Занятие по музыкотерапии. Тема: «Шумовые звуки. Где звуки живут?»

Занятие по музыкатерапии. Тема: «Шумовые звуки. Где звуки живут?»

Составила и провела    педагог-психолог Ахметова Лиля Заитовна.

Цель: Оптимизация социально-перцептивной сферы личности детей

Задачи:

1.     Развивающая задача. Развитие психических функций детей: слухового внимания, слухового восприятия, воображения, речи и мышлении, творческих способностей.

2.     Воспитывающая задача. Рационально-эмоциональное воспитание с целью осознания своего состояния, своих чувств. Обучение азбуке выражения эмоций через выразительные движения с целью преодоления барьеров в общении, развитие лучшего понимания себя других, создание возможностей для самовыражения. Способствовать выработке у детей адекватной самооценки.

3.     Обучающая задача. Научить выражать свои эмоции, расширить перцепцию детей, формировать коммуникативные качества, расширение  активного словаря.

Техническое оснащение:   мультимедийное оборудование (проектор, экран, нетбук);      аудиозаписи звуков природы, электронные иллюстрации, карточки с изображением явлений природы, карточки с изображением различных эмоций, шумовые самодельные инструменты, самодельные музыкальные инструменты,    доска,     цветные мелки,     карандаши, фломастеры,     писчая и цветная бумага, ковер,   столы, стулья, мягкие модули.

Ход урок.

Вступительная часть.

Педагог приветствует детей и предлагает исполнить вместе приветствие.

1.     Приветствие.  Голосовая игра-приветствие «Вежливые слова» С. Коротаевой.

Цель: развивать движения, мимику, пантомимику, звукоподражание  в соответствии с текстом.

Чтобы вежливыми быть  нужно «здравствуй» говорить

Всем, кого б ни встретил – это знают дети!

Скажешь «здравствуй»,  а  в ответ прозвучит тебе «Привет»!

Здравствуйте, ладошки! (Хлоп, хлоп, хлоп)

Здравствуйте, сапожки (Топ, топ, топ)

Здравствуйте, лягушки! (Ква, ква, ква)

Здравствуйте, кукушки! (Ку, ку, ку)

Здравствуй, звонкий язычок! (Цок, цок, цок, цок)

И малышка светлячок! (Сссссссссссссссссс)

Здравствуй, поросёнок! (Хрю, хрю, хрю)

Маленький телёнок! (Муууууууууууууу)

Здравствуй, сонная ворона! (Кар-кар-кар)

Поезд длинный у перрона! (Тууууууууууу)

Добрый день, ручным часам! (Тик-так, тик-так)

Звонким детским голосам! (Аааааааааааааа)

Здравствуй, бурная река! (Бл-л-л-л-л-л-л)

В синем небе облака, Привет!

Педагог: Молодцы ребята, со всеми музыкально поздоровались,  давайте

похлопаем себе и гостям.  (Дети хлопают). 

Педагог: Ладоши наши молчали, а от чего они зазвучали? (Ответы детей).

Педагог:  А еще чтобы появился другой звук, который издает наше тело,  что еще  мы  можем сделать?  (Ответы детей).

2.     Упражнение «Мелодизация приветствия и своего собственного имени».

Цель: Обратить  внимание на различную интонацию, с которой можно произнести, а так же обратить внимание  на эмоциональное реагирование и  интонацию, с которой люди произносят.

   Детей  просят пропеть приветствие и своё имя, или какую-либо другую  фразу, например,  сообщить какое настроение у него или что он сейчас делает. Затем задание усложняется следующим образом: педагог просит спеть своё имя или фразу с определённой интонацией – гнева, решительности,  печали, уныния, веселья, радости, спокойствия и т. д. Дети поют на удобной для них высоте.

 

Основная часть. Обозначение темы занятия: «Где звуки живут».

Педагог:

 Итак, звук живет в любом предмете, сколько их ты посмотри,

Звук-шутник, играя с нами, любит прятаться внутри!

Где же он мог спрятаться наш звук, может быть в этой коробочке?  Вам

интересно? Что за звуки живут  там? Тогда давайте сядем  и послушаем. 

3.     Игровые упражнения на определение звуков на слух.

·        Игра «Посылка от волшебника».

Цель: развитие слухового внимания, восприятия, воображения.

Педагог: Ребята, волшебник   по имени Звук прислал нам посылку. Давайте попробуем пофантазировать, а затем, не заглядывая в коробку, дадим  имя звучащему предмету, изобразим его движениями, или поделимся своими впечатлениями. (Педагог за ширмой производит какой-либо звук, дети – угадывают и показывают карточку, обосновывая свой ответ, дают эпитеты). Звуки – целлофанового пакета, звук воды в бутылочке, кубики,  каждый звук  сопровождается вопросами:

-  Где мы с этим звуком встречаемся?  Этот звук музыкальный или шумовой?

·        Упражнение «Угадай, на чём играю». Цель: Развитие тактильного чувства, воображения.

   Педагог и дети садятся в кружок и на спине друг у друга изображают способы игры на различных инструментах, при этом используют звукоподражание изображаемому инструменту.

·        Игра «Изобрази звучащую музыку».

Цель: развитие мимики, пантомимики.

 Детям даётся задание: подобрать движения на звучащий фрагмент музыки или звуки,  которые издают животные.  При этом использовать базовые движения, которые им известны. Можно использовать музыкальные и шумовые инструменты.

·        Игра «Качели».

Цель: развитие звуковысотного слуха.

На звуках [А], [О], [У], [Э], [И] дети «раскачивают» голос как на качелях,  глиссандируя голосовыми связками.

Педагог:

Конечно, звуки нам слышны, а вот увидеть, сможем ли?  Не можем, ну, тогда смотри!

Ученые звук наш уловили и вот так изобразили,

Волна вот эта – слабый звук, а это очень громкий звук.

Смотри, вот это звуки комара, он спать нам не давал с утра,

А это поезд проезжает и нас гудком оповещает!

А сейчас вы сами угадайте, и что звучит, мне отвечайте! (2 примера).

Педагог:  А сейчас, ребята, я хочу у вас узнать, какие же красиво звуки могут зазвучать!  Ответы ваши хороши и я хвалю вас от души!  Конечно, самые красивые и мелодичные, звуки музыкальные и инструментальные.

Игра «Найди  по звуку». Цель  - научить реагировать на динамику звука.

Участвуют двое – у одного из игроков завязаны платком глаза, а у другого на конце колпака пришит  колокольчик который при ходьбе издаёт звуки. Задача одного  двигаться,  не издавая звуков, задача другого  по звуку определить местонахождение другого.

Заключительная часть.

Педагог:     Мне сегодня было очень приятно с вами заниматься, вы   очень дружные и веселые ребята. Что нового вы для себя открыли сегодня? Кто лучше всех определял на слух звуки? Какая игра вам больше всего понравилась? Осталось мне пропеть «спасибо за старание, до свидания!».

Дети: До свидания!

Литература

1.     Журнал «Музыкальная палитра» №1/2005, Тютюнникова. Вкусный  урок.

2.     Ворожцова О.А. Музыка и игра в детской психотерапии. Музыкальная арт-терапия для  детей. Издательство Института Психотерапии. Москва. 2004.

3.     Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте.

4.     Мясищев В.Н., Готсдинер А. Л. Проблема музыкальных способностей и её социальное значение.

5.     Медушевский В. О художественном моделировании эмоций в музыке.

Данное занятие проводилось с детьми с ОВЗ на базе отделения реабилитации в городе Янаул.  Экспериментирование со звуками доставило детям удовольствие, радость. Доступный уровень заданий вызвал желание быть активным на уроке, способствовал развитию слухового восприятия, фонетического слуха. Игры-кричалки, шумелки, свистелки вызвали радость, что способствовало раскрытию, раскрепощению детей. 

Краткое описание документа:

Данное занятие проводилось с детьми с ОВЗ на базе отделения реабилитации в городе Янаул. Экспериментирование со звуками доставило детям удовольствие, радость. Доступный уровень заданий вызвал у детей желание быть активными на уроке, способствовал развитию слухового восприятия, фонетического слуха. Игры-кричалки, шумелки, свистелки вызвали радость, что способствовало раскрытию, раскрепощению детей.