Адаптация 1 класс "Я - школьник"

Комитет по образованию Администрации  г. Подольска

Муниципальное образовательное учреждение « МОУ СОШ №28»

          «Согласовано»                                                   «Утверждаю»

Зам. директора по В. Р.                                  Директор «МОУ СОШ №28 »

_________ Межлумова О. Г.                        ____________ Телиженко Л. В.

«___» ________2016г.                                    «___» ________2016г.

Программа для 1 класса

«Я – школьник»

 адаптационно-развивающие занятия

 Составила: педагог - психолог

 Т. Ю. Тимошина

г. Подольск  2016 год

          Пояснительная записка. Актуальность.  Адаптационный ребенок – это ребенок, приспособленный к полноценному развитию своего личностного, физического, интеллектуального и других потенциалов в данной ему новой педагогической среде. 

Адаптация, в психолого-педагогической системе вхождения ребенка в школу и школьную жизнь, понимается не только как приспособление к успешному функционированию в данной среде, но и способность к дальнейшему психологическому, личностному и социальному развитию. Поэтому Программа составлена на основе труда М. А.  Панфиловой «Лесная школа» и   Н.П. Локаловой «120 уроков психологического развития младших школьников». Сказкотерапия (М. А. Панфиловой)  уже зарекомендовала себя, как метод, наиболее мягко-щадящий и, в то же время, действенно помогающий ребенку гармонизировать эмоциональную сферу, снять излишние тревоги. страхи, агрессию и пр. Когнитивные же умения (Н.П. Локалова), сформирован­ные на конкретном содержательном материале в рамках данной развивающей программы и представляющие со­бой по сути психологическую основу обучения, доста­точно эффективно применяются учащимися по отноше­нию к различному учебному материалу.

Обучение школьников различным когнитивным уме­ниям на основе всестороннего развития системы анали­тико - синтетических процессов позволяет не только раз­вивать интеллектуальный потенциал учащихся, но и заложить основу логико-аналитического отношения к действительности как составляющую общей направлен­ности деятельности и поведения человека, т.е. его ми­ровоззрения.

Цели программы:

 – создание психолого-педагогических и социальных условий, позволяющих ребенку успешно адаптироваться в школьной системе;

- формирование когнитивных предпосылок начальных форм мировоззрения у младших школьников для успешности  учебы.

Задачи программы:

1.  Выявление особенностей психолого-педагогического статуса каждого школьника с целью своевременной профилактики и эффективного решения проблем, возникающих у них в обучении, общении и психическом состоянии. 

2.  Создание системы психолого-педагогической поддержки первоклассников в период их первичной адаптации. 

3.  Осуществлять развивающую, коррекционно-формирующую работу с детьми, испытывающими различные психолого-педагогические трудности.

4.  Поднятие самооценки ребенка.

5.  Рост у ребенка уверенности в себе и своих успехах.

6.  Созидательная  простройка ребенка в классной группе.

7.  Гармонизация эмоционально-волевой сферы.

8.  Успешная социализация первоклассника в школьной системе.

9.  Всестороннее обогащении конкретно-чувственного опыта

    первоклассника.

10. Закладывание эмоционально-личностного отношения к

     усваиваемым метазнаниям.

11. Выработка умения выбирать адекватные формы своего поведения в

     конкретной ситуации

Планируемые результаты:

ЛИЧНОСТНЫЕ

- избавление от неуверенности в себе, поднятие самооценки;

- готовность и способность учащегося  к саморазвитию,  личностному 

  росту при неизменном самоуважении;

- гармонизация личностной сферы и формирование мотивов к учению и

 познавательной активности;

- развитие интеллектуального уровня;

- улучшение произвольности;

-развитие навыка рефлексии.

Организационные условия проведения занятий.

Форма проведения занятий – групповая со всем классом

-         состав -25 человек;

-         продолжительность программы – 13 занятий;

-         регулярность  занятий – 1 четверть -1 раз в неделю; далее -  1 раз в 2 недели;

-         требования к помещению – место для ролевых импровизаций и рисования, лепки.

Структура урока

Разминка (Игровая); 1 часть – интеллектуальная -  формирование у учащихся основ логико-аналитического отношения к действительности  (по урокам Н. П. Локаловой); 2 часть – непосредственно  направленная на адаптацию,  гармонизацию эмоционально-волевой сферы ученика (школьные сказки М. А. Панфиловой); 3 часть – изотерапия (рисунок),  занятия мелкой моторикой.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Задачи	Характеристика деятельности уч-я	Дата проведения
				план	факт
1	«Наша школа»	•           Развитие артикуляции. •           Гармонизация эмоционально-волевой сферы •           Развитие мелкой моторики 1. Знакомство вступительное сдлово. Задание   1.  «Произнеси чисто» 1 2. Сказка «Создание Лесной школы» (Панфилова). 3. Мелкая моторика – «Ёжик»	Игровая  ролевая и интеллектуальная деятельность. Групповое обсуждение. Индивидуальное творчество в группе. Сампопрезентация. Рефлексия.
2	«Я не боюсь»!	Развитие артикуляции. •           Гармонизация эмоционально-волевой сферы •           Развитие мелкой моторики Задание   1.  «Произнеси чисто» 2 2. Сказка "Смешные страхи" (Панфилова.) 3. Мелкая моторика – «Листики». Рисунок коррекционный «Веселый зайчик»	Игровая  ролевая и интеллектуальная деятельность. Групповое обсуждение. Индивидуальное творчество в группе. Сампопрезентация. Рефлексия.
3	«Школь ные правила»	•           Развитие фонетико-фонематического восприятия. •           Развитие понятийного мышления. •           Гармонизация эмоционально-волевой сферы Задание  1а. «Найди ошибку». Задание  1б. «Конкретизация понятий» 2. Сказка «Школьные правила»  (Панфилова). 3. Проективно-диагностический рисунок   «Человек».	Игровая  ролевая и интеллектуальная деятельность. Групповое обсуждение. Индивидуальное творчество в группе. Сампопрезентация. Рефлексия.
4	«Школь ные правила» (продолжение)	•           Развитие фонетико-фонематического восприятия. •           Развитие понятийного мышления. •           Гармонизация эмоционально-волевой сферы Задание  1а. «Найди ошибку». Задание  1б. «Конкретизация понятий». 2. Сказка «Школьные правила»ПРОДОЛЖЕНИЕ (Панфилова). 3. Рисунок «Школьные правила».	Игровая  ролевая и интеллектуальная деятельность. Групповое обсуждение. Индивидуальное творчество в группе. Сампопрезентация. Рефлексия.
5	«Собираем портфель»	•           Формирование элементов самоконтроля. •           Развитие слуховых ощущений. •           Гармонизация эмоционально-волевой сферы •           Развитие мелкой моторики Задание  1а.  «Послушай звуки» Задание 1б . «Назови и проверь постукиванием» 2. Сказка «Собирание портфеля»  (Панфилова). 3. Мелкая моторика – «Дождик»	Игровая  ролевая и интеллектуальная деятельность. Групповое обсуждение. Индивидуальное творчество в группе. Сампопрезентация. Рефлексия.
6	«Собираем портфель» (продолжение)	•           Развитие умения выполнять словесные поручения. •           Формирование элементов самоконтроля. •           Гармонизация эмоционально-волевой сферы Задание 1. «Учитель — ученик, ученик — учитель» 2. Сказка ПРОДОЛЖЕНИЕ «Собирание портфеля»  (Панфилова ). 3. Рисунок «Что я положу в портфель».	Игровая  ролевая и интеллектуальная деятельность. Групповое обсуждение. Индивидуальное творчество в группе. Сампопрезентация. Рефлексия.
7	«Аккуратность»	•           Развитие слухового внимания. •           Развитие непосредственной вербальной памяти. •           Гармонизация эмоционально-волевой сферы Развитие мелкой моторики Задание 1. «Магнитофон» 2. Сказка  «Госпожа Аккуратность »  (Панфилова). 3. Мелкая моторика – «Штриховка геометрических фигурок»	Игровая  ролевая и интеллектуальная деятельность. Групповое обсуждение. Работа по образцу. Рефлексия.
8	«Доброта»	•           Развитие слухового внимания. •           Развитие непосредственной вербальной памяти. •           Гармонизация эмоционально-волевой сферы •           Развитие мелкой моторики Задание 1а.  «Слушай звуки улицы» Задание  1б. «Поиграем в индейцев» Задание   1в.  «Угадай, кто говорит» 2. Сказка  «Жадность»  (Панфилова). 3. Рисунок «Подарок в моей руке».	Игровая  ролевая и интеллектуальная деятельность. Групповое обсуждение. Индивидуальное творчество в группе. Сампопрезентация. Рефлексия.
9	«Амби декстры»	•           Развитие умения ориентироваться в пространстве листа. •           Развитие умения  воспринимать  словесные  указания и подчинять им свою деятельность. •           Развитие зрительных ощущений. •           Гармонизация эмоционально-волевой сферы •           Развитие мелкой моторики Задание 1а.  «Найди предметы одного цвета» Задание 1б.  «Найди предметы одной формы» Задание 1в.  «Найди предметы одного размера» 2. Сказка «Домашнее задание »  (Панфилова) 3. Мелкая моторика – «Рисунок стрекозы обеими руками».	Игровая  ролевая и интеллектуальная деятельность. Групповое обсуждение. Индивидуальное творчество в группе. Рефлексия.
10	«Режим – залог здоровья»	•           Развитие умения копировать образец. •           Развитие     зрительного    восприятия     (выделение формы). •           Гармонизация эмоционально-волевой сферы •           Развитие мелкой моторики Задание 1. «Срисуй фигуры точно»  Тест Керна-Йерасика 2. Сказка «Режим - Телевизор»  (Панфилова). 3. Свободный рисунок на обратной стороне листа в клеточку.	Игровая  ролевая и интеллектуальная деятельность. Групповое обсуждение. Индивидуальное творчество в группе. Работа по образцу. Самопрезентация. Рефлексия.
11	«Я – внимательный и замечательный»	•           Развитие умения копировать образец. •           Развитие     зрительного    восприятия     (выделение формы). •           Развитие внимания •           Гармонизация эмоционально-волевой сферы •           Развитие мелкой моторики Задание 1. Тест Тулуз-Пьерона на заранее приготовленных банках. 2. Сказка «Шапка- невидимка»  (Панфилова). 3. Диагностическо-проективный рисунок «Кактус».	Игровая  ролевая и интеллектуальная деятельность. Групповое обсуждение. Индивидуальное творчество в группе. Работа по образцу. Рефлексия.
12	«Дружба»	•           Развитие звукового синтеза. •           Развитие произвольного внимания (объем). •           Развитие мышления {процессы синтеза). •           Умение устанавливать закономерности. •           Гармонизация эмоционально-волевой сферы •           Развитие мелкой моторики Задание 1а.   «Подбери слова» Задание 1б.    «Составление предложений» 2. Сказка «Драки»  (Панфилова) 3. Рисунок «Варежки вдвоем».	Игровая  ролевая и интеллектуальная деятельность. Групповое обсуждение. Творчество в мини-группах (парное). Самопрезентация. Рефлексия.
13	«Я – калли граф»	•           Развитие мышления {процессы синтеза). •           Развитие умения сравнивать. •           Формирование процессов саморегуляции. •           Умение устанавливать закономерности. •           Гармонизация эмоционально-волевой сферы •           Развитие мелкой моторики Задание   1а.  «Сравни предметы» Задание   1б.   «Диктант Элькони» 2. Сказка «Гордость школы»  (Панфилова) 3. Мелкая моторика – «Дорисуй по клеточкам».	Игровая  ролевая и интеллектуальная деятельность. Групповое обсуждение. Работа по инструкции и образцу. Рефлексия.

«Я — школьник»

адаптационно - развивающие классные часы для первоклассников

Занятие №1

Задачи урока

·        Развитие артикуляции.

·        Гармонизация эмоционально-волевой сферы

·        Развитие мелкой моторики

Вводная часть

Приветствие. Знакомство.

Упр.  «Бьющееся сердце». «Ребята, положите правую руку на сердце, почувствуйте, как оно бьётся. И вместе с его биением почувствуйте живущую в нем любовь. А теперь, я подарю эту любовь всем вам, а вы мне в ответ. А теперь – повернитесь за партами друг к другу, к своим соседям – и подарите эту любовь своему соседу по парте. А теперь – подарите эту любовь всему классу.. Улыбнитесь!».

А сейчас, что нам хорошо работалось, мы выполним упражнение мозговой гимнастики и покачаем головой. Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Кача­ние головой» (улучшает мыслительную деятельность, чтение).

Основная часть

Задание   1.  «Произнеси чисто»

А сейчас давайте будем учиться, как правильно произносить слова, чтоб было четко и понятно

Учитель произносит по одному разу каждое двусти­шие, содержащее наиболее часто смешиваемые артикуляционно сложные согласные (а), и фразы со сложной слоговой структурой (б). Ученики по очереди быстро их повторяют. Добиваться четкого произнесения каждого звука.

а)      1.   Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока.

2.   Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.

3.    Стоит воз овса, возле воза – овца.

4.    Клала Клава лук на полку.

2. Сказка «Создание Лесной школы» (Панфилова)
Жил-был Ежик. Он был маленький, кругленький, серого цвета, с остреньким носиком и черными глазками-пуговками. На спине у Ежика были самые настоящие колючки. Но он был очень добрым и ласковым. А жил Ежик в школе.

Да, в самой обыкновенной школе, где было много детей, которых учили мудрые учителя. Как он сюда попал, Ежик и сам не знал: может быть, его какой-то школьник принес для «живого уголка» еще крохотным, а может, он и родился в школе. Сколько Ежик себя помнил, он всегда слышал школьные звонки, чувствовал теплые руки детей, получал от них вкусные угощенья...

Очень нравилось Ежику, как проходили уроки. Вместе с детьми Ежик учился писать, считать, изучал разные предметы. Конечно, это было незаметно для людей. Ну бегает Ежик, радуется жизни. А ежик мечтал...

И мечтал он о том, что, когда вырастет, станет учителем и сможет научить всех своих лесных друзей всему, что умеет и чему научился сам у людей в школе.

Вот Ежик стал взрослым, и пришла пора осуществиться его мечте. Лесные жители построили настоящую школу для зайчат, лисят, волчат, мышат и других зверей.

Еж-учитель готовил класс к приему первоклассников. В светлой комнате стояли столы, стульчики. На стене висела доска, на которой можно писать мелом. Еж принес учебники-книжки с картинками, которые помогут зверятам научиться писать и считать.

Сорока принесла в Лесную школу блестящий звонкий колокольчик.

— Зачем ты принесла в школу какую-то игрушку? — спросил у Сороки сторож Крот. — Ведь в школе не играют, а учатся!

Сорока важно ответила:

— Меня Еж попросил. Я буду отвечать за звонки.

— А зачем нам звонить? Школа же не пожарная машина! — удивлялся Крот.

— Эх ты, ничего про школу не знаешь! Если звенит звонок, значит, пора на урок. А если во время урока звенит звонок, значит, пора отдохнуть, дружок! — затрещала Сорока.

— Подожди, Сорока, объясни мне еще разок. Если ребята придут в школу, то, услышав звонок, побегут на урок?

— Да, только не побегут, а подойдут к столикам, в ожидании учителя, — ответила Сорока.

— Это верно! — подхватил Еж. — Именно так делают настоящие школьники.

— Так наши ребята-зверята могут и не знать эти правила? — заволновался Крот.

— Придут в школу и узнают! — вновь затрещала Сорока.

— Да, — подтвердил Еж, — узнают, как стать школьником, как правильно писать, считать и многое другое.

Еж, Крот и Сорока затихли. В Лесной школе было тихо и свежо. В ожидании первоклассников деревья на школьном дворе принарядились и зашелестели желто-красной листвой. Казалось, что они тоже разговаривают.

— Пора, пора! — объявляет всему лесу клен.

— В школу, в школу! — шепчет березка.

3. Мелкая моторика – «Ёжик» – обводим по контуру и правильно заштриховываем картинку цветными карандашами.

Занятие №2

Задачи урока

·        Развитие артикуляции.

·        Гармонизация эмоционально-волевой сферы

·        Развитие мелкой моторики

Вводная часть

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Играем в «Ля-ля-ля – Внимание!»

Правила игры: педагог-психолог дает отмашку ребятам рукой (работа по невербальному сигналу) и дети на своих стульчиках, не вставая с мест,   танцуют, крутятся и весело поют «ля-ля-ля». Как только педагог-психолог  произнес «Внимание»! – дети должны перестать крутиться, двигаться,  «ля-ля-лякать» и сесть, как положено школьнику: прямо, руки сложены на парте,  глазки и ушки – на учителя. Для начала надо детям демонстрировать модель этого поведения  на своем примере (т.е. делать вместе с ними). По мере увеличения занятий, они должны научиться реагировать только на вербальный сигнал «Внимание»! Задания каждый урок меняются, то дети «ля-ля-лякают» как немые рыбки, то как осторожные разведчики, то как жалобные птенчики, то как веселые клоуны и т.д. Осень хорошо тренируется внимание, произвольность, саморегуяция, умение слушать и слышать других и  работать  в группе.  

Основная часть

Задание   1.  «Произнеси чисто»

А сейчас давайте будем учиться, как правильно произносить слова, чтоб было четко и понятно

Учитель произносит по одному разу каждое двусти­шие, содержащее наиболее часто смешиваемые артикуляционно сложные согласные (а), и фразы со сложной слоговой структурой (б). Ученики по очереди быстро их повторяют. Добиваться четкого произнесения каждого звука.

1.    Зоя - зайкина хозяйка, спит в тазу у Зои зайка.

2.    Клара у Вали играла на рояле.

3.   Рыбки в аквариуме (повторить два раза).

4.    Сыворотка из-под простокваши.

5.   Полполдника проболтали.

2. Сказка "Смешные страхи" (Панфилова)
Наступило первое сентября. Каждому ученику понятно - в этот день дружно идем в школу! А для первоклассников - это особенный день: день знакомства со школой, с учителем, с классом.

Солнышко улыбалось нашим первоклассникам, еще теплый ветерок подгонял их в пути.

Аккуратные, красивые, с настоящими портфелями и с ярким букетом цветов приближались они к Лесной школе.

Около школы учеников встречал Учитель-Еж. Он внимательно рассматривал каждого ученика и добродушно улыбался. Букет ему очень понравился, Еж оценил старания ребят. "Спасибо!" - произнес Учитель, и его глаза засветились веселыми огоньками.

Сорока шумно приветствовала учеников звонком, который эхом разнесся по всему лесу.
- Прошу всех пройти в класс и выбрать парту, где вам будет удобно учиться! - торжественно произнес Еж.

Первоклассники осторожно проследовали за учителем, но, увидев светлый класс, осмотрелись и смело нашли себе подходящее место.
- На первом уроке сегодня мы будем знакомиться, - спокойно произнес Еж. - Вы расскажете, как
вас зовут, чем любите заниматься.

Каждый из учеников рассказывал о своих любимых играх, мультиках, книгах и даже о любимых сладостях. Только Зайчонок ничего не рассказывал. Он сжался в комочек и спрятался за парту так, что выглядывали одни дрожащие ушки. Еж не сразу обратился к нему, подождал, пока все ученики выскажутся.

- А как тебя зовут? И чем ты любишь заниматься? - прозвучало над заячьим ушком.
- Я? Не-не-не знаю! - дрожащим голосом прошептал Зайчонок.
- Кто тебя так напугал? - забеспокоился Учитель.
- Бра-братишка... - ответил Зайчонок, - он сказал, что в школе меня проучат как следует, да
еще будут наказывать хворостинками.

Все первоклассники рассмеялись.
- А что еще рассказывал твой братишка про школу? - продолжал спрашивать Еж.
- Он говорил... - уже смелее произнес Зайчик, - что у Вас очень острые иголки и что непослушных
учеников Вы больно ими колете.
Еж, все ученики и даже сам Зайчонок дружно смеялись.

- Да, твой братишка - фантазер! - с улыбкой сказал Учитель-Еж. - Наверное, ему не хотелось
отпускать тебя в школу, потому что не с кем будет играть. Вот он и придумал эти страшилки.
- Наверное... - уже спокойно отвечал Зайчонок, - еще он обиделся на меня за то, что я научился лучше его прыгать и бегать.
- А ты любишь бегать и прыгать? - уточнил Учитель.
- Очень! - радостно ответил Зайчонок.
- Очень хорошо! Значит, ты будешь на физкультуре лучшим учеником! А на перемене поможешь организовывать подвижные игры для отдыха.

После этих слов Учителя прозвенел звонок с урока, и Еж пригласил ребят в коридор отдохнуть.
Первоклассники с улыбкой выходили из класса, а Зайчонок уверенно шагал впереди всех. Он больше ничего не боялся

3. Мелкая моторика – «Листики и Зайчик» – правильно заштриховываем картинку. Рисуем внизу листиков радостного  зайчика, избавившегося от школьных страхов.

Рисунок коррекционный «Веселый зайчик».  По желанию – демонстрация рисунков с самопрезентацией. Аплодисменты.

Занятие №3

Задачи урока

·        Развитие фонетико-фонематического восприятия.

·        Развитие понятийного мышления.

·        Гармонизация эмоционально-волевой сферы

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Играем в «Ля-ля-ля – Внимание!»

Основная часть.

Задание  1а. «Найди ошибку».

Учитель просит учеников выслушать фразы, которые он скажет. В некоторых из них есть ошибки. Нужно найти эти ошибки и исправить их.

3-C

1. Хозяйка сварила зуб.

2. Мальчик перелез через сабор и забрался в огород.

3. У девочки болел суб.

4. На лугу паслась коса.

П-В

1. Воду хранили в почке.

2. На цветке сидела папочка.

3. Мальчик бил воду из стакана.

4. Из чайника шел бар.

Д-Т

1. В этом томе я живу.

2. У меня взрослая точка.

3. На лугу росла густая драва.

4. В конце предложения надо ставить дочку.

Задание  1б. «Конкретизация понятий» Нужно назвать как можно больше слов, относящихся к заданному понятию.

Например, «Овощи», «Игрушки».

2. Сказка «Школьные правила»  (Панфилова)

На следующий день наши первоклассники спешили в школу. Они смело поднимались по школьным ступенькам, вспоминая события прошлого дня. Когда прозвенел звонок, Еж увидел готовность всех учеников к уроку. Все ребята стояли около своих столиков и улыбались своему Учителю.

- Здравствуйте, садитесь, пожалуйста! - сказал Еж. - Сегодня мы на этом уроке поговорим о правилах. Что такое правило, кто нам скажет?

- Мне мама говорила, - произнесла Белочка, - что существуют правила питания. Например, когда мы кушаем, то надо меньше разговаривать, чтобы лишний воздух не попал в животик.

- А мне папа говорил, - продолжал разговор Волчонок, - что во всем мире живет много правил. Есть правила питания, есть правила игр, поведения: в лесу, на дороге, в гостях и в других местах.

- "Правило" - значит делать правильно" - подвел итог Медвежонок.

- Молодцы! - похвалил всех Учитель. - А зачем нужны эти правила, может быть, и без них можно прожить?

- Наверное, можно, но ведь будешь тогда всегда на своих ошибках учиться, - улыбаясь, произнес

Волчонок. - Как мы вчера с Белочкой.

- Да, и неприятностей будет много, - согласилась с другом Белочка. - А я не люблю неприятности.

- Неприятности никто не любит, - подтвердил Учитель. - Поэтому и появились правила, чтобы знать, как лучше жить и со всеми дружить.

- Как у Вас так интересно стихи получаются? - удивился Заяц.

- А мы сейчас вместе стихи сочинять будем о школьных правилах. Согласны, ребята?

Конечно, согласны! - хором ответили ученики.

- Я буду называть правило, а вы будете из него стихотворение придумывать.

Правило первое: В школе все ученики здороваются, улыбаясь взрослым и друг другу.

Готово! - обрадовался Лисенок. - В школе "Здравствуй" говорят и с улыбкой дарят взгляд!

- Отлично, Лисенок!

Второе правило потруднее:

До звонка на урок надо подготовить все необходимое для учебы. А когда прозвенит звонок, каждый ученик ждет приглашения учителя около своей парты.

- Можно я попробую? - предложил Зайчонок. -

До звонка ты приходи

И порядок наводи!

По звонку все дружно в ряд

Ждут учителя, стоят!

- Молодец, Зайчонок!

Третье правило: Чтобы узнать новое и многому научиться на уроке, ученики внимательно слушают и выполняют требования учителя. К товарищу с просьбой обращаются редко и только шепотом, а к учителю обращаются, подняв руку.

- Это сложно! Не знаю, подойдет ли то, что я придумал, - проворчал Медвежонок.

Друга зря не беспокой.

Береги его покой.

На уроке тишина.

Руку поднимай тогда,

если хочешь отвечать

или важное сказать.

- Очень хорошо, Медвежонок!

Остальные правила мы изучим на следующим уроке

А сейчас – пожалуйста, нарисуйте мне Человека. Каждый такого – какого он хочет. Просто человека.

3. Проективно-диагностический рисунок   «Человек». По желанию – демонстрация рисунков с самопрезентацией. Аплодисменты.

Занятие №4

Задачи урока

·        Развитие фонетико-фонематического восприятия.

·        Развитие понятийного мышления.

·        Гармонизация эмоционально-волевой сферы

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Разминка «Лепим пельмешки»

Основная часть.

Задание  1а. «Найди ошибку».

Учитель просит учеников выслушать фразы, которые он скажет. В некоторых из них есть ошибки. Нужно найти эти ошибки и исправить их.

Г - К

1. Футболисты забили кол.

2. Собака грызла гости.

3. В этом доме я живу третий кот.

4. Учитель поставил мальчику гол.

Ж-Ш

1. В руке у мальчика воздушный жар.

2. После дождя образовалась большая луша.

3. Летом я шил у бабушки.

4. Раскаленная печка давала сильный шар.

Ш-С

1. В нашем доме отремонтировали крысу.

2. Я люблю пить томатный шок.

3. Из норы выбежала большая черная крыша.

4. Продавец взял острый нос и отрезал кусок колбасы.

Задание  1б. «Конкретизация понятий» Нужно назвать как можно больше слов, относящихся к заданному понятию.

 «Цветы», «Одеж­да».

2. Сказка «Школьные правила» ПРОДОЛЖЕНИЕ (Панфилова)

Правило четвертое: Когда отвечает ученик, подсказки запрещаются, пусть он сам спокойно вспоминает ответ, сам учится думать.

- Это легко! - воскликнул Волчонок.

На уроке ждут ответ.

Кто-то знает, кто-то нет.

Отвечает только тот,

Кого учитель назовет.

- Превосходно! Да вы как настоящие поэты сочиняете! Еще попробуем?

Правило пятое, оно уже вам знакомо: Играем на перемене в спокойные игры, чтобы все смогли отдохнуть и товарищам не мешать. Да, помните о подготовке к следующему уроку и о порядке на парте, в классе.

- Сейчас моя очередь! - произнесла Белочка.

Вот звонок на перемену,

Приготовься отдыхать:

Можешь с другом прогуляться,

Можешь тихо поиграть,

Подготовь к уроку все,

Чтоб училось нам легко!

- Да, замечательно! Я думаю, что вам будет учиться легко и интересно, раз вы так хорошо справились с этим сложным заданием, - порадовался за своих учеников Еж. - Эти пять правил мы запомним, но существуют и другие правила, с которыми вы познакомитесь позже. А сейчас первое домашнее задание.

Да, в школе задают задания на дом для того, чтобы лучше понять учебный материал, научиться работать самостоятельно, без учителя, без родителей.

Итак, задание такое: придумать стихи про правила поведения за столом, на дороге, в транспорте, в гостях или в других местах. Удачи вам, ребята!

После сказок для школьной адаптации предложить детям поупражняться в сочинении правил-стихотворений. Когда дети сочиняют, они самостоятельно обдумывают правила, осмысливают их назначение. Первоклассники могут нарисовать свои правила. Творческий подход добавит положительных эмоций в выполнение школьных правил и в организацию дисциплины.

3. Рисунок «Школьные правила». По желанию – демонстрация рисунков с самопрезентацией. Аплодисменты.

Занятие 5

Задачи урока

·        Формирование элементов самоконтроля.

·        Развитие слуховых ощущений.

·        Гармонизация эмоционально-волевой сферы

·        Развитие мелкой моторики

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Играем в «Ля-ля-ля – Внимание!»

Основная часть.

Задание  1а.  «Послушай звуки»

Сидя тихо, ученики стараются услышать какие-ни­будь звуки, раздающиеся за окном: стук капель по стек­лу, завывание ветра, падающий снег, раскаты грома.

Задание 1б . «Назови и проверь постукиванием» Дети вместе с учителем выбирают 10-15 разнообраз­ных предметов, находящихся в разных концах комна­ты, и прислушиваются, как они звучат от удара по ним карандашом (или деревянной палочкой). Затем ученики закрывают глаза. Учитель ударяет карандашом по ка­кому-либо из этих предметов 5-10 раз. Ученики долж­ны назвать этот предмет, подойти к нему и также по­стучать по нему карандашом.

2. Сказка «Собирание портфеля»  (Панфилова)

После школы все ученики добросовестно выполнили домашнее задание, сочинили стихи-правила. Белочка решила нарисовать свое правило питания в альбомчике. Рисунок получился удачным: цветными карандашами был изображен чистенький первоклассник за столом, он правильно держал ложку, локти и салфетку, а его ротик был закрыт. Белочка немного полюбовалась своей работой. Потом она убрала альбом в портфель и побежала играть с друзьями в лесу...

В школе учитель проверял домашнее задание. Ребята порадовали учителя своими ответами. Только Белочка еще не показала свой рисунок. Она не могла найти альбом в своем портфельчике.

- Может быть, ты расскажешь свое правило, Белочка? - предложил Еж.
- Но мне без рисунка трудно будет вспомнить стишок! Сейчас найду! Я ведь его точно положила! - чуть не плача произнесла Белочка.
- Хорошо, давайте поможем Белочке! - обратился к ребятам Учитель.

Заяц и Волчонок стали помогать ей, вытаскивать все содержимое портфеля на парту, чтобы быстрее найти пропажу. Чего только не было в портфеле у Белочки. Кроме школьных предметов на парте лежали орешки, веточки, бантики, цветочки, фантики от конфет и даже сухие грибы. Еж и ученики с интересом смотрели на все эти сокровища.

- Ой, вот он, мой альбомчик! - обрадовалась находке Белочка. - Ну, что же, покажи всем, Белочка, свой рисунок, - улыбаясь, произнес Учитель.

Белочка похвасталась своим произведением, прочитала стишок, но вместо ожидаемого восторга почему-то увидела удивление. Дети продолжали рассматривать "раскопки".

- Что вы так смотрите? - обратилась к товарищам Белочка. - Как же у тебя все это поместилось в школьном портфельчике? - спросил Медвежонок. - А мне мама пришила много кармашков на портфель, вот поэтому все и влезло! - продолжала хвастаться Белочка. - Да, твоя мама потрудилась на славу, чтобы дочке удобно было раскладывать школьные предметы по отделениям, по назначениям: ручки в один кармашек, тетрадки в другой, книжки в третий... - пытался объяснить ученице Еж.

- А зачем их так раскладывать? Можно ведь и по-другому: школьные вещи в один кармашек, орешки в другой, конфетки в третий... - продолжала настаивать на своем Белочка. –

Конечно, можно раскладывать и так, но сколько времени мы потратили на поиск твоего альбома?! - возразил Учитель.

Белочка немного задумалась. А Еж обратился ко всему классу:

- Ребята, а как вы собираете свой портфель, чтобы было удобно готовиться к урокам?
- Я тетрадки и учебники убираю вместе, - поделился своим опытом Волчонок.
- А когда ты их кладешь в портфель или вытаскиваешь, тетрадочки, наверное, сминаются? - предположил Учитель.
- Да, сминаются, - подтвердил Волчонок.
- А я раскладываю все по порядку, по кармашкам, чтобы тетрадочки лежали отдельно, учебники отдельно, карандаши и ручки в другом кармашке, - рассказывал Заяц.
- Это правильно, - похвалил его Учитель. - Ведь нам школьные предметы будут нужны долгое время, поэтому, чтобы их сохранить такими же красивыми, о них приходится заботиться.
- Как это заботиться? Они же не живые! - поинтересовалась Белочка.

Правильно раскладывать, одевать в обложечки, вовремя ремонтировать, лечить. Заботиться, ухаживать за вещами необходимо так же, как за живыми существами, тогда они будут верно нам служить. А если мы будем к своим вещам равнодушны, то они могут убежать, как посуда в сказке "Федорино горе". Ребята засмеялись, но потом с грустью посмотрели в свои портфели.

- Я не хочу, чтобы мой портфельчик убежал! - произнес Лисенок.
- И я не хочу! - прошептали все ребята.
- Тогда будем ухаживать, заботиться о своих портфелях, не обременять их лишними вещами, - завершил разговор Учитель.

На перемене каждый ученик проверил свои вещи в портфеле, разгладил смятые листочки в тетрадках, поточил карандашики, распределил все по отделениям.

3. Мелкая моторика – «Дождик» – продолжаем дорожку из капелек от тучки до земли. Заштриховываем все остальное.

Занятие 6

Задачи урока

·        Развитие умения выполнять словесные поручения.

·        Формирование элементов самоконтроля.

·        Гармонизация эмоционально-волевой сферы

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Играем в «Ля-ля-ля – Внимание!»

Основная часть.

Задание 1. «Учитель — ученик, ученик — учитель» Ученик, выполняющий роль учителя, дает однознач­ные инструкции, которые учащиеся должны выпол­нить. Роль учителя - выполнять по очереди с учащими­ся, чтобы контролировать выполнение своих требований «учениками». В дальнейшем этот прием породит кон­троль за собственными действиями, за их соответствием инструкции.

2. Сказка ПРОДОЛЖЕНИЕ «Собирание портфеля»  (Панфилова )

После школы все ученики добросовестно выполнили домашнее задание, сочинили стихи-правила. Белочка решила нарисовать свое правило питания в альбомчике. Рисунок получился удачным: цветными карандашами был изображен чистенький первоклассник за столом, он правильно держал ложку, локти и салфетку, а его ротик был закрыт. Белочка немного полюбовалась своей работой. Потом она убрала альбом в портфель и побежала играть с друзьями в лесу...

В школе учитель проверял домашнее задание. Ребята порадовали учителя своими ответами. Только Белочка еще не показала свой рисунок. Она не могла найти альбом в своем портфельчике.

- Может быть, ты расскажешь свое правило, Белочка? - предложил Еж.
- Но мне без рисунка трудно будет вспомнить стишок! Сейчас найду! Я ведь его точно положила! - чуть не плача произнесла Белочка.
- Хорошо, давайте поможем Белочке! - обратился к ребятам Учитель.

Заяц и Волчонок стали помогать ей, вытаскивать все содержимое портфеля на парту, чтобы быстрее найти пропажу. Чего только не было в портфеле у Белочки. Кроме школьных предметов на парте лежали орешки, веточки, бантики, цветочки, фантики от конфет и даже сухие грибы. Еж и ученики с интересом смотрели на все эти сокровища.

- Ой, вот он, мой альбомчик! - обрадовалась находке Белочка. - Ну, что же, покажи всем, Белочка, свой рисунок, - улыбаясь, произнес Учитель.

Белочка похвасталась своим произведением, прочитала стишок, но вместо ожидаемого восторга почему-то увидела удивление. Дети продолжали рассматривать "раскопки".

- Что вы так смотрите? - обратилась к товарищам Белочка. - Как же у тебя все это поместилось в школьном портфельчике? - спросил Медвежонок. - А мне мама пришила много кармашков на портфель, вот поэтому все и влезло! - продолжала хвастаться Белочка. - Да, твоя мама потрудилась на славу, чтобы дочке удобно было раскладывать школьные предметы по отделениям, по назначениям: ручки в один кармашек, тетрадки в другой, книжки в третий... - пытался объяснить ученице Еж.

- А зачем их так раскладывать? Можно ведь и по-другому: школьные вещи в один кармашек, орешки в другой, конфетки в третий... - продолжала настаивать на своем Белочка. –

Конечно, можно раскладывать и так, но сколько времени мы потратили на поиск твоего альбома?! - возразил Учитель.

Белочка немного задумалась. А Еж обратился ко всему классу:

- Ребята, а как вы собираете свой портфель, чтобы было удобно готовиться к урокам?
- Я тетрадки и учебники убираю вместе, - поделился своим опытом Волчонок.
- А когда ты их кладешь в портфель или вытаскиваешь, тетрадочки, наверное, сминаются? - предположил Учитель.
- Да, сминаются, - подтвердил Волчонок.
- А я раскладываю все по порядку, по кармашкам, чтобы тетрадочки лежали отдельно, учебники отдельно, карандаши и ручки в другом кармашке, - рассказывал Заяц.
- Это правильно, - похвалил его Учитель. - Ведь нам школьные предметы будут нужны долгое время, поэтому, чтобы их сохранить такими же красивыми, о них приходится заботиться.
- Как это заботиться? Они же не живые! - поинтересовалась Белочка.

Правильно раскладывать, одевать в обложечки, вовремя ремонтировать, лечить. Заботиться, ухаживать за вещами необходимо так же, как за живыми существами, тогда они будут верно нам служить. А если мы будем к своим вещам равнодушны, то они могут убежать, как посуда в сказке "Федорино горе". Ребята засмеялись, но потом с грустью посмотрели в свои портфели.

- Я не хочу, чтобы мой портфельчик убежал! - произнес Лисенок.
- И я не хочу! - прошептали все ребята.
- Тогда будем ухаживать, заботиться о своих портфелях, не обременять их лишними вещами, - завершил разговор Учитель.

На перемене каждый ученик проверил свои вещи в портфеле, разгладил смятые листочки в тетрадках, поточил карандашики, распределил все по отделениям.

3. Рисунок «Что я положу в портфель». По желанию – демонстрация рисунков с самопрезентацией. Аплодисменты.

Занятие 7

Задачи урока

·        Развитие слухового внимания.

·        Развитие непосредственной вербальной памяти.

·        Гармонизация эмоционально-волевой сферы

·        Развитие мелкой моторики

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки» (активизирует структуры, обеспе­чивающие запоминание, повышает устойчивость внимания).

Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем повто­рить это движение обеими руками.

Основная часть.

Задание 1. «Магнитофон»

Учитель с паузами называет слоги, из которых ученики должны сложить слово. Начинать с двусложного слова, затем перейти к трехсложному и т.д., постепенно удлиняя цепочку слогов.

В более сложном варианте учитель называет слоги, паузы между которыми заполнены другими словами. Например: «Первый слог в слове КО, за ним идет вто­рой слог ТЕ, после него следует последний слог НОК. Назовите слово (КОТЕНОК)».

2. Сказка  «Госпожа Аккуратность »  (Панфилова)

Я буду более внимательным к своим вещам, - с опасением проговорил Медвежонок.
- Уж лучше лишний раз убрать, чем потом остаться без портфеля и школьных предметов, - подтвердил Волчонок.

В этот день Учитель похвалил всех учеников за аккуратность.

- Молодцы, ребята! И в тетрадях, и на партах, и в портфелях у вас полный порядок! Пора поиграть в "Госпожу аккуратность".
- А кто она такая? - удивилась Белочка.

- Давным-давно в старинном замке жила-была самая аккуратная женщина на свете. Из разных мест к ней спешили родители со своими мальчиками и девочками. Только этой Госпоже удавалось приучить их к аккуратности во всем. Блестели от чистоты и порядка школьные принадлежности, тетрадки, одежда, игрушки, прически и прочее, прочее, прочее. Ее называли "Госпожа Аккуратность", она была волшебницей и умела превращать всех в чистюль. Однажды к Госпоже Аккуратность обратилась злая колдунья Лень с просьбой раскрыть ей свой секрет. Колдунья хотела помешать доброму делу. "Пусть все люди станут грязнулями, будут больше радовать меня!" - рассуждала Лень. Но Госпожа Аккуратность улыбнулась и ответила: "Все свои секреты я уже рассказала мальчикам и девочкам, они помнят и хранят их, передают своим детям". Тогда колдунья Лень решила заколдовать всех людей, чтобы они забыли секреты аккуратности.
И люди стали лениться. Но все же каждый мальчик или девочка помнили один из секретов Госпожи и могли научить своих друзей и знакомых.

С той поры люди играют в игру "Госпожа Аккуратность", и я вас сейчас научу играть в нее, - обратился Еж к ребятам. - В коробочке лежат маленькие листочки бумаги с секретными вопросами. По очереди, отвечая на каждый вопрос, мы сможем найти помощников "Госпожи Аккуратвости" среди вас. Вы готовы?

- Конечно, готовы! - ответили школьники. - Первый секрет "Чистого тела". Кто знает, как умываться, мыть руки и чистить зубы? - прочитал записку Учитель. - Я знаю и смогу научить других! - воскликнула Белочка. - И она рассказала, как это делать правильно. - Будешь нашей помощницей, - объявил всему классу Еж. - А вот другой вопрос из коробочки: кто знает секрет "Чистых вещей"? - Это мой секрет! - обрадовался Медвежонок. - Я много раз помогал маме чистить, стирать, гладить и убирать вещи в шкафчик. Могу это делать сам и научить других.

- Хорошо, и ты будешь нашим помощником, Медвежонок! А вот других помощников, хранителей секретов "Чистой тетради", "Чистой парты" и "Чистого портфеля", позвольте объявить мне. И я предлагаю полюбоваться тетрадочкой Зайчонка, портфелем Лисенка и партой Волчонка. Вы согласны стать нашими помощниками?
- Мы будем рады! - согласились ученики.
- Тогда слушайте и запоминайте! Все помощники в школе называются дежурными. Они помогают учителю и ученикам, стараются быть внимательными и вежливыми. А самое главное, замечания своим товарищам и советы произносят шепотом.
- Конечно, чтобы не услышала колдунья Лень! - догадался Лисенок.

Учитель улыбнулся и продолжил:

- Наши помощники-дежурные всю неделю трудятся, обучают своим секретам. А в конце недели, в пятницу, назначают новых дежурных, новых хранителей секретов Госпожи Аккуратности.
- А как же мы сможем узнать новых помощников? - спросил Лисенок.
- Правильно, Лисенок, у помощников будут значки. И сейчас я их достану из коробочки и приколю к одежде каждого дежурного.

Все школьники приготовились к этому торжественному моменту.
В классе зазвучала музыка и Учитель прикрепил значки помощникам.
Гордые, радостные школьники всю перемену разглядывали рисунки на значках. Оказалось, что они все разные. На одном значке была нарисована щетка с курточкой; на другом - мыло с полотенцем; на третьем - тетрадочка; на четвертом - парта; а на пятом - портфель. Ребята-зверята, конечно, догадались, что за секреты скрывались за этими рисунками, какому помощнику они принадлежали.

3. Мелкая моторика – «Штриховка  геометрических фигурок» – умение действовать по инструкции и точно воспроизводить штриховку (любым цветом). Демонстрация классу самых точных и аккуратных работ ребят с обязательным их представлением перед всеми и аплодисментами.

Занятие 8

Задачи урока

·        Развитие слухового внимания.

·        Развитие непосредственной вербальной памяти.

·        Гармонизация эмоционально-волевой сферы

·        Развитие мелкой моторики

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Лени­вые восьмерки» {см. урок 7).

Основная часть.

Задание 1а.  «Слушай звуки улицы»

В тишине ученики слушают звуки, доносящиеся с улицы {гудок машины, хлопок закрывающейся дверцы автомобиля, тарахтенье грузовика, скрежет и визг тор­мозов, детский смех, пение птиц, сирену «скорой по­мощи» и др.).

Задание  1б. «Поиграем в индейцев»

Дети должны сидеть так тихо, чтобы услышать все возможные шумы и угадать, от чего они произошли. Учитель специально создает некоторые шумы (шуршит бумагой, звенит монетами, негромко стучит каблуками и др.). Побеждает тот, кто услышит больше шумов и угадает, от чего они произошли.

Задание   1в.  «Угадай, кто говорит»

Учитель произносит фразы соответствующим тоном и с соответствующими жестами, ученики должны угадать, кто это говорит.

-  Московское время десять часов пять минут.

-  Налить вам еще чаю?

-  Открой рот и скажи «а-а».

-  Раз, два, три - тебе водить!

-  Мороженое   сливочное,   клубничное,   шоко­ладное!

- Днем ожидается облачная погода, без осад­ков, по области туман.

- Осторожно, двери закрываются. Следующая станция - «Таганская».

2. Сказка  «Жадность»  (Панфилова)

Целый месяц прошел после назначения дежурных помощников. И наши первоклассники старались изо всех сил, чтобы научиться секретам Госпожи Аккуратности. У многих это чудесно получалось! Школьники стали очень бережно относиться к своим вещам! У некоторых учеников бережливость стала проявляться слишком сильно, и даже обидно для окружающих.

- Не бери мой карандаш, ты его сломаешь! - кричал на Зайчонка Лисенок.
- А я не дам тебе свою линейку! - отвечал Зайчонок.
- Мне не нравится, что ты садишься на мой стульчик, испачкаешь! - ворчала Белочка на Волчонка.
- Не прикасайтесь к моему костюмчику! - отгонял от себя своих друзей Медвежонок во время игры.

Учитель-Еж наблюдал за этим явлением, недовольно покачивая головой.

- Ребята, вам пора лечиться! - обратился он к школьникам.
- Но мы ведь все здоровы! - удивились ученики.
- К нам в школу прилетел вирус жадности. Это двоюродная сестра Лени, колдунья Жадность, наверное, прислала его к нам, чтобы всех поссорить.
- А что же теперь делать? Как лечиться? - заволновались ребята.
- Есть одно средство, про которое мне рассказала фея Доброта, - ответил Еж. - Это добрые поступки, только ведь не все знают, что это такое.
- Это когда делаешь что-то приятное своему другу, - предположил Зайчонок.
- Или своей маме, - продолжала Белочка.
- Или учителю, - тихо произнес Волчонок.
- Или себе, - важно вставил Медвежонок.

Все ученики рассмеялись.

- Каждый из вас в чем-то прав! Но не полностью,а частично! Ведь добрые поступки приятны всем окружающим и себе тоже. Если мы помогаем другу обидеть кого-то, то это уже не добрый поступок, а злой. Если мы отдаем единственную ручку товарищу, который все позабыл дома, а сами не сможем писать на уроке, то это тоже не добрый, а глупый поступок. Поэтому добрые поступки трудно совершать. Но самый первый шаг на пути к доброму поступку - это
услышать просьбу о помощи.
- А второй шаг? - спросили ребята.
- Второй шаг - это стремление помочь, но предварительно подумав, как это сделать быстро и удобно для всех, - ответил Учитель.
- Но как же быть с единственной ручкой? Если другу она нужна, а у меня другой нет, ему следует отказать в помощи? - волновался Волчонок.
- Можно дать ему карандаш, - подумав, ответила Белочка.
- Или обратиться вместе с ним к другим ученикам, наверняка, есть у кого-то запасная ручка, - предложил свой вариант Лисенок.
- А я бы отдал свою единственную ручку другу, а то меня будут считать жадиной, - грустно произнес Зайчонок.
- Как вы думаете, ребята, обрадовался бы друг, если у Зайца из-за него были бы неприятности? - спросил Учитель.
- Если он настоящий друг, то сам бы отказался от такой жертвы, - ответил Медвежонок.

Все ученики задумались.

- Но как же быть с жадностью? - задал вопрос Зайчонок.
- Если каждый из вас будет думать о добрых поступках и стремиться их совершать, то жадность быстро исчезнет, и вы будете снова здоровыми, - ответил ученикам Еж.
- Но я очень беспокоюсь за свои вещи, потому что тружусь, стараюсь, а вдруг кто-нибудь сломает или потеряет, - продолжала волноваться Белочка.
- Это называется бережливостью, а не жадностью, - объяснил учитель. - Но если к вам обратились с просьбой и вы делитесь своими дорогими и любимыми вещами, попросите быть аккуратными с ними, и вашу просьбу тоже выполнят.
- А если не выполнят, сломают, например, нечаянно? - беспокоилась Белочка.
- Тогда вспомним наше правило: "Кто ломает, тот и чинит. Кто теряет, - покупает", - напомнил всем Волчонок.
- Да, чуть не забыл, чтобы вылечиться от жадности, старайтесь каждый день совершать не менее трех добрых поступков!
Так мне сказала Фея, - вспомнил Учитель.
- А делиться угощеньями - это тоже добрый поступок? - спросил Волчонок.
- Конечно! И мы продолжим наш разговор о добрых поступках, а сейчас нам пора завтракать! - ответил Учитель.

3. Рисунок «Подарок в моей руке» - обводит каждый ребенок свою руку на листке бумаги А4 тем карандашом, который ему нравится по цвету. Затем в этой ладошке рисует подарок,  который он подарит однокласснику. По желанию – демонстрация рисунков с самопрезентацией.

Занятие 9

Задачи урока

·        Развитие умения  воспринимать  словесные  указа­ния и подчинять им свою деятельность.

·        Развитие зрительных ощущений.

·        Гармонизация эмоционально-волевой сферы

·        Развитие мелкой моторики

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Играем в «Ля-ля-ля – Внимание!»

Основная часть.

Задание 1а.  «Найди предметы одного цвета» Ученики, посмотрев вокруг себя в течение 15-20 сек., должны найти предметы одного цвета. Выигрывает тот, кто назовет последний предмет.

Задание 1б.  «Найди предметы одной формы» Ученики, посмотрев вокруг себя в течение 15-20 сек., должны найти предметы одной формы. Выигрывает тот, кто назовет большее кол-во.

Задание 1в.  «Найди предметы одного размера» Ученики, посмотрев вокруг себя в течение 15-20 сек., должны найти предметы одного размера.

2. Сказка «Домашнее задание »  (Панфилова)

После дня рождения трудно было Волчонку сосредоточиться на домашнем задании. Ему вспоминались игры, музыка и смех, но только не школа, не математика. Однако он еще помнил слова учителя о проверке решения задач. И Волчонок с неохотой достал учебник и несколько раз перечитал условие задачи.

- Ничего не понимаю! - крикнул он в отчаянии и закрыл книгу.
- Что случилось? - поинтересовался его папа, оторвавшись от чтения "Лесной газеты".
- Такие трудные задачки напридумывали, что в них никто не разберется! - продолжал возмущаться Волчонок.
- Ну-ка, покажи, что там у тебя за трудная задачка? - заинтересовался папа Волк.
- Вот, смотри! - ответил обрадованный Волчонок, быстро избавляясь от наскучившего задания.
- Так, так, так... - поразмыслил немного отец и быстро написал решение задачки.
- Ух, ты! - воскликнул сынишка. - Ты, папочка, так быстро решаешь?!

Отец важно и гордо отдал учебник и решенную задачку Волчонку, а сам продолжил чтение газеты.

Волчонок принялся выполнять следующее домашнее задание. Но он никак не мог сосредоточиться, постоянно мысли убегали куда-то, голова казалась пустой как барабан.

- Ох, что же мне делать? - мучился ученик. - Пойду опять к папе.
- Что, опять не получается? - спросил отец, посмотрев на грустного сынишку.
- Угу, - пробурчал Волчонок.
- Ну, хорошо, давай посмотрю. - И задача вновь была им решена.
- Папочка, спасибо, ты так меня выручил! - прыгал счастливый Волчонок вокруг отца. - Можно я пойду играть?
- Собери портфель для завтрашнего дня и можешь идти.
- Хорошо! Я соберу мигом! - И через несколько минут Волчонок будто на крыльях вылетел из дома.

На следующий день перед уроком ребята сравнивали ответы в задачках. Волчонок с гордостью показывал всем свою домашнюю работу.

Учитель-Еж проверил решение задач и похвалил Волчонка за сообразительность. Волчонку было приятно и почему-то немного стыдно.

- А сейчас мы решим такие задачки вместе, и Волчонок нам поможет, - сказал Учитель, пригласив Волчонка к доске.

Волчонок почувствовал страх, ведь он один знал, что с этими задачками самостоятельно ему не справиться, он даже не помнил папино решение.

- Я не знаю, как решать... - прошептал Волчонок.
- Но ведь ты справился с задачами дома, значит, справишься и сейчас, - приободрял ученика Еж.
- Мне папа помогал, он мне все решил, - признался Волчонок.

- Значит, все домашнее задание выполнял твой отец? - удивился Учитель.
- Да... - почти беззвучно прозвучал ответ.

- Передай своему папе, что он прекрасно разбирается в математике. Но если он будет решать за тебя, то его сын так и останется неграмотным. Ребята, кому задают домашнее задание?
- Ученикам, чтобы научиться самостоятельно мыслить и закреплять знания, - уверенно произнес Медвежонок.
- Верно! И такая помощь родителей мешает развиваться их ребенку, - продолжал Учитель.
- Я хотел, чтобы меня похвалили, - грустно объяснял Волчонок.
- А тебе было приятно от такой похвалы? Ведь трудился-то не ты, а твой папа.
- Да мне было немного стыдно, - вспоминал свои чувства Волчонок. - А когда меня пригласили к доске, стало очень страшно.
- Это могло произойти с любым из наших учеников. И твоя ошибка помогла нам всем понять, что радостные чувства, чувства удовлетворения мы получаем от собственного труда, от своих побед. В школе учатся, иногда это бывает трудно, но важно, чтобы каждый ученик смог справиться со своими трудностями самостоятельно.

- А если мы не сможем выполнить домашнее задание, то в школу можно приходить с невыученными уроками? - поинтересовалась Белочка.
- Если вы долго думали, но не смогли решить задачу, тогда перед уроком желательно сказать об этом мне, - предложил Учитель. - И мы вместе постараемся понять и во всем разобраться.
- А вдруг я никогда не смогу научиться решать задачи, постоянно буду приходить с невыученными уроками? - волновался Волчонок.
- Тогда на уроке или после уроков мы с ребятами будем стараться объяснить тебе, чтобы ты все понял. Когда ученик старается, ему необходимо помочь. А если он ленится, не хочет трудиться, то помогать ему вряд ли кто захочет.

Волчонок опустил глаза и твердо сказал:

- Я буду стараться! - Вот и замечательно! Продолжим урок, Медвежонок поможет нам решать задачу. Если ты справишься, Медвежонок, то получишь пятерку. Это самая лучшая отметка в школе. Но об отметках и оценках на следующем уроке.

3. Мелкая моторика – «Рисунок стрекозы обеими руками» (четко обводим по контуру и раскрашиваем). По желанию – демонстрация рисунков с самопрезентацией.

Занятие 10

Задачи урока

·        Развитие умения копировать образец.

·        Развитие     зрительного    восприятия     (выделение формы).

·        Гармонизация эмоционально-волевой сферы

·        Развитие мелкой моторики

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Играем в «Ля-ля-ля – Внимание!»

Основная часть.

Задание 1. «Срисуй фигуры точно»  Тест Керна-Йерасика на заранее приготовленных бланках. На листе бумаги в клеточку нужно воспроизвести за­данный образец.

2. Сказка «Режим - Телевизор»  (Панфилова)

Приближались холода. Все реже солнце появлялось на небе, где-то снег уже прикрыл землю, а ночи стали длинными и темными. Лес уснул до весны.

Но в школе жизнь продолжалась. После каникул, вернувшись в класс, ребята долго не могли наговориться о своих впечатлениях. Особенно увлекательными были истории Лисенка. Он с утра до ночи смотрел телевизор и пересказывал друзьям фильмы и мультики.

- А мне мама не разрешает долго смотреть телевизор, - пожаловалась Белочка.
- Да и мне не разрешает, - ответил Лисенок. - Но как только родители заняты каким-то делом или легли спать, я сразу же использую счастливый момент, включаю телевизор и смотрю.
- Почему же взрослые такими вредными бывают, ни телевизор, ни компьютер не разрешают?
Жалко им, что ли? - обиженно спросил Зайчонок.

- Конечно, жалко! - вмешался в разговор Учитель. - Только не телевизор или компьютер, а своих любимых детей. Они хотят, чтобы вы, ребята, росли крепкими и здоровыми. Учеба отнимает много сил, поэтому дополнительные нагрузки еще больше принесут вреда здоровью. Полезнее будет бегать, играть на свежем воздухе, полноценно питаться и своевременно ложиться спать.
- Но ведь нельзя же детей от любимых занятий во время отдыха отрывать? - возмутился Волчонок.
- Это обманный отдых! Если занятия, хоть и любимые, ухудшают зрение и память, способствуют усталости, перевозбуждают, то зачем они нужны дорогому сыночку или доченьке? - продолжал Учитель-Еж.

- Но у меня прекрасная память, я все телепередачки наизусть помню, - похвастался Лисенок.
- Да, это точно, он так здорово их нам рассказывал, - подтвердил Волчонок.
- Все яркое, удивительное запоминается легко, вытесняя нужные, но не всегда интересные события или знания, - объяснял Учитель. - Вот попробуй, вспомни сейчас таблицу умножения?
Всю? - удивился Лисенок. - Но я помню самые легкие примеры, а сложные, наверное, все за каникулы позабыли.
- Но почему же? Я помню! - возразила Белочка. - И протараторила таблицу в один миг.
- И мы тоже помним! - ответили Волчонок и Зайчонок.
- Правильно? - продолжал Учитель. - Потому что вы как следует отдыхали, и в вашей памяти телепередачи не поселились.
- Но зато они интереснее, чем таблица, - проворчал Лисенок. - А отдыхать мне не нужно, я и так хорошо смогу учиться.

Вот и Поющий Цветок тоже так думал, а получилось совсем по-другому, - сказал Учитель.

- Вы расскажете нам историю о нем? - попросили ученики и устроились поудобнее...

В одном доме жил-был Поющий Цветок. Вообще-то это комнатное растение, с длинным зеленым стеблем и листьями, похожими на гладкие атласные ленты. Но раз в год, в начале лета у него появлялись чудесные цветы, которые напоминали крупные золотистые колокольчики. Они мелодично звенели, когда Цветок поливали или рыхлили его землю. Но самое удивительное пение этих колокольчиков можно было услышать на закате летнего дня. Все растения и птицы замирали в эти минуты и наслаждались волшебными звуками. Но эта песня отнимала много сил у Поющего Цветка, ему требовался отдых. Цветок ставили в темное место, чтобы листья замедляли свой рост и не вытягивали из клубня питательные вещества. Затем его подкармливали, удобряли, и на следующий год он продолжал радовать всех своим пением. Но однажды Поющий Цветок очень загордился собой:

- Я могу своим пением покорить весь мир!
- Как же ты будешь покорять, если большую половину своей жизни ты спишь? - возразил ему воробей, который примостился на подоконнике.
- А я не буду спать! Буду петь круглый год! - ответил Поющий Цветок.

Так он и сделал. Перелетные птицы улетели в теплые края, деревья сбросили листву, все готовились к отдыху. Но Цветок продолжал петь, правда, меньше радости звучало в его мелодиях, меньше волшебства. Может быть, потому, что против всех законов природы Поющий Цветок отказывал себе в отдыхе? Скоро изменились его колокольчики, они стали бледными и вялыми. А песня исчезла совсем.

- Что же ты не поешь? - спросил его воробей.
- Не могу, не получается, - грустно ответил Цветок.
- Конечно! - произнес воробей. - Ведь ты потратил все силы, а новых не накопил. Нам, воробьям, как всему живому, тоже нужно накапливать силы, а не только их тратить. Поэтому мы кушаем разнообразную пищу, спим нужное количество времени, дышим свежим воздухом. А иначе крылышки слабеют, глазки тускнеют, так и заболеть недолго.
- По-моему, я уже заболел, голоса совсем нет.
Что же теперь мне делать? - спросил приунывший Цветок.
- Теперь уж лечиться, а затем отдыхать, чтобы следующим летом ты смог нас вновь радовать волшебным пением своих колокольчиков, - посоветовал Поющему Цветку воробей.

- Грустная история, - заметила Белочка.
- Но я думаю, что потом все хорошо закончилось, - приободрил учеников Еж, - и Поющий Цветок и в летние вечера где-то поет.
- Так, с отдыхом все понятно, а как же мне успеть все, что я хочу, и что нужно мне сделать? - спросил растерявшийся Лисенок.
- Для этого многие школьники соблюдают режим дня. То есть расписание, примерное время своих дел, игр, занятий, еды, прогулки и сна. Вы еще не пробовали этого сделать? - спросил Учитель.
- Нет!!! - ответили ребята.
- Тогда я предлагаю всем продумать режим дня вместе со своими родителями и завтра поделиться результатами, - предложил Учитель-Еж.

3. Свободный рисунок на обратной стороне листа в клеточку.  По желанию – демонстрация рисунков с самопрезентацией.

Занятие 11

Задачи урока

·        Развитие умения копировать образец.

·        Развитие     зрительного    восприятия     (выделение формы).

·        Развитие внимания

·        Гармонизация эмоционально-волевой сферы

·        Развитие мелкой моторики

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Играем в «Ля-ля-ля – Внимание!»

Основная часть.

Задание 1. Тест Тулуз-Пьерона на заранее приготовленных банках.

2. Сказка «Шапка- невидимка»  (Панфилова)(демонстративное поведение)

Когда первоклассники приходят в школу, то для них наступает новая пора. И адаптация детей зависит от подготовительного этапа (детского сада, подготовительного класса, установок взрослых). Можно сразу выделить детей, которых родители, педагоги мучили усиленной подготовкой и чрезмерным вниманием к себе. Очень рано такие дети познакомились с системой "уроков". Взрослые постарались! И что же? Быстро разобравшись в требованиях учителя, они начинают чувствовать, что им слишком легко и даже скучно. Дети ищут дополнительных развлечений, стремятся доиграть упущенное, демонстрируют свое поведение, требуют постоянного внимания со стороны учителя и сверстников. Замечания педагога, смех новых товарищей порой закрепляют негативные формы поведения на уроке. На ребенка "вешают ярлык" баловника, хулигана и пр. Учитель борется за порядок в классе, а ученик за лидерство, за социальное признание. Сроки и средства такой борьбы различны, а результаты неутешительны. Проигрывают обе стороны, так как нет взаимопонимания, доверия и уважения друг к другу, возникают проблемы в обучении. Попробуем помочь ребенку понять неадекватность своего поведения и поискать позитивные модели с помощью сказочного персонажа. Итак, предлагаем первоклассникам коррекционную сказку. Используя сказкотерапию, учитель может предложить игру "Шапка-невидимка" после прослушивания данной сказки. И результаты более заметны, чем после постоянных окриков, угроз, записей в дневнике.

В Лесной школе появился еще один новый ученик. Это Мышонок.

Мышонок был очень способным ребенком. Об этом ему постоянно говорили мама с папой, а дедушка с бабушкой всегда восхищались им. "Самый умный, самый находчивый, самый веселый..." - твердили они ему. Пропищит Мышонок пронзительно, а дедушка ликует: "Ты просто соловей у нас!"
Перекувырнется Мышонок через хвостик, а бабушка радуется: "Ой, акробат!" Да и родители говорили, что он точно будет отличником, ведь учится почти с пеленок и все уже знает. И Мышонку на самом деле стало казаться, что он исключительный. Осталось только дождаться того дня, когда будет возможность это доказать всем жителям леса.

В Лесной школе почему-то приняли его без восторгов и восхищения. Учитель Еж спрашивал всех учеников. Если Мышонок выкрикивал ответ, перебивая школьников, Учитель расстраивался и, все равно, дожидался ответа других учеников. Мышонок, конечно, тоже отвечал, но ему казалось, что недостаточно часто. И если ответ был верный, то Мышонок гордо вертелся во все стороны, чтобы насладиться вниманием одноклассников. Но ожидания не оправдывались, и ученики, и Учитель не замечали "гениальности" Мышонка.

Тогда Мышонок решил удивить всех своим "соловьиным" писком. И это ему удалось! Учитель внимательно и строго посмотрел на Мышонка, а ученики громко рассмеялись. "Вот, наконец-то, - думал Мышонок, - все заметили меня!" Он, забыв об уроке, начал мучительно думать, чем еще поразить окружающих. Особенно Мышонку понравилось, когда Белочка рассмеялась над его прыжком через хвостик во время урока. Только Учитель не улыбался, он подошел и тихо спросил проказника:

- Почему ты нам мешаешь?

Но вместо ответа все услышали пронзительный писк Мышонка. Ребята-зверята смеялись, и Мышонок был счастлив. Когда пришли за первоклассниками родители, новый ученик чувствовал себя героем. Учитель-Еж спросил у мамы и папы Мышонка, что могут означать его действия. Но, увидев восхищение своим сыном в глазах у родителей, он призадумался:
"Что же делать? Как помочь Мышонку стать настоящим учеником Лесной школы? Ведь пока он поступает, как маленький ребенок, а не как ученик! Как научить его быть терпеливым и выполнять школьные правила? Как научить Мышонка веселить всех на перемене, а не на уроке? Как научить его помогать, а не мешать своим товарищам? Как научить его радоваться успехам своих новых друзей?"

На следующий день Учитель-Еж начал урок с истории о "Шапке-невидимке", которая хранилась в самом секретном месте в кабинете у директора школы. Это шапка - невидимая, и она делает невидимыми тех, кто ее надевает. Еж "держал" ее в своих руках и готовился надеть на голову ученику, который всем мешает учиться. Мышонок захотел, чтобы надели ему, в ней он еще больше поразит окружающих. Еж с грустью подошел к парте Мышонка и дотронулся до его головы. Казалось, что ничего особенного не произошло, только ребята-зверята перестали обращать внимание на кривляния Мышонка, да и на звуки тоже. Мышонок старался проказничать изо всех сил, но потом ему это надоело (ведь никто уже не смеялся, не обращал на него внимания). Через некоторое время он стал прислушиваться к заданиям Учителя. Пытался их выполнить правильно и захотел выйти с ответом к доске. Но его желания никто не заметил. Мышонок обиделся и надул щеки: "Ну и пусть, они все еще пожалеют!" Наконец прозвенел звонок, началась перемена! Когда ученики ушли играть в коридор, Учитель вновь дотронулся до головы Мышонка и "снял" шапку.

3. Диагностически-проективный рисунок «Кактус».

Занятие 12

Задачи урока

·        Развитие звукового синтеза.

·        Развитие произвольного внимания (объем).

·        Развитие мышления {процессы синтеза).

·        Умение устанавливать закономерности.

·        Гармонизация эмоционально-волевой сферы

·        Развитие мелкой моторики

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Играем в «Ля-ля-ля – Внимание!»

Основная часть.

Задание 1а.   «Подбери слова» Учитель задает первый слог, к которому ученики должны подобрать другие слоги, чтобы получились раз­ные слова.

Задание 1б.    «Составление предложений» Учитель называет любые три слова, не связанные между собой по смыслу. Дети должны составить как можно больше предложений, в которых обязательно должны быть эти три слова (можно менять их падеж и использовать другие слова).

Примерные наборы для предъявления:

море, карандаш, медведь; улица, книга, фартук; окно, стол, дождь; девочка, птица, дерево; мяч, небо, цветок.

Ответы рекомендуется обсуждать и давать разверну­тое обоснование, почему именно тот или иной ответ по­нравился или не понравился.

2. Сказка «Драки»  (Панфилова)

"Сколько мне пришлось пережить неприятностей, - думает Волчонок. - История с хвостом, поссорился с младшим братом, папа наказал, мама отругала. А за что? Только то и сделал, что отшлепал братика, чтобы не трогал мои вещи".

- Эй, Волчонок, по йдем играть в футбол, - позвал друга Лисенок.

"Хорошо, может, и отвлекусь, забуду свои беды", - решил Волчонок.

Стали друзья в футбол играть, да Волчонок стал проигрывать, рассердился он на друга и давай его тумаками угощать. Лисенок защищаться стал, кулачками тоже крепко Волчонка разукрасил. Хорошо мимо Учитель-Еж прогуливался. Как увидел он драчунов, как крикнет:

- Это что за петухи?

Услышали голос Учителя Лисенок с Волчонком, драться перестали, стоят, смотрят, чумазые, зареванные и злые друг на друга. А Учитель и говорит:

- Кто драку затеял, не буду выяснять, знаю, что каждый по-своему рассказывать будет. А вот что делать, чтобы злость прогнать, скажу, да еще и других научу.

Повел Учитель драчунов в школу, помог умыться, синяки и царапины зеленкой намазал. Вроде успокоились немного Волчонок и Лисенок, да все равно друг на друга сердито смотрят, кулачки сжимают.

- Есть у меня "Сердитая подушка", давно в шкафу лежит, своего часа дожидается. Мне ее Леший год назад подарил. Она уже ему не нужна стала, видно, подобрел старичок. Так вот, у кого злинки да упрямки появляются, тот в эту подушку их выбивать будет.
- Как это? - недоверчиво спросили ребята.
- Сейчас покажу! Кто первый хочет от своих злинок избавиться? - спросил Еж.
- Ну, давайте я попробую, - осторожно подошел к подушке Волчонок.
- Чем ты дрался, кулаками? Вот и будешь кулаками со всей силы подушку выколачивать да посмеиваться, с каждым ударом "ха" выкрикивать. Тогда злинки все выскочат! - объяснил Учитель. - А ты, Лисенок, помогай другу, говори слова-заклинания: "Сильнее, сильнее, сильнее!" Всем задания понятны?
- Вроде бы понятны, - ответили ребята.
- Тогда, как только я сигнал подам, пропищит моя игрушка-зверушка, тогда и начнем. А когда пропищит два раза, значит, пора останавливаться, - продолжил свои инструкции Еж.

Волчонок и Лисенок стояли в ожидании. Сигнал пропищал, и Волчонок стал подушку кулаками бить, да звук "ха" выкрикивать. А Лисенок помогает, кричит "Сильнее, сильнее, сильнее" и пританцовывает. Шуму было на весь лес, сбежались все ученики, стоят, смотрят, диву даются. Что происходит, не понимают. Прозвучал двойной сигнал. Все замерли.

- А теперь послушай, Волчонок, как поживают твои злинки в подушке, что делают? - предложил Учитель.
- Тихо сидят! - еле отдышавшись, ответил Волчонок.
- Тогда поменяйтесь местами, пора тебе, Лисенок, свои злинки выбивать! Начали! - скомандовал Еж и посигналил.

Тут и все ученики подключились, стали вместе кричать слова-заклинания, да еще и в ладоши прихлопывать. Прозвучал двойной сигнал. Лисенок прислушивается к подушке, смеется:

- А мои злинки сидят, разговаривают!
- Все злинки убежали или остались еще? - спросил Учитель.
- Все убежали!!! - радостно ответили Лисенок сВолчонком.
- А можно и нам попробовать? - робко спросил Зайчонок.
- Конечно, можно, но по очереди! - разрешил Еж.

Когда каждый ученик попробовал свои злинки и упрямки прогнать, Еж подозвал всех к себе поближе и сказал:

- По разным причинам появляются злинки, накапливаются, но теперь мы знаем секрет, как прогнать их. Эта "Сердитая подушка" будет в школе вам помогать, ваши злинки да упрямки собирать.

После этой сказки вместе с детьми проверьте эффективность метода "Сердитая подушка", дайте возможность максимально выразить свою накопившуюся агрессию каждому ученику. Соблюдайте инструкции Учителя-Ежа. Хорошо в классе такую подушку предлагать детям по необходимости, под руководством взрослого. Многие дети после таких игр просят родителей завести "Сердитую подушку" и дома. Особенно в семье, где детей несколько, такая эмоциональная разрядка дает возможность снизить напряжение в отношениях, добавить юмора и физической активности.

3. Рисунок «Варежки вдвоем». По желанию – демонстрация рисунков ( в парах) с презентацией. Аплодисменты.

Занятие 13

Задачи урока

·        Развитие мышления {процессы синтеза).

·        Развитие умения сравнивать.

·        Формирование процессов саморегуляции.

·        Умение устанавливать закономерности.

·        Гармонизация эмоционально-волевой сферы

·        Развитие мелкой моторики

Вводная часть.

Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Ска­жите добрые слова друг другу».

Играем в «Ля-ля-ля – Внимание!»

Основная часть.

Задание   1а.  «Сравни предметы»

Учитель называет пары слов, обозначающих различ­ные предметы. Ученики должны ответить, чем они по­хожи и чем не похожи.

Слова для предъявления.

Чем похожи:

слива - персик,               апельсин - помидор,

бабочка - птица,             кошка - мышка,

автобус - троллейбус,      стул - кресло.

Чем отличаются:

ворона - самолет,            дерево - бревно,

кукла - человек,             карандаш - ручка,

книга - тетрадь,              чашка - кастрюля.

Задание   1б.   «Диктант Элькони графический.

2. Сказка «Гордость школы»  (Панфилова)

К концу учебного года ученики готовили сюрприз своему Учителю. После уроков они оставались, шептались, репетировали.

Перед летними каникулами дети вновь пригласили своих родителей и вместе с ними дружно поприветствовали Учителя-Ежа. Выключили в зале свет, в полной темноте зрители ожидали сказочного спектакля. Занавес раскрылся, вся сцена была освещена в светло-зеленых тонах. Но что это? На сцене стоят парты, висит доска? Да это точная копия нашей школы! А вот и Учитель вошел, его роль досталась Еноту. Лисенка играл Волчонок, а Волчонка играл Лисенок, Белочка играла Зайчонка, а он Белочку. Ребята играли друг друга, копировали манеры, подчеркивали достоинства и по-доброму отражали недостатки. Играли все прекрасно! Самые яркие события ученики включили в спектакль. Каждому на этом спектакле удалось увидеть себя со стороны. Учитель и родители были в восторге, под веселый смех, рукоплескания одно событие сменялось другим. Учебный год на сцене и в реальной жизни завершился криками "Браво!". Это кричал Учитель своим ученикам, которые успешно постигали школьную науку, где важно терпение и старание, уважение и любовь, умение исправлять свои ошибки и радоваться успехам!
После спектакля Учитель пригласил всех пить чай с ароматными пирогами. Проходя мимо "Школьной газеты", родители и ученики с интересом рассматривали школьную доску почета "Гордость школы". Про каждого ученика можно было прочитать положительные отзывы, этот сюрприз подготовил Учитель, а помогали ему Сорока и Сторож-Крот. Цветные фотографии делали газету похожей на праздничный цветок. А в центре этого цветка - загадки, которые отгадывали родители и дети. Попробуем отгадать их и мы с вами.

Он умеет рассмешить
И с ребятами дружить! (Лисенок)

Любит прыгать, веселиться
И в уборке мастерица! (Белочка)

Друг наш очень добрый,
Сильный, но спокойный! (Медвежонок)

Смог он злинки победить
И за яблоко простить! (Волчонок)

Он смелее стал сейчас, -
Бегать может целый час! (Зайчонок)

Про улыбку рассказал
И конфету Зайцу дал! (Енот)

Обижаться перестала,
С Белкой весело играла! (Кошечка)

Хвастать, спорить он любил,
Стал сейчас совсем другим! (Мышонок)

Он умеет всех лечить,
О здоровье говорить! (Доктор-Филин)

Дверь откроет и закроет
И ребят домой проводит! (Сторож-Крот)

На урок звонит, с урока,
Наша звонкая... (Сорока)

Он и учит, и играет,
И от бед всех защищает,
Сказки сказывать хорош, Дорогой Учитель... (Еж)

В заключение хочется еще раз отметить, что предлагаемые тридцать сказок - это начало ваших педагогических бесед. Далее вы можете сами придумать продолжение приключений учеников Лесной школы. С помощью данных образов детям легче будет понять взрослые требования. Однако каждый герой имеет типичные черты характера, которые встречаются у всех детей. Желательно, чтобы эти черты находил в себе ребенок сам, без подсказки, и стремился развиваться, изменяться в лучшую сторону.

3. Мелкая моторика – «Дорисуй по клеточкам».

                                                                                                                                                    см.          Приложения

Класс____Дата___________ Ф. И______________________________________

Класс____Дата___________ Ф. И______________________________________

Класс____Дата___________ Ф. И______________________________________

Класс____Дата___________ Ф. И______________________________________

Класс____Дата___________ Ф. И______________________________________

Класс____Дата___________ Ф. И______________________________________

Класс____Дата___________ Ф. И______________________________________