Занятие по логопедии на тему: Дифференциация твердых и мягких согласных. Обозначение мягкости согласных мягким знаком в конце слов.

Тема: Дифференциация твердых и мягких согласных. Обозначение мягкости согласных мягким знаком  в конце слов.

Цель: учить детей дифференцировать на слух и в произношении твердые и мягкие согласные и обозначать на письме мягкость согласного буквой Ь.

Задачи: - развитие фонематического слуха, восприятия;

-развитие фонематического анализа. Умение выделять последний звук из слова;

            - учить дифференцировать на слух и в произношении твердые и мягкие согласные;

-уточнение семантического значения слов;

-упражнение в составлении предложений с данными словами;

-развитие языкового анализа, определение количества слов в предложении, последовательности;

            - учить детей внимательно вслушиваться в речь взрослого, правильно понимать логико-грамматические конструкции и отвечать на вопросы;

            -воспитание интереса к логопедическим занятиям, ответственного отношения выполнению заданий.

Ход занятия:

I.                    Орг. момент. Проверка готовности к занятию.

II.                 1. Дидактическое упражнение  «Послушай вопрос и ответь».

Учитель наказал мальчика. Кто провинился?

Собаку укусила оса. Кто кусался?

Мама зовет дочку домой. Кто дома?

Володю ждет Лена. Кто задержался?

2. Проверка ДЗ

«Вставь в слова Ы или И. С выделенным словом составь предложение».

3.Сообщение темы занятия.

-Послушайте согласные звуки и скажите, как я их произношу. (Твердо).

-Каким цветом мы обозначаем твердые согласные звуки? (Синим).

Аналогичное задание с мягкими согласными. Обозначение зелёным цветом.

-Как показать на письме мягкость согласного? (Мягким знаком).

Мы продолжаем работать с твердыми и мягкими согласными на конце слов.

4. Слуховая работа с сигнальными фонариками (твердый согласный-синий, мягкий-зеленый):

Т,пь,р,вь,м,к,дь,зь

Ать, оп, ук, ынь, орь.

«Скажи наоборот»

Ат-ать, орь-ор, ум-…, ысь-…, оз-…, ен-… .

«Повторюшки» (повторение слоговых рядов).

Ат-ать-ат, ось-ось-ос, амь-ам-амь, ыл-ыл-ыль.

5. Работа в тетради.

 Запись на слух в два столбика слоги с твердыми и мягкими согласными. Логопед показывает картинку.  Дети определяют, какой согласный они слышат на конце слова и записывают в два столбика только согласные буквы.

Автомобиль, календарь, ткань, шерсть, гусь, мотоцикл, бант, жук, дятел.

6. Работа у доски, в тетради.

Логопед: Мы сейчас с вами будем волшебниками и сможем одни слова преобразовывать в другие, а для этого нам будет нужно поменять последний согласный с твердого на мягкий и наоборот.

 Дети на выбор достают картинки, проговаривают слово, объясняют его значение, определяют последний согласный, как он звучит, преобразовывают его, находят картинку у доски, объясняют значение получившегося слова, вывешивают пару картинок. Запись  1-2 пар слов в тетрадь. Когда слова будут записаны, обратить внимание детей на пары слов и определить в каком слове больше букв (в том, где на конце мягкий согласный).

Угол-уголь                            жар-жарь

Мел-мель                             хор-хорь

Шест-шесть                          ел-ель

7. Договаривание предложений. Упражнение в виде физминутки, с мячом.

Ученик взял в руки мел,

А корабль сел на …(мель).

На доске решал пример.

«Саша, ты пальто….(примерь)!»

В лесу живет пушистый хорь

Петь пойдем с тобой на …(хор)

Миша кашу вкусно ел

Привезли на праздник …(ель).

8.Составление предложений с парами слов. Схема. Запись в тетрадь.

III.              Домашнее задание.  Допиши предложение с опорой на картинку. Подчеркни твердые и мягкие согласные на конце слов.

IV.              Итог занятия.

-с какими согласными мы продолжали сегодня работать? (с твердыми и мягкими).

-в какой позиции слова мы выделяли твердые и мягкие согласные? (на конце слов).

-назови слово с твердой согласной на конце .

-назови слово с мягкой согласной на конце.