Занятия факультативного курса "Словообразование"

1 занятие

Словообразование – раздел науки о языке

Наука о языке делится на ряд разделов, задача которых – изучение отдельных сторон языка. Фонетика изучает фонетический строй языка, лексикология – лексический строй языка, словообразование – словообразовательный строй, морфология – морфологический строй и синтаксис – синтаксический строй.

Мы с вами на наших занятиях будем подробно разбираться со словообразовательным строем русского языка.

История раздела:

• Словообразование – относительно новый самостоятельный раздел науки о языке.

• Сведения по словообразованию появляются давно, но до XIX века оно не имело собственного объекта и сливалось либо с морфологией, либо с этимологией.

• Как особый раздел языкознания стал складываться в 40–50-е годы ХХ века.

• В 60–80-е годы наука о словообразовании, выделившись из морфологии и лексикологии, стала самостоятельной лингвистической дисциплиной, имеющей свой объект исследования, свою методику анализа и систему понятий.

Термин «словообразование» в лингвистике используется в двух значениях: с одной стороны – это сам процесс образования новых слов и форм слов, с другой – раздел науки о языке, в котором изучается словообразовательная система русского языка.

Под словообразовательной системой понимаются элементы, из которых состоят слова (корни, приставки, суффиксы, окончания), их роль в словопроизводстве, сама структура слов, употребляемых в языке, а также законы, по которым одни слова мотивируются другими, способы образования слов и словообразовательные типы, которые активно участвуют в образовании новых  слов.

Изучение языка можно проводить в двух принципиально различных аспектах: синхронном (от греч. совместно со временем) и диахронном (с греч. через время)

В первом случае язык изучается как организованная система средств человеческого общения, действующая в тот или иной период времени. Задача такого изучения – описать устройство языка, вскрыть механизм его действия. При синхронном изучении не ставится вопрос о том, почему именно так сложился язык, какие изменения в предшествующие периоды привели к современному состоянии.

Цель диахронного языкознания – изучение языка как продукта исторического развития, исследование изменений происходящих в системе языка на протяжении того или иного отрезка времени.

# Производная и производящая основы:

При синхронно анализе выяснить, какая основа является производной, а какая производящей - это значит ответить на вопрос: какая из двух однокоренных слов является более простой по форме и по смыслу, а какая более сложной.

Пример со словами ДОЯР – ДОЯРКА, ЗОНТ – ЗОНТИК.

При синхронном анализе дояр является производным словом к доярке, так как оно проще по форме и по смыслу: их смысл содержит семантическую добавку - -к- - лицо женского пола.

С точки зрения исторического словообразования отношения между этими словами иные. Слово дояр более позднее по времени, оно произведено от слова доярка в те времена, когда доение коров перестало быть профессией только женщин.

Слово зонтик является более ранним, чем зонт. Оно произведено от голландского слова zonnedak. Элемент –ик в составе этого слова стал восприниматься как уменьшительно-ласкательный суффикс. Тогда и возникло слово зонт.

Подобно лексикологии и фонетике объектом словообразования является слово. Вспомним, что в лексикологии слово рассматривается прежде всего  со стороны его предметного содержания, а в фонетике – со стороны его звучания.

Словообразование же изучает слова, между которыми существует двойная связь – общность предметного содержания и фонетического оформления. Причём СО интересуют такие части слов, которые, являясь формально близкими, обладают одновременно и содержательной общностью.

Таким образом, основная единица СО меньше, чем слово, она представляет собой лишь часть слова, однако крупнее, чем звук. В отличие от звука основная единица СО обладает значением и не может быть разделена на более мелкие значимые единицы. Слово же, в отличие от составляющих его значимых единиц, обычно морфологически

охарактеризовано и способно к самостоятельному употреблению.

Следовательно, СО тесно связано и с лексикологией, и с фонетикой, и с морфологией.

СО как особый раздел науки о языке включает две основные части – морфемику (учение о значимых частях слова – морфемах (гр. мorphe – форма), т. е. учение о строении, структуре слова) и собственно СО, изучающее словообразовательную роль морфем, способы образования слов, закономерности современного словообразования.

II. Изучение  словообразовательной системы современного русского языка предполагает знание русской морфемики – учения о морфемах (минимальных, далее неделимых, значимых частях слова: корня, приставки, суффикса, окончания).

Все слова русского языка состоят из морфем: одни слова  (метро, кафе, сегодня) состоят из одной корневой морфемы; другие из двух, трёх, четырёх морфем (рук-а, письм-о, красив-ее – из двух, на-пис-а-ть, про-беж-к-а – из четырёх) и т. д.

Каждая минимальная значимая часть слова имеет определённое значение. Например, слово перечитывать содержит четыре морфемы: корень -чит- несёт основное лексическое значение – обозначает определённое действие; приставка пере- обозначает повторность действия «ещё раз» (ср.: пере-писывать, пере-делать и т. п.); суффикс –ыва- имеет значение несов. вида (ср.: передел-ыва-ть, разбрас-ыва-ть и т. п.); -ть – показатель формы инфинитива.

Морфема реализует своё значение лишь в составе конкретного слова; вне слова бывает трудно определить не только значение морфемы, но даже её принадлежность к корням или аффиксам (ср.: истец, лучистый, таксист; иной, тополиный, льдина и т. п.).

Подобно другим единицам языка, морфема – это обобщённая единица, которая в конкретных словах представлена своими разновидностями – морфами.

Морф так же соотносится  с морфемой, как звук – с фонемой, словоформа – со словом. Например, в словах носить и ношу представлены два морфа одной и той же корневой морфемы нос-; в словах бросок, броска, бросочек – три морфа одной и той суффиксальной морфемы -ок.

При классификации морфем учитываются такие признаки, как позиция морфемы в слове, функция и значение морфемы, особенности её сочетаемости с другими видами морфем, характер формального выражения.

III.По позиции в слове противопоставляются два основных типа морфем: корневые, или знаменательные, и аффиксальные (от лат. аffixus – прикрепленный), или служебные. К корневым морфемам относятся корни слов, к аффиксальным – приставки, суффиксы и окончания. Аффиксы группируются в слове вокруг корня, образуя периферийные элементы слова.

Следовательно, аффикс – общий термин для всех морфем, присоединяемых к корню.

На следующем уровне классификации различаются конкретные типы корней и аффиксов.

Семантическим (смысловым) и структурным ядром слова является корень.

Корень– центральный и обязательный элемент морфемной структуры слова; нет ни одного слова без корня.

В корне заключено основное значение слова, а аффиксы (суффиксы и приставки) лишь конкретизируют его значение. Так, в однокоренных (родственных) словах вода, водичка, водный, подводный, подводник, водяной, водянистый основное значение заключено в корне -вод-, а суффиксы -ичк-, -н-, -ник-, -ян-, -ист- и приставка под- лишь конкретизируют значение корня: суффикс –ичк- вносит в слово уменьшительно-ласкательное значение; -н- в словах водный, подводный указывает на отношение к месту (на воде или под водой); суффикс -ник вместе с приставкой под- в слове подводник обозначает профессию и т. п.

Но не всегда найти корень в слове бывает легко, так как он может видоизменяться. Связано это с тем, что в корнях происходят различные чередования. (Основные чередования гласных и согласных в корнях слов нужно знать и учитывать их при нахождении корня.) Например: Слова водить, вожу, вождение, водитель однокоренные, но корень в них имеет различный вид –вод-, -вож-, вожд-; в однокоренных словах растение, росли, поросль, выращенный корни раст-, рос-, росл-, ращ-; в словах жгу, жжёный, жёг корни жг-, жж-, жёг.

В современном русском языке выделяются свободные и связанные корни.

Свободные корнимогут употребляться  в сочетании со словообразовательными аффиксами , пе-ть,(удочери-ть, перепева-ть, синеват-ый) и без них (дочь- син-ий).

Связанные корниупотребляются только в сочетании со словообразовательными аффиксами (прибавить, убавить; палец, беспалый; улица, переулок и т. п.).

В зависимости от того, какую функцию в слове выполняют служебные морфемы, различают:

1. Словообразующие аффиксы, образующие новые слова: город – город+ск(ой), при+город.

Эти аффиксы имеют определённое словообразовательное значение. Так, суффикс -ск- в прилагательном городской обозначает «относящийся к тому или свойственному тому, что названо производящим словом». Приставка при- в существительном пригород означает «близость к городу».

2. Формообразующие аффиксы, образующие различные грамматические формы одного и того же слова. Так, формы настоящего времени глагола образуются при помощи личных окончаний: бежать – бег-у, беж-ишь, беж-ит, беж-им, беж-ите, бег-ут.

С точки зрения позиции в слове, местоположения по отношению к корню аффиксы делятся на:

 а) префиксы (от лат. praefixus – прикрепленный впереди), или приставки, – служебные морфемы, стоящие перед корнем (при-бегать) или другим префиксом (при-за-думаться) и служащие для образования новых слов или новых форм слова. Например, в словах бесшумный, передвижение, задвинуть, неловкий – приставки словообразовательные. Все эти слова образованы путём присоединения приставки к целому слову. При этом значение слова меняется, а грамматическая форма слова остаётся прежней. Иногда присоединение префикса к слову меняет не только его значение, но и грамматическую форму слова. Такие приставки выполняют одновременно две роли: словообразовательную и формообразующую. Так, парные глаголы рубить – вырубить, играть – подыграть, рисовать – срисовать, писать – списать различаются не только по смыслу, но и по форме (с присоединением приставки образовалось новое слово и изменился вид глагола: несовершенный стал совершенным).

б) Суффиксы (от лат. suffixus – прикреплённый) – служебные морфемы, находящиеся после корня (изда-тель) или другим  суффиксом (изда-тель-ниц-а) и выражающие словообразовательные или грамматические значения. Например: Сравним слова учить – учил – учитель. От основы инфинитива учи- при помощи суффикса -л образована новая форма глагола – форма прошедшего времени. Значит, суффикс -л  –формообразующий. От той же основы при помощи суффикса  -тель образовано новое слово с новым значением. Следовательно, суффикс -тель – словообразующий.

в) Окончания, или флексии (от лат. flexio – сгибание, переход), – это служебные морфемы, находящиеся после корня (ид-у) или суффикса (толкн-у), выражающие различные грамматические значения и служащие для связи слов в словосочетании и предложении (нов-ая книг-а, нов-ой книг-и, нов-ые книг-и, нов-ым книг-ам и т. п.).

Чтобы найти окончание, нужно изменить слово: просклонять или проспрягать. Та часть слова, которая будет изменяться, и будет его окончанием.

г) Постфиксы (от лат. post  – после + fixus – прикреплённый) – служебные морфемы, которые выражают словообразовательное или грамматическое значение и располагаются, как правило, после окончания (учимся, какому-то и т. п.).

Постфиксальные морфемы выделены в особый вид аффиксов недавно. В современном языкознании по сложившейся традиции нередко называют их суффиксами. В русском языке выделяются такие постфиксы, как  1) глагольный возвратный постфикс -ся (-сь), выполняющий двоякую функцию: словообразовательную и формообразующую (мыть – мыться, увидеть – увидеться на первый план выступает  формообразующая роль постфикса -ся – образование возвратной формы глагола; в словах рисовать – рисоваться, добить – добиться, давить – давиться при помощи постфикса -ся образованы новые слова и т. п.); 2) глагольный постфикс -те, образующий форму множественного числа повелительного наклонения (идите, читайте и т. п.); 3) постфиксы  -то, -либо, -нибудь (кто-то, чей-нибудь, где-либо и т. п.); 4) постфиксы -таки, -ка, употребляющиеся в разговорной речи (опять-таки, дайте-ка и т. п.).

д) Интерфиксы (от лат. inter – между + fixus – прикреплённый) – структурные элементы, не выражающие в словах никакого значения, выполняющие соединительную и строевую функции и располагающиеся между двумя корнями (лесопарк, любвеобильный, пятилетний, двухэтажный и т. п.) или на границе корня и суффикса (петь – певец, шоссе – шоссейный; Ялта – ялтинский и т. п.).

Таким образом, в русском языке префиксы и интерфиксы никогда не бывают самостоятельными средствами словоизменения, окончания же всегда выполняют словоизменительную функцию. Суффиксы и постфиксы могут использоваться как в словоизменении, так и в словообразовании.

 
По характеру формального выражения принципиально противопоставлены: а) аффиксальные морфемы, материально выраженные той или иной последовательностью звуков или одним звуком (высок-ий, сестр-а, читал-а); б) нулевые аффиксы, материально не выраженные, т. е. те или иные грамматические и словообразовательные значения выражаются ,отсутствием в составе слова каких-либо звуков, звукосочетаний (высок- Ø  и т. п.). Нулевыми могут быть, пят-Ø-ый, прыгØ, нёс, читал-сестёр- окончания и суффиксы.

Нулевой суффикс или окончание выделяется в словах, где есть такой компонент значения, который не имеет формального выражения, но в других словах с таким же компонентом значения он может выражаться с помощью суффикса или окончания.

В соответствии с особенностями сочетаемости различаются аффиксы регулярные и нерегулярные, продуктивные и непродуктивные.

Регулярностьаффиксов связана с их повторяемостью, воспроизводимостью в ряде слов или словоформ; таковы, например, аффиксы -ость (скорость, ёмкость), -к- (пианистка, акробатка), -тель (писатель, учитель), при- (прилечь, прибавить), -в (написав, увидев) и др.

 Нерегулярные аффиксы встречаются только в отдельных словах; такие аффиксы часто называют унификсами (му- в мусор: ср. сор; -адj- в попадья: ср. поп; су- в сумрак: ср. мрак; унок- в рисунок и др.).

Продуктивными называются те аффиксы, которые образуют новые слова и грамматические формы: диетик, лазерный, агитировать и т. п.

Непродуктивныеаффиксы в современном русском языке не образуют новых слов. Так, при помощи суффикса -ей- в настоящее время не создаются новые существительные с обозначением лица типа грамотей, богатей. Непродуктивными являются некоторые окончания (дв+ух, тр+ёх, да+м, да+шь и т. п.), единичные приставки, суффиксы, выделяемые только в одном слове (ра+дуга, рис+унок, люб+овь, черни+л(а), бели+л(а)  и т. п.).

Понятие продуктивности/непродуктивности и регулярности /нерегулярности не совпадают. Но, как правило, все нерегулярные словообразовательные аффиксы являются непродуктивными. Регулярные аффиксы могут быть продуктивными и непродуктивными. Так, регулярный суффикс -изн(а), выделяющийся в ряде слов (белизна, новизна и т. п.) в современном русском языке является непродуктивным, так как он не используется при образовании новых слов, а выделяется лишь в существующих словах. К регулярным, но непродуктивным аффиксам относятся также суффикс -ат в значении «лицо» в словах адресат, азиат, стипендиат или –ущ-, -ащ- в отглагольных прилагательных типа завидущий, загребущий, завалящий, работящий.

К числу аффиксов регулярных и одновременно продуктивных относятся, например, суффикс прилагательных -н- и глагольный префикс пере-, используемый при образовании огромного количества слов, включая и неологизмы: лифтный, подвозочный; перевербовать, перезаказать, перекантоваться и т. п.

6

• 1 слайд

  Наука о языке Русский язык ФОНЕТИКА ЛЕКСИКА СЛОВООБРАЗОВАНИЕ МОРФОЛОГИЯ СИНТАКСИС *

• 2 слайд

  Из истории раздела: Словообразование – относительно новый самостоятельный раздел науки о языке. Сведения по словообразованию появились давно, но до XIX века оно не имело собственного объекта и сливалось либо с морфологией, либо с этимологией. Как особый раздел языкознания стал складываться в 40–50-е годы ХХ века. В 60–80-е годы наука о словообразовании, выделившись из морфологии и лексикологии, стала самостоятельной лингвистической дисциплиной, имеющей свой объект исследования, свою методику анализа и систему понятий. *

• 3 слайд

  Процесс образования новых слов и форм слов Раздел науки о языке, в котором изучается словообразовательная система русского языка *

• 4 слайд

  *

• 5 слайд

  2 аспекта изучения языка Синхронное (совместно со временем) Историческое (через время) Изучает отношения сосуществующих единиц Изучает процессы превращения одних единиц в другие ДОЯР → ДОЯРКА ЗОНТ → ЗОНТИК * ДОЯРКА → ДОЯР ЗОНТИК → ЗОНТ

• 6 слайд

  Объект словообразования - СЛОВО Словообразование изучает слова, между которыми существует двойная связь – общность предметного содержания и фонетического оформления. Причём словообразование интересуют такие части слов, которые, являясь формально близкими, обладают одновременно и содержательной общностью. *

• 7 слайд

  МОРФЕМИКА Изучение  словообразовательной системы современного русского языка предполагает знание русской морфемики – учения о морфемах. Морфема (от греч. morphe — форма) — это наименьшая, неделимая часть слова, обладающая значением. *

• 8 слайд

  Пере-чит-ыва-ть корень -чит- несёт основное лексическое значение – обозначает определённое действие; приставка пере- обозначает повторность действия «ещё раз» (ср.: пере-писывать, пере-делать и т. п.); суффикс -ыва- имеет значение несов. вида (ср.: передел-ыва-ть, разбрас-ыва-ть и т. п.); -ть- показатель формы инфинитива. *

• 9 слайд

  Морфема реализует своё значение лишь в составе конкретного слова; вне слова бывает трудно определить не только значение морфемы, но даже её принадлежность к корням или аффиксам: истец, лучистый, таксист; иной, тополиный, льдина и т. п. *

• 10 слайд

  Подобно другим единицам языка, морфема – это обобщённая единица, которая в конкретных словах представлена своими разновидностями – морфами. Морф так же соотносится  с морфемой, как звук – с фонемой, словоформа – со словом. Например, в словах носить и ношу представлены два морфа одной и той же корневой морфемы нос-; в словах бросок, броска, бросочек – три морфа одной и той суффиксальной морфемы -ок. *

• 11 слайд

  Классификация морфем: При классификации морфем учитываются такие признаки как: позиция морфемы в слове, функция и значение морфемы, особенности её сочетаемости с другими видами морфем, характер формального выражения. *

• 12 слайд

  Корневые или знаменательные – корень слова Аффиксальные (от лат. прикрепленные) или служебные: приставка, суффикс и окончание. *

• 13 слайд

  Корень слова Центральный и обязательный элемент морфемной структуры слова; нет ни одного слова без корня; В корне заключено основное значение слова; Может видоизменяться (связано это с тем, что в корнях происходят различные чередования).; В современном русском языке выделяются свободные и связанные корни. *

• 14 слайд

  Свободные корни могут употребляться  в сочетании со словообразовательными аффиксами, например, пе-ть,(удочери-ть, перепева-ть, синеват-ый) и без них (дочь- син-ий). Связанные корни употребляются только в сочетании со словообразовательными аффиксами (прибавить, убавить; палец, беспалый; улица, переулок и т. п.). *

• 15 слайд

  Аффиксы В зависимости от того, какую функцию в слове выполняют служебные морфемы, различают: Словообразующие аффиксы, образующие новые слова: город – город+ск(ой), при+город. Эти аффиксы имеют определённое словообразовательное значение. Формообразующие аффиксы, образующие различные грамматические формы одного и того же слова: бежать – бег-у, беж-ишь, беж-ит, беж-им, бег-ите, бег-ут. *

• 16 слайд

  С точки зрения позиции в слове, местоположения по отношению к корню аффиксы делятся на:  а) Префиксы (от лат. praefixus – прикрепленный впереди), или приставки, стоящие перед корнем (при-бегать) или другим префиксом (при-за-думаться) и служащие для образования новых слов или новых форм слова. б) Суффиксы (от лат. suffixus – прикреплённый) – служебные морфемы, находящиеся после корня (изда-тель) или другим  суффиксом (изда-тель-ниц-а) и выражающие словообразовательные или грамматические значения. в) Окончания, или флексии (от лат. flexio – сгибание, переход), – это служебные морфемы, находящиеся после корня (ид-у) или суффикса (толкн-у), выражающие различные грамматические значения и служащие для связи слов в словосочетании и предложении *

• 17 слайд

  г) Постфиксы (от лат. post  – после + fixus – прикреплённый) – служебные морфемы, которые выражают словообразовательное или грамматическое значение и располагаются, как правило, после окончания (учимся, какому-то и т. п.). д) Интерфиксы (от лат. inter – между + fixus – прикреплённый) – структурные элементы, не выражающие в словах никакого значения, выполняющие соединительную и строевую функции и располагающиеся между двумя корнями (лесопарк, любвеобильный, пятилетний, двухэтажный и т. п.) или на границе корня и суффикса (петь – певец, шоссе – шоссейный; Ялта – ялтинский и т. п.). *

• 18 слайд

  В соответствии с особенностями сочетаемости различаются аффиксы регулярные и нерегулярные, продуктивные и непродуктивные. Регулярность аффиксов связана с их повторяемостью, воспроизводимостью в ряде слов или словоформ; таковы, например, аффиксы -ость (скорость, ёмкость), -к- (пианистка, акробатка), -тель (писатель, учитель), при- (прилечь, прибавить), -в (написав, увидев) и др. Нерегулярные аффиксы встречаются только в отдельных словах; такие аффиксы часто называют унификсами (му- в мусор: ср. сор; -адj- в попадья: ср. поп; су- в сумрак: ср. мрак; унок- в рисунок и др.). *

• 19 слайд

  Продуктивными называются те аффиксы, которые образуют новые слова и грамматические формы: диетик, лазерный, агитировать и т. п. Непродуктивные аффиксы в современном русском языке не образуют новых слов. Так, при помощи суффикса -ей- в настоящее время не создаются новые существительные с обозначением лица типа грамотей, богатей. Непродуктивными являются некоторые окончания (дв+ух, тр+ёх, да+м, да+шь и т. п.), единичные приставки, суффиксы, выделяемые только в одном слове (ра+дуга, рис+унок, люб+овь, черни+л(а), бели+л(а)  и т. п.). *

• 20 слайд

  Правила работы с тренажером: 1. Внимательно прочитайте вопрос, подумайте и постарайтесь ответить правильно . Если Вы выбрали верный ответ, появится забавный человечек с подарком и цветами . Если Вы выбрали неверный ответ, появится Значит, надо подумать! Переход к следующему заданию осуществляется по щелчку Желаю удачи! *

• 21 слайд

  1.Какое слово состоит из пяти морфем? превзошли свободный стремится утомлен ПРАВИЛЬНО! *

• 22 слайд

  2.В каком слове есть суффикс –ан-? рваный разбросаны кожаный ванная ПРАВИЛЬНО! *

• 23 слайд

  3.В каком слове есть суффикс –н-? лиственный бессменный увеличен львиный ПРАВИЛЬНО! *

• 24 слайд

  4. Укажите лишнее слово среди однокоренных вылечить прилечу летчик перелетный ПРАВИЛЬНО! *

• 25 слайд

  5. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания? принесший переплывая обещание выпачканный ПРАВИЛЬНО! *

• 26 слайд

  6.Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом? разговаривать разглядеть рассмотрение связка ПРАВИЛЬНО! *

• 27 слайд

  7.В каком слове нет приставки над - ? надеяться надпись надбровье надкусить ПРАВИЛЬНО! *

• 28 слайд

  8.В каком ряду все слова не имеют окончания? олово,заново,одинаково досуха,стряпуха,старуха читая,листая,чистая вглубь,встарь,вновь ПРАВИЛЬНО! *

• 29 слайд

  Графически обозначьте морфемный состав выделенных слов. Синевато светились звезды. Небо на востоке слегка синевато. Нос посинел от холода. Посиневшие тучи ползли по небу. Её глаза теперь казались еще синее. Синь небес и зелень деревьев радуют глаз. *

• 30 слайд

  Выпишите производные слова и укажите их лексическое значение, пользуясь способом толкования через производящую основу. Маска, маскарад; Спица, спичка, спичечный,; Булава, булавка, булавочный; Око, околица, колесо, околесица; Масло, маслянистый. *

• 31 слайд

  Укажите производящее слово для каждого из данных слов: Переплавка, обогреватель, совладелец, созвучие, заинтересованно, пододеяльник, прорубь, осчастливить, подмастерье, завоеватель. *

• 1 слайд

  Наука о языке Русский язык ФОНЕТИКА ЛЕКСИКА СЛОВООБРАЗОВАНИЕ МОРФОЛОГИЯ СИНТАКСИС

• 2 слайд

  Из истории раздела: Словообразование – относительно новый самостоятельный раздел науки о языке. Сведения по словообразованию появляются давно, но до XIX века оно не имело собственного объекта и сливалось либо с морфологией, либо с этимологией. Как особый раздел языкознания стал складываться в 40–50-е годы ХХ века. В 60–80-е годы наука о словообразовании, выделившись из морфологии и лексикологии, стала самостоятельной лингвистической дисциплиной, имеющей свой объект исследования, свою методику анализа и систему понятий.

• 3 слайд

  Словообразование Процесс образования новых слов и форм слов Раздел науки о языке, в котором изучается словообразовательная система русского языка

• 4 слайд

  2 аспекта изучения языка Синхронное (совместно со временем) Историческое (через время) Изучает отношения сосуществующих единиц Изучает процессы превращения одних единиц в другие ДОЯР – ДОЯРКА ЗОНТ – ЗОНТИК

• 5 слайд

  Объект словообразования - СЛОВО Словообразование изучает слова, между которыми существует двойная связь – общность предметного содержания и фонетического оформления. Причём словообразование интересуют такие части слов, которые, являясь формально близкими, обладают одновременно и содержательной общностью.

• 6 слайд

  МОРФЕМИКА Изучение  словообразовательной системы современного русского языка предполагает знание русской морфемики – учения о морфемах. Морфема (от греч. morphe — форма) — это наименьшая, неделимая часть слова, обладающая значением.

• 7 слайд

  Пере-чит-ыва-ть корень -чит- несёт основное лексическое значение – обозначает определённое действие; приставка пере- обозначает повторность действия «ещё раз» (ср.: пере-писывать, пере-делать и т. п.); суффикс -ыва- имеет значение несов. вида (ср.: передел-ыва-ть, разбрас-ыва-ть и т. п.); -ть- показатель формы инфинитива.

• 8 слайд

  Морфема реализует своё значение лишь в составе конкретного слова; вне слова бывает трудно определить не только значение морфемы, но даже её принадлежность к корням или аффиксам: истец, лучистый, таксист; иной, тополиный, льдина и т. п.

• 9 слайд

  Подобно другим единицам языка, морфема – это обобщённая единица, которая в конкретных словах представлена своими разновидностями – морфами. Морф так же соотносится  с морфемой, как звук – с фонемой, словоформа – со словом. Например, в словах носить и ношу представлены два морфа одной и той же корневой морфемы нос-; в словах бросок, броска, бросочек – три морфа одной и той суффиксальной морфемы -ок.

• 10 слайд

  Классификация морфем: При классификации морфем учитываются такие признаки как: позиция морфемы в слове, функция и значение морфемы, особенности её сочетаемости с другими видами морфем, характер формального выражения.

• 11 слайд

  Классификация морфем по позиции в слове: Корневые или знаменательные – корень слова Аффиксальные (от лат. прикрепленные) или служебные: приставка, суффикс и окончание.

• 12 слайд

  Корень слова Центральный и обязательный элемент морфемной структуры слова; нет ни одного слова без корня; В корне заключено основное значение слова; Может видоизменяться (связано это с тем, что в корнях происходят различные чередования).; В современном русском языке выделяются свободные и связанные корни.

• 13 слайд

  Свободные корни могут употребляться  в сочетании со словообразовательными аффиксами, например, пе-ть,(удочери-ть, перепева-ть, синеват-ый) и без них (дочь- син-ий). Связанные корни употребляются только в сочетании со словообразовательными аффиксами (прибавить, убавить; палец, беспалый; улица, переулок и т. п.).

• 14 слайд

  Аффиксы В зависимости от того, какую функцию в слове выполняют служебные морфемы, различают: Словообразующие аффиксы, образующие новые слова: город – город+ск(ой), при+город. Эти аффиксы имеют определённое словообразовательное значение. Формообразующие аффиксы, образующие различные грамматические формы одного и того же слова: бежать – бег-у, беж-ишь, беж-ит, беж-им, бег-ите, бег-ут.

• 15 слайд

  С точки зрения позиции в слове, местоположения по отношению к корню аффиксы делятся на:  а) Префиксы (от лат. praefixus – прикрепленный впереди), или приставки, стоящие перед корнем (при-бегать) или другим префиксом (при-за-думаться) и служащие для образования новых слов или новых форм слова. б) Суффиксы (от лат. suffixus – прикреплённый) – служебные морфемы, находящиеся после корня (изда-тель) или другим  суффиксом (изда-тель-ниц-а) и выражающие словообразовательные или грамматические значения. в) Окончания, или флексии (от лат. flexio – сгибание, переход), – это служебные морфемы, находящиеся после корня (ид-у) или суффикса (толкн-у), выражающие различные грамматические значения и служащие для связи слов в словосочетании и предложении

• 16 слайд

  г) Постфиксы (от лат. post  – после + fixus – прикреплённый) – служебные морфемы, которые выражают словообразовательное или грамматическое значение и располагаются, как правило, после окончания (учимся, какому-то и т. п.). д) Интерфиксы (от лат. inter – между + fixus – прикреплённый) – структурные элементы, не выражающие в словах никакого значения, выполняющие соединительную и строевую функции и располагающиеся между двумя корнями (лесопарк, любвеобильный, пятилетний, двухэтажный и т. п.) или на границе корня и суффикса (петь – певец, шоссе – шоссейный; Ялта – ялтинский и т. п.).

• 17 слайд

  В соответствии с особенностями сочетаемости различаются аффиксы регулярные и нерегулярные, продуктивные и непродуктивные. Регулярность аффиксов связана с их повторяемостью, воспроизводимостью в ряде слов или словоформ; таковы, например, аффиксы -ость (скорость, ёмкость), -к- (пианистка, акробатка), -тель (писатель, учитель), при- (прилечь, прибавить), -в (написав, увидев) и др. Нерегулярные аффиксы встречаются только в отдельных словах; такие аффиксы часто называют унификсами (му- в мусор: ср. сор; -адj- в попадья: ср. поп; су- в сумрак: ср. мрак; унок- в рисунок и др.).

• 18 слайд

  Продуктивными называются те аффиксы, которые образуют новые слова и грамматические формы: диетик, лазерный, агитировать и т. п. Непродуктивные аффиксы в современном русском языке не образуют новых слов. Так, при помощи суффикса -ей- в настоящее время не создаются новые существительные с обозначением лица типа грамотей, богатей. Непродуктивными являются некоторые окончания (дв+ух, тр+ёх, да+м, да+шь и т. п.), единичные приставки, суффиксы, выделяемые только в одном слове (ра+дуга, рис+унок, люб+овь, черни+л(а), бели+л(а)  и т. п.).

• 19 слайд

  Правила работы с тренажером: 1. Внимательно прочитайте вопрос, подумайте и постарайтесь ответить правильно . Если Вы выбрали верный ответ, появится забавный человечек с подарком и цветами . Если Вы выбрали неверный ответ, появится Значит, надо подумать! Переход к следующему заданию осуществляется по щелчку Желаю удачи! Т Р Е Н А Ж Ё Р ОШИБКА!

• 20 слайд

  2.В каком слове есть суффикс –ан-? рваный разбросаны кожаный ванная ПРАВИЛЬНО! ОШИБКА!

• 21 слайд

  3.В каком слове есть суффикс –н-? лиственный бессменный увеличен львиный ПРАВИЛЬНО! ОШИБКА!

• 22 слайд

  4. Укажите лишнее слово среди однокоренных вылечить прилечу летчик перелетный ПРАВИЛЬНО! ОШИБКА!

• 23 слайд

  5. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания? принесший переплывая обещание выпачканный ПРАВИЛЬНО! ОШИБКА!

• 24 слайд

  6.Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом? разговаривать разглядеть рассмотрение связка ПРАВИЛЬНО! ОШИБКА!

• 25 слайд

  7.В каком слове нет приставки над - ? надеяться надпись надбровье надкусить ПРАВИЛЬНО! ОШИБКА!

• 26 слайд

  8.В каком ряду все слова не имеют окончания? олово,заново,одинаково досуха,стряпуха,старуха читая,листая,чистая вглубь,встарь,вновь ПРАВИЛЬНО! ОШИБКА!

• 27 слайд

  Графически обозначьте морфемный состав выделенных слов. Синевато светились звезды. Небо на востоке слегка синевато. Нос посинел от холода. Посиневшие тучи ползли по небу. Её глаза теперь казались еще синее. Синь небес и зелень деревьев радуют глаз.

• 28 слайд

  Выпишите производные слова и укажите их лексическое значение, пользуясь способом толкования через производящую основу. Маска, маскарад; Спица, спичка, спичечный,; Булава, булавка, булавочный; Око, околица, колесо, околесица; Масло, маслянистый.

• 29 слайд

  Укажите производящее слово для каждого из данных слов: Переплавка, обогреватель, совладелец, созвучие, заинтересованно, пододеяльник, прорубь, осчастливить, подмастерье, завоеватель.

• 30 слайд

1. Графически обозначьте морфемный состав выделенных слов.

• Синевато светились звезды.

• Небо на востоке слегка синевато.

• Нос посинел от холода.

• Посиневшие тучи ползли по небу.

• Её глаза теперь казались еще синее.

• Синь небес и зелень деревьев радуют глаз.

2. Укажите производящее слово для каждого из данных слов:

Переплавка (переплавить), обогреватель (обогревать), совладелец (владелец), созвучие (звук), заинтересованно (заинтересованный), пододеяльник (одеяло), прорубь (прорубить), осчастливить (счастливый), подмастерье (мастер), завоеватель (завоевать).

3. Выпишите производные слова и укажите их лексическое значение, пользуясь способом толкования через производящую основу.

• Маска, маскарад;

Маскарад – бал, гулянье в масках.

• Спица, спичка, спичечный;

Спичечный – предназначенный для спичек (спичечный коробок), сделанный из спичек (спичечный домик)

• Булава, булавка, булавочный;

Булавочный – относящийся к булавке (булавочная головка).

• Око, околица, колесо, околесица;

• Масло, маслянистый.

Маслянистый – пропитанный маслом (маслянистая жидкость), покрытый маслом (маслянистая поверхность)

• 1 слайд

  Корень тот же, что и в слове сказка Суффикс тот же, что и в слове извозчик Приставка та же, что и в слове расход. Корнем с дорогой роднится, В сборе приставка таится, Суффикс, как и в слове "дневник" Целым же в космос проник.

• 2 слайд

  Корень мой находится в цене В оценке найди приставку мне, Суффикс мой в тетрадке все встречали Весь же – в дневнике я и в журнале. Корень извлечь из начинки несложно, Приставка в сосуде храниться надёжно, Суффикс в гудении явно услышишь Вместе – на темы различные пишешь.

• 3 слайд

  Основные способы словообразования

• 4 слайд

• 5 слайд

  Лексико-семантический способ Это такой способ словообразования, при котором новые слова возникают в результате изменений значений уже существующих слов, т.е. в результате распада многозначного слова на омонимы. С течением времени разные значения многозначного слова могут утратить смысловую связь друг с другом и превратиться в самостоятельные слова-омонимы. Например: титан — 1) гигант, вступивший в борьбу с врагами; 2) большой кипятильник для воды; 3) серебристо-белый твёрдый металл;

• 6 слайд

  Лексико-синтаксический способ Или сращение (слияние), — это способ словообразования, при котором производное слово образуется в результате сращения (слияния) целого сочетания слов в одно слово. Например: за благо рассудится — заблагорассудится

• 7 слайд

  При образовании слов из словосочетаний (часто это прилагательное + существительное) обычно происходит своеобразная словообразовательная компрессия: на базе прилагательного образуется имя существительное (с помощью суффикса -к), а определяемое имя вовсе опускается. Такое образование двухсловных наименований в одно особенно характерно для нашего времени и распространено в разговорном стиле: пятиэтажка (пятиэтажный дом). Такой же способ обнаруживается и при образовании бытовых наименований различных круп – пшенка, а также других пищевых изделий – тушенка, жженка.

• 8 слайд

  Морфолого-синтаксический Такое словообразование осуществляется при переходе слов, принадлежащих к какой- либо части речи, в иную часть речи, например: прилагательные запятая, булочная, лесничий, слабительное перешли в имена существительные; причастие заведующий перешло в имя существительное; деепричастия благодаря, несмотря (на) перешли в предлоги и т.д.

• 9 слайд

  Морфологический способ Наиболее продуктивным в обогащении лексики современного русского языка является морфологическое словообразование, т.е. создание новых слов на базе имеющегося в языке строительного материала путем закономерного сочетания морфем в слове. Основные виды морфологического словообразования, действующие в современном русском языке, – сложение, безаффиксный способ словообразования и аффиксация.

• 10 слайд

  Сложение Это такой способ морфологического словообразования, при котором путем объединения двух и более основ образуется новое слово, например: теплоход, самолетостроение, совхоз, кинотеатр и др. Путем основосложения образуются сложные и сложносокращенные слова. Сложные слова – результат сложения полных основ (вод-о-про-вод), а сложносокращенные – сложение усечённых основ (завуч, зампред). Сложение основ обычно производится посредством соединительных гласных О и Е, но нередко основосложение осуществляется и без соединительной гласной (пятиэтажка)

• 11 слайд

  Безаффиксный способ Этот способ применяется только при образовании имен существительных (от некоторых глаголов) и имен прилагательных. При этом основа имени прилагательного, от которого образуется существительное, подвергается изменению (меняется конечный согласный, место ударений), а основа глагола обычно не изменяется (ср.: глубокий - глубь, тихий – тишь; бегать - бег, заливать - залив и т. п.).

• 12 слайд

  Аффиксация Наиболее продуктивный способ образования слов, при котором новое слово создается присоединением к основе того или иного словообразовательного элемента. Возможны три вида аффиксации: суффиксальный, префиксальный суффиксально-префиксальный, Аббревиация.

• 13 слайд

  ОК ГРИБ ГРИБ Суффиксальный способ Словообразовательная модель: ГРИБ ОК ГРИБ Словообразовательный разбор: ОК + основа производящего слова

• 14 слайд

  МУДРЫЙ Приставочный способ Словообразовательная модель: Словообразовательный разбор: ЫЙ МУДР ЫЙ МУДР ПРЕ ПРЕМУДРЫЙ ПРЕ + прилагательное

• 15 слайд

  Суффиксальный способ: + основа производящего слова Приставочный способ: + производящее слово

• 16 слайд

  СК МОР ИЙ ЗА Приставочно-суффиксальный способ Словообразовательная модель: ЗА + основа производящего слова СК ИЙ

• 17 слайд

  Аббревиация Довольно активный способ образования новых слов в современном русском языке. При таком образовании производное слово возникает в результате слияния не целых, а усеченных основ. В зависимости от характера такого усечения различают несколько видов аббревиатур: Буквенные (СССР, ЦСКА); Звуковые (ООН, руно); Звуко-слоговые (ИМЛИ – Институт мировой литературы) Аббревиация известна только в системе имен существительных.

• 18 слайд

  Разные виды аффиксации имеют различную продуктивность в образовании частей речи: имена существительные и прилагательные чаще образуются посредством суффиксов, глаголы – посредством префиксов; суффиксально-префиксальный способ словообразования более продуктивен в области глаголов и менее продуктивен в области имен. Суффиксы и префиксы выступают в процессе словообразования по-разному: суффиксы образуют новое слово от производящей основы, а префиксы – от целого слова; при суффиксально-префиксальном способе словообразования слова образуются и от основы слов (существительных и прилагательных), и от целого слова (глаголов).

• 19 слайд

  Выпишите слова, образованные приставочным способом. В чем заключаются специфические особенности данного способа словообразования? Какие из данных слов являются непроизводными в современном русском языке? Сопереживать, созвездие, соревнование, совладелец, сотрудник, согнать, сорежиссер, созвучный, соавтор, сорвать, соцветие, соратник, сокурсник.

• 20 слайд

  Расшифруйте данные аббревиатуры. На какие две группы, в зависимости от чтения, они делятся? Какая особенность буквы Л проявляется в данном случае? Укажите, какие из аббревиатур относятся к историзмам? РФ, КВН, вуз, втуз, ТЮЗ, СНГ, МХАТ, НЛО, СОБР, СССР, ЗАГС, ВЛКСМ, СМИ, нэп, НИИ, КПСС, РАН, ОМОН, ФСБ.

1. Выпишите слова, образованные приставочным способом. В чем заключаются специфические особенности данного способа словообразования? Какие из данных слов являются непроизводными в современном русском языке?

Сопереживать, созвездие, соревнование, совладелец, сотрудник, согнать, сорежиссер, созвучный, соавтор, сорвать, соцветие, соратник, сокурсник.

Приставочным способом образованы слова: сопереживать, совладелец, согнать, сорежиссер, соавтор, сорвать.

В отличие от суффикса, приставка осложняет все производящее слово целиком (а не его основу), следовательно, производящее и производное образование при этом способе словопроизводства обязательно относятся к одной части речи и не отличаются резко по лексическому значению, т.е., значения приставок носят уточняющий характер, например, в данных словах приставка со- передает значение совместности.

Не имеют словообразовательной соотнесенности в СРЯ слова соратник, созвучный.

2. Распределите слова по группам в зависимости от способа словообразования.

Бессуффиксный способ: обрыв

Приставочный способ: осмотреть, безнравственный, взимать,

Суффиксальный способ: исследование, защитник, выручка, наполнитель, искусственный, исключительный, ветхость, одеревенелый,

Приставочно-суффиксальный способ: беспросветный, безумный, повременить, подножье, причудливый, застенок,

Обрыв, беспросветный, безумный, повременить, исследование, защитник, осмотреть, подножье, причудливый, безнравственный, выручка, наполнитель, искусственный, застенок, исключительный, взимать, затмить, ветхость, одеревенелый, подспудный.

3. Расшифруйте данные аббревиатуры. На какие две группы, в зависимости от чтения, они делятся? Какая особенность буквы Л проявляется в данном случае? Укажите, какие из аббревиатур относятся к историзмам?

РФ, КВН, вуз, втуз, ТЮЗ, СНГ, МХАТ, НЛО, СОБР, СССР, ЗАГС, ВЛКСМ, СМИ, нэп, НИИ, КПСС, РАН, ОМОН, ФСБ.

(ответ на стр. 171-172 «Олимпиады поь русскому языку 9 – 11 классы» Н.В. Воронина, Т.В. Егорова. М. «Русское слово» 2006)

.

1. Выпишите слова, образованные приставочным способом. В чем заключаются специфические особенности данного способа словообразования? Какие из данных слов являются непроизводными в современном русском языке?

Сопереживать, созвездие, соревнование, совладелец, сотрудник, согнать, сорежиссер, созвучный, соавтор, сорвать, соцветие, соратник, сокурсник.

2. Распределите слова по группам в зависимости от способа словообразования.

Обрыв, беспросветны, безумный, повременить, исследование, защитник, осмотреть, подножье, причудливый, безнравственный, выручка, наполнитель, искусственный, застенок, исключительный, взимать, затмить, ветхость, одеревенелый, подспудный.

3. Расшифруйте данные аббревиатуры. На какие две группы, в зависимости от чтения, они делятся? Какая особенность буквы Л проявляется в данном случае? Укажите, какие из аббревиатур относятся к историзмам?

РФ, КВН, вуз, втуз, ТЮЗ, СНГ, МХАТ, НЛО, СОБР, СССР, ЗАГС, ВЛКСМ, СМИ, нэп, НИИ, КПСС, РАН, ОМОН, ФСБ.

Занятие 2 Основные способы словообразования

1. Проверить дом задание

2. Разминка (шарады)

Корень тот же, что и в слове сказка
Суффикс тот же, что и в слове извозчик
Приставка та же, что и в слове расход. (Рассказчик)

Корнем с дорогой роднится,
В сборе приставка таится,
Суффикс, как и в слове "дневник"
Целым же в космос проник. (Спутник)

Корень мой находится в цене
В оценке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречали
Весь же – в дневнике я и в журнале. (Оценка)

Корень извлечь из начинки несложно,
Приставка в сосуде храниться надёжно,
Суффикс в гудении явно услышишь
Вместе – на темы различные пишешь. (Сочинение)

3. Объяснение нового материала

I. Лексико-семантическое словообразование выражается в том, что слово, уже существующее в языке, приобретает новое смысловое значение, как бы расщепляется на два или более слова-омонима, которые сосуществуют как слова с различным значением, например: кулак (кисть руки, сжатая для удара) и кулак (эксплуататор); бабка (то же, что бабушка), бабка (надкопытный сустав ноги у животных), бабка (одна из парных частей токарного станка), бабка (несколько снопов хлеба, уложенных определенным образом).

II. Лексико-синтаксическое словообразование имеет место в случаях образования слов из словосочетаний, объединенных в одно слово в процессе употребления в языке, например: сумасшедший (с ума сшедший), тяжелораненый (тяжело раненный), четыреста (четыре ста), наконец (на конец), сейчас (сей час).

При образовании слов из словосочетаний (часто это прилагательное + существительное) обычно происходит своеобразная словообразовательная компрессия: на базе прилагательного образуется имя существительное (с помощью суффикса -к), а определяемое имя вовсе опускается. Такое образование двухсловных наименований в одно особенно характерно для нашего времени и распространено в разговорном стиле: пятиэтажка (пятиэтажный дом), высотка (высотное здание), зачетка (зачетная книжка), визитка (визитная карточка) и др. Такой же способ обнаруживается и при образовании бытовых наименований различных круп – пшенка, гречка, овсянка, а также других пищевых изделий – тушенка, жженка.

Поскольку в данном типе словообразования участвуют суффиксальные элементы, то его можно отнести и к морфолого-синтаксическому, а точнее – лексико-морфолого-синтаксическому.

III. Морфолого-синтаксическое словообразование осуществляется при переходе слов, принадлежащих к какой-либо части речи, в иную часть речи, например: прилагательные запятая, булочная, лесничий, слабительное перешли в имена существительные; причастие заведующий перешло в имя существительное; деепричастия благодаря, несмотря (на) перешли в предлоги и т.д.

IV. Морфологическое словообразование. Наиболее продуктивным в обогащении лексики современного русского языка является морфологическое словообразование, т.е. создание новых слов на базе имеющегося в языке строительного материала путем закономерного сочетания морфем в слове. Основные виды морфологического словообразования, действующие в современном русском языке, – сложение, безаффиксный способ словообразования и аффиксация.

1. Сложение – это такой способ морфологического словообразования, при котором путем объединения двух и более основ образуется новое слово, например: теплоход, самолетостроение, кинотеатр и др.

Путем основосложения образуются сложные и сложносокращенные слова. Сложные слова – результат сложения полных основ (вод-о-про-вод), а сложносокращенные – усечённых основ (зав-уч, зам-пред). При основосложении наиболее продуктивным является образование имен существительных мужского рода с ведущей глагольной непроизводной основой (вертолет, атомоход). Глаголы этим способом в русском языке не образуются. Такие слова, как благословить, многословить и т. п., заимствованы из старославянского языка, в котором они были кальками с греческого языка.

Сложение основ обычно производится посредством соединительных гласных о и e (нефтепровод, книготорговля), но нередко основосложение осуществляется и без соединительной гласной (десятилетка, двухмоторный, многотомный).

Слова, имеющие в своем составе два или несколько корней, не всегда образуются посредством основосложения. Так, слова железобетонный, коневодство, радиовещание произведены от сложных слов (железобетон, коневод, радиовещать) посредством суффиксов -н, -ств-, -ни-, а не образованы путем сложения основ.

С другой стороны, в современном русском словообразовании в качестве словообразовательного элемента могут выступать неполнозначные основы -вод, -вед, -носец, -видный, -образный, -творный и др. (ср. растениевод, языковед, орденоносец, разновидный, человекообразый, благотворный.

2. Безаффиксный способ словообразования, т. е. лишенный словообразовательных элементов, наименее распространен. Этот способ применяется только при образовании имен существительных (от некоторых глаголов) и имен прилагательных. При этом основа имени прилагательного, от которого образуется существительное, подвергается изменению (меняется конечный согласный, место ударений), а основа глагола обычно не изменяется (ср.: глубокий - глубь, тихий - тишь, бегать - бег, заливать - залив и т. п.).

Существительные пробег, прилив, припев, вылет, простой (простой транспорта) являются производными основами, однако образование этих слов посредством приставок исключается. Эти слова соотносительны по значению с глагольными основами пробегать, приливать, припевать, вылетать, простоять и образованы безаффиксным способом словообразования. Этот способ обычно используется при образовании существительных от глаголов.

3. Аффиксация- наиболее продуктивный способ образования слов, при котором новое слово создается присоединением к основе того или иного словообразовательного элемента. Возможны три вида аффиксации - суффиксальный, префиксальный и суффиксально-префиксальный. Разновидностью суффиксального является способ постфиксальный (лат. post - после и fixus - прикрепленный).

При морфологическом словообразовании суффиксы и приставки могут выполнять две функции - использоваться и для образования отдельных слов, и для выражения грамматических значений. Совмещение обеих функций - словообразующей и формообразующей - наблюдается чаще всего у приставок и реже у суффиксов и в отдельных случаях у окончаний. Например: в глаголах зашуметь, полежать приставки за- и по- не только образуют новые слова (ср. шуметь, лежать), но создают в образованных глаголах грамматическое значение совершенного вида (ср.: шуметь и зашуметь - начало действия, лежать и полежать - ограниченность действия во времени).

А) Суффиксальный способ словообразования осуществляется путем прибавления к производящей основе суффикса. Слова земляк, землячка, землячество образованы прибавлением суффиксов -як, -к-, -еств- к производящим основам земл-, земляк-, земляк-.

Б) Префиксальный способ словообразования выражается в прибавлении префикса к слову, которое выступает в роли производящей основы. Слова спутник, неприятель, сверхранний, придавать, раздавать образованы прибавлением приставок с-, не-, сверх-, при-, раз- к производящим основам путник, приятель, ранний, давать.

В) Суффиксально-префиксальный способсловообразования заключается в одновременном присоединении к производящей основе и суффикса и префикса. Слова взморье, подорожник, простенок, перелесок образованы одновременным присоединением к производящей основе приставок вз-, по; про-, пере- и суффиксов -j-, -ник-, -ок-, -ок-.

Г) Постфиксальный способсловообразования осуществляется путем прибавления к производящей основе постфикса. Термин постфикс имеет два значения: 1) любой аффикс, стоящий после корня; 2) аффикс, стоящий после флексии и противопоставленный по этому признаку суффиксу. Глагольные основы присоединяют постфикс -ся/-сь: мыться, моюсь; местоименные –

-то, -либо, -нибудь: кто-то, какой-либо, что-нибудь.

При образовании глаголов, как правило, постфиксальный способ совмещается с префиксальным и суффиксальным, образуя три разновидности: префиксально-постсуффиксальный (нервничать - разнервничаться), суффиксально-постфиксальный (резвый - резвиться), префиксально-суффиксально-постфиксальный (говорить–переговариваться).

При определении способа морфологического словообразования в слове с производной основой нужно установить, от какой основы это слово образовано, с какой производящей основой оно соотносится.

Производные основы слов соседний, отделка, сосуществование, затылок, сбиться в современном русском языке семантически и грамматически соотносятся с производящими основами сосед, отделать, существование, тыл, бить. Наличие этого соотношения между основами производными и производящими служит основанием для заключения, что слова соседний и отделка образованы суффиксальным способом, слово сосуществование – префиксальным, а слова затылок и сбиться – суффиксально-префиксальным.

Разные виды аффиксации имеют различную продуктивность в образовании частей речи: имена существительные и прилагательные чаще образуются посредством суффиксов, а глаголы – посредством префиксов; суффиксально-префиксальный способ словообразования более продуктивен в области глаголов и менее продуктивен в области имен. Суффиксы и префиксы выступают в процессе словообразования по-разному: суффиксы образуют новое слово от производящей основы, а префиксы – от целого слова; при суффиксально-префиксальном способе словообразования слова образуются и от основы слов (существительных и прилагательных), и от целого слова (глаголов).

Словообразовательные возможности аффиксов различаются и с точки зрения грамматической. Префиксы образуют слова только того лексико-грамматического разряда, к которому принадлежит производящее слово; суффиксы же могут образовывать слова и иного лексико-грамматического разряда; при суффиксально-префиксальном способе образуются и слова того же лексико-грамматического разряда и иного, например: от имен образуются и существительные, и прилагательные, и слова, относящиеся к другим частям речи, а от глаголов - исключительно глаголы.

В составе словообразовательных аффиксов русского языка имеются заимствованные из других языков, например приставки а-, ре-; про-, анти- и др. и суффиксы -ит, -ент, -акт-, -аж и др.: аморальный, репродукция, проректор, антисоциальный; плеврит, ассистент, музыкант, персонаж.

Иноязычные морфемы обычно входят в состав иноязычных слов, бытующих в русском языке, но иногда они сочетаются и с русскими основами (ср.: авиатор - новатор, дирижер - ухажер).

При словообразовательном анализе слов с иноязычной производящей основой и аффиксом учитываются живые связи между словами, существующие в современном русском языке. Такой анализ исключает учет связей между иноязычными словами в том языке, из которого заимствовано слово. Например, наличие в современном русском языке родственных слов доктор, докторат, докторант, докторантура дает возможность отнести три последних слова к производным основам и выделить в них суффиксы -aт, -ант, -ант, -ур и производящую основу доктор. Отсутствие в русском языке слов с непроизводной основой докт- исключает возможность выделения в слове доктор суффикса -ор, и потому слово доктор относится к непроизводным основам. В латинском языке, из которого заимствовано слово доктор, основа докт-ор не лишена словопроизводственных связей и, естественно, относится к производящим основам (ср. доктрина, докторальный).

4. Решение олимпиадных заданий

5

Обрыв

Беспросветный

Безумный

Повременить

Исследование

Защитник

Осмотреть

Подножье

Причудливый

Безнравственный

Выручка

Наполнитель

Искусственный

Застенок

Исключительный

Взимать

Затмить

Ветхость

Одеревенелый

Подспудный

с	о	а	в	т	о	р
п	р	а	д	е	д
б	е	л	и	з	н	а
г	л	а	з	а	с	т	ы	й
п	е	р	е	н	о	с	и	ц	а
б	е	з	б	и	л	е	т	н	ы	й
р	а	с	с	к	а	з
р	а	з	р	ы	в
с	а	м	о	к	а	т
з	а	р	п	л	а	т	а

• 1 слайд

  Разминка Соберите слова, используя разные способы словообразования: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный.

• 2 слайд

  Поверка: Соавтор Глазастый Безбилетный Разрыв Самокат Прадед Белизна Переносица Рассказ Зарплата

• 3 слайд

  3 занятие

• 4 слайд

  Словообразовательная цепочка Словообразовательная цепочка – это ряд однокоренных слов, которые последовательно образуются друг от друга. Словообразовательная цепочка может состоять из трех и более однокоренных слов: боль   —   болеть   —   болезнь   —   болезненный. Составление таких цепочек помогает выяснить последовательность образования слова и правильность его морфемного состава. Именно цепочка позволяет выявить значение каждой морфемы и её верные границы.

• 5 слайд

  Постройте из данных слов несколько словообразовательных цепочек, располагая слова в порядке последовательной производности. Какие слова не войдут ни в одну из возможных цепочек? Пустота, пусто, пустырь, пустыня, пустынный, пустошь, пустой, пустоватый, опустошить, опустеть, опустелый, опустошительный.

• 6 слайд

  Словообразовательное гнездо Словообразовательное гнездо - совокупность всех слов с общим корнем, упорядоченная в соответствии с отношениями мотивации

• 7 слайд

• 8 слайд

  Из данных слов нужно составить словообразовательное гнездо и расположить его на дереве. Корнеплод, корень, корневище, корневой, корнеплодный, корневищный, укоренить, укоренение, прикорневой. Узаконивание, законопроект, законный, закон, законодательный, законность, узаконить. Душонка, прямодушный, душевный, бездушный, душа, душевно, бездушность. Дымка, дым, дымок, дымит, задымленный, дымочек, задымить , дымчатый. Перелистать, листва, лист, листопадный, листочек, лиственный, листопад, листок, листать.

• 9 слайд

  Словообразовательная модель Словообразовательная модель - это схематически выраженный образец построения слов, имеющих сходство в лексическом значении, в грамматических признаках, в словообразовательной судьбе и некоторую общность в орфографическом облике.

• 10 слайд

  Без ностью - данная словообразовательная модель рассказывает : о лексическом значении слов, соответствующих этой модели (это абстрактные имена существительные со значением отсутствия чего-либо), о грамматических признаках (существительные 3 скл., жен. рода, неодушевленные, нарицательные, употребленные в форме ед.числа творительного падежа.) о словообразовательной судьбе (слова образованы суффиксальным способом от прилагательного такой структуры: без н ый) Орфографические подробности слов (после приставки стоит либо гласная, либо звонкая согласная)

• 11 слайд

  Выпишите слова, образованные по одной и той же словообразовательной модели. Укажите эту модель. Какое общее словообразовательное значение присуще словам данной модели? Род графов Толстых отличался одаренностью, незаурядностью, талантливостью, сложностью, противоречивостью, необузданностью, энергичностью, масштабностью, долголетием и плодовитостью. Все достоинства и недостатки предков Л.Н. Толстого смешались в сложной и противоречивой личности писателя. В нем, как в призме, сошлись все лучи, чтобы рассеяться в потомках. (С.М. Толстой. Дети Толстого)

• 12 слайд

  Какие словообразовательные, семантические и стилистические особенности объединяют данные слова? Маршрутка, мобильник, кругосветка, пятиэтажка, минералка, товарняк, сгущенка.

• 13 слайд

  Имена сущ-ые данного ряда мотивированы определительными словосочетаниями: мобильник – мобильный телефон, пятиэтажка – пятиэтажный дом и т.д. Они образованы от основ имен прил-х, входящих в данные словосочетания, суффиксальным путем (наиболее характерные суффиксы –к(а), - ик, -ак), а по значению эквивалентны словосочетанию: минералка – тоже, что и минеральная вода. Слова этого типа имеют ярко выраженный разговорный характер, они весьма широко распространены в современной речи.

• 14 слайд

  Какие суффиксы называются формообразующими? Приведите примеры суффиксального формообразования разных частей речи. Формообразующими суффиксами называются суффиксы, участвующие в образовании грамматических форм слова. С их помощью образуются: Формы мн.ч. имен сущ-х: друг – друзья, кум – кумовья; Степени сравнения имен прил-х и наречий: белый – белее, белейший, высоко – выше Глагольные формы: инфинитив – петь, прош.вр.: пел, повелительное наклонение – пиши, причастные и деепричастные формы глагола.

• 15 слайд

• 16 слайд

  Охарактеризуйте особенности образования простой формы сравнительной степени имен прилагательных и наречий в данных текстах первой половины XIX века. И мне бы быть богатей не мешало. (И. Крылов) Стучите чашами громчей. (А. Дельвиг) Творец мой! Оглушил: звонче всяких труб. (А. Грибоедов) Тем с виду он не осторожней / И в обхождении простей. (А. Пушкин) Недаром, о розы, на ваших листах / Жарчее румянец, свежей аромат… (Ф. Тютчев)

• 17 слайд

  Грамматические формы сравнительной степени (компаратива) с суффиксом –ее(-ей) типа сильнее являются наиболее продуктивными: они количественно преобладают над формами с суффиксом –е (типа туже). Поэтому в живой разговорной речи – по закону морфологической аналогии – наряду с формами типа проще, звонче возникают параллельные образования типа простее, звончее. В начале ХIХ века, при не установившихся еще морфологических нормах литературного языка, у одних и тех же авторов встречаются параллельные формы: богаче – богатее, жарче – жарчее и т.п.

• 18 слайд

  Каким словообразовательным способом был образован топоним Новгород? Какая древняя особенность склонения этого слова отражена в приведенном тексте и с какой целью автор использовал этот лексико-морфологический архаизм? Я в рублевские лики смотрелся, как в зеркало, Печенегов лукавых кроил до седла, В Новегороде меду отведывал терпкого, В кандалах на Урале лил колокола. (А.Дольский)

• 19 слайд

  Существительное НОВГОРОД было образовано в древнерусском языке способом сращения, т.е. слиянием элементов производящего словосочетания Новъ городъ в одно слово без участия словообразующих аффиксов (ср. вечнозеленый, малозаметный). Первая часть сращения – Новъ – является кратким прилагательным, которое в древнейший период склонялось как существительное: нова, нову и т.д. Сохранение самостоятельного склонения двух составляющих частей (Новагорода, Новугороду, в Новегороде и т.п.) достаточно часто встречается в качестве архаизма в произведениях на исторические темы, ср.: Раздался звук вечевого колокола, и вздрогнули сердца в Новегороде… Казимир великодушно предлагает Новугороду свое заступление. В данном поэтическом тексте архаичная форма – элемент стилизации, выполняющий функцию создания исторического колорита, перенесения в Древнюю Русь.

• 20 слайд

  Давным-давно жили на свете слова. Но они были совсем не такими как теперь. Отличались эти слова особой твёрдостью, решимостью и не позволяли себе никаких нежностей. Это были барабаны, ключи, стулья, колокола и многие другие, имеющие такой же характер. Но вот появился суффикс –ЧИК… Напишите продолжение сказки НЕОЖИДАННОЕ ПРОИСШЕСТВИЕ

с	о	а	в	т	о	р
п	р	а	д	е	д
б	е	л	и	з	н	а
г	л	а	з	а	с	т	ы	й
п	е	р	е	н	о	с	и	ц	а
б	е	з	б	и	л	е	т	н	ы	й
р	а	с	с	к	а	з
р	а	з	р	ы	в
с	а	м	о	к	а	т
з	а	р	п	л	а	т	а

1. Постройте из данных слов несколько словообразовательных цепочек, располагая слова в порядке последовательной производности. Какие слова не войдут ни в одну из возможных цепочек?

Пустота, пусто, пустырь, пустыня, пустынный, пустошь, пустой, пустоватый, опустошить, опустеть, опустелый, опустошительный.

1. Пустой – пустошь – опустошить – опустошительный

2. Пустой – пустеть – опустеть – опустелый

3. Пустой – пустыня – пустынный.

2. Из данных слов нужно составить словообразовательное гнездо и расположить его на дереве (приложение 4). Побеждает та команда, которая правильно составит словообразовательное гнездо и расположит его на дереве.

• Корнеплод, корень, корневище, корневой, корнеплодный, корневищный, укоренить, укоренение, прикорневой.

• Узаконивание, законопроект, законный, узаконивать, закон, законодательный, законность, узаконить.

• Душонка, прямодушный, душевный, бездушный, душа, душевно, бездушность.

• Дымка, дым, дымок, дымит, задымленный, дымочек, задымить, дымчатый.

• Перелистать, листва, лист, листопадный, листочек, лиственный, листопад, листок, листать.

3. Выпишите слова, образованные по одной и той же словообразовательной модели. Укажите эту модель. Какое общее словообразовательное значение присуще словам данной модели?

Род графов Толстых отличался одаренностью, незаурядностью, талантливостью, сложностью, противоречивостью, необузданностью, энергичностью, масштабностью, долголетием и плодовитостью. Все достоинства и недостатки предков Л.Н. Толстого смешались в сложной и противоречивой личности писателя. В нем, как в призме, сошлись все лучи, чтобы рассеяться в потомках. (С.М. Толстой. Дети Толстого)

Слова одаренность, незаурядность, талантливость, сложность, противоречивость, незаурядность, энергичность, масштабность, плодовитость образованы по модели: основа прилагательного + суффикс –ость. Общее словообразовательное значение – значение отвлеченного признака.

4. Какие словообразовательные, семантические и стилистические особенности объединяют данные слова?

Маршрутка, мобильник, кругосветка, пятиэтажка, минералка, товарняк, сгущенка.

Имена сущ-ые данного ряда мотивированы определительными словосочетаниями:

мобильник – мобильный телефон,

пятиэтажка – пятиэтажный дом и т.д.

Они образованы от основ имен прил-х, входящих в данные словосочетания, суффиксальным путем (наиболее характерные суффиксы –к(а), - ик, -ак), а по значению эквивалентны словосочетанию: минералка – тоже, что и минеральная вода.

Слова этого типа имеют ярко выраженный разговорный характер, они весьма широко распространены в современной речи.

5. Какие суффиксы называются формообразующими? Приведите примеры суффиксального формообразования разных частей речи.

Формообразующими суффиксами называются суффиксы, участвующие в образовании грамматических форм слова. С их помощью образуются:

1. Формы мн.ч. имен сущ-х: друг – друзья, кум – кумовья;

2. Степени сравнения имен прил-х и наречий: белый – белее, белейший, высоко – выше

3. Глагольные формы: инфинитив – петь, прош.вр.: пел, повелительное наклонение – пиши, причастные и деепричастные формы глагола.

6. Охарактеризуйте особенности образования простой формы сравнительной степени имен прилагательных и наречий в данных текстах первой половины XIX века.

1. И мне бы быть богатей не мешало. (И. Крылов)

2. Стучите чашами громчей. (А. Дельвиг)

3. Творец мой! Оглушил: звонче всяких труб. (А. Грибоедов)

4. Тем с виду он не осторожней / И в обхождении простей. (А. Пушкин)

5. Недаром, о розы, на ваших листах / Жарчее румянец, свежей аромат… (Ф. Тютчев)

Грамматические формы сравнительной степени (компаратива) с суффиксом –ее(-ей) типа сильнее являются наиболее продуктивными: они количественно преобладают над формами с суффиксом –е (типа туже). Поэтому в живой разговорной речи – по закону морфологической аналогии – наряду с формами типа проще, звонче возникают параллельные образования типа простее, звонче. В начале Х1Х века, при не установившихся еще морфологических нормах литературного языка, у одних и тех же авторов встречаются параллельные формы: богаче – богатее, жарче – жарче и т.п.

7. Каким словообразовательным способом был образован топоним Новгород? Какая древняя особенность склонения этого слова отражена в приведенном тексте и с какой целью автор использовал этот лексико-морфологический архаизм?

Я в рублевские лики смотрелся, как в зеркало,

Печенегов лукавых кроил до седла,

В Новегороде меду отведывал терпкого,

В кандалах на Урале лил колокола.

(А. Дольский)

Существительное НОВГОРОД было образовано в древнерусском языке способом сращения, т.е. слиянием элементов производящего словосочетания Новъ городъ в одно слово без участия словообразующих аффиксов (ср. вечнозеленый, малозаметный). Первая часть сращения – Новъ – является кратким прилагательным, которое в древнейший период склонялось как существительное: нова, нову и т.д. Сохранение самостоятельного склонения двух составляющих частей (Новагорода, Новугороду, в Новегороде и т.п.) достаточно часто встречается в качестве архаизма в призведениях на историчесие темы, ср.: Раздался звук вечевого колокола, и вздрогнули сердца в Новегороде… Казимир великодушно предлагает Новугороду свое заступление. В данном поэтическом тексте архаичная форма – элемент стилизации, выполняющий функцию создания исторического колорита, перенесения в Древнюю Русь.

Все знают, что слова льзя не существует, и корня такого нет. Но разве в слове нельзя не выделяется совершенно отчетливое «не»?

Действительно, в общем для всех славян языке было слово lьga «свобода». Этот корень до сих пор существует в словах льгота, польза (его там трудно узнать, но уж поверьте). Форма дательного падежа единственного числа от lьga- lьze «можно». Ne lьze — «не можно».

Таким образом, в процессе исторического развития русского языка у слова сначала утратилась смысловая связь между основами слов, а потом произошли изменения в морфемной структуре.

В процессе исторического развития языка изменялся способ образования основ, в отдельных случаях изменился и морфологический состав слова: многие морфемы утратили свою роль в составе основы слова. Так, в основе слова запад морфема за- утратила значение приставки, и эта основа стала непроизводной. Изменение морфологического состава слова не является обязательным для всех основ, оно наблюдается лишь в отдельных случаях. Многие слова в современном языке членятся на морфемы точно так же, как они членились в прошлом. Однако в современном языке есть немало случаев, когда слово потеряло связь с основой, от которой оно образовано, или стало соотноситься не с производящей основой в целом, а лишь с частью ее. В этих случаях морфологический состав слова изменился.

Изменения в морфологической структуре слова вызываются следующими причинами:

1. Изменением лексических значений основ, которые раньше соотносились как производящая и производная. Семантическая соотносительность слов крыло (птицы) и крыльцо (часть дома) в современном русском языке в отличие от древнерусского отсутствует, так как эти слова различны по значению. Следовательно, основы слов крыло и крыльцо не соотносятся как основы производящая и производная, и основа крыльц-о является непроизводной основой.

2. Изменением звукового состава слов. Слова поволока, наволочка, обволакивать, оболочка, облако являются однокоренными словами, но морфологическая структура их различна: первые три слова - основы производные (по-волок-а, на-волоч-к-а, об-волак-ива-ть), последние два слова стали основами непроизводными вследствие фонетического изменения основы этих слов - утраты звука в (ср.: облако - обволокшее, оболочка - проволочка).

3. Выпадением из словаря соотносительных производящих основ или родственных слов. Слова рубаха, лебедка, ямщик в современном русском языке являются примерами непроизводных основ. Соотносительные производные основы (руб - кусок ткани, лебедь - вал с коленчатой рукоятью, ям - остановка на ямской дороге) выпали из словаря современного русского языка.

4. Влиянием морфологической структуры слов продуктивного типа на морфологическое строение слов непродуктивных типов, или этимологически изолированных. Сложное иноязычное слово зонтик было осмыслено вначале как корневое, а затем по аналогии со словами хвостик, ротик и т.п. стало члениться на непроизводную основу зонт- и суффикс -ик.

Все эти явления в истории морфологического состава слова называются опрощением, переразложением и усложнением основы.

Опрощение - это превращение производной основы слова в непроизводную, потеря словом членимости на морфемы.

Благодаря опрощению язык обогащается непроизводными, корневыми словами, формирует новые лексические центры словообразования (ср.: спеть - спелый и др. - спех - спешный и др. - успех - успешный и др.). С другой стороны, результатом опрощения является переход словообразовательных суффиксов в разряд непродуктивных, а иногда и полное исчезновение их. В основах слов добр-ый, стар-ый, являющихся в современном русском языке непроизводными, суффикс -р- не вычленяется; в слове брат суффикс -р- выпал (ср. в украинском языке братерство).

Основы слов дворец, красный, позор подверглись опрощению, стали непроизводными потому, что в процессе употребления эти слова утратили связь по значению со словами, на базе которых они были образованы: дворец - двор, красный (цвет) - краса, позор - зоркий.

Опрощение основ слов льгота, лепесток, нужный, выразившееся в переходе этих слов в непроизводные, объясняется тем, что в современном русском литературном языке не существуют соотносительные с ними производящие основы: льгота - льзя (ср. нельзя), лепесток - лепест, нужный - нужа.

Основы слов усопший, весло, пестрый подвергались фонетическим изменениям, потеряли связь с производящими основами и перестали члениться на морфемы (ср.: усопший - уснувший, весло - везти, пестрый - писать).

Причины, вызывающие опрощение основ, могут перекрещиваться, выступать одновременно. Так, отсутствие соотносительности основ звук - звон, ядро - еда - яд, узы - узел - союз - язык является результатом не только семантического разрыва между данными словами, но и результатом фонетических изменений в основах этих слов.

Переразложение - это перераспределение морфем внутри слова, приводящее к тому, что основа, оставаясь производной, выделяет в своем составе иные морфемы.

Основы слов горячность, живность с точки зрения живых словообразовательных связей выделяют суффикс -часть (а не -ость), так как прилагательные, от которых эти основы образованы (горячный, живный), в современном языке неупотребительны. Суффикс -ность является производным по отношению к суффиксу -ость и представляет сочетание суффикса -н-, отсеченного от основы прилагательного, и суффикса -ость.

Образование суффикса -ность, производного от -ость, является выражением своеобразного процесса, сопровождающего переразложение основ. Этот процесс заключается в поглощении одним словообразовательным элементом другого, представляющего часть образующей основы, или в растворении такого элемента в корне. В основе слова удилище выделяется суффикс -лищ-, включающий в свой состав суффикс -л-, принадлежащий слову удило, которое в современном языке утрачено (ср. городище, сборище).

Процесс переразложения основ обогащает язык новыми словообразовательными аффиксами и новыми словообразовательными моделями, которые с течением времени становятся продуктивными.

Таким путем чаще всего образуются новые суффиксы: -ность (сущность), -инк- (пыл-инк-а), -очк- (кост-очк-а), -нича- (сто-ляр-нича-ть), гораздо реже приставки (недо-, небез-, обез-) как результат слияния двух приставок (недо-смотреть, небез-дарный, обез-волеть).

Очень часто к опрощению и переразложению основ приводят различные виды аналогии, под которой разумеется уподобление форм одного слова формам другого, грамматически родственного. В силу аналогии малопродуктивные типы слово- и формообразования уподобляются продуктивным типам слов и форм, теряя при этом производный характер или прежнюю членимость на морфемы. Ряд форм современного русского литературного языка обязан своим происхождением действию аналогии.

Так, например, окончания имен существительных мужского и среднего рода -ом, -ами, -ах (дом-ам, сел-ам, дом-ами, дом-ах, сел-ах) возникли под действием аналогии соответствующих форм имени существительного женского рода (книг-ам - стол-ам вместо стол-ом; ср. сохранившуюся форму в наречии поделом). Результатом такой аналогии явилось переразложение основы (книгам вместо книга-м).

Слово отворить, образованное от корня вор- (ср. ворота, воротник - сторож у ворот) посредством префикса от-, подвергалось влиянию слова творить. Аналогия отворить - творить привела к тому, что основа слова отворить подверглась переразложению и осмыслялась как образование с приставкой о-. В результате такого переосмысления основы (о-творить) возникла в языке новая, самостоятельная база словообразования (ср. за-творить, при-творить, рас-творить и т.д.).

Действие аналогии или появление слов, родственных словам, имеющим непроизводную основу, в некоторых случаях приводит к усложнению основы, в результате чего ранее непроизводная основа начинает члениться, становится производной.

Так, греческое по происхождению слово анархия имело непроизводную основу, но в связи с наличием родственных слов анархист, анархический, анархичный и др. основа его стала делиться на непроизводную основу анарх- и суффикс -иj-.

Кроме данных явлений в морфологическом составе слова, выделяется наложение морфем, которое осуществляется при совпадении частей сочетающихся морфем: например, части основы и суффикса (Свердловск + ский - свердловский; Динамо + овец - динамовец). Однако такое наложение не происходит при сочетании приставки и корня (Заамурье, Прииртышье).

Изменения в морфологическом строении слова (опрощение, переразложение, усложнение) свидетельствуют о том, что морфологическая структура слова - явление историческое.

• 1 слайд

  lьga «свобода» (льгота, польза) Форма дательного падежа единственного числа от lьga- lьze «можно». Ne lьze — «не можно».

• 2 слайд

  Изменения в морфологическом составе слова

• 3 слайд

  Изменения в морфологической структуре слова вызываются следующими причинами: Изменением лексических значений основ, которые раньше соотносились как производящая и производная. Семантическая соотносительность слов крыло (птицы) и крыльцо (часть дома) в современном русском языке в отличие от древнерусского отсутствует, так как эти слова различны по значению. Следовательно, основы слов крыло и крыльцо не соотносятся как основы производящая и производная, и основа крыльц-о является непроизводной основой.

• 4 слайд

  2) Изменением звукового состава слов. Слова поволока, наволочка, обволакивать, оболочка, облако являются однокоренными словами, но морфологическая структура их различна: первые три слова - основы производные (по-волок-а, на-волоч-к-а, об-волак- ива-ть), последние два слова стали основами непроизводными вследствие фонетического изменения основы этих слов – утраты звука в (ср.: облако - обволокшее, оболочка - проволочка).

• 5 слайд

  3) Выпадением из словаря соотносительных производящих основ или родственных слов. Слова рубаха, лебедка, ямщик в современном русском языке являются примерами непроизводных основ. Соотносительные производные основы (руб - кусок ткани, лебедь - вал с коленчатой рукоятью, ям - остановка на ямской дороге) выпали из словаря современного русского языка.

• 6 слайд

  4) Влиянием морфологической структуры слов продуктивного типа на морфологическое строение слов непродуктивных типов, или этимологически изолированных. Сложное иноязычное слово зонтик было осмыслено вначале как корневое, а затем по аналогии со словами хвостик, ротик и т.п. стало члениться на непроизводную основу зонт- и суффикс –ик.

• 7 слайд

  Все эти явления в истории морфологического состава слова называются опрощением, переразложением усложнением основы.

• 8 слайд

  Опрощение - Это превращение производной основы слова в непроизводную, потеря словом членимости на морфемы. Благодаря опрощению язык обогащается непроизводными, корневыми словами, формирует новые лексические центры словообразования (ср.: спеть - спелый и др. - спех - спешный и др. - успех – успешный и др.). С другой стороны, результатом опрощения является переход словообразовательных суффиксов в разряд непродуктивных, а иногда и полное исчезновение их.

• 9 слайд

  Переразложение - Это перераспределение морфем внутри слова, приводящее к тому, что основа, оставаясь производной, выделяет в своем составе иные морфемы. Процесс переразложения основ обогащает язык новыми словообразовательными аффиксами и новыми словообразовательными моделями, которые с течением времени становятся продуктивными.

• 10 слайд

  Усложнение основы Действие аналогии или появление слов, родственных словам, имеющим непроизводную основу, в некоторых случаях приводит к усложнению основы, в результате чего ранее непроизводная основа начинает члениться, становится производной.

• 11 слайд

  Попробуйте определить морфемное членение слов знак, пир, ведьма в древнерусском и современном русском языках. Какое историческое изменение произошло в морфемной структуре этих слов?

• 12 слайд

  Укажите морфемный состав и способа образования слов кольцо, дворняжка, горница.

• 13 слайд

  В данных словах выделите основу. Определите, производная она или непроизводная в современном русском языке. Укажите, какие исторические изменения произошли в основе. Брак, весна, внушить, кочегар, мельница, сутулый, тачка

• 14 слайд

  Попытайтесь в словах найти исторический корень и с его помощью объяснить исходное значение слов: Боровик, волнушка, лисичка, маслёнок, опёнок, подберёзовик, подосиновик, сморчок, сыроежка.

• 15 слайд

  Докажите, пользуясь словарём, что данные слова имеют общий исторический корень: абрикос и апрель, голубец и голубика, гончар и горшок.

• 16 слайд

  Какие слова в каждой подборке исторические родственники, а какие нет. демонстрация, демонстративный, демон; терраса, территория, террор.

1. Попробуйте определить морфемное членение слов

Знак

Пир

ведьма

в древнерусском и современном русском языках. Какое историческое изменение произошло в морфемной структуре этих слов?

2. Укажите морфемный состав и способ образования слов

кольцо

дворняжка

горница.

3. В данных словах выделите основу. Определите, производная она или непроизводная в современном русском языке. Укажите, какие исторические изменения произошли в основе.

Брак

Весна

Внушить

Кочегар

Мельница

Сутулый

Тачка

4. Попытайтесь в словах найти исторический корень и с его помощью объяснить исходное значение слов:

Боровик

Волнушка

Лисичка

Маслёнок

Опёнок

Подберёзовик

Подосиновик

Сморчок

Сыроежка

5. Докажите, пользуясь словарём, что данные слова имеют общий исторический корень:

абрикос и апрель

голубец и голубика

гончар и горшок

6. Какие слова в каждой подборке исторические родственники, а какие нет.

• демонстрация, демонстративный, демон;

• терраса, территория, террор.

Ответ 3.

Брак – заимствовано из старославянского бракъ, образованного от глагола бьрати с помощью суф. – КЪ – (брать замуж, брать в жены).

Весна – время года между зимой и летом. Общеслав. Образовано с помощью суф. – Н – от той же основы, что и слово веселый.

Внушить – заставить усвоить какую_нибудь мысль. Заимств.из старославянского языка, в котором образовано от предложно-падежной формы – «в уши».

Кочегар – рабочий_истопник. Образовано в 19 веке от сущ.кочерга с помощью суффикса – АР –. Первоначально – кочергар.

Мельница – приспособление, устройство для размола зерна. Образовано в 14 веке от существительного мельня (мельница), произведенного при помощи суффикса – НЯ – от основы мел/мол.

Сутулый – немного сгорбленный, со слегка согнутой спиной. Образовано префиксально_суффиксальным способом от той же основы, что и слово туловище.

Тачка – тележка с ручками на одном небольшом колесе. Слово образовано с помощью суффикса – К – от глагола тачати

Ответ 4

Приставки и суффиксы тесно слились с корнем слова  и их не всегда можно отделить от корня, например: память, помнить, взять и др.

В глаголе вынуть исчез корень. Все другие части слова  остались на месте: и приставка вы-, и суффикс -ну-, и даже -ть, известное своей неустойчивостью. А корень исчез. Это был древний корень -им-, который веками существовал в  самых различных словах  нашего языка: иметь, снимать, поднимать и многих других. Сохранился он также в  несовершенном виде глагола вынимать. И куда-то исчез при образовании совершенного вида. Приставка и суффикс дружно взялись за дело и с успехом заменили корень слова. С первого взгляда даже не скажешь, что в  слове  вынуть нет корня.

ИСТОРИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В СОСТАВЕ СЛОВ

На протяжении столетий состав многих слов изменялся в связи с изменением жизни общества.

Как ствол и ветви дерева растут из корня, так и родственные слова появляются из одного корня. Во многих словах корни спрятаны, как и в дереве, мы их не видим. А знать эти древние корни очень важно.

Как известно, с течением времени состав слова может измениться: в нем либо уменьшается количество частей (за счет опрощения, например в слове защита), либо увеличивается (за счет разложения, например в слове зонтик). В связи с этим в слове различают современный и исторический (этимологический) состав. Так, в слове плотник современным корнем является вся основа, а историческим (этимологическим) — плот -. Современный состав этого слова — , а этимологический —

Основное для словообразования понятие производности в синхронии имеет функциональное значение, то есть производная и производящая основы рассматриваются как находящиеся в определенных отношениях между собой. Производное слово в синхронии обычно характеризуется более сложным составом.

В диахронии понятие производности имеет процессуальный характер. Это означает, что для определения того, является ли слово производным или нет, необходимо изучить его историю, выяснить, как изменился морфемный состав слова в процессе развития и что являлось производящей базой для анализируемой лексической единицы.

Сравним, как выглядит одно и то же слово с точки зрения производности в синхронии и диахронии. Например:

Дояр – в синхронии осознается как образованное от глагола доить (тот, кто доит), в свою очередь слово доярка мотивировано словом дояр (существительные, называющие лицо женского пола, обычно произведены от существительных с названием лиц мужского пола). В диахроническом аспекте дояр является произведенным безаффиксным способом от слова доярка, так как по времени женщины, выполняющие работу, связанную с доением коров, появились раньше.

В диахроническом аспекте изучаются исторические изменения в составе слов. Выделяют следующие типы исторических изменений:

Опрощение – морфологический процесс, при котором слово с более сложным морфемным составом в процессе исторического развития языка утрачивает членимость и воспроизводится как неразложимое, становится более простым, то есть ранее производное становится непроизводным: врач – от врать (говорить), облако – от обволакивать. Опрощение – наиболее распространенное изменение слова. При опрощении в результате слияния аффиксов с корнем происходит сокращение количества морфем в слове. Например, слово мгла когда-то было производным, так как в нём выделялся суффикс -л- (ср.: мга – посёлок и река в Ленинградской области); слово мешок происходит от мех, который использовался для хранения сыпучих предметов сейчас это слово не производное, т.к. суффикс со значением уменьшения -ок- прирос к корню.
Степень опрощения бывает двух видов. Есть слова, в которых произошло абсолютное слияние морфем с корнем – полное опрощение. Например слово ветер, которое произошло от вътръ (ъ – изменилось в е, а между согласными т и р по фонетическим причинам появился беглый е). Вътръ образованно от въ/ти – в значении веять. При неполном опрощении некоторые следы производности сохраняются. Корень и аффиксы распознаются, хотя уже утратили свое значение. Например, слово порош/ок когда-то членилось таким образом.
Основой для него является деэтимологизация . деэтимологизация - затемнение первоначальной семантической структуры слова вследствие превращения производной основы в непроизводную (напр., в слове "вкус" в современном русском языке корень "кус-" уже не выделяется, т. к. слово "вкус" не воспринимается как родственное словам "кусать", "кусок").

Усложнение (или разложение) – процесс, противоположный опрощению, в результате которого слово с более простым морфемным составом становиться более сложным, непроизводная основав превращается в производную, т.е. одна морфема члениться на две. Этот процесс чаще всего свойственен словам иноязычного происхождения. Например, заимствовано из голландского языка слово zonnedek под влиянием слов типа столик, носик фонетически оформилось как зонтик, в котором по аналогии легко выделился не существующий здесь суффикс -ик-.
Благодаря усложнению русский язык обогащается иноязычными суффиксами и приставками, что способствует развитию языка.
Фляжка – пришло из польского с корнем фляжк_ . В современном русском языке производящей является основа фляг_, от которой с помощью суффикса –к- образовалось существительное с уменьшительно-ласкательным значением фляжка.

Переразложение – процесс, связанный с перемещением границ в составе слова. Слова при этом сохраняют все звуки, но границы членения морфем изменяются. Например, первоначально было слово вед/е/ши, вед/е/ть, кур/и/шъ, кур/и/те. В современном языке эти слова членятся так: вед/ёшь, вед/ёт, кур/им, кур/ите.
Переразложение между основой и суффиксом влечет за собой образование новых суффиксов. Так, в производных существительных со значением лица, образованных при помощи суффикса – ИК – от основ прилагательных с суффиксом –Н – (например, умный человек – умн-ик, глазн-ой врач – глазн_ик), отрезок – НИК – воспринимается как целостный суффикс, и мотивация у производных слов стала иная: умник –«человек большого ума», глазник – «врач, который лечит глаза».

Замещение – процесс, в результате которого одна часть слова заменяется на другую. Слово свидетель исторически образовано от глагола ведати, то есть речь идет о человеке, который ведает, знает. Сегодня же производящей основой для этого существительного является глагол видеть, то есть свидетель – «тот, кто видел, наблюдал».

явление переразложения находится ˝посредине между народной этимологией и аналогией˝

Диффузия (или наложение) – процесс взаимопроникновения морфем при сохранении их значения: разевать (было раз-зевать) – произошло взаимопроникновение конечной согласной приставки и начальной согласной корня. Аналогичное явление можно наблюдать в слове приду (было прийду). Наложение морфем на стыке корня и суффикса присутствует в словах : смоленск_ий (от Смоленск + ск), розоват_ый (от розовый + оватый).

Декореляция – процесс, который не приводит к изменению морфологического состава слова, которое продолжает члениться также как и раньше. Однако составляющие слово морфемы оказываются по своему значению и характеру совершенно иными, находятся совершенно в других связях друг с другом. Так слова ловец, заморозки, резьба воспринимаются как отглагольные образования, фактически же они образованы от непроизводных существительных ловъ, заморозы, ръзь.

Различая современный и этимологический состав слова, необходимо также разграничивать современный способ образования слова (как мы его сейчас осознаем) и исторический (каким он был в прошлом, когда слово было создано). Например, слово внизу с современной точки зрения осмысливается как приставочно-суффиксальное образование (внизу — «там, где низ»), а этимологически способ его образования определяется как слияние предлога и падежной формы существительного. Способ образования слова летом в настоящее время определяется как суффиксальный, а этимологически — как переход падежной формы существительного в наречие (с изменением функции элемента -ом: окончание становится суффиксом).

Осмысленный разбор слова по составу с учетом его реальных словообразовательных связей с другими словами — важнейшее учебно-познавательное умение. Оно связано с пониманием лексического значения данного слова и обеспечивает основу для правильного подбора однокоренных слов в процессе написания проверяемых безударных гласных в корне.

Задания

1. Определите, в каком одном из пяти рядов произошло опрощение на стыке бывшей приставки и бывшего корня.

Навестить Необычайный Овеянный

Набирать Невиданный Окованный

Набавлять Невзрачный Омраченный

Надеяться Невероятный Озабоченный

Намазанный Недоверчивый Обаятельный

2. Определите, в каком одном из пяти рядов произошло опрощение на стыке бывшего корня и суффикса.

Рыбка Сальце Сетчатка

Коробка Словцо Клетчатка

Вилка Кружевцо Нехватка

Шубка Кольцо Взрывчатка

Трубка Пшенцо Перчатка

3. В данных словах выделите основу. Определите, производная она или непроизводная в современном русском языке. Укажите, какие исторические изменения произошли в основе.

Брак, весна, внушить, кочегар, мельница, сутулый, тачка

4. Произведите этимологический анализ слов:

Память, помнить, взять, вынуть

5. Попытайтесь в словах найти исторический корень и с его помощью объяснить исходное значение слов:

Боровик, волнушка, лисичка, маслёнок, опёнок, подберёзовик, подосиновик, сморчок, сыроежка.

6. Докажите, пользуясь словарём, что данные слова имеют общий исторический корень: абрикос и апрель, голубец и голубика, гончар и горшок.

7. Какие слова в каждой подборке исторические родственники, а какие нет.

- демонстрация, демонстративный, демон;
-терраса, территория, террор.

8. Укажите морфемный состав и способа образования слов кольцо, дворняжка, горница.

Ответ 3.

Брак – заимствовано из старославянского бракъ, образованного от глагола бьрати с помощью суф. – КЪ – (брать замуж, брать в жены).

Весна – время года между зимой и летом. Общеслав. Образовано с помощью суф. – Н – от той же основы, что и слово веселый.

Внушить – заставить усвоить какую_нибудь мысль. Заимств.из старославянского языка, в котором образовано от предложно-падежной формы – «в уши».

Кочегар – рабочий_истопник. Образовано в 19 веке от сущ.кочерга с помощью суффикса – АР –. Первоначально – кочергар.

Мельница – приспособление, устройство для размола зерна. Образовано в 14 веке от существительного мельня (мельница), произведенного при помощи суффикса – НЯ – от основы мел/мол.

Сутулый – немного сгорбленный, со слегка согнутой спиной. Образовано префиксально_суффиксальным способом от той же основы, что и слово туловище.

Тачка – тележка с ручками на одном небольшом колесе. Слово образовано с помощью суффикса – К – от глагола тачати

Ответ 4

Приставки и суффиксы тесно слились с корнем слова  и их не всегда можно отделить от корня, например: память, помнить, взять и др.

В глаголе вынуть исчез корень. Все другие части слова  остались на месте: и приставка вы-, и суффикс -ну-, и даже -ть, известное своей неустойчивостью. А корень исчез. Это был древний корень -им-, который веками существовал в  самых различных словах  нашего языка: иметь, снимать, поднимать и многих других. Сохранился он также в  несовершенном виде глагола вынимать. И куда-то исчез при образовании совершенного вида. Приставка и суффикс дружно взялись за дело и с успехом заменили корень слова. С первого взгляда даже не скажешь, что в  слове  вынуть нет корня.

1) Установите, по какому словообразовательному образцу созданы слова, взятые из произведений И. Северянина. В каком значении употреблены эти

слова? Как вы догадались об этом?

Записать в тетради!

И море в день обезольдилось.

Дорожка от листвы разузорена.

Солнце улыбно уходило домой.

Засмеялась жемчужно.

2) В текстах найдите авторские слова - окказионализмы. - В чем особенность использования этих слов в данных текстах? Сделайте вывод.

а) Я говорю Мишке:

- Мне мама не велит высовываться…

Мишка обрадовался:

- Не велит высовываться, и правильно… Это будет у тебя испытание на не-вы-со-ва-е-мость!

б) И опять все завертелось передо мной: столбик, ворота, скамеечка, качели, домоуправление. Потом наоборот: домоуправление, качели, скамеечка, столбик, а потом пошло вперемешку: домик, столбоуправление, грибеечка… И я понял, что дело плохо.

в) Я сообразил, что Мишкин Федька наконец почайпил.

3) Определите, с помощью каких языковых средств создается сатирический эффект в данных отрывках.

а) Перепелкин и не писатель, и не читатель, а цитатель.

А статейки его – это голое цитателя. (Р.Рыклин.)

б) Вот патентованный оратор-словомет.

Вертя машинку разума тупого,

Он может говорить и час, и день, и год,

О деле не сказав ни слова.

(А. Безыменский)

4) Каким способом образованы авторские слова? Какие из них имеют значение «маленький, малыш», а какие – «большой, взрослый»? Каким образом вносятся в слова эти значения?

Лес гудит, дрожит земля,

Слышен голос Февраля:

- Гей, родня моя большая!

Всех на праздник приглашаю!

Нынче танцы у меня,

Собирается родня:

Февралята,

Февралишки,

Февраленки,

Февральчата,

Февралихи,

Фералищи,

Февральеры,

Февралицы…

(О. Сенатович)

Занятие 6 «Окказионализмы»

В далёком от нас VIII веке Александр Радищев писал: «Ничто для нас столь обыкновенно, столь просто кажется, как наша речь… О вы, любители чудес, внемлите произнесённому вами слову, и удивление ваше будет чрезмерно».  Скажите откровенно: часто вы следуете совету внять и удивиться «произнесённому вами слову»? Давайте проверим это.

Варкалось. Хливкие шорьки
Пырялись по нове.
Хрюкотали зелюки,
Как мюмзики в мове.

Чем удивительны эти слова?

Что вы себе представили?  Почему?

Словотворчество - одно из излюбленных художественных средств, к которому довольно часто прибегают писатели. Этот прием основан на словообразовательных возможностях русского языка.

Индивидуально-авторские изобретения появляются потому, что русское словообразование предоставляет потенциальные возможности создания новых слов по высокопродуктивным словообразовательным моделям.

Окказионализмы (лат. occasionalis – «случайный») – авторские слова, созданные по хорошо известным словообразовательным моделям.

Таким образом, в этих новообразованиях сочетаются общие закономерности русского словообразования, его типов и способов с индивидуальным авторским словотворчеством.

Окказионализмы – «слова одноразового пользования» (М.В. Панов), так как их невозможно найти в толковом словаре, а живут они в авторском контексте:

огончарован, кюхельбекерно (А.С.Пушкин);

белибердоносец, благоглупость (М.Е. Салтыков-Щедрин).

Окказиональные слова отличаются от неологизмов тем, что сохраняют свою новизну, свежесть независимо от реального времени их создания. Окказионализмы Державина, Пушкина и других писателей прошлого дышат и сейчас новизной, хотя им более ста лет, а молодые слова колхоз, ООН, ракетодром, капрон сейчас уже и не воспринимаются как неологизмы.

Обычно не становятся достоянием общего языка, так как выполняют индивидуально-стилистическую функцию в определенном контексте. Но есть и придуманные конкретными авторами слова, которые сразу же вошли в обиход.

• сиюминутный придумал В. Маяковский. Оно долго не входило в языковой оборот, однако постепенно «вступило в свои права», часто употреблялось и было зафиксировано в «Словаре русского языка» С.И. Ожегова (22-е изд. М., 1990) вместе с существительным сиюминутность.

• Характерным примером извлечения из «запасников» ранее созданных слов может быть сложное слово судьбоносный. Впервые зафиксировано в картотеке словарников в 1973 г. (на страницах журнала «Новый мир»). С недавних пор (примерно с 1985 г.) это слово стало активно употребляться политиками, социологами, журналистами, хотя впервые было употреблено Ф.И. Шаляпиным еще в 1932 г.

• Но есть и придуманные конкретными авторами слова, которые сразу же вошли в обиход: промышленность, будущность (придуманы Н.М. Карамзиным);

• стушеваться (ранее известный в жаргоне чертежников, этот глагол в литературное употребление ввел Ф. М. Достоевский);

• головотяп, головотяпство (впервые употребил М.Е. Салтыков-Щедрин), нимфетка (придумано В.В. Набоковым).

Окказионализмы развивают у читателей этимологическое, словообразовательное мышление, предполагают способность проникать во внутреннюю форму слова.

1) Установите, по какому словообразовательному образцу созданы слова, взятые из произведений И. Северянина. В каком значении употреблены эти

слова? Как вы догадались об этом?

Записать в тетради!

И море в день обезольдилось.

Дорожка от листвы разузорена.

Солнце улыбно уходило домой.

Засмеялась жемчужно.

2) В текстах найдите авторские слова - окказионализмы. - В чем особенность использования этих слов в данных текстах? Сделайте вывод.

а) Я говорю Мишке:

- Мне мама не велит высовываться…

Мишка обрадовался:

- Не велит высовываться, и правильно… Это будет у тебя испытание на не-вы-со-ва-е-мость!

б) И опять все завертелось передо мной: столбик, ворота, скамеечка, качели, домоуправление. Потом наоборот: домоуправление, качели, скамеечка, столбик, а потом пошло вперемешку: домик, столбоуправление, грибеечка… И я понял, что дело плохо.

в) Я сообразил, что Мишкин Федька наконец почайпил.

3) Определите, с помощью каких языковых средств создается сатирический эффект в данных отрывках.

а) Перепелкин и не писатель, и не читатель, а цитатель.

А статейки его – это голое цитателя. (Р.Рыклин.)

б) Вот патентованный оратор-словомет.

Вертя машинку разума тупого,

Он может говорить и час, и день, и год,

О деле не сказав ни слова.

(А. Безыменский)

4) Каким способом образованы авторские слова? Какие из них имеют значение «маленький, малыш», а какие – «большой, взрослый»? Каким образом вносятся в слова эти значения?

Лес гудит, дрожит земля,

Слышен голос Февраля:

- Гей, родня моя большая!

Всех на праздник приглашаю!

Нынче танцы у меня,

Собирается родня:

Февралята,

Февралишки,

Февраленки,

Февральчата,

Февралихи,

Фералищи,

Февральеры,

Февралицы…

(О. Сенатович)

• 1 слайд

  «Ничто для нас столь обыкновенно, столь просто кажется, как наша речь… О вы, любители чудес, внемлите произнесённому вами слову, и удивление ваше будет чрезмерно». А.Н. Радищев

• 2 слайд

  Варкалось. Хливкие шорьки Пырялись по нове. Хрюкотали зелюки, Как мюмзики в мове. Чем удивительны эти слова? Что вы себе представили?  Почему? Льюис Кэрролл

• 3 слайд

  Образуйте новые слова от выделенного в тексте. существительное, обозначающее действие 2) прилагательное со значением «склонный, способный к такому действию» 3) прилагательное со значением высшего качества 4) существительное – название лица по его действию (хрюкотание) (хрюкотливый) (хрюкотливый-прехрюкотливый) (хрюкотун, хрюкотатель, хрюкотальщик)

• 4 слайд

  Окказионализмы

• 5 слайд

  Окказионализмы (лат. occasionalis – «случайный») – авторские слова, созданные по хорошо известным словообразовательным моделям. Таким образом, в этих новообразованиях сочетаются общие закономерности русского словообразования, его типов и способов с индивидуальным авторским словотворчеством.

• 6 слайд

  Окказионализмы – «слова одноразового пользования» (М.В. Панов), так как их невозможно найти в толковом словаре, а живут они в авторском контексте: огончарован, кюхельбекерно (А.С.Пушкин); белибердоносец, благоглупость (М.Е. Салтыков-Щедрин).

• 7 слайд

  Окказиональные слова отличаются от неологизмов тем, что сохраняют свою новизну, свежесть независимо от реального времени их создания. Окказионализмы Державина, Пушкина и других писателей прошлого дышат и сейчас новизной, хотя им более ста лет, а молодые слова колхоз, ООН, ракетодром, капрон сейчас уже и не воспринимаются как неологизмы.

• 8 слайд

  Обычно не становятся достоянием общего языка, так как выполняют индивидуально-стилистическую функцию в определенном контексте. Но есть и придуманные конкретными авторами слова, которые сразу же вошли в обиход. Окказионализмы развивают у читателей этимологическое, словообразовательное мышление, предполагают способность проникать во внутреннюю форму слова.

• 9 слайд

  Установите, по какому словообразовательному образцу созданы слова, взятые из произведений И. Северянина. В каком значении употреблены эти слова? Как вы догадались об этом? И море в день обезольдилось. Дорожка от листвы разузорена. Солнце улыбно уходило домой. Засмеялась жемчужно.

• 10 слайд

  В текстах найдите авторские слова - окказионализмы. В чем особенность использования этих слов в данных текстах? Сделайте вывод. а) Я говорю Мишке: - Мне мама не велит высовываться… Мишка обрадовался: Не велит высовываться, и правильно… Это будет у тебя испытание на не-вы-со-ва-е-мость! б) И опять все завертелось передо мной: столбик, ворота, скамеечка, качели, домоуправление. Потом наоборот: домоуправление, качели, скамеечка, столбик, а потом пошло вперемешку: домик, столбоуправление, грибеечка… И я понял, что дело плохо. в) Я сообразил, что Мишкин Федька наконец почайпил.

• 11 слайд

  Определите, с помощью каких языковых средств создается сатирический эффект в данных отрывках. а) Перепелкин и не писатель, и не читатель, а цитатель. А статейки его – это голое цитателя. (Р.Рыклин.) б) Вот патентованный оратор-словомет. Вертя машинку разума тупого, Он может говорить и час, и день, и год, О деле не сказав ни слова. (А. Безыменский)

• 12 слайд

  Каким способом образованы авторские слова? Какие из них имеют значение «маленький, малыш», а какие – «большой, взрослый»? Каким образом вносятся в слова эти значения? Лес гудит, дрожит земля, Слышен голос Февраля: - Гей, родня моя большая! Всех на праздник приглашаю! Нынче танцы у меня, Собирается родня: Февралята, Февралишки, Февраленки, Февральчата, Февралихи, Фералищи, Февральеры, Февралицы… (О. Сенатович)

Окказионализм

Что такое окказионализм?

Окказионализм (лат. occasio - случай, occasio-nalis - случайный) - направление в западно-европейской философии 17 века. В окказионализме душа и тело идут как абсолютно разнородные и абсолютно не способные к взаимодействию субстанции (ну разве что через внешнюю силу, т.е. Бога).

Но нам, как языковедам-чайникам, будет гораздо ближе другое значение этого слова:

Окказионализмы — слова, образуемые «по случаю», в конкретных условиях речевой коммуникации и, как правило, противоречащие языковой норме, отклоняющиеся от привычных способов образования слов в данном языке. Часто окказионализм появляется в речи как средство языковой игры, шутки, каламбура: клеветон (у Н.С.Лескова — результат каламбурного соединения слов клевета и фельетон), первоопечатник (слово, созданное И.Ильфом и Е.Петровым путем намеренного искажения слова первопечатник).

Окказионализмы часто встречаются в спонтанной разговорной речи: создаваемым по случаю словом говорящий нередко обозначает либо то, что не имеет стандартного названия, либо то, регулярное обозначение чего он не может сразу вспомнить.

ОККАЗИОНАЛИЗМЫ - (от лат. occasionalis - случайный) - индивидуально-авторские слова, созданные поэтом или писателем в соответствии с законами словообразования языка, по тем моделям, которые в нем существуют, и использующиеся в художественном тексте как лексическое средство художественной выразительности или языковой игры.

Занятие 10

Тема: Окказионализмы.

Цели занятия: познакомить учащихся с индивидуально-авторскими

образованиями, с их стилистической ролью в худо-

жественном тексте; совершенствовать навыки вырази-

тельного чтения.

Оборудование: художественные тексты В.Маяковского, И.Северянина,

С.Есенина, раздаточный материал.

Ход занятия

I. Организационный момент.

II. Вступительное слово учителя.

Словотворчество - одно из излюбленных художественных средств, к которому довольно часто прибегают писатели. Этот прием основан на словообразовательных возможностях русского языка.

Индивидуально-авторские изобретения появляются потому, что русское словообразование предоставляет потенциальные возможности создания новых слов по высокопродуктивным словообразовательным моделям.

Окказионализмы (лат. occasionalis – «случайный») – авторские слова, созданные по хорошо известным словообразовательным моделям.

Таким образом, в этих новообразованиях сочетаются общие закономерности русского словообразования, его типов и способов с индивидуальным авторским словотворчеством.

Окказионализмы – «слова одноразового пользования» (М.В. Панов), так как их невозможно найти в толковом словаре, а живут они в авторском контексте:

огончарован, кюхельбекерно (А.С.Пушкин);

белибердоносец, благоглупость (М.Е. Салтыков-Щедрин).

III. Работа с художественными текстами В.Маяковского.

- Найдите в стихотворениях В. Маяковского окказионализмы. По подсчетам ученных, в произведениях В.Маяковского содержится 2840 новообразований.

(Использовал разные способы образования: молоткастый, распронаиглавнейший, разбольшущий, нью-йорскистей, амурно-

лировый, звонконогий, тысячемиллионнокрышей, ментоголосый - прилагательные;

расколоколивать, извыться, испозолотить, испавлиниться – глаголы;

громадье, лбенки, чаишко, любеночек, громоверзило, адище – существительные).

Особое пристрастие к словотворчеству испытывали футуристы, писатели-фантасты, сатирики.

Окказионализмы развивают у читателей этимологическое, словообразовательное мышление, предполагают способность проникать во внутреннюю форму слова.

IV. Анализ произведений С. Есенина , И. Северянина, В. Драгунского.

1) – Установите, по какому словообразовательному образцу созданы слова, взятые из произведений И. Северянина. В каком значении употреблены эти

слова? Как вы догадались об этом?

Записать в тетради!

И море в день обезольдилось.

Дорожка от листвы разузорена.

Солнце улыбно уходило домой.

Засмеялась жемчужно.

2) В текстах найдите авторские слова - окказионализмы. ( На столах отрывки из «Денискиных рассказов» В.Драгунского).

- В чем особенность использования этих слов в данных текстах? Сделайте вывод.

а) Я говорю Мишке:

- Мне мама не велит высовываться…

Мишка обрадовался:

- Не велит высовываться, и правильно… Это будет у тебя испытание на не-вы-со-ва-е-мость!

б) И опять все завертелось передо мной: столбик, ворота, скамеечка, качели, домоуправление. Потом наоборот: домоуправление, качели, скамеечка, столбик, а потом пошло вперемешку: домик, столбоуправление, грибеечка… И я понял, что дело плохо.

в) Я сообразил, что Мишкин Федька наконец почайпил.

3) – Выпишите авторские слова, придуманные С.Есениным и объясните, что обозначает каждое слово и как оно образовано?

Но зато кой-где почву безвлажную

Этот слух словно плугом взрыл.

Неужели он не знает, что в полях бессиянных

Той поры не вернет его бег.

Если душу вылюбить до дна,

Сердце станет глыбой золотой.

Как бабочка – я на костер

Лечу и огненность целую.

IV. Практические упражнения.

1)Определите, с помощью каких языковых средств создается сатирический эффект в данных отрывках.

а) Перепелкин и не писатель, и не читатель, а цитатель.

А статейки его – это голое цитателя. (Р.Рыклин.)

б) Вот патентованный оратор-словомет.

Вертя машинку разума тупого,

Он может говорить и час, и день, и год,

О деле не сказав ни слова.

(А. Безыменский)

2) Каким способом образованы авторские слова? Какие из них имеют значение «маленький, малыш», а какие – «большой, взрослый»? Каким образом вносятся в слова эти значения?

Лес гудит, дрожит земля,

Слышен голос Февраля:

- Гей, родня моя большая!

Всех на праздник приглашаю!

Нынче танцы у меня,

Собирается родня:

Февралята,

Февралишки,

Февраленки,

Февральчата,

Февралихи,

Фералищи,

Февральеры,

Февралицы…

(О. Сенатович)

3) Выпишите из шуточного стихотворения – загадки окказионализмы.

По какой словообразовательной модели они созданы? Объясните, почему эти слова помогают отгадать задуманное?

Шло с поля мычало,

Несло на шее бренчало.

Вдруг навстречу ему брехало!

Раскрыло свое кусало и зарычало!

А мычало

Подняло махало,

Выставило бодало

И пошло на брехало.

А оно поджало виляло

И прочь побежало…

(Н. Мережников)

V. Итоги занятия.

VI. Домашнее задание.

- Найдите в загадках и скороговорках необычные слова. Выучить 3 скорого-ворки наизусть. Показать словообразовательную модель, по которой созданы окказионализмы.

Урок русского языка в 10-м классе на тему "Окказионализмы"

Тулаева Елена Борисовна

Статья отнесена к разделу: Преподавание русского языка

Обучающая цель: познакомить учащихся с понятием «окказионализмы», помочь учащимся осознать смысл словотворчества; развивать умение работать с информационным текстом.

Развивающая цель: развивать критическое мышление: умение анализировать,  классифицировать, систематизировать; совершенствовать  рефлексивные умения учащихся.

Воспитательная цель: воспитывать стремление самореализоваться, создавая собственные суждения, оценки; развивать умение строить диалог в ходе парной и групповой работы.

Формы работы: парная, групповая, коллективная.

Методы и приёмы работы: методы создания проблемной ситуации, мозгового штурма, составления кластера; приёмы инсерта, работы с таблицей, аналитического чтения текста, беседы, заполнения диагностической карты.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Стадия вызова

Задача – актуализировать и систематизировать опорные знания учащихся по теме урока, активизировать их индивидуальный опыт.

1) Создание учителем проблемной ситуации

- В далёком от нас VIII веке Александр Радищев писал: «Ничто для нас столь обыкновенно, столь просто кажется, как наша речь… О вы, любители чудес, внемлите произнесённому вами слову, и удивление ваше будет чрезмерно».  Скажите откровенно: часто вы следуете совету внять и удивиться «произнесённому вами слову»? Давайте проверим это.

- Прочитайте четверостишие (заранее записано на доске):

Варкалось. Хливкие шорьки
Пырялись по нове.
Хрюкотали зелюки,
Как мюмзики в мове.

- Я вижу, вы улыбаетесь. Что вызвало у вас улыбку? Чем удивительны эти слова? Что вы себе представили?  Почему? (Используются знакомые грамматические формы: существительные (шорьки, зелюки, мюмзики и др.), прилагательное (хливкие), глаголы (варкалось, хрюкотали). Звуковые ассоциации также вызывают определённые образы.)

- Перед вами пример словотворчества известного английского писателя Льюиса Кэрролла. Вы тоже можете попробовать себя в роли творцов слова. Образуйте новые слова от выделенного в тексте.  (Возможные варианты: 1) существительное, обозначающее действие (хрюкотание); 2) прилагательное со значением «склонный, способный к такому действию» (хрюкотливый); 3) прилагательное со значением высшего качества (хрюкотливый-прехрюкотливый); 4) существительное – название лица по его действию (хрюкотун, хрюкотатель, хрюкотальщик).

- Легко ли образовывать собственные слова? Ответ обоснуйте.

- Каждый из вас образовал новое слово, которого нет в словаре. Как называется такое слово? (Авторский неологизм.) Что вам известно об авторских неологизмах?

2) Мозговой штурм

- Отвечая на этот вопрос, работайте в паре или в группе (4 человека). Вместе  в ходе обсуждения заполните колонку «Знаю» в таблице. Записывайте всё, что вспомните, сомнительное помечайте знаком вопроса.

Возможный вариант:

3) Составление кластера

- А теперь давайте составим кластер. Напоминаю вам, что кластер – графический систематизатор, показывающий различные связи между объектами или явлениями. В центре листа запишем слово, определяющее тему нашего урока. Вокруг этого слова запишите слова или предложения, которые приходят на ум в связи с этой темой. Продолжайте работать в паре или в группе. Принимайте любые варианты, но сомнительные по-прежнему выделяйте знаком вопроса.

Возможный вариант: см. приложение 1.

III. Стадия осмысления

Задача – познакомить с новой информацией по теме урока.

1) Анализ кластера и заполнение таблицы

- Проанализируйте получившийся кластер и заполните колонку  «Хочу узнать»

Возможный вариант:

2) Чтение и анализ текста

- Прочитайте текст, делая пометки карандашом (приём инсерта): «V» – «знаю»; «+» - «новое»; «!» - «сомневаюсь»; «?» - возникает вопрос». После прочтения текста заполните колонки «Узнал(а)», «Вызывает сомнение», «Хочу спросить».

Окказионализмы (от лат. occasio – случай)  - индивидуально-авторские слова, созданные поэтом или писателем в соответствии с законами словообразования языка, по тем моделям, которые в нём существуют, и использующиеся в художественном тексте как лексическое средство художественной выразительности или языковой игры. Например, В. Маяковский любил придумывать новые слова (громадьё, медногорлый, бесконечночасый, стихачество, пианинить, легендарь, гросбухнем, бродвеище и др.). Авторские неологизмы можно найти почти у всех классиков русской литературы: широкошумные дубровы (А. Пушкин), звучно-мерные шаги (М. Лермонтов), громокипящий кубок (Ф. Тютчев), удилозакусный (И. Тургенев), светлозмейный (А. Блок), стихокрад (М. Горький), свежеобруганный (Л. Леонов), березь, цветь (С. Есенин), звонкокопытый (А. Фадеев), будетелянин (В. Хлебников). Поэт Василий Каменский написал целое стихотворение… из одного слова: «Рекачкачайка».

Окказионализмы выполняют индивидуально-стилистическую функцию в определенном контексте и обычно не становятся достоянием общего языка. Такие слова, остающиеся в рамках авторской речи, не без основания называют «вечными» неологизмами. Впрочем, по признанию лексикографов, «в момент появления» слова (словосочетания) порой трудно сразу же найти надежные критерии для ответа на вопрос: какое слово (значение, сочетание слов) возникло – общеязыковое или разового употребления? Вот некоторые примеры. Оригинальное словосложение сиюминутный придумал В. Маяковский. Оно долго не входило в языковой оборот, однако постепенно «вступило в свои права», часто употреблялось и было зафиксировано в «Словаре русского языка» С.И. Ожегова (22-е изд. М., 1990) вместе с существительным сиюминутность. Характерным примером извлечения из «запасников» ранее созданных слов может быть сложное слово судьбоносный. Впервые зафиксировано в картотеке словарников в 1973 г. (на страницах журнала «Новый мир»). С недавних пор (примерно с 1985 г.) это слово стало активно употребляться политиками, социологами, журналистами, хотя впервые было употреблено Ф.И. Шаляпиным еще в 1932 г.

Но есть и придуманные конкретными авторами слова, которые сразу же вошли в обиход: промышленность, будущность (придуманы Н.М. Карамзиным); стушеваться (ранее известный в жаргоне чертежников, этот глагол в литературное употребление ввел Ф. М. Достоевский); головотяп, головотяпство (впервые употребил М.Е. Салтыков-Щедрин), нимфетка (придумано В.В. Набоковым).

Возможный вариант:

IV. Стадия рефлексии

Задача – провести рефлексивный анализ деятельности учащихся на уроке, определить их позицию по отношению к процессу словотворчества.

1) Возвращение к кластеру
- После работы с текстом и заполнения таблицы предлагаю дополнить составленный вами кластер новыми связями.

Возможный вариант: cм. приложение 2.

2) Беседа с классом

- Обратимся к самой интересной части таблицы. Что же вызвало у вас сомнения, и какие вопросы вы хотели бы обсудить после работы с текстом?

- Есть ли необходимость создавать окказионализмы, если словарный состав русского языка достаточно разнообразен и богат?

Оля П.: Я думаю, окказионализмы придают своеобразие авторскому стилю. Поэтому они  нужны.

Дима Ф.: О необходимости окказионализмов свидетельствует, на мой взгляд, тот факт, что некоторые из них всё же закрепляются в языке и пополняют его состав.

Андрей Т.: А я по-прежнему сомневаюсь в том, нужны ли такие слова, как «стихачество, пианинить, легендарь». Всем им у нас есть в языке аналоги. Лично мне эти слова не нравятся.

- Есть ли смысл в таком словообразовании, как «рекачкачайка»?

Аня Г.: Это слово даже выговорить трудно. Навряд ли оно могло прижиться в языке. Но, по-моему, это очень интересный образ: лодка, качающаяся на волнах, и кружащаяся над ней чайка.

- Занимаются ли поэты, писатели словотворчеством в наше время? (Ответ на вопрос вызвал затруднения у учащихся.)

Учитель: У нашего земляка, поэта с мировой известностью из небольшого города Зимы Евгения Евтушенко есть строки, которые просто невозможно обойти вниманием:

Ангара моя, Ангарушка,
Ты куда бежишь? Постой!
Я стою, бледней огарочка,
Над твоею синетой.

- Какие слова в этом четверостишии являются окказионализмами? Каким однокоренным словом можно было бы заменить слово «синета»? Почему Евтушенко придумывает свои слова? Какие они? Почему они так звучат? Почему ими никто не пользуется?

- Я тоже пишу стихи, и могу сказать, что иногда окказионализмы рождаются совсем неожиданно, случайно. Ну а что получается – судить вам.

Осень

Вот и осень – невеста печальная.
Тихо плачет от грусти она:
Разноцветилось платье венчальное,
А хотела – из белого льна.

А хотела – фату небесную
И зелёную ленту в косу,
И чтоб в пору её невестную
Согревало солнце росу.

Но завесилось небо тучами,
Ветер в чащах лесов зарыдал,
И дыханием холода скрученный,
Закружил листвяной карнавал.

И с тех пор невеста печальная.
Тихо плачет от грусти она:
Разноцветилось платье венчальное,
А хотела – из белого льна.

-  Какие окказионализмы вы заметили в стихотворении?

- Как вы считаете, словотворчество – это хорошо или плохо? Почему?

- К сожалению, порой окказионализмы превращаются в искусственные штампованные словечки-однодневки. Но лично я уверена: стремление человека к яркому, свежему, неповторимому слову обязательно приводит его к творчеству.

3. Заполнение диагностической карты (выдаётся каждому учащемуся)

1. Всё ли было вам понятно на уроке? Что всё-таки требует разъяснения?________________________________________________________________________________________________

2. Что вы считаете результатом своей работы? ______________________________________________________________________________________________________________________

3. Оцените свою работу на уроке.  Изменилось ли что-нибудь у вас по сравнению с другими уроками? (Если да, то что именно.) ________________________________________________

4. Закончите предложение.
Процесс словообразовательного творчества для меня возможен, невозможен (нужное подчеркнуть), потому что ______________________________________________________________

5. Подчеркните окказионализмы.

1. Одиночила в комнате девушка
   Взволновали её звуки флейты…

2. Художники! Бойтесь «мещанок».
   Они обездарят ваш дар.

3. Я еду в серебряноспицной коляске.

4. Все звёзды мира,  все планеты
   Жемчужу гордо в свои сонеты. (И. Северянин)

V. Домашнее задание

- Предлагаю вам задания на выбор:

1. творческое задание: написать небольшое рассуждение на тему: «Почему мне легко (трудно) образовывать собственные слова?»; если это возможно, в сочинение включить примеры собственных окказионализмов, дать им толкование, объяснить, каким способом они образованы;

2. поисковое задание: найти примеры использования окказионализмов в художественной литературе, в том числе в современной литературе родного края.

Авторские неологизмы

Значимые части слова

Неологизмы Окказионализмы Способы словообразования

Лексика Морфемика и словообразование

Авторские неологизмы

Значимые части слова

Неологизмы Окказионализмы Способы словообразования

Словообразовательная модель

Лексика Морфемика и словообразование

Стилистика

• 1 слайд

• 2 слайд

  Цель: содействовать более глубокому изучению способов словообразования слов, научить чувствовать слово, искать в слове истинный смысл, уметь видеть строение слова. Задачи курса: раскрыть сущность понятия «словообразования»; дать более глубокие знания о морфологических и неморфологических способах образования слов; сформировать орфографические навыки, т.к. основной принцип русской орфографии требует умения быстро выделять морфемы; - научить чувствовать слово; - активизировать познавательную деятельность учащихся, развивать мышление, формировать интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи; - осознанно совершенствовать устную и письменную речь, повышать культуру речевого общения;

• 3 слайд

  Содержание курса: Словообразование в современном русском языке. Основные способы словообразования. Словообразовательная модель. Морфемный анализ, словообразовательные связи и орфография. Окказионализмы.

• 4 слайд

  Словообразование в современном русском языке. Термин «словообразование». Предмет изучения в словообразовании. Словообразовательная система. Словообразование как раздел науки о языке. Связь раздела «Словообразование» с другими разделами русского языка. Форма: Лекция с элементами беседы.

• 5 слайд

  Лексико-семантический способ словообразования. Лексико-синтаксический способ словообразования. Морфолого-синтаксический способ словообразования. Морфологический способ словообразования. Форма: Лекция. Практическая работа: определение способов словообразования.

• 6 слайд

  Словообразовательная модель. Словообразовательная модель как объект анализа. Словообразовательный анализ слова на основе словообразовательной модели. Грамматико-словообразовательный анализ слова. Форма: практическая работа: решение олимпиадных заданий

• 7 слайд

  Морфемный анализ, словообразовательные связи и орфография. Морфологический принцип орфографии. Правописание согласных и гласных в корне слова. Правописание суффиксов разных частей речи. Правописание наречий. Правописание сложных слов. Форма: лекция, беседа.

• 8 слайд

  Окказионализмы. Словообразовательная модель как источник пополнения словарного состава языка. Индивидуально-авторские образования и их стилистическая роль в художественном тексте. Форма: лекция; творческая работа учащихся.

Программа
элективного курса
по русскому языку
"Тайны образования слов".

Разработала:
Утина Т. А.
(учитель русского
языка и литературы).

Пояснительная записка.

Образовательная программа курса по выбору «Тайны образования слов» предназначена для уч-ся девятых классов с ориентацией на гуманитарный профиль.

Содержание учебного материала программы соответствует целям предпрофильного обучения и помогает уч-ся углубить свои знания в вопросах словообразования.

Данный образовательный курс является источником знаний, который расширяет и углубляет базовый компонент и носит интегрированный характер.

Цель данного курса: познакомить уч-ся с деятельностью В. И. Даля как лексикографа и содействовать более глубокому изучению способов словообразования слов на материале «Толкового словаря живого великорусского языка».

Задачи курса:

- раскрыть сущность понятия «словообразования»;

- дать более глубокие знания о морфологических и неморфологических способах образования слов;

- изучить лит-ру о Дале;

- охарактеризовать построение словарной статьи и приемы толкования слов в словаре Даля;

- выявить способы словообразования производных слов, включенных в словарную статью «Живого великорусского языка»;

- исследовать и описать словообразовательные типы мотивированных слов в словаре Даля;

Предлагаемый курс рассчитан на 16 часов.

Занятия проводятся 1 раз в неделю в течение 1 полугодия.

Принципы:

- системность;

- научность;

- доступность;

- реалистичность.

Формы проведения занятий: мини-лекции с элементами беседы; доклады; творческие и исследовательские работы; самостоятельное выполнение отдельных заданий, связанных с обработкой литературных источников.

По окончании изучения курса уч-ся должны овладеть следующими умениями:

- владеть приемом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;

- толковать значение слова, исходя из его морфемного состава;

- пользоваться словарями;

- строить план исследования;

- сотрудничать с товарищами, работая в группе;

- представлять результаты своей работы в форме сообщения.

Инструментарием для выявления результатов обучения являются тексты, контрольные задания, викторины.

В качестве формы итоговой отчетности проводится защита исследовательской работы.

Учебно-тематическое планирование.

( 16 часов)

№

п/п

Тема

Количество часов

Форма организации занятий

всего

в т.ч.

теорет.

практич.

1

2

3

4

5

6

7

Словообразование в современном

русском языке

Способы словообразования.

Основные типы морфологического словообразования.

В.И.Даль и его «Толковый словарь живого великорусского языка»:

а) толковый словарь как уникальное явление;

жизненный и творческий путь Даля;

б) лексикографическая работа Даля;

своеобразие словаря Даля;

в) работа Даля над словарём.

Структура словарной статьи.

Способы словообразования производных слов, включенных в словарную статью «Живого великорусского языка».

Защита исследовательской работы.

1

2

1

2

4

5

1

1

1

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

3

Лекция с элементами беседы.

Лекция.

Практическая работа: Определение способов словообразования.

Практическая работа: Определение типов морфологического словообразования.

Беседа.

Доклады.

Работа со словарём.

Реферативная работа: «Роль В.И.Даля в истории создания словарей».

Лекция.

Работа со словарями Даля, Ожегова, Тихонова и др.

Практическая работа: Анализ структуры словарных статей.

Беседа.

Тестирование.

Исследовательская работа.

Цель работы: выявить наиболее продуктивные словообразовательные типы в словаре В.И.Даля.

Всего:

16

7

9

Содержание курса.

1. Словообразование в современном русском языке.

Входная диагностика.

Термин «словообразование».

Предмет изучения в словообразовании.

Словообразовательная система.

Словообразование как раздел науки о языке.

Связь раздела «Словообразование» с другими разделами русского языка.

2. Способы словообразования.

Лексико-семантический способ словообразования.

Лексико-синтаксический способ словообразования.

Морфолого-синтаксический способ словообразования.

Морфологический способ словообразования.

Практическая работа: Определение способов словообразования.

3. Основные типы морфологического словообразования.

Аффиксация как способ образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный).

Безаффиксный способ словообразования.

Сложение.

Практическая работа: Определение типов морфологического словообразования.

4. В.И.Даль и его «Толковый словарь живого великорусского языка».

«Толковый словарь живого великорусского языка» В.И.Даля как уникальный труд отечественной лексикографии.

Жизненный и творческий путь В.И.Даля.

Лексикографическая работа Даля.

Своеобразие словаря Даля.

Работа В.И.Даля над словарём.

Реферативная работа: «Роль В.И.Даля в истории создания словарей».

5. Структура словарной статьи В.И.Даля.

Понятие «структура словарной статьи».

Гнездовой способ расположения слов.

Приёмы толкования слов.

Грамматические указания в словаре.

Иллюстративный материал словаря.

Практическая работа: Анализ структуры словарных статей.

6. Способы словообразования производных слов, включённых в словарную статью «Живого великорусского языка».

Понятие «производное слово».

Суффиксальный способ словообразования.

Префиксальный способ словообразования.

Суффиксально-префиксальный способ словообразования.

Постфиксальный способ словообразования.

Суффиксально-постфиксальный способ словообразования.

Безаффиксный способ словообразования.

Сложение.

Исследовательская работа. Цель работы: выявить наиболее продуктивные словообразовательные типы в словаре В.И.Даля.

7. Защита исследовательской работы.

Возможные варианты контрольных заданий.

Тестовые задания.

I. В каком году вышел в свет «Словарь живого великорусского языка»?

1) 1832

2) 1866

3) 1872

4) 1840

II. Укажите неморфологический способ образования слов

1) безаффиксный

2) постфиксальный

3) морфолого-синтаксический

4) сложение

III. Какое слово Даль записал первым?

1) загачивает

2) зачапить

3) замордовать

4) замолаживает

Примерные вопросы викторины.

1. Что является предметом изучения словообразования?

2. Назовите главный труд В. И. Даля.

3. Сколько лет Даль работал над своим детищем?

4. Назовите способ расположения слов в «Толковом словаре живого великорусского языка».

5. Что такое постфикс?

6. Какой материал использовал Даль в своём словаре в качестве иллюстративного?

7. Что такое «производное слово»?

Методические рекомендации.

- Программа состоит из нескольких разделов (тематических блоков). Последовательность изучения разделов рекомендуется сохранить.

-Курс носит теоретико-практический характер.

В связи с этим возможны следующие виды деятельности учащихся:

- практические и реферативные работы;

- дискуссии (например, «Насколько вожно изучение словообразования?»);

- викторины, кроссворды (например, «Хорошо ли я знаю В.И.Даля?»);

- творческие работы (например, выпуск газеты, буклета «В.И.Даль в Оренбуржье» и его презентация);

- работа со словарями (например, сравнить словарные статьи Даля и Ожегова);

- исследовательская работа (исследования построить на материале оренбургских слов, взятых из словарных статей «Живого великорусского словаря»).

Особое внимание следует обратить на самостоятельную творческую деятельность учащихся исследовательского характера (подготовка рефератов, докладов, отбор материала для итоговой исследовательской работы), а также на работу со словарями, справочниками.

Критерии успешности учащихся.

Ученик получает зачёт при условии успешного выполнения практических работ и участия в исследовательской работе.

Дополнительные баллы выставляются за любое из названных дополнительных условий:

- качественно выполненное по собственной инициативе задание;

- использование Интернет-технологии;

- инициативную публичную презентацию своей работы.

Литература.

1. Бессараб М.Я. Владимир Даль. Книга о доблестном гражданине России и великом борце за русский язык.- Л., 1972.

2. Брюховецкая Г.А. К изучению суффиксального способа образования имён существительных // Русский язык в школе (РЯШ).- 1981.- № 5.- с.29-32.

3. Булатов М., Порудоминский В. Собирал человек слова.- М., 1966.

4. Валгина Н.С. и др. Современный русский язык.- М.: Логос, 2001.

5. Вознюк Л.В. Учебные действия школьника со словообразовательным словарём при подборе однокоренных слов // РЯШ. – 1998. - № 3.-с.13-18.

6. Горев Г.И. Тайны слова. Небо замолаживает…Что это значит? // РЯШ.-2001.-№ 6.-с.135.

7. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: Т.1-4.- 1978.

8. Дейкина А.Д, Пахнова Т.М. В.И.Даль и его словарь. Русский язык. Дидактические материалы.- М.: Вербум-М, 2001.-64с.

9. Захарова Л.Д. Существительные на –овь, -ва и их производные // РЯШ.-1990.-№ 2.-с.73-78.

10. Земская Е.А. Словообразование как деятельность / Рос. акд. наук, Чист.рус.языка.- М.: Наука,1992.- с.94.

11. Зинин С.И. Владимир Иванович Даль (к 200-летию со дня рождения) // РЯШ.- 2001.-№ 5.-с.95-105.

12. Курбатова Е.А. О принципе преемственности при изучении словообразования в школе // РЯШ.-1986.-№ 6.-с.12-15.

13. Кузнецов В. Я посетил места…: Писатели-классики в Оренбургском крае.- Калуга: Золотая аллея, 1995.-40с.

14. Львова С.И. Морфемика и словообразование.- М.,1980.

15. Львова С.И. Словообразование в 5 классе ( I полугодие) // РЯШ.-1991.- № 5.-с.11-17.

16. Львова С.И. Словообразование в 5 классе ( II полугодие) // РЯШ.-1992.- № 1.-с.9-16.

17. Лекант П.А. Современный русский язык.- М., 1996.

18. Максимов В.И. К тайнам словообразования.-М.,1980.

19. Моисеев А.И. Основные вопросы словообразования в современном литературном языке: Учеб.пособие /ЛГУ им. А.А.Жданова.- .:изд-во ЛГУ,1987.

20. Медведева Л.М. Тайны словообразовательной мотивации и семантика производного слова // Вопросы языкознания.- 1989.- № 1.-с.86-96.

21. Немченко В.Н. Современный русский язык.-М: Высшая школа,1994.

22. Неизвестный Владимир Иванович Даль / Сост. А.Г.Прокофьева, Г.П. Матвиевская и др.- Оренбург: Оренбургское книжное изд-во, 2002.-480с.

23. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / РАН. Ин-т русского языка им.В.В.Виноградова.-М.: Азбуковедник,1997.-944с.

24. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок.57000 слов (под ред.чл.-корр. АН СССР Н.Ю.Шведовой).- 20-е изд., М.: Рус. яз., 1989.-750с.

25. Порудоминский В. Повесть о толковом словаре.- М.: Книга,1981.

26. Потиха З.А. Строение русского слова. Учебный словарь.-М., 1981.

27. Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы (Сост.Л.М.Рыбченкова)-4-е изд., дораб. и доп..-М.: Дрофа,2001.-320с.

28. Рацибурская Л.В. Слова с затемнённой морфемной структурой и проблема их членимости // РЯШ.-1999.-№ 1.-с.67-70.

29. Смолицкая Г.П. Даль и Срезневский // РЯШ.-2001.-№ 4.- с.74-77.

30. Современный русский язык: Ч.1.: Учеб. для вузов / Под ред. Д.Э.Розенталя; авторы: А.Б.Аникина и др.- 3-е изд.- М.: Высшая школа, 1979.-317с.

31. Стрельцова Т.В. Структура диалектных ( оренбургских) лексических единиц в словаре В.И.Даля // Историко-культурное наследие славян на Южном Урале: Сб. статей и тезисов / под ред.А.В.Фёдоровой.- Оренбург: Печатный Дом «Димур», 1998.- 210с.

32. Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка.- М.,1985.

33. Шанский Н.М. Как образуются слова в русском языке // Русский язык в школе и дома.- 2002.- № 5.-с.1-7.

34. Шанский Н. М. Слова и морфемы // Русский язык в школе и дома – 2002.- № 4.- с. 1-3.

35. Шеховцова А. В. , Серебряков А. Н. Трудные случаи морфемного анализа // Русский язык и литература.- 1989 - № 10. – с. 12-15.