Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА № 15 Г. ФЕОДОСИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»

Доклад

Звуковой аналитико-синтетический

метод обучения грамоте

Подготовила:

учитель начальных классов

МБОУ школа №15

С.И. Абдульмиинова

специалист I категории

Феодосия, 2016

Основной задачей обучения грамоте всегда было формирование умений по чтению и письму. Для обучения существуют различные методы. Исторически их можно свести к четырём основным:

·        Буквослагательному;

·        Слоговому;

·        Звуковому;

·        Методу целых слов. (Слайд 1)

В настоящее время обучение грамоте проводится звуковым аналитико- синтетическим методом, ориентированном на развитие фонематического слуха, формирование мыслительных операций анализа и синтеза. Данный метод целенаправленно готовит детей к овладению навыками чтения и письма, способствует развитию мышления и речи.

Его главные особенности заключаются в том, что:

·        Анализ и синтез взаимосвязаны;

·        Обучение чтению основано на слоговом принципе;

·        Обучение чтению и письму идут параллельно и одновременно;

·        Усвоение детьми грамоты является предпосылкой развития устной и письменной речи. (Слайд 2)

Единицей обучения является звук, обозначаемый определенной буквой. Звук выделяется из живой речи, наблюдается в сильных позициях слова, в связи с другими звуками, соотносится с буквой. (Слайд 3)

Порядок изучения звуков и букв определяется частотностью их употребления в речи. Все слоговые структуры изучаются на базе прямого слога, остальные согласные в нем рассматриваются как лежащие за пределами слияния:  т ро н (Слайд 4)

В качестве единицы чтения и письма берется слог. Основной слоговой структурой является слог-слияние (са). На первоначальном этапе школьники учатся читать и писать по слогам, ориентируясь при чтении на следующую за согласным букву (мал — мял), а при записи слога — на характер произнесения согласного звука (мягкость-твердость).

После ознакомления с печатной буквой (урок чтения) школьники усваивают ее рукописный вариант (урок письма). (Слайд 5)

Изучение всех звуков и букв, а также слоговых структур осуществляется в добукварный и букварный периоды, затем до конца учебного года навыки чтения и письма совершенствуют (послебукварный период).

Весь процесс обучения грамоте носит воспитывающий и развивающий характер. Он обеспечивается соответствующей системой упражнений, наблюдениями за окружающим миром и их анализом, подбором текстов и осознанным их усвоением, другими видами игровой и учебной деятельности.

На протяжении всей работы сочетаются приемы анализа и синтеза. Учащиеся делят предложения на слова, а последние на слоги, выделяют звук и снова включают его в слог, дополняют до слова, составляют предложение по опорным словам. (Слайды 6,7)

Для успешного обучения грамоте, подготовительную работу надо начинать еще в дошкольный период. В нашей школе, мы постарались организовать эту работу на подготовительных занятиях. Подробно ознакомились со  звуковым аналитико-синтетическим методом обучения грамоте, даже выписали методическую литературу.

Комплексный подход при подготовке дошкольников к школе дал ощутимые результаты в первом классе.

            Хочется обратить внимание на то, что читать ребёнка мы учим по частям, а не по слогам.

Дошкольник, поступая в школу, должны обладать:

·        Знать, что речь состоит из предложений, предложения из слов, слова из слогов, слоги из звуков;

·        Уметь отличать букву от звука;

·        Уметь выделять звуки в словах;

·        Уметь определять место звука в слове;

·        Уметь подбирать слова с заданным звуком. (Слайд 7)

В заключении хочу отметить, что звуко-буквенный анализ слов необходим не только при обучении чтению, но и для грамотного письма. Он служит основой фонетического разбора слова, который дети выполняют на уроках русского языка на протяжении всего обучения в средней школе и который входит в ЕГ. (Слайд 8)