Доклад на
тему:
«Здоровьесберегающие
технологии в рамках реализации ФГОС».
Здоровье человека – актуальная тема для разговора на все времена.
Воспитание уважительного отношения к своему здоровью необходимо начинать с
самого детства. По мнению специалистов-медиков, 75% всех болезней человека
заложено в детские годы.
Почему так происходит? Видимо, дело в том, что мы, взрослые,
ошибочно считаем, что для детей самое важное – это хорошо учиться. А можно ли
хорошо учиться, если у тебя кружится голова, если организм ослаблен болезнями,
если он не умеет бороться с недугом? Также активно поднимается вопрос о том,
что двигательная активность детей стала очень низкой, а это угрожает
физическому и психическому здоровью детей.
Таким образом, перед нами стоит задача сохранения и укрепления
здоровья учеников после поступления в школу, когда возрастает психологическая и
физическая нагрузка на детский организм.
Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе
здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением в
деятельности педагога, работающего с детьми младшего школьного возраста.
Основная цель здоровьесберегающих технологий -
сохранение и укрепление здоровья учащихся. Отсюда возникают основные задачи:
·
обеспечение школьнику возможности сохранения здоровья на период
обучения в школе;
·
снижение уровня заболеваемости учащихся;
·
сохранение работоспособности на уроках;
·
формирование у учащихся знаний, умений и навыков по здоровому
образу жизни;
К основным проблемам, касающимся здоровья учащихся, относятся
следующие:
1.
Здоровье и адаптация
2.
Гигиенические условия обучения
3.
Питание, водный режим
4.
Профилактика школьных болезней
5.
Влияние компьютеров на здоровье обучающихся.
6.
Творческий характер образовательного процесса для полноценного
усвоения знаний и умений учащимися.
Среди факторов, влияющих на здоровье обучающихся можно
выделить ряд психолого-педагогических факторов, которые
зависят в большей степени от учителя, а также позволяют с наименьшим для
здоровья учащихся риском внедрить ФГОСы.
1. Стиль педагогического общения учителя с учащимися.
2. Психологический климат в классе, на уроке, наличие эмоциональных разрядок.
3. Характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок.
4. Степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам (особенно, группы
риска).
5. Особенности работы с «трудными подростками» в классе.
6. Соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и
функциональным возможностям школьников.
7. Личные особенности учителя, его характера, состояние здоровья.
Следует
отметить, что все здоровьесберегающие технологии, применяемые в
учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы:
·
технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия
образовательного процесса;
От
правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависят
функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности,
возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком
уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления.
Нельзя
забывать и о гигиенических условиях урока, которые влияют на состояние здоровья
учащихся и учителя.
·
разнообразные психолого-педагогические технологии;
Создание благоприятного психологического
климата на уроке. Одним из важнейших аспектов является именно
психологический комфорт школьников во время урока. С одной стороны, таким
образом решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой -
появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого
ребенка.
Доброжелательная
обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию,
позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения,
тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной
мыслительной деятельности, уместный юмор - вот далеко не весь арсенал, которым
может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого
ребенка.
Учащиеся
входят в класс не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с желанием
продолжить беседу, продемонстрировать свои знания, получить новую информацию. В
процессе такого урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том
случае, когда ученик с чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Более
того, отсутствие страха и напряжения помогает каждому освободиться внутренних
психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения. К
тому же каждый ученик уже более спокойно реагирует на полученную оценку, если
он сам понимает ее обоснованность. Оценивая свои ошибки, ученик сразу же видит
и пути их исправления. Неудача на уроке, воспринимаемая как временное явление,
становится дополнительным стимулом для более продуктивной работы дома и в
классе. Педагог поощряет стремление ученика к самоанализу, укрепляет его
уверенность в собственных возможностях.
Следует
заметить, что в обстановке психологического комфорта работоспособность класса
заметно повышается, что в конечном итоге приводит к более качественному
усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам. По окончании
урока ученики покидают класс с хорошим настроением, поскольку в течение этого
времени отрицательные факторы практически отсутствовали.
·
технологии оптимальной организации учебного процесса и физической
активности школьников;
От правильной организации урока, уровня его рациональности во
многом зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной
деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность
на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления. В
соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и
гигиеническими требованиями.
Дидактически проработанный урок – самый здоровьесберегающий для
всех его участников. Чередование различных видов учебной деятельности (4-7
видов за урок). Создание благоприятного психологического климата на уроке
Комплексное использование личностно-ориентированных
технологий
Среди здоровьесберегающих технологий можно особо выделить
технологии личностно-ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого
ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала.
Личностно-ориентированное
обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации
учебной деятельности.
Для решения
этих задач необходимо применять следующие компоненты:
·
создание положительного эмоционального настроя на
работу всех учеников в ходе урока;
·
использование проблемных творческих заданий;
·
стимулирование учеников к выбору и самостоятельному
использованию разных способов выполнения заданий;
·
применение индивидуальной, парной, групповой работы учащихся,
заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную,
графическую, условно-символическую);
·
рефлексия. Обсуждение того, что
получилось, а что - нет, в чем были ошибки, как они были исправлены.
Исходя
из вышеизложенного, становится очевидным, что эти технологии позволяют
параллельно решать и задачи охраны здоровья школьников как в психологическом,
так и в физиологическом аспектах. Именно благодаря использованию современных
технологий оказывается возможным обеспечить наиболее комфортные условия
каждому ученику, учесть индивидуальные особенности каждого ребенка, а
следовательно, минимизировать негативные факторы, которые могли бы нанести вред
его здоровью.
Образовательные
технологии здоровьесберегающей направленности
Технология личностно-ориентированного обучения учитывает
особенности каждого ученика и направлена на возможно более полное раскрытие его
потенциала;
Технология дифференцированного обучения
позволяет снять трудности у слабых учащихся и создать
благоприятные условия для развития сильных учащихся;
Технология рефлексивного обучения
даёт возможность отслеживать в процессе урока уровень понимания
учебного материала;
Педагогика сотрудничества
помогает реализовывать задачи сохранения и укрепления здоровья
учащихся и педагогов;
Технология игровых методов
(уроки–игры, соревнования, конкурсы), позволяют обеспечить
психологическую разгрузку учащихся.
Формы реализации технологий
- «Подвижные игры для здоровья» в рамках
спортивно-оздоровительного направления внеурочной деятельности;
· способствуют самовыражению личности;
· интересны детям;
· обогащают оздоровительные возможности образовательного
процесса;
· решают важную воспитательную задачу приобщения учеников к
истории и традициям родного и других народов, вносят свою лепту в воспитание
духовности, формирование системы нравственно-эстетических, общечеловеческих
ценностей (народная подвижная игра);
· развивают творческие способности детей.
Наибольшую ценность для здоровья представляют собой игры, проводимые на
свежем воздухе.
- система уроков «Основы безопасности жизнедеятельности»
социального направления;
· обеспечить рост физической и
гигиенической культуры обучающихся;
· сформировать устойчивый
интерес и осознанную потребность в сохранении и укреплении здоровья.
На уроках окружающего мира учащиеся знакомятся с такими понятиями,
как «здоровье» и «здоровый образ жизни»; составляют режим дня, определяют
необходимые условия, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья; узнают,
как ухаживать за своим телом; определяют признаки болезней, их причины и связь
с образом жизни; знакомятся со строением тела человека; узнают о вреде никотина
и алкоголя.
Ещё хотелось бы отметить тематические вечера и праздники,
посвящённые здоровью. В школе проводятся День Здоровья, Масленица (с народными
играми на свежем воздухе), спортивные соревнования, посвящённые календарным
праздникам 23 Февраля и 9 Мая. На таких мероприятиях учащиеся систематизируют
полученные ранее знания и умения, играют сами и проводят игры со зрителями.
Такие внеклассные мероприятия несут большую воспитательную ценность.
- комплекс спортивно-оздоровительных мероприятий,
осуществляемых во время физкультминуток, игровых перемен и динамической паузы
·
увеличить объём двигательной активности учащихся;
·
сформировать у учащихся устойчивый интерес и осознанную
потребность в сохранении и укреплении здоровья;
·
обеспечить рост физической и гигиенической культуры обучающихся,
Необходимо в своей работе использовать основные методы и
приемы здоровьесберегающей технологии В. Ф. Базарного:
- Режим
динамической смены поз.
·
Уроки проводятся в режиме смены динамических поз, для чего
используются парты и конторки.
·
Для разминок используются схемы зрительных траекторий. Упражнения
сочетают в себе движения глазами, головой и туловищем, выполняются в позе
свободного стояния.
·
Уроки проводятся в режиме движения наглядного учебного материала,
выполнения заданий, активизирующих детей.
·
Хоровое пение, основанное на народных песнях и классической
музыке.
·
Применяются прописи перьевой ручкой, развивающие психомоторную
систему «глаз - рука».
·
Раздельно-параллельное образование мальчиков и девочек.
- Физкультминутки нужно проводить, учитывая
специфику предмета, с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и
другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.
В состав упражнений для физкультминуток необходимо включать:
·
упражнения по формированию осанки,
·
укреплению зрения,
·
укрепления мышц рук,
·
отдых позвоночника,
·
упражнения для ног,
·
релаксационные упражнения для мимики лица,
·
потягивание,
·
массаж области груди, лица, рук, ног,
·
психогимнастика,
·
упражнения, направленные на выработку рационального дыхания.
- Зрительно-координаторные
тренажи, с помощью опорных зрительно-двигательных траекторий
(офтальмотренажеры).
- Упражнения для
улучшения осанки
- Психогимнастика
Динамическая пауза предполагает отдых детей
между урочной и внеурочной деятельностью. В ходе динамической организуются
подвижные игры (разной степени интенсивности) на свежем воздухе. Это
способствует росту мотивации к физкультурно-оздоровительной деятельности.
Использование здоровьесберегающих технологий в учебном
процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и
социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю
эффективно проводить профилактику асоциального поведения, активнее приобщать
родителей школьников к работе по укреплению и сохранению здоровья детей.
Внедрение в обучение здоровьесберегающих технологий ведёт к снижению
показателей заболеваемости детей, улучшению психологического климата в детском
коллективе. Учителю, освоившему эти технологии, легче и интереснее работать,
поскольку исчезает проблема учебной дисциплины, происходит раскрепощение
учителя, открывается простор для его педагогического творчества.
Проблемы
здоровья школьника, выявленные в 21 веке и ставшими очень острыми, нужно решать
комплексно. И школе как никогда отводится важнейшая роль в формировании у детей
принципов и норм здорового образа жизни. Ведь дети – наше будущее, и то, какими
они будут – таким будет и будущее. Их здоровье сегодня – это благополучие мира
завтра.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.