Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

ФИО	Рыжонкова Татьяна Николаевна
Класс	3-А
Дата проведения
Предмет	Математика
№ урока	96
Тема урока	Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.
Место урока в изучаемой теме	Числа от 1 до 1000. Нумерация
Тип  урока	Урок открытия новых знаний , комбинированный
Цель урока	Обучающие отрабатывать  умение  заменять  число  суммой  разрядных слагаемых.                     Развивающие совершенствовать  устные  и  письменные  вычислительные навыки..                     Воспитательные  воспитывать  ответственное  отношение  к  работе, аккуратность.
Планируемые результаты	Личностные УУД: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознавать личностный смысл учения. Метапредметные УУД: Предметные УУД: учащиеся научатся записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи изученных видов; анализировать и делать выводы.
Оборудование	учебник Математика 3 класс («Школа России»), автор: М. И. Моро, М. А. Бантова,

Этап урока. Методы и приемы	Хроно-метраж	Содержание урока		Планируемые результаты (УУД)
		Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.Организационный	1 мин	Приготовьте свое рабочее место. Присаживайтесь.	Организовать свое рабочее место	Л: эмоциональный настрой на урок
2. Актуализация знаний. Устный счет.	4 мин	Индивидуальная работа Математический диктант 1. Запишите число, в котором: а) 4 сотен 3 десятков 5 единицы; б) 1 сотни 6 единиц; в) 6 сотни 2 десятка. 2. Запишите число, следующее за числом 399. 3. Запишите число, предшествующее числу 600. 4. Запишите число, которое: а) на 1 больше, чем 338; б) на 10 больше 453; в) на 10 меньше, чем 670; г) в 10 раз больше, чем 35; д) на 1 сотню меньше, чем 807. Сравни числа. 200 О 220        559 О 600        758 О 786 653 О 560        407 О 508        260 О 239	Решать примеры	П: умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий. П: владеть общими приемами вычислений К: аргументация своего мнения и позиции  П: строить логическую цепь рассуждений
3. Постановка проблемной задачи и ее решение	2 мин	(Один ученик работает по таблице разрядов у доски, остальные — в тетрадях.) —  Запишите число 635. (Ученик ставит цифры в кармашки разрядной таблицы.) —  Сколько в числе единиц второго разряда? —  Как называются единицы первого разряда? —  Значит, сколько сотен в этом числе? (Учитель закрывает единицы второго и первого разрядов пустыми карточками.) —  Какое это число? (600.) (Учитель делает запись на доске.) —  Сколько в числе единиц второго разряда? —  Как называется этот разряд? (Учитель закрывает единицы третьего и первого разрядов.) —  Какое это число? (30.) (Учитель продолжает запись.) —  Сколько в числе единиц первого разряда? (5.) —  Как называется этот разряд? (Единицы.) (Учитель закрывает единицы третьего и второго разрядов.) —  Какое это число? (5.) (Учитель продолжает запись.) Какие числа нужно сложить, чтобы получить число 635? (600, 30, 5.) Как заменили число 635? (Суммой.) Сколько слагаемых? (Три.) -  Сколько цифр (значков) в числе 635? Какое это число? (Трехзначное.) Что обозначает каждое слагаемое? (Разряд.) -  Значит, как называются слагаемые, которые составляют в сумме число 635? (Разрядные слагаемые.) -  Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (Представлять трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.)	Принимать и сохранять учебную задачу	Р: принимать и сохранять учебную задачу П: осуществлять анализ объектов анализ объектов с выделением признаков
4. Объяснение нового материала	8 мин	Работа по учебнику -  Рассмотрите таблицу на с. 48. -  Что записано в левом столбике? (Числа.) -  Что записано в правом столбике? (Суммы разрядных слагаемых.) -  Сколько цифр в записи чисел? Какие это числа? (Трехзначные.) -  Почему последние две суммы состоят из двух слагаемых? (Во второй сумме нет слагаемого, обозначающего единицы, а в третьей — слагаемого, обозначающего десятки.) Если единицы какого-то разряда в записи числа отсутствуют, то и в запись суммы разрядных слагаемых их тоже не включают. №1(с. 48). (Первый и второй столбики — коллективно, по образцу на доске, третий столбик — самостоятельно. Проверка.) №2 (с. 48). (Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)	Отвечать на вопросы Заменять число суммой разрядных слагаемых Выполнять №1,2	П: осуществлять поиск информации в учебнике П: выявление затруднений в собственной   деят-ти Р: контроль, коррекция
Физминутка для глаз	1-2 мин	Глазками найти цветок, А потом на потолок, Затем на стенку И вниз на коленку.	Повторять упражнения за учителем	Л: ориентировка на ЗОЖ
5. Закрепление	15-20 мин	1.         Работа по учебнику №3(с.48). -  Прочитайте задачу. -  Сделаем схематический чертеж. Из скольких частей будет состоять отрезок? (Из двух.) -  Назовите ключевые слова. -  Запишите решение и ответ задачи самостоятельно. (Проверка. Дополнительно можно дать задание составить обратную задачу и записать ее решение выражением.) №4 (с. 48). -  Прочитайте задание. -  Как нам надо  умножать сумму на число? (Можно найти сумму и умножить это число на результат. Можно умножить на это число каждое слагаемое и результаты сложить.) -  Какой способ в данном случае удобнее?	Обобщить действия над сотнями Выполнять упражнения Выполнять самостоятельную работу	П: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия П: строить логическую цепь рассуждений Р: различать способ и результат действия П: осуществлять поиск информации в учебнике
6. Итог урока.     Рефлексия Домашнее задание	3 мин	- Что нового узнали? - Расскажите, как получают трехзначное число? - Какие проводят действия над сотнями- Кто хорошо понял тему? - Кому нужна помощь? - Какое задание на уроке было самым интересным? Стр 49№ 5,7	Находить и обобщать знания, полученные на уроке. Повторить задачи урока,чего достиг	К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Л: Использовать знания в учении и в повседневной