туфель
рельсы -
рельсов
кочерга -
кочерёг
простыня –
простыней, простынь
оладья - оладий
3.
Запишите 4 слова с двумя приставками: безразмерный,
безутешный, уразуметь, прапрадедушка.
4. Зачеркните в каждой строке
лишнее слово:
деревня, лошадь,
девочка, лисица
быстрый,
скорый, проворный, тихий
существительное,
наречие, сказуемое, предлог
тополь,
дождь, дверь, олень.
томительный,
утомительный, томный, пятитомный
я, ты, друг,
они.
тюль, бандероль,
рояль, бюллетень, шампунь
5.
Напишите цепочку из 5 словарных слов так, чтобы 1-я буква каждого следующего
слова была такой же, как последняя у предыдущего слова:
Арбуз-завод-деревня-ягода-аллея.
6. Как
называются жители указанных ниже городов? Образуйте формы именительного падежа
мужского и женского рода единственного числа.
Архангельск-
архангелогородец,
архангелогородка
Армавир - армавирец,
армавирка
Бийск -бийчанин,
бийчанка
Вологда - вологжанин,
вологжанка
Гусь-Хрустальный
- гусевчанин,
гусевчанка
Липецк - липчанин,
липчанка
Смоленск -
смолянин,
смолянка
Санкт-
Петербург - петербуржец,
петербурженка
Томск -томич,
томичка
Тверь – тверяк,
тверячка, тверичанин, тверичанка
Тобольск –
тоболяк,
тоболячка
Энгельс – энгельсит,
жен. – нет, покровчанин, покровчанка
Хабаровск –
хабаровчанин,
хабаровчанка
7. Определите,
какой частью слова является буквенное сочетание -ей в следующих
словах:
Дождей
-оконч, сыновей-оконч, друзей-оконч, сшей-суффикс, воробей-суффикс,
саней-оконч, красивей-суффикс, змей-корень.
8.
Определите
род следующих имён существительных:
Ружьё
–ср.р., крупье- м.р., святоша – общий род(м.или ж.р), кюре – м.р., вуаль –
ж.р., алиби – ср.р., ООН – ж.р., тюль – м.р., задира – общий род (м. или ж.р.),
пустомеля – общий род( м.или ж.р.).
Литературное чтение
1.По
какому признаку можно разделить известных личностей на группы? Обоснуйте свой
ответ.
Андрей
Вознесенский, Марк Шагал, Мышильда, Илья Муромец, Саша Чёрный, Михаил Врубель,
Садко, Сергей Козлов, Константин Паустовский, Константин Бальмонт.
Поэты и писатели:
Андрей Вознесенский, Константин Бальмонт, Саша Черный, Константин Паустовский,
Сергей Козлов.
Художники: Марк
Шагал, Михаил Врубель.
Герои
художественных произведений: Мышильда, Садко, Илья Муромец.
2. Раскройте
смысл крылатых выражений. Запишите названия литературных произведений, которые
дали им жизнь.
А король-то
голый – ложь, человек, который представляет себя тем, кем он не является
(сказка Г.Х. Андерсена «Новое платье короля»)
Блоху подковать – уникальный
талант, способность человека решить сложную и невыполнимую задачу (рассказ
Н.Лескова «Левша»)
Мартышкин труд – бесполезная
работа, усилия, которые не приносят результата (басня И.Крылова «Обезьяна»)
Синяя птица – символ
счастья, идеал (пьеса М.Метерлинка «Синяя птица»)
3. В каких странах жили эти писатели?
Ш.
Перро - Франция
С. Маршак – Россия
(СССР)
Д. Родари - Италия
Г. -Х. Андерсен - Дания
Л. Ф. Баум - США
А. Волков – Россия
(СССР)
4. Поясните значение слов
ланиты
- щеки
десница – правая
рука
чело – лоб, часть
головы
шелом –
разновидность шлема
кичка - праздничный головной убор замужней женщины или передняя
часть, нос речного судна
перст – палец
5.Подчеркните
псевдонимы:
А. К. Толстой, А.
Погорельский, А. Болотов, А. Волков, А. Барто, С. Голицын, А. Гайдар, С.
Михалков, С. Маршак, Л. Гераскина, Ю. Мориц, С. Аксаков.
6.Подберите
русские эквиваленты к пословицам из разных языков:
Один волк не
кусает другого волка (исп.). Ворон ворону глаз не выклюет.
Леопард не может
изменить своих пятен (англ.) Черного кобеля не отмоешь добела.
Если хочешь масла,
нужно его сбить (франц.) Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
На какую гору
пришёл, такую песню и пой (кит.) В чужой монастырь со своим уставом
не ходят.
7.Общий, родовой
признак детского фольклора:
ü
соотнесённость
текста с игрой;
ü
малые
формы;
ü
ритмичность.
8. Первый
совершенный образец художественно-познавательной сказки для детей В.
Одоевского:
ü
«Городок
в табакерке;
ü
«Черная
курица»;
ü
«Червячок»;
ü
«Монастырка».
Математика
1. В этой
дидактической линии (в соответствии с материалами ФГОС НОО) курса математики
изучаются элементы статистики и вероятностей:
ü
Алгебра;
ü
Геометрия;
ü
Работа
с данными;
ü
Арифметика.
1.
Укажите последовательность операций,
которые должен выполнить ученик при сложении с переходом через десяток в
пределах 20.
1) Определить,
каким числом должна быть сумма - однозначным или двузначным;
2) Выбрать
слагаемое, которое нужно дополнить до 10;
3) Заменить
суммой двух чисел одно из слагаемых;
4) Дополнить
одно из слагаемых до 10;
5) К 10
прибавить оставшуюся часть второго слагаемого.
Ответ: 2,3,1,4,5
3.
Ученики 2 класса получили задание:
«Найти значение
выражений.
17 + 6 9
+13 19 – 8 12 – 5
15 + 4 8 – 4 11 - 7 16 + 3
2 + 7 18 – 5 16 – 3 9 + 8
Распределить полученные равенства в два столбика так, чтобы в каждом
столбике равенства были чем-то похожи».
Какой
вариант распределения Вы оцениваете как наиболее
функциональный?
ü
По
действиям (сложение, вычитание);
ü
По
ответам (однозначные, двузначные);
ü
По
действиям (с переходом, без перехода);
ü
По
составу компонентов (однозначные, двузначные числа).
4. Какой
цифрой оканчивается произведение.
____________________________________
13 * 14 * 15 * 16
* 17
Ответ: 0
5. Из
деревни в город, расстояние между которыми 27 км, на лошади выехал всадник.
Скорость движения лошади была 9 км/ч. Вместе с лошадью бежала его собака,
которая на протяжении всего пути бегала то вправо, то влево и затем догоняла
лошадь. Сколько километров пробежала собака к моменту въезда всадника в город,
если скорость, с которой она бежала, была 12 км/ч.
Ответ: 36
км
Окружающий мир
1. Соберите
из букв как можно больше названий деревьев.
Т О Л К Е Р
С Я И П Ё Н А Ь Д
Ответ:
липа, осина, персик, клён, тис,
ель, ёлка, ясень, кедр.
2. Объясните
поговорку: «Река Ока – Волги правая рука». Что Вы назовёте левой рукой Волги?
Ответ: Ока
- крупнейший правый приток Волги. Крупнейшим левым притоком Волги является
Кама.
3. О какой реке М.Ю. Лермонтов написал
такие строки?
Терек, воет, дик и злобен,
Меж утесистых громад,
Буре плач его подобен,
Слёзы брызгами летят.
Но, по степи разбегаясь,
Он лукавый принял вид
И, приветливо ласкаясь,
Морю Каспию журчит….
4. Приоритетной
задачей курса «Окружающий мир» является:
ü
формирование
в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома
собственного и общего для всего живого;
ü
накопление
естественно - научных и обществоведческих знаний;
ü
экологическая
направленность образования;
ü
формирование
опыта экологически и этически обоснованного поведения в окружающем.
5. В каком из
перечисленных регионов России почвы наиболее плодородные?
üПермский
край;
üНовгородская
область;
üВоронежская
область;
üРеспублика
Карелия
6. Такие
неблагоприятные климатические явления, как засухи, суховеи пыльные бури
значительно затрудняют хозяйственное освоение территории. Для какой из
перечисленных территорий они наиболее характерны?
üПриморский
край;
ü
Республика Саха (Якутия);
üКалининградская
область;
üРеспублика
Калмыкия
7.
Расположите следующие фамилии исторических личностей в хронологической
последовательности их деятельности: С.Л. Перовская, В.И. Ленин, Н.М. Муравьев,
А.Н. Радищев.
Ответ: А. Н.
Радищев , Н. М. Муравьев , С. Л. Перовская, В. И. Ленин
8. Установите соответствие между народом
России и языковой семьей, к которой этот народ относится.
|
НАРОД
|
ЯЗЫКОВАЯ СЕМЬЯ
|
|
ингуши
|
алтайская
|
|
коми
|
индоевропейская
|
|
буряты
|
уральско-юкагирская
|
|
|
северокавказская
|
Ответ: Ингуши –
северокавказская, коми - уральско-юкагирская, буряты - алтайская
Психолого-педагогический блок
1. Учебная
деятельность состоит из …
ü
учебной
задачи и учебных действий;
ü
мотивационного,
операционного и регулирующего компонентов;
ü
работы
познавательных процессов;
ü
действий
внутреннего контроля и оценки.
2. Выберите и
вставьте правильный ответ:
…………..
- это педагогически организованный целенаправленный процесс развития
обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей,
нравственных установок и моральных норм общества.
ü
Социализация;
ü
Обучение;
ü
Воспитание;
ü
Гуманизация.
3. Движущей
силой учебного процесса является:
ü
дидактические
способности учителя;
ü
противоречие
между учебным и наличным уровнем знаний учащихся;
ü
последовательная
смена ведущих видов учебной деятельности учащихся;
ü
осознание
учащимися необходимости овладеть знаниями, умениями и навыками.
4.
Мгновенное осознание решения
некоторых
проблем – это:
ü
мышление;
ü
интеллект;
ü
инсайт;
ü
эвристика.
5. Расхождение
в уровнях трудности задач, решаемых ребенком самостоятельно и под руководством
взрослого, называется:
ü
уровнем
актуального развития;
ü
зоной
ближайшего развития;
ü
зоной
саморазвития;
ü
зоной
неопределенности.
6. Документ,
определяющий перечень учебных предметов, их распределение по годам обучения,
недельное и годовое количество часов – это …
ü
рабочая
программа;
ü
учебная
программа;
ü
типовая
программа;
ü
учебный
план.
7.
Сущность проблемного обучения состоит в …
- изучении познавательных возможностей учащихся;
- управлении познавательной деятельностью учащихся;
- постановке перед учащимися учебной проблемы;
- постановке проблемы и усвоении готовых выводов;
- организации самостоятельной поисковой деятельности учащихся.
8.
Исследовательская деятельность обучаемых - это
ü деятельность,
направленная на изучение явления или объекта для подтверждения гипотезы, выдвинутой
педагогом;
ü деятельность,
связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным
решением;
ü деятельность,
связанная с решением нескольких задач повышенной сложности и сравнением
результатов решения.
9. Какие
универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей
учебной деятельности?
ü
Познавательные;
ü
Коммуникативные;
ü
Регулятивные;
ü
Личностные.
10. Урок с
элементами «мозгового штурма» подразумевает
ü выдвижение
педагогом идеи, которая становится основной и вокруг этой идеи строится
обсуждение и принятие окончательного решения;
ü выдвижение одним
из учащихся идеи, которую последовательно развивают другие учащиеся, в конце
рассмотрения принимается окончательный вариант, предложенный последним учащимся;
ü выдвижение
учащимися большого количества идей, не подвергая их критике, а потом выделяются
главные, обсуждаются и развиваются, оцениваются возможности их доказательства
или опровержения.
11.
«Обучение в сотрудничестве» трактуется как
ü
совместная
деятельность педагогов и родителей обучающихся;
ü
групповая
образовательная деятельность обучаемых;
ü
совместная
развивающая деятельность взрослых и детей.
12. Педагогический
прием «составление кластера» предполагает
ü
сочинение
нескольких коротких изречений на заданную тему;
ü
составление
таблицы, в которой количество строк равно количеству столбцов;
ü
систематизацию
материала в виде схемы (рисунка), когда выделяются смысловые единицы текста.
13. Кто
автор высказывания «Педагог живет до тех пор, пока учится»
ü
Я.Коменкский;
ü
К.Д.Ушинский;
ü
А.С.Макаренко.
Эссе на тему: «Дом, в котором я живу….»
У каждого человека есть место, где он чувствует себя в
безопасности. Это его родной дом –
место безграничной любви и доброты, в котором можно укрыться от непогоды и
жизненных невзгод, где тебя любят и ждут, где ты чувствуешь уверенность в своих
силах и поддержку.
В моем доме живёт моя
любимая, родная и дружная семья. Здесь я чувствую себя уютно, спокойно. Чувство
защищенности и спокойствия на душе, появляется только дома, придаёт
уверенности в себе. Если у меня неприятности или плохое настроение, меня всегда
выслушает моя семья, они подскажут, успокоят и просто обнимут, ведь поддержка
необходима каждому человеку, вне зависимости от его возраста.
Мой дом очень уютный, в нём царит особенная, душевная
атмосфера и мне всегда хочется возвращаться в этот уютный уголок. Тут тепло,
пахнет пирогами и блинчиками. Здесь я могу
помечтать, отвлечься от повседневных рабочих забот, заниматься любимым делом,
проводить время с родными людьми. Дома люблю посидеть на кухне с дочкой,
болтая с ней обо всем, пить горячий чай с плюшками или готовить с мужем ужин в четыре руки.
Я хотела бы больше
времени проводить с семьей, ведь ничего не может быть лучше душевного комфорта,
который возможен только дома.
Мне кажется, каждый
человек, у которого есть любимый дом, счастлив, как и я. Ведь именно здесь мы
обретаем гармонию души и разума, расслабляемся и отдыхаем, проводя время со
своими родными и близкими. Именно поэтому мне так
дорог мой дом, так горячо любимый и близкий сердцу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.