Заходер Что красивее всего

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивеЙ всего?»

Цели деятельности учителя	Создать условия для ознакомления со стихотворениями Б. Заходера; способствовать развитию навыков чтения, умения отвечать на вопросы по тексту
Тип урока	Постановка и решение учебных задач
Планируемые образовательные результаты	Предметные: научатся: прогнозировать содержание раздела, планировать виды работы с текстом, читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; получат возможность научиться: сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова-антонимы. Метапредметные: познавательные: пользуются справочными источниками для нахождения необходимой,  дополнительной информации; регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения результата; коммуникативные: аргументированно высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Личностные: развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками
методы и формы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор; аудиозапись песни Юрия Антонова «Живёт повсюду красота»

организационная структура (сценарий) урока

	Этапы урока		Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения		Деятельность учителя		Деятельность учащихся		Формируемые умения (универсальные учебные действия)
	I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности		Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала		Приветствует учащихся, проверяю готовность класса и оборудования; эмоционально настраиваю на учебную деятельность		Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку		Коммуникативные: учатся слушать и понимать других; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
	II. Актуализация знаний		2. Речевая разминка		Речевая разминка: САПОЖНИК Мастер, мастер, помоги – Прохудились сапоги. Забивай покрепче гвозди – Мы пойдем сегодня в гости!		Выполняют задания.		Познавательные: осуществляют логические действия; извлекают нужную информацию прочитанного. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки
	III. Постановка темы, цели урока				– Сегодня мы познакомимся с творчеством Бориса  Заходера		Слушают учителя		Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
	IV. Работа по теме урока		1. Чтение статьи Г. Кружкова в учебнике. СТР 128 2. Чтение стихотворения Б. Заходера «Товарищам детям». Беседа по вопросам		– Выполните задание к рисункам учебника. Организует мозговую атаку. – Какой секрет открыл читателям поэт? – Когда становится светлее вокруг нас? – Что об этом говорится в стихотворении? – Как автор обращается к детям? – Почему Б. Заходеру нравится, когда смеются дети? – Перечитайте текст стихотворения, выделяя голосом нужные интонации. Проводит упражнения с учащимися по выразительному чтению текста		Читают сначала про себя, затем по цепочке вслух. Сочиняют весёлый рассказ по рисункам. Отвечают на вопросы. Читают вслух		Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию; подведение под понятие; извлечение информации из иллюстраций, текстов; выявление сущности, особенности объектов. Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса. Регулятивные: принимают и сохраняют поставленную задачу. Личностные: имеют представление о разнообразии человеческих эмоций.
		Физкультминутка		См. Приложение		Выполняют упражнения
			3. Чтение стихотворения Б. Заходера «Что красивей всего?» учителем. 4. Слушание песни Ю. Антонова «Живёт повсюду красота»		– Какой вопрос волнует Бориса Заходера? – Почему он решил найти на него ответ? – Смог ли Б. Заходер на него ответить? – К кому он обратился за помощью? – Что считали самым красивым животные и растения, к которым он обращался? – Кто мог славить поля? – Кто мог сказать, что самое красивое – полярные льды? – Кто мог считать самым красивым горы? Степь? Мерцанье звезды? – Что вы считаете самым красивым? – Так можно ли ответить на вопрос: «Что красивей всего?» – Вам понравилась песня? – Какое у песни настроение? – Чем она отличается от стихотворения?		Отвечают на вопросы. – Каждый считает красивым то, что ему нравится. Отвечают на вопросы
	V. Итоги урока. Рефлексия		Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок		– Произведения какого автора мы сегодня читали? – Чем они вам запомнились? – Какие виды работы с текстами постарались выполнить? – Что вам понравилось на уроке? – Чему научил вас урок? – Как оцениваете свою деятельность на уроке?		Отвечают на вопросы		Познавательные: ориентируются в системе знаний. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний
	Домашнее задание		Инструктаж по выполнению домашнего задания		Подготовить выразительное чтение стихотворений		Задают уточняющие вопросы		Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск ее решения