«Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми с ОВЗ»

«Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми с ОВЗ»

Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна: по данным учёных удельный вес здоровых детей в образовательных учреждениях составляет 25% - 30% от общего количества обучающихся. Динамика здоровья подрастающего поколения за последние 10 -15 лет, характеризуется всеми неблагоприятными тенденциями.

Еще в 1930-е годы Л.С. Выгодский указывал на огромную роль устной речи в развитии и воспитании аномальных детей, поскольку речь является средством накопления социального опыта и участия в социальной жизни. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. По мере овладения ребенком двигательными навыками у него развивается и координация движений. Формирование движений происходит при участии речи. Для детей с речевыми нарушениями проговаривание стихов и другого речевого материала одновременно с движениями обладает рядом преимуществ: речь ритмизируется движениями, становится более громкой, четкой и эмоциональной.

Установлено, на формирование речи влияют такие факторы, как моторика мелких мышц кисти, координационные способности, дыхание, осанка, фонетический слух, четкость артикуляции, зрительно-двигательная артикуляция. Для успешной коррекции речевых нарушений недостаточно усилий логопеда, здесь необходимо сочетание элементов речевой подготовки с развитием двигательных способностей детей.

Детям с ОВЗ для освоения образовательных программ необходимы специальные условия обучения и воспитания. В последние годы все чаще поднимается вопрос о значимости здоровьесберегающих технологий, т.к. сохранение здоровья – приоритетное направление в педагогике.

У детей с ОВЗ отмечаются множественные нарушения эмоционально личностной сферы и поведения, обусловленные, в частности, перинатальным поражением ЦНС, вызванные внутриутробной патологией и родовыми травмами.

Функциональные нарушения высшей нервной деятельности, отражаются в неустойчивости эмоционального фона: повышенная возбудимость, гиперактивность с агрессивным поведением, 5 психомоторная расторможенность, аффективные действия, элементы психоподобного поведения (ярость, злость), или наоборот, повышенная тормозимость, апатия, и др.

Указанные нарушения не исключают нормального психического развития ребенка. Своевременное лечение, правильная организация внешней среды способствуют эффективному коррекционно-развивающему воздействию. Коррекционно развивающая работа с применением здоровьесберегающих технологий, специально подобранных игр и упражнений позволяет корригировать отклонения в эмоциональном развитии ребенка, способствует снижению количества детей группы риска.

Основная цель работы – обеспечение условий для сохранения и укрепления психического и социального здоровья, эмоционального благополучия детей с ОВЗ посредством применения здоровьесберегающих технологий.

Задачи:

-Формировать навыки здорового образа жизни и безопасного поведения.

-Повысить уровень психоэмоционального и социального здоровья.

-Развивать моторику мелких мышц кисти.

-Совершенствовать функцию дыхания в процессе выполнения физических упражнений.

-Развивать устную речь при выполнении физических упражнений.

-Использовать эффективные формы вовлечения родителей в совместную деятельность, формировать ценностное отношение к здоровью своих детей. Суть здоровьесберегающих технологий – поэтапные профессиональные действия, способствующие сохранению и укреплению здоровья детей, что служит обязательным условием повышения результативности воспитательно-образовательного процесса.

Дыхательная гимнастика является самым популярным видом здоровьесберегающих технологий в ДОУ, представляет собой систему дыхательных упражнений, которые входят в комплекс коррекционной работы, восстанавливает душевное равновесие. В ходе упражнений активизируется кислородный обмен, происходи стимуляция работы внутренних органов.

Правильное дыхание развивает произвольность, активность, активизирует общий энергетический, эмоциональный и тонический статус, способствует созданию положительных эмоций. «Воздушный шарик», «Хомячок», «Брось мячик», «Дракон», «Роза и одуванчик», «Снегопад», «Я ветер» – для детей 5-7 лет. Телесно-ориентированные игры и упражнения, игры с элементами самомассажа благоприятствуют психоэмоциональной устойчивости, тонизируют организм, повышают функциональную деятельность мозга, успокаивают.

Пальчиковая гимнастика развивает:

-моторную активность, гибкость, навыки осознанного самоконтроля, концентрацию внимания;

-тактильную чувствительность посредством различных предметов, успокаивает;

-разогревает мышцы кисти, способствует повышению их тонуса.

Основные приемы – поглаживание, легкий массаж, сгибание-разгибание пальчиков. Психогимнастика относится к инновационным здоровьесберегающим технологиям и используется для развития и коррекции эмоциональной сферы. Способствует нормализации состояния у детей с неврозами, нервно психическими расстройствами, коррекции отклонений в поведении и характере. Релаксация способствует снятию у детей внутреннего мышечного напряжения, приведению нервной системы и психики дошкольников в нормальное состояние покоя. Ритмопластика основана на выполнении специальных пластических движений под музыку. Восполняет двигательный дефицит, укрепляет мышечный корсет, совершенствует познавательный процесс, стабилизирует эмоциональное состояние.

Список использованной литературы:

1. Е.А. Каралашвили. «Физкультурная минутка». Творческий центр. Москва. 2001г.

2. С.О. Филиппова. «Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения». «Детство – пресс». Санкт – Петербург. 2005г.

3. И.В. Чупаха, Е.З. Пужаева, И.Ю. Соколова. «Здоровьесберегающие технологии». Москва – Ставрополь. 2003г.

4. Журнал «Дошкольное воспитание». №9. 1993г.

5. Подвижные игры с нарушением в развитии /Методическое пособие под ред. Л.В. Шапковой / Санкт- Петербург. Детство-Пресс- 2002.