Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ольговская средняя общеобразовательная школа»
Здоровьесберегающие технологии
в группе продленного дня.
Выполнила: воспитатель
ГПД
Шарина Л.В
Содержание.
Введение.
Здоровьесберегающие
технологии в ГПД.
(приоритетные направления
здоровьесбережения детей в ГПД)
Игра - аспект
здоровьясбережения.
Факторы риска, негативно
влияющие на здоровье детей в ГПД.
Введение.
На современном
этапе развития человеческого общества
такие универсальные ценности, как жизнь и здоровье
человека приобретают особое значение.
Концепция модернизации
Российского образования определила важнейшую задачу
деятельности педагогических коллективов: достижения современного качества
образования. Неотъемлемой частью этого процесса является и сохранение здоровья
участников образовательного процесса. Низкий уровень физического и психического
здоровья детей создаёт объективные препятствия на пути эффективной модернизации
Российского образования, без него невозможно разрешить назревшие социальные и
экономические проблемы, достичь опережающего развития образовательной и
профессиональной школы.
В
Законе «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения (ст.28)»
подчёркивается, что в дошкольных и других образовательных учреждениях
независимо от организационно - правовых форм должны осуществляться меры по
профилактике заболеваний, сохранению и укреплению здоровья обучающихся и
воспитанников.
Главной
мыслью закона РФ «Об образовании» и принципиально важным
является тезис о разностороннем развитии ребёнка, а значит о личностно –
ценном образовании. Здоровье является фактором личностно – ценного образования.
Целая серия нормативных документов подкрепляет главные задачи современной
школы:
воспитание
здоровой личности; личности, ориентированной на здоровый образ жизни (ЗОЖ);
организация
такого образовательного и воспитательного процесса, который не навредит
здоровью ребёнка;
использование
доступных каждой школе средств охраны здоровья и развития школьника.
Новое качество
образования может быть достигнуто лишь при создании определённых
условий направленных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Всё это требует от педагогов особых подходов в образовании
и воспитании, основанных на принципах здоровьесбережения. Знание по
сохранению и развитию здоровья является важной составляющей
профессиональной компетентности современного учителя и воспитателя. Учитель и
воспитатель должен обладать широким спектром здоровьесберегающих
образовательных технологий, чтобы иметь возможность выбирать из них те, которые
обеспечивают в данных конкретных условиях успех конкретного обучающегося.
Здоровьесберегающая технология –
это система работы оздоровительного пространства по сохранению и развитию здоровья его
участников – и взрослых, и детей.
Это касается не только
уроков физической культуры, но и других учебных предметов, воспитательной
работы, психологической и медицинской службы учебного заведения,
воспитательной работы в ГПД.
Цель
здоровьесбережения: Поиск оптимальных средств сохранения и укрепления
здоровья учащихся класса, создание наиболее благоприятных условий для
формирования у младших школьников отношения к здоровому образу жизни как к
одному из главных путей в достижении успеха. Научить детей быть здоровыми душой
и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии
с законами природы, законами бытия.
Задачи:
1. Профилактика вредных
привычек.
2.
Создание условий для обеспечения
охраны здоровья учащихся, их
полноценного физического развития
и формирование здорового образа жизни.
3.Расширение
кругозора школьников в области
физической культуры и спорта.
4.
Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей.
5.
Формирование у детей мотивационной
сферы гигиенического поведения, безопасной жизни.
Предполагаемый
результат:
Здоровый
физически, психически, нравственно, адекватно
оценивающий своё место и предназначение в
жизни выпускник начальной школы.
1. Здоровьесберегающие
технологии в группе продлённого дня (ГПД).
В группе продлённого дня,
особенно важны и нужны оздоровительные моменты, так как в первую половину дня
дети в основном сидят за партами. У них устают глаза, пальцы, мышцы спины, они
искажают позвоночник, подгибают ноги, подпирают голову руками и т.д., а в ГПД
дети опять должны сидеть за партами во время самоподготовки, на занятиях
в кружках и т.п.. Для отдыха детям необходимы двигательные минутки и занятия,
которые позволили бы размять своё тело, передохнуть и расслабиться, пообщаться
свободно между собой, прислушаться к себе и принести своему организму пользу.
Школьник, чтобы сохранить
баланс двигательной активности должен ежедневно делать от 23-30 тысяч шагов, а
в ХХI веке наши дети не выполняют и 1⁄4 этой цифры, между школьными занятиями и
подготовкой домашних заданий обязательно делать перерыв.
По данным Российских учёных 51%
детей вообще не бывают на улице по возвращению из школы,
73% не устраивают перерыв между
приготовлением уроков, около 40%
детей имеют избыточный вес.
По
данным медицинского обследования обучающихся нашей школы выявлены следующие
заболевания: нарушение осанки, ослабление зрения, заболевания
желудочно-кишечного тракта (ЖКТ), простудные заболевания частые, хронические
заболевания – гастрит, тонзиллит, колит и другие. Эти показатели заставляют
задуматься.
Наша школа имеет достаточный опыт
работы в области здоровьесбережения с участниками образовательного
процесса:
внедрены
в учебный процесс Здоровьесберегающие технологии;
с позиции
здоровьесбережения планируется учебная нагрузка учащихся
создана
медико-психологическая служба;
созданы
необходимые санитарно-гигиенические условия в школе и классах;
работает
спортивный зал.
Систематическое
использование здоровьесберегающих технологий приводят к улучшению
психико-эмоционального состояния детей. Главное в проведении оздоровительных
моментов – систематичность, доступность, заинтересованность детей.
Приоритетными
направлениями здоровьесбережения детей во время их пребывания
в ГПД являются:
здоровье
и здоровый образ жизни;
соблюдение
режима дня;
соблюдение
правил личной гигиены;
санитарно-просветительные
мероприятия (беседы);
полноценное
питание – комплексный обед, витаминизированные напитки;
различные
формы физического воспитания:
- спортивные праздники,
- спортивные часы,
- весёлые старты,
- туристические походы,
- экскурсии,
- подвижные игры.
- подвижные перемены,
- физминутки.
изучение
основ безопасности жизнедеятельности при ЧС и ПДД;
обязательная
часовая прогулка на свежем воздухе с большой двигательной активностью.
Физические
упражнения и, прежде всего, движения являются одним из основных средств
сохранения и укрепления здоровья, всестороннего физического развития
детей. Они важны для развития всех систем организма: нервной,
сердечнососудистой, дыхательной, скелетно-мышечной.
В
движениях дети познают жизнь, окружающий мир, поэтому движений
в жизни детей должно быть достаточно для
нормального роста и развития, но их не должно быть
излишне много во избежание перегрузки детского организма.
Естественную потребность в движениях, большую двигательную
активность, присущую детскому организму, нужно поощрять и регулировать,
создавая особый двигательный режим. Всё это учитывается, при составлении режима
дня, недельной нагрузки и плана работы ГПД.
Занятия в ГПД начинаются с
прогулки. Прогулка
должна приносить пользу не только телу, но и душе. На игровых прогулках дети
могут играть в хорошо знакомые игры «Море волнуется», «Третий лишний»,
«Совушка» и т.д. Эти игры динамичны, они позволяют удовлетворить потребность
ребёнка в движении. В качестве отдыха можно провести игру «День ночь». Прогулка
может быть познавательной, где познания сочетаются с движением по заранее
составленному маршруту.
После
прогулки и обеда в течение часа дети готовят уроки.
Во время самоподготовки проводятся физминутки, разрешается детям
передвигаться по классу, если им требуется помощь. Между подготовкой разных
предметов делается перерыв 10-15 минут. Дети, выполнившие уроки раньше других
могут почитать литературу по их усмотрению. А также дети занимаются в секциях и
кружках. Все мероприятия чередуются по дням недели:
Нет
сомнений в важности соблюдения санитарно-гигиенических норм, в том числе в
кабинете, где проводит часть времени группа. Контроль освещенности
помещения, соблюдение температурного режима, своевременная влажная уборка,
проветривание, озеленение кабинета и рекреаций – необходимые условия сохранения
детского здоровья. Ответственность лежит на взрослых, но дети охотно помогают
нам. Они приучаются содержать в чистоте себя, свою одежду и свой второй дом. Мы
регулярно моем руки, пользуемся сменной обувью, поливаем цветы, вытираем пыль.
Не
забываем и о профилактике заболеваний учащихся, их закаливании. Воспитатель
внимательно следит за тем, чтобы одежда детей соответствовала погоде, в
холодное время года у всех имеются шарфы, шапки, варежки, в сырую погоду
необходима непромокаемая обувь. Закаливанию способствуют ежедневные прогулки на
свежем воздухе, проветривание. В некоторых школах практикуется
употребление фито-чая, вдыхание эфирных масел, полезны фитонциды, выделяемые
чесноком.
Регулярно
напоминаю детям о необходимости сохранять правильную позу при выполнении
домашних заданий. По силам им освоить простейшие приемы самомассажа, точечного
массажа, релаксации, дыхательной гимнастики.
Вывод:
Таким
образом, успех работы по реализации здоровьесберегающих технологий зависит от
многих составляющих, в частности, от:
активного участия в этом процессе
самих учащихся;
создание здоровьесберегающей среды;
высокой профессиональной
компетентности и грамотности педагогов;
планомерной работы с родителями;
тесного взаимодействия
социально-культурной сферой горда.
2.
Игра – аспект здоровьесбережения.
Младший школьник большую
часть своего времени, проводит в игре. Особенно это заметно во время пребывания
его в ГПД.
Понять природу игры, ее
поразительный воспитательный потенциал – это понять природу счастливого
детства, понять ребенка. Ребенок, играя, все время стремится идти вперед,
а не назад. Многие взрослые этого не понимают, очевидно, потому, что забыли
себя в детстве.
В играх
дети все как бы делают втроем: их подсознание, их разум, их фантазия
"работают" синхронно, участвуют в осмыслении и отражении мира
постоянно.
Детские
игры окупаются золотом самой высокой пробы, ибо воспитывают, развивают в
ребенке целостно милосердие и память, честность и внимание, трудолюбие и
воображение, интеллект и фантазию, справедливость и наблюдательность, язык и
реактивность – словом, все, что составляет богатство человеческой личности. Американский
психолог Джорж Мид увидел в игре обобщенную модель формирования того, что
психологи называют "самостью" человека – собирание своего
"Я". Игра – мощнейшая сфера "самости": самовыражения,
самоопределения, самопроверки, самореабилитации, самоосуществления.
Благодаря
играм дети учатся доверять самим себе и всем людям,
распознавать, что следует принять, а что отвергнуть в окружающем мире.
Уже потому удлинение детства в играх есть великое завоевание цивилизации, есть
возможность, говоря словами польского гения, одного из лучших терапевтов
Европы, писателя с мировым именем, педагога и психолога Януша Корчака,
"отыскать себя в обществе, себя в человечестве, себя во Вселенной".
Таким образом, игра имеет
огромное значение в становлении личности и задача воспитателя, контролируя
процесс игры, направлять ее в «нужное русло».
3.Факторы риска, негативно
влияющие на здоровье детей в ГПД.
Здоровье
закладывается в детские годы. Известно, что начальный этап систематического
обучения является наиболее ответственным периодом в жизни ребенка и во многом
определяет как успешность дальнейшего обучения, так и состояние здоровья. Ученые-физиологи
относят к школьным факторам риска, негативно влияющим на здоровье детей:
- интенсификацию учебного
процесса;
- несоблюдение
физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
- отсутствие системы работы
по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни,
- недостаточное
использование средств физического воспитания и спорта.
В настоящее
время все эти факторы могут встречаться в работе ГПД. Причину этого
следует искать в неправильной организации учебного труда детей, в неумении
создавать условия для восстановления физических и духовных сил ребенка, как в
процессе учебных занятий, так и при их завершении. ГПД иногда
превращается в форму организации деятельности, направленной на надзор за детьми
и выполнение ими домашних заданий. «Знаниевая» ориентация
учебно-воспитательного процесса в настоящее время активно поддерживается
учителями-воспитателями, считающими самоподготовку (выполнение домашних заданий
по учебным предметам) главным режимным моментом. При этом остальные режимные
моменты (посещение столовой, прогулки на свежем воздухе, клубные часы)
сокращаются по времени проведения. Это ведет к удлинению монотонного учебного
дня, что негативно влияет на здоровье детей.
В сложившейся ситуации
здоровьесбережение – это уже не некое модное нововведение, а необходимость.
Задача воспитателей –
пополнять свои знания о здоровьесберегающих технологиях, активно внедрять их в
свою практику, делиться опытом с коллегами.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.