Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми ОВЗ

• 1 слайд

  Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми ОВЗ
  
  Подготовила: Муллаянова Л.А.
  воспитатель
  

• 2 слайд

  Здоровьесберегающие технологии — это система мер, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
  При использовании здоровьесберегающих технологий необходимо соблюдать следующие принципы:
  - «Не навреди!»
  - принцип непрерывности, т. е. систематически, постоянно;
  - принцип индивидуальности, т. е. согласно возрастным и индивидуальным особенностям ребенка и сопутствующим заболеванием.
  

• 3 слайд

  В работе с детьми с ОВЗ мы реализуем следующие здоровьесберегающие технологии:
  1. Для сохранения и стимулирования здоровья (физкультурные и динамические паузы, релаксация, подвижные и спортивные игры, пальчиковые игры, дыхательная и артикуляционная гимнастика, упражнения для глаз).
  2 Обучения здоровому образу жизни (физкультурные занятия, утренняя гимнастика и гимнастика после сна, занятия из серии «здоровье», самомассаж).
  3 Коррекционные (технологии музыкального воздействия, сказкотерапия, технологии воздействия цветом, психогимнастика, логоритмика).
  

• 4 слайд

  1.Технологии сохранения и стимулирования здоровья
  

• 5 слайд

  Динамические паузы.
  
  Способствуют снижению утомляемости у детей между двумя видами организованной образовательной деятельности:
  

• 6 слайд

  Физкультминутки.
  
  Во время проведения ООД их длительность составляет 1,5-2 минуты; они проводятся в форме разнообразных комплексов физических упражнений (6-8 упражнений) с выходом из-за столов в соответствии тематикой недели.
  

• 7 слайд

  Подвижные и спортивные игры, которые проводятся на утренних и вечерних прогулках в соответствии со временем года.
  

• 8 слайд

  Релаксация
  Специальный метод, направлен на снятие мышечного и нервного напряжения. Способствуют снятию напряжения, после сильных переживаний или физических усилий.
  

• 9 слайд

  Пальчиковая гимнастика
  Направлена на повышение работоспособности коры головного мозга, развитие активной речи ребенка.
  Выделяют следующие виды пальчиковой гимнастики.
  1) Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.
  2) Игры с природным, бросовым материалом (бассейн из гороха, фасоли).
  3) Игры с пособиями (игры-шнуровки, игрушки с прищепками, пальчиковый театр).
  

• 10 слайд

  Дыхательная гимнастика.
  Это система упражнений на развитие речевого дыхания. В своей работе, мы используем дыхательную гимнастику Н. Стрельниковой.
  

• 11 слайд

  Дыхательная гимнастика направлена на решение следующих задач:
  - насыщение организма кислородом, улучшение обменных процессов в организме;
  -повышение общего жизненного тонуса ребенка, сопротивляемости и устойчивости к заболеваниям дыхательной системы;
  - нормализации и улучшение психоэмоционального состояния организма;
  -развитие силы, плавности и длительности выдоха.
  

• 12 слайд

  Оборудование для развития дыхания, является частью предметно-развивающей среды (вертушки, мыльные пузыри, игрушки-тренажеры).
  

• 13 слайд

  Артикуляционная гимнастика.
  Целью артикуляционной гимнастики является выработка правильных, полноценных движений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков. Каждый комплекс должен включать от четырех до восьми упражнений (соответственно возрасту детей, но не должен превышать рекомендованной продолжительности.
  

• 14 слайд

  Упражнения для глаз
  Цель:
  - укрепления глазных мышц;
  - снятия напряжения;
  - общего оздоровления зрительного аппарата.
  
  Гимнастика для глаз благотворно влияет на работоспособность зрительного анализатора и всего организма. Длительность 2 — 4 мин.
  

• 15 слайд

  2. Обучение здоровому образу жизни
  

• 16 слайд

  Физкультурные занятия
  Проводятся в соответствии с программными требованиями. К основным формам относятся: физкультурное занятие, утренняя гимнастика, гимнастика после дневного сна, специально организованная физкультурная деятельность на прогулке, самостоятельная физкультурная деятельность.
  

• 17 слайд

  Утренняя Гимнастика
  

• 18 слайд

  Гимнастика после
  сна
  

• 19 слайд

  Самомассаж.
  Это дозированное механическое раздражение тела человека, выполняемое с помощью специального оборудования: массажные мячики, деревянные массажеры.
  Самомассаж стимулирует обменные процессы в мышечной ткани, усиливает кровообращение в мышцах, улучшает питание тканей, снабжая их кислородом. Самомассаж способствует приобретению знаний о строении собственного тела, стимулирует развитие речи и увеличивает словарный запас. Рекомендуется детям с гипертонусом мышц.
  

• 20 слайд

  3. Коррекционные технологии
  

• 21 слайд

  Психогимнастика.
  Одним из ее составляющим является мимическая гимнастика.
  

• 22 слайд

  Для детей с ОВЗ большое значение приобретает эмоциональная разгрузка. Лучшим средством эмоционального тренинга в таких ситуациях является мимическая гимнастика, которая помогает ребенку:
  -познать сущность эмоциональных состояний как собственных, так и окружающих людей;
  -развить произвольность собственного поведения через осознанное и адекватное проявление эмоций;
  -усилить глубину и устойчивость чувств;
  -разгрузиться от излишних переживаний, проявив свое эмоциональное состояние.
  

• 23 слайд

  Логоритмика.
  Это форма активной терапии, в которой преодоление речевых нарушений идет путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.
  Логоритмика оказывает влияние на общий тонус, на моторику, настроение, способствует тренировки подвижности нервных центров ЦНС и активизации коры головного мозга (В. А. Гиляровский); развивает внимание, его концентрацию, объем, устойчивость, память зрительную, слуховую, моторную, (Е. В. Чаянова, Е. В. Конорова); ритм благоприятно влияет на различные отклонения в психофизической сфере детей с нарушениями речи (В. А. Гринер, Н. С. Самойленко, Н. А., Ю. А. Флоренская).
  

• 24 слайд

  Арт-терапия
  Это простой и эффективный способ психологической помощи, основанный на творчестве и игре.
  Одно из направлений арт-терапии - технология воздействия цветом или цветотерапия (обеспечение светового режима; цветовое и световое сопровождение среды и учебного процесса). Нервная система ребенка нуждается в энергетическом воздействии длинноволновой части спектра; яркие, светлые оттенки оказывают на Центральную нервную систему влияние, без которого она обойтись не может. Цвета можно сравнить с витаминами, необходимыми ребенку для своего роста и развития.
  

• 25 слайд

  Выделяются следующие формы:
  Ассоциативное рисование.
  Темы для рисунков самые различные: мой дом, моя мама, моя любовь, мой страх, радость, свет, тепло и др. Дети используют разнообразные изобразительные средства по желанию, подбирая цвет, который, по их мнению, ассоциирует с данной темой.
  

• 26 слайд

  Медитативное рисование
  Служит хорошим средством развития творческой фантазии ребёнка.
  На первом этапе занятия, дети, представляя себя тем или иным предметом или явлением, осуществляют под музыку разнообразные движения. Последующим этапом занятия является отражение услышанной и воспроизведённой движением музыки через цвет в изобразительной композиции акварелью или гуашью.
  Эти приемы позволяют быстро снизить уровень тревоги, страха, и неуверенности в своих возможностях.
  

• 27 слайд

  В изобразительной деятельности можно использовать психотерапевтические нетрадиционные техники рисования: рисование пальчиком, ладошкой; рисование нетрадиционными изобразительными средствами (свечой, комочком бумаги, поролоновым тампоном, ватными палочками и др.); рисование по сырому фону и др.
  

• 28 слайд

  Песочная терапия.
  Игры с песком – одна из форм естественной активности ребенка. Принцип «терапии песком» был предложен Карлом Густавом Юнгом, основателем аналитической терапии. Детская песочная терапия помогает справиться с различными нарушениями поведения, наладить взаимоотношениях с другими детьми и взрослыми. Она полезна детям с гиперактивным типом развития нервной системы, с нарушениями в развитии мелкой моторики.
  

• 29 слайд

  Музыкотерапия и звукотерапия (лечение звуками природы).
  Заключается в музыкальном сопровождении режимных моментов и занятий. Технология музыкального воздействия позволяет корректировать эмоциональный фон ребенка. Музыка (успокаивает, расслабляет или, наоборот, будоражит, возбуждает, вызывает различные эмоциональные состояния (от умиротворенности, покоя и гармонии до беспокойства, подавленности или агрессии). При использовании музыки необходимо помнить об особенностях воздействия характера мелодии, ритма и громкости на психическое состояние детей.
  

• 30 слайд

  Сказкотерапия.
  Многие игровые технологии, применяемые на занятиях, сопровождаются сказками, которые придумывают, как педагог, так и сами дети. Воспитатель должен создать такие условия, при которых ребенок, работая со сказкой (читая, придумывая, разыгрывая, продолжая, учится находить решения своих жизненных трудностей и проблем).
  

• 31 слайд

  Использование вышеперечисленных здоровьесберегающих технологий при проведении коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ способствует:
  -повышению работоспособности, выносливости детей;
  -развитию психических процессов;
  -формированию, развитию двигательных умений и навыков;
  -развитию общей и мелкой моторики;
  -и в итоге способствует социальной адаптации детей с ОВЗ.
  
  

• 32 слайд

Краткое описание документа:

Здоровьесберегающие технологии — это система мер, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. При использовании здоровьесберегающих технологий необходимо соблюдать следующие принципы: - «Не навреди!» - принцип непрерывности, т. е. систематически, постоянно; -принцип индивидуальности, т. е. согласно возрастным и индивидуальным особенностям ребенка и сопутствующим заболеванием.