Занятие по теме «Значение линейной перспективы в рисунке. Композиция».

Конспект занятия:

Программа художественной направленности «Волшебная кисточка».

Группа, возраст: 1 группа от 7 до 10 лет

Год обучения: 2год

Педагог: Студникова Надежда Александровна

Тема занятия: «Значение линейной перспективы в рисунке. Композиция». Выполнение графического рисунка геометрических форм. (2часа) первое занятие

Цель: Научить передавать пространство на плоскости изображения.

Образовательные: Научить изображать натюрморт по законам перспективы с передачей глубины пространства.

Развивающие: Развить навыки рисования перспективы.

Воспитательные:  Воспитывать интерес и наблюдательность к окружающему миру.

Форма проведения занятия: фронтальная

Методы: Организации деятельности учащихся (метод предполагающий взаимные действия педагога и учащегося, метод самостоятельной работы; метод контроля.

Оборудование занятия: Бумага ф-А3, простой карандаш, ластик, сангина, уголь, соус.

Ход занятия

I Организационный момент

Приветствие

Проверка готовности к занятию

II Основная часть.

На сегодняшнем занятии мы с вами разберем правила линейной и воздушной перспективы, и выясним, для чего художникам нужны эти правила. Как вы думаете?(Обучающиеся ставят цели занятия).

И так начнем уровнем глаз называется высота, на которой ваши глаза видят предмет. Мне бы хотелось, чтобы вы написали это предложение на листе бумаги и прикрепили его куда-нибудь на видное место так, чтобы это утверждение стало частью вас самих. Оно будет  играть большую роль в развитии ваших «художественных способностей.

Уровень глаз и изменение формы       предмета

Чтобы на деле продемонстрировать то, что я подразумеваю под уровнем глаз, я предлагаю вам посмотреть на предмет с низу, как если бы вы легли на пол. Обратите внимание: вы Видите нижнюю часть большинства предме­та, а не верхнюю. Теперь посмотрим на предмет в сидячем положении и почувствуем  разницу. Двигаясь к стулу, заметьте,

что при подъеме уровня глаз в ваше поле

зрения попадают верхние плоскости предметов. Если бы вы забрались по лестнице под потолок то вам стала бы видна верхняя часть всего того, что находится ниже нас. По-моему, проще простого, да? А ведь так оно и есть!

Точки схода, что это такое, давайте разберемся.  

Прямоугольный параллелепипед посмотрите на рис. находится на уровне глаз, при этом видны всего лишь две из шести его граней. Подни­маясь или опускаясь, прямые, продолжаю­щие ребра его горизонтальных граней, схо­дятся в соответствующих точках схода. Точкой схода называется воображаемая точка на уровне глаз, или на горизонте, в ко­торой сходятся прямые, продолжающие ре­бра граней прямоугольного параллелепипе­да, лежащих в параллельных плоскостях.

Конвергирующие прямые, уровень глаз и точки схода — всё это в совокупности созда­ет перспективу. Это слово латинского про­исхождения означает “видеть насквозь”. Другими словами, вы смотрите на предмет так, как будто он прозрачный, и видите все его грани — как передние, так и задние.

Собственно говоря, всё, что вам необхо­димо сделать для того, чтобы нарисовать предмет в перспективе, — это внимательно посмотреть на него. Каковы угол и длина одного ребра относительно других? Каковы длина и ширина одной грани по сравнению с другой, смежной с ней? Задавая себе вопро­сы подобного рода во время изучения пред­мета, вы тем самым разовьете свою наблюда­тельность.

Все прямые, продолжающие ребра пря­моугольного параллелепипеда на рис. 2.2, поднимаются к точкам схода, так как я рас­положила фигуру ниже уровня глаз. Все пря­мые, продолжающие ребра прямоугольного параллелепипеда на рис. 2.3, опускаются к точкам схода, так как я расположила фигуру выше уровня глаз. Проще говоря, когда пря­моугольный  параллелепипед находится на уровне глаз, продолжающие прямые ребер верхних граней опускаются, а продолжа­ющие прямые ребер нижних граней подни­маются к соответствующим точкам на гори­зонте. Когда прямоугольный параллелепипед находится ниже уровня глаз, все конверги­рующие прямые поднимаются к точкам схо­да на горизонте. Когда он находится выше уровня глаз, все конвергирующие прямые опускаются к точкам схода на горизонте.

Куб в перспективе

Я выбрала кубическую фигуру в качестве на­чального предмета для рисования, посколь­ку рисовать ее проще всего. Теперь вы уже можете подключить к работе прямые линии. Кроме того, в кубе четко воплощена иллю­зия трехмерности: высоты, ширины и глуби­ны, которую вам необходимо воспроизвести на плоской поверхности бумаги. Если вы способны изобразить эти три измерения, вы в состоянии рисовать реалистически, неза­висимо от предмета рисования.

Итак, начиная с этой минуты, помните о том, что трехмерность присуща всему. Есте­ственно, каждое измерение может быть раз­личным: высота прямоугольного параллеле­пипеда больше глубины или ширина может быть наибольшим измерением по отноше­нию к двум другим. Учитывайте в работе их соотношение, и вы будете удивлены тем ус­пехам, которых достигнете.

Сопоставление размеров

Еще раз повторяю, что реалистическое ри­сование предполагает точность. Какие бы пропорции ни были у вашей фигуры, сопо­ставьте одну ее грань с другой. Нарисуй­те геометрические фигуры в трех различных положениях, линии который мы рассмотрели. Главное для вас — от­мечать все изменения, происходящие с плос­костями предмета, когда вы его поднимаете или опускаете относительно уровня глаз.

Пришло время на практике проверить, как вы усвоили изученный материал.

Что называется точкой зрения или точкой схода?

А сейчас, используя полученные знания, вы начнете рисовать постановку из геометрических фигур. Ваша задача на сегодняшнее занятие: выполнить построение по всем правилам линейной перспективы. Для того чтобы получилась хорошая работа, вы должны правильно показать линию горизонта, точку схода, перспективное сокращение. Весь рисунок выполняется от руки, без помощи линеек. Построение выполняем тонкими линиями, чтобы при необходимости можно было легко исправить.

1.  Располагаем лист горизонтально или вертикально.

2.  Делаем компоновку фигур в пространстве

3. В завершении, более четко прорабатываем предметы, находящиеся на переднем плане.

Практическая работа

Компоновка рисунка.

Определяем место фигур на листе бумаги. Так как мы изображаем несколько предметов, делаем замеры пропорций всех предметов в постановке.

Построение натюрморта на листе бумаги.

Использование карандаша  в работе.

Физминутка (в промежутке практической работы)

Во время практической работы педагог  делает целевые обходы:

1) контроль организации рабочего места;

2) контроль правильности выполнения приемов работы;

3) оказание помощи учащимися, испытывающим затруднения;

4) контроль объема и качества выполненной работы.

III. Заключительная часть.

Выставление работ учащихся, обсуждение.

Конспект занятия:

Программа художественной направленности «Волшебная кисточка».

Группа, возраст: 1 группа от 7 до 10 лет

Год обучения: 2год

Педагог: Студникова Надежда Александровна

Тема занятия: «Значение линейной перспективы в рисунке. Композиция». Выполнение графического рисунка геометрических форм. (2часа) второе занятие

Цель: Научить передавать пространство на плоскости изображения.

Образовательные: Научить изображать натюрморт по законам перспективы с передачей глубины пространства.

Развивающие: Развить навыки рисования перспективы.

Воспитательные:  Воспитывать интерес и наблюдательность к окружающему миру.

Форма проведения занятия: фронтальная

Методы: Организации деятельности учащихся (метод предполагающий взаимные действия педагога и учащегося, метод самостоятельной работы; метод контроля.

Оборудование занятия: Бумага ф-А3, простой карандаш, ластик, сангина, уголь, соус.

Ход занятия

I Организационный момент

Приветствие

Проверка готовности к занятию

II Основная часть.

Мы продолжаем тему прошлого занятия «Значение линейной перспективы в рисунке».

Теперь, когда вы можете нарисовать ка­кой угодно предмет независимо от ко­личества составляющих его фигур, давайте еще раз вспомним, что называется линейной перспек­тивой. Что бы из себя ни представлял ваш предмет, вам необходимо обратить внима­ние на его положение относительно плоско­сти горизонта. Плоскостью горизонта на­зывается плоскость, простирающаяся от го­ризонта, когда вы смотрите прямо, до ваших ног, когда вы опускаете глаза.

Сопоставление предметов

В то время как вертикальные линии сохраня­ют вертикальность, изменения, происходя­щие с верхней и нижней гранями предмета, зависят от положения предмета относитель­но уровня глаз или горизонта. По мере при­ближения предмета к горизонту как верх­ний, так и нижняя грани предмета начинают сужаться.

Посмотрите на рисунок на плоскость горизонта нанесена сетка, на которой показано графически, каким образом горизонтальные линии предмета сходятся в соответствующих точ­ки х схода. На рисунке нарисована произволь­ная сетка, где в нее помещены фигуры на различном расстоянии от уровня глаз с целью наглядно показать, как изменилась их форма вследствие различного местораспо­ложения.

Создание композиции

Прежде всего, вам необходимо подумать, на какой высоте вы расположите ваши предме­ты. Этот нюанс может показаться не стоя­щим большого внимания даже для начинаю­щего. Но вы будете изумлены, узнав, какое множество композиций ослаблено либо слишком высоким, либо слишком низким по­ложением предметов относительно плоско­сти горизонта.

Будут ли элементы рисун­ка выглядеть лучше, если я буду видеть их сверху? Насколько улучшится композиция, если снизить уровень глаз? Может быть, бу­дет лучше, если горизонтальная плоскость рассечет элементы? Имеется в виду вариант, при котором вы не видите ни верха, ни низа предмета. Ваш выбор, касающийся положения предметов относительно горизонта, будет главным об­разом определяться формой и количеством предметов в вашей композиции.

Кроме расположения группы элементов, для создания хорошей композиции необходим правильный выбор соответствующего ракурса, каким бы ни был предмет.

Ракурс, который вы выбираете для наблюде­ния и работы над своими предметами, играет существенную роль при составлении компо­зиции и рисовании натюрморта.

Практическая работа

Компоновка рисунка.

Определяем место фигур на листе бумаги. Так как мы изображаем несколько предметов, делаем замеры пропорций всех предметов в постановке.

Построение фигур на листе бумаги.

Использование карандаша  в работе.

Физминутка (в промежутке практической работы)

Во время практической работы педагог  делает целевые обходы:

1) контроль организации рабочего места;

2) контроль правильности выполнения приемов работы;

3) оказание помощи учащимися, испытывающим затруднения;

4) контроль объема и качества выполненной работы.

III. Заключительная часть.

Выставление работ учащихся, обсуждение.

Конспект занятия:

Программа художественной направленности «Волшебная кисточка».

Группа, возраст: 1 группа от 7 до 10 лет

Год обучения: 2год

Педагог: Студникова Надежда Александровна

Тема занятия: «Значение линейной перспективы в рисунке. Композиция». Выполнение графического рисунка геометрических форм. (2часа) третье занятие

Цель: Научить передавать пространство на плоскости изображения.

Образовательные: Научить изображать натюрморт по законам перспективы с передачей глубины пространства.

Развивающие: Развить навыки рисования перспективы.

Воспитательные:  Воспитывать интерес и наблюдательность к окружающему миру.

Форма проведения занятия: фронтальная

Методы: Организации деятельности учащихся (метод предполагающий взаимные действия педагога и учащегося, метод самостоятельной работы; метод контроля.

Оборудование занятия: Бумага ф-А3, простой карандаш, ластик, сангина, уголь, соус.

Ход занятия

I Организационный момент

Приветствие

Проверка готовности к занятию

II Основная часть.

Мы продолжаем тему прошлого занятия «Значение линейной перспективы в рисунке».

Я уверена, что после того, как вы сделали такое количество рисунков с прямыми линиями, у вас появилась непринуждённость и уверенность в своих силах. Сегодня мы с вами будем рисовать цилиндрические и шарообразные формы, но вначале мы потренируемся в рисовании кривых линий. Снова берем карандаш так, как вам нравиться. Работаем рукой в локте, а если рисунок масштабный, подключаем плечо. Неважно, с каким цилиндрическим предметом вы работаете, - прежде всего надо увидеть в нем цилиндр как таковой, скрытый под деталями. На начальном этапе нарисуем геометрический цилиндр, а уж затем внесем необходимые изменения.

При рисовании цилиндра учтите, что на уровне глаз его овальная форма кажется прямой линией. Находясь над уровнем глаз или линии горизонта, ближайший к вам край овала опускается изгибом вниз, и дуга оказывается перевернутой. Целью наших занятий является тренировка ваших глаз и руки  с тем, чтобы вы научились видеть и переносить на бумагу те особенности и отклонения, которые могут присутствовать в рисуемом вами предмете, имеющем цилиндрическую форму, и благодаря которым он и отличается от стандартного цилиндра. Точное положение ручки кружки, высота ножки бокала и различная глубина верхних и нижних эллипсов бокала – это именно те факторы, которые необходимо учитывать при исследовании и рисовании цилиндрических предметов. Помните, что, чем ближе эллипс к уровню глаз или горизонту, тем он уже, а чем дальше, тем шире.

Ни одно занятие не имеет изолиро­ванного или самодостаточного положения, поскольку рисование — это искусство на­копления, то есть вам надо сначала овладеть одним навыком, прежде чем вы освоите дру­гой. Например, как бы вы смогли нарисовать куб, если бы не умели проводить хорошую прямую линию?

До настоящего времени все выполняемые вами рисунки были линейными (то есть на них отсутствовал тон), поскольку мы уделя­ли основное внимание точному соблюдению пропорций предметов. Введением вопросов светотени и тона мы попросту поставили бы телегу перед лошадью. Но теперь, когда вы овладели определенными фундаментальны­ми навыками рисования, мы переходим к ра­боте над светотенью.

Практическая работа

Компоновка рисунка.

Определяем место фигур на листе бумаги. Так как мы изображаем несколько предметов, делаем замеры пропорций всех предметов в постановке.

Построение цилиндрических фигур на листе бумаги.

Использование карандаша  в работе.

Физминутка (в промежутке практической работы)

Во время практической работы педагог  делает целевые обходы:

1) контроль организации рабочего места;

2) контроль правильности выполнения приемов работы;

3) оказание помощи учащимися, испытывающим затруднения;

4) контроль объема и качества выполненной работы.

III. Заключительная часть.

Выставление работ учащихся, обсуждение.