Урок окружающего мира в 4 классе.
Тема урока: «Жизнь луга. Луг – природное
сообщество».
Цели и задачи урока:
сформировать
представления учащихся о луге, как о природном сообществе, познакомить с
разнообразием живых организмов луга, с ролью человека в жизни природного
сообщества
Формируемые УУД:
Личностные: развивать познавательный интерес, учебные мотивы, чувство бережного
отношения к природе.
Метапредметные:
Регулятивные учебные действия: развивать умение определять цель
деятельности на уроке; формировать умение пользоваться правилами работы в
группе; формировать умение удерживать внимание, переключаться с одного вида
деятельности на другой.
Познавательные общеучебные действия: формировать умение извлекать
необходимую информацию из разных источников, обобщать её и делать выводы.
Коммуникативные учебные действия: формировать умение слушать и слышать
учителя и друг друга, умение учитывать позицию собеседника, умение задавать
вопросы и чётко формулировать свою мысль, давая ответ на поставленный вопрос;
формировать умение обосновывать и доказывать своё мнение.
Планируемые результаты.
Школьники должны:
- овладеть понятием «природное сообщество», уметь
сравнивать разные природные сообщества;
- решать проблемы творческого и поискового характера при
чтении научно-познавательного текста;
- оформлять свою мысль в устной форме, делать выводы, уметь
слушать других.
Основное понятие: «природное сообщество».
Оборудование: компьютер, мультимедийный экран, презентация «Жизнь
луга. Луг – природное сообщество», гербарий, карточки для групповой работы,
атлас-определитель «От земли до неба».
Ход урока
1.Организационный
момент. Мотивация (самоопределение деятельности)
- Мне приятно вас
видеть, давайте улыбнёмся друг другу и начнём урок.
Мыподолжаем изучать природу
родного края. Что мы изучали на прошлом уроке.
2.Актуализация
опорных знаний и постановка учебной проблемы
- Что представляет собой лес? (Это лес. Лес – это природное сообщество.)
- Сколько в нём этажей? (Этажи леса – это ярусы. В лесу 4 яруса: деревья,
кустарники, маленькие кустарнички и травы, мхи и лишайники.)
- Что обозначает слово «сообщество»?
(Дети по
словарям находят значение слова:
1.Объединение
людей, народов, государств, имеющих общие интересы, цели.
2. Группа
растительных или животных организмов, живущих вместе.)
- Почему лес называют природным
сообществом? (Все обитатели леса – растения,
животные, грибы, микроорганизмы – тесно связаны между собой, живут совместно,
сообща.)
Тест
1. Лес называют
природным сообществом, потому что:
а) там рядом друг с другом
растут разнообразные растения
б) все обитатели
леса живут совместно, тесно связаны между собой
в) весь лес - от
верхушек деревьев до земли - заселен животными
2. На деревьях
обитают:
а) белки, дятлы,
кедровки
б) мыши, зайцы,
медведи
в) кроты, лоси, черви
3. В лесной подстилке
живут:
а) ежи, кроты,
землеройки
б) бактерии,
насекомые и их личинки
в) божьи коровки,
жуки-короеды, лесные мыши
4. К съедобным грибам
относятся:
а) мухоморы, говорушки
восковые, желчные грибы
б) дождевики,
пороховки, шампиньоны
в) лисички, рыжики,
маслята
3.Постановка цели
урока.
- О чем это
стихотворение?
На лугу
Татьяна Дубовская
Жаркий полдень, солнцем озаренный.
На лугу цветочном - благодать!
Хорошо лежать в траве зеленой,
Глядя в небо думать и мечтать.
Наблюдать, как бабочки порхают,
Ощущая нежность ветерка
И смотреть, как в небе проплывают
Легкие седые облака.
На ромашке пчелка копошится,
Что-то спела пташка на лету...
Повезло мне на земле родиться
И увидеть эту красоту!
(Это луг.)
- Итак, тема нашего урока «Жизнь
луга. Луг – природное сообщество»
(Слайд 1)
- Какие цели поставим перед
собой?
(Сформировать представления о
луге, как о природном сообществе; познакомиться с разнообразием живых
организмов луга, с ролью человека в жизни природного сообщества.)
4.Открытие нового
знания.
- Что изображено на
слайде? (Слайд
2)
(Луг)
- Ребята,
а что такое луг в вашем представлении? Какие ассоциации у вас
вызывает это слово? (Это много цветов, травы, летают бабочки, пчёлы, шмели.
Растут травянистые растения, совсем нет деревьев и кустарников,
поверхность земли достаточно ровная).
На доске составляется
ассоциативный куст
- Почему вы считаете, что на слайде
изображён именно луг?
(Мы видим траву,
цветы, нет деревьев, кустарников.)
- Верно ли утверждение, что луга
можно встретить только на равнинах?
(В горах тоже
есть участки, где нет деревьев.)
- Что такое луг?
Верно ли, что луг можно встретить только на ровной поверхности земли?
- Какие растения
там растут? Как можно их назвать одним словом? (Травы)
- Почему они
растут на открытом пространстве? (Эти растения любят свет и тепло, поэтому
растут на открытой местности).
- Значит, что
такое луг? Сделайте вывод.
ВЫВОД: Лугами называют безлесные
площади, занятые травянистыми растениями. Эти растения любят свет и тепло,
поэтому растут на открытой местности.
Знакомство
с растениями луга (демонстрация изображения луга (При
. (Слайд
3)
- Донецкий край богат лесами, полями, степями, реками и озерами. На
равнинах можно встретить луга. Называют такие луга — цветочные
Красивы луга в летнюю
пору, высоко стоят травы. Росистым, сверкающим всеми цветами радуги бывает луг
ранним утром. Жарким днем наполнен он густым ароматом и яркой
пестротой цветущих трав, над которыми порхают бабочки, жужжат пчёлы, гудят
шмели. Эти луга расположены на равнинах вне пойм.
- Можно ли проследить
ярусность среди растений луга?
- Почему одни растения
выше, а другие — ниже?
Вывод: Луговые травы растут
ярусами — этажами; выше всех светолюбивые, ниже — теневыносливые.
(Слайд 4)
- Как вы
думаете, в чем же главное отличие леса от луга? (В лесу деревья, а на
лугу - травянистые растения, на лугу нет крупных животных).
- А почему
крупные животные не живут на лугу? (Им негде прятаться)
Работа с
учебником с 171-174. (Дети читают вслух)
- Основной
признак луга — многолетняя трава, разнотравье.
- Попробуйте
теперь сами дать определение луга.
Итак, луг – это
участок земли с достаточным количеством влаги, на котором растут влаголюбивые
травянистые растения.
- Луга могут располагаться
по берегам рек и озер. Эти луга — одни из самых лучших.
Во время весеннего половодья вода заливает прибрежные территории
и выносит на них много ила. Ил обогащает почву перегноем.
Поэтому травы здесь особенно
быстро разрастаются. Эти луга так и называются — заливные. Поэтому
здесь нет деревьев. Они не выживут — вымокнут. Деревья на лугах
можно увидеть небольшими группами только на возвышенностях, где
в почве меньше влаги. Люди никогда не селятся на лугах,
т. к. в половодье зальёт жильё. (Демонстрация изображения луга.
- Какие растения растут на лугу?
(Дети
перечисляют.)
Работа в группах
Изучение Растений и животных луга по атласу - определителю
- Рассмотрите в гербариях растения
луга. Вам самим предлагается узнать растения при помощи атласа-определителя. (Детям
предложено определить растения: тимофеевка, нивяник, клевер, фиалка, белена
тысячелистник, крапива, чистотел, лютик)
-Вам предстоит выполнить творческое
задание. Вы сами попытаетесь рассказать, какие животные могут жить на лугу.
Свой ответ надо обосновать
- -Вы рассматривали гербарий.
Расскажите, исходя из своих наблюдений, какие листья у луговых растений,
семена. Как вы думаете, почему?
(Ответы
детей.)
-Листья у луговых трав чаще всего
длинные и узкие, стебли разветвлённые, бывают с усиками-зацепами, много цветов,
дающих большое количество семян. Семена луговых растений приспособлены для
расселения по лугам. [2, с. 169]
(На слайде 4 картинки появляются
по щелчку)
-У одних растений семена лёгкие, с
парашютиками (одуванчик). Как вы думаете, для
чего? (Слайд
5)
(Их разносит
ветер.)
-Другие созревают в стручках (мышиный
горошек) и с силой разбрасываются вокруг, когда лопаются. Третьи лёгкие и плохо
намокают (мятлик), поэтому их далеко уносит вода. Четвёртые – имеют зацепы. Для
чего?
(С помощью
зацепов они прикрепляются к одежде человека или шерсти животных.)
- Цветут растения на лугах в
определённом порядке, чтобы не мешать опылению своих «соседей». Поэтому
создаётся впечатление, что луга цветут непрерывно всё лето.
-Луга – отличные пастбища и
территории для заготовки кормов домашним
животным. (Слайд
6)
- На лугах растут мятлик, тимофеевка,
ежа сборная, клевер луговой, мышиный горошек. Это ценные кормовые
травы. (Слайд 7)
Самое опасное из них – вех. Если его
сок попадёт в организм человека, то он быстро действует на мозг, что приводит
к остановке дыхания.
-Луг – открытая местность и может
показаться, что здесь никто не живёт. Если приглядеться и прислушаться
повнимательнее, то можно увидеть и услышать множество
обитателей. (Слайд
10)
5.Физкультминутка.
А сейчас мы с вами
немного отдохнем и прогуляемся
По Донбассу мы шагаем
Нашу землю изучаем.
Поле. Лесополоса
Слышим птичьи голоса.
Свежий воздух мы вдыхаем
И душою отдыхаем.
Нагулялись, надышались,
По домам все разбежались
6.Первичное
закрепление материала.
-Какие растения можно встретить на
лугу?
(Ответы детей)
-Прочитайте самостоятельно текст на
стр.186. [3, с. 186]
(Дети работают по
учебнику.)
- Каких животных можно встретить на
лугу?
(Насекомых, птиц,
пресмыкающихся.)
- Отгадайте загадки: (загадки на
слайдах) (Слайд 11)
- Почему вокруг луговых растений так
много пчёл?
(Они пьют
цветочный нектар и переносят пыльцу с одного цветка на другой, опыляя
растения.)
-Наверняка вы слышали, как жужжат
пчёлы, но послушайте ещё раз.
(Слайд 12)
- Бабочки также участвуют в опылении
растений. Среди луговых насекомых можно увидеть и хищников – стрекоз, которые
едят комаров и мошек.
(Слайд 13)
- Жук-могильщик и жук-навозник - это
насекомые-санитары.
- Почему их так назвали?
-Если этих жуков на лугу достаточно,
то он находится в образцовом порядке.
(Слайд 14)
-Кузнечик и кобылка похожи, но есть и
отличия. Найдите их. Послушайте, как стрекочет кузнечик.
(Слайд 15)
(Слайд 16)
-На лугу можно встретить жаб и
ящериц. Они питаются насекомыми.
-Насекомыми также питаются птицы –
перепёлка, коростель, трясогузка. Эти птицы устраивают гнёзда прямо на земле
среди травы. (Слайд 17)
-Послушайте голоса этих птиц.
7.Самостоятельное
применение знаний.
-А теперь закрепим полученные знания.
–
Попробуем составить цепь
питания
Работаем в группах
- Объясните, что растени -
Что произойдет, если мы уберем насекомых?
Вывод делают дети:
·
на лугу
живет много насекомых, т. к. много растений;
·
много
птиц, т. к. много насекомых;
·
много
грызунов, т. к. много злаковых растений.
- Оказывается луг, это
не только участок суши, покрытый растительностью, это еще и внутри
живой организм — дом для насекомых, птиц, грызунов. Объекты неживой
природы солнце и вода способствуют развитию живой природы. Объекты внутри
природы также связаны между собой цепочкой взаимодействия.
- Как вы думаете, какое
значение в жизни человека играет луг?
- Все
перечисленные нами растения луга являются ценными кормовыми культурами, поэтому
человек использует луга как пастбища для домашних животных, на других
заготавливает сено. Некоторые луга применяют для выращивания с/х культур.
я луга дают
животным? (Слайд 20)
(Они дают
животным пищу, укрытие.)
- Чем помогают растениям луга
животные? (Слайд 21)
(Животные опыляют
растения, разносят их семена.)
-Кроме того, в почве живут черви,
бактерии, которые перерабатывают останки растений и животных.
- Какой вы можете сделать вывод?
(Луг – это тоже
сообщество, т.к. все обитатели луга связаны между собой и зависят друг от
друга.)
-Подумайте, а что луга дают
человеку? (Слайд 22)
(Луг человеку даёт место для
отдыха, корм для домашних животных и продукты, полученные от домашних животных.)
8..Рефлексия
деятельности на уроке.
-Вспомните, какие мы определили цели
урока. Добились мы этих целей?
(Познакомиться с
растениями и животными луга, доказать, что луг – это природное сообщество.)
- Что для вас было новой информацией?
- Что запомнилось, показалось
наиболее интересным?
- Что вызвало затруднение?
(Ответы детей)
- Оцените свою работу на уроке. (
Дети поднимают карточки успеха)
9.Домашнее
задание.
1.Найти информацию о животных и
растениях луга, занесённых в Красную книгу.
2.При помощи условных знаков
составить памятку «Как вести себя на лугу».
Список использованной
литературы.
1.
Буковская Г.В. Игры, занятия по формированию экологической
культуры младших школьников. М.,2004
2.
Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий
мир» 4 кл. М., 2008.
3.
Плешаков А.А.,
Крючкова Е.А. Окружающий мир. Учебник для 4 кл. нач. шк. В 2 ч. М.: 2016
4.
Коваленко Л.И.рабочая
тетрадь «Окружающий мир». 4 класс. В 2 ч.Саратов: Лицей, 2016.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.