Выступление на МО учителей начальных классов.
Подготовила: Литвинова Н.В.
Адаптация первоклассников в условиях ФГОС.
Адаптация -
естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании) к
новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым
социальным ролям. Значение этого периода вхождения в непривычную для детей
жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания
зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность
пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению. В связи с
введением новых стандартов проблема адаптации детей к школьной жизни стала
наиболее актуальной, т.к. стандарт впервые определяет такую составляющую, как
здоровье школьников, в качестве одного из важнейших результатов образования, а
сохранение и укрепление здоровья – в качестве приоритетного направления
деятельности образовательного учреждения. Поэтому в школе мы стараемся создать
психолого-педагогических условия, которые обеспечивают благоприятное течение
приспособления первоклассников к обучению.
Деятельность
методического объединения учителей начальных классов для организации
благоприятной адаптационной среды на переходе от дошкольного к начальному
школьному образованию направлена на создание следующих психолого-педагогических
условий:
организация режима
школьной жизни первоклассников;
организация
оздоровительно-профилактической работы;
организация
учебно-познавательной деятельности первоклассников в адаптационный период;
организация внеурочной
деятельности первоклассников;
изучение
социально-психологической адаптации детей к школе.
Для лучшей адаптации детей в 1-х классе введён ступенчатый режим занятий
с постепенным увеличением нагрузки. Продолжительность урока составляет 35
минут. Форма проведения уроков чаще игровая. Физкультурные минутки проводятся
двукратно: через 10-15 и 20-25 минут от начала урока. Для первоклассников
установлены дополнительные каникулы в феврале сроком в течение одной недели.
Продолжительность учебного года в 1 классе 33 недели.
Оздоровительно – профилактическая работа ведётся в тесном сотрудничестве с
учителем физкультуры, с родителями. Для родителей разработан цикл мероприятий
(родительские собрания, лектории, беседы, памятки), направленный на
просветительскую деятельность по предупреждению заболеваний в адаптационный период,
укрепление здоровья детей и пропаганду здорового образа жизни.
Одним из благоприятных факторов адаптации первоклассников к
учебно-познавательной деятельности является функциональная готовность к школе.
Подготовка проводилась в декабре – апреле месяце. Она предусматривает
решение двух сложнейших педагогических задач: ввести ребенка в новую систему
отношений и ввести будущих первоклассников в новые учебные предметы. В это
время происходит освоение детьми организационных навыков и умений для учебы в
школе. После того как освоены основные правила работы в классе, первоклассники
способны полностью сосредоточиться на освоении учебного содержания. Определение
уровня готовности детей к школьному обучению помогает осуществлять
дифференцированный и индивидуальный подход к адаптации учащихся в процессе
всего периода обучения.
Во время учебной деятельности для облегчения процесса адаптации учитываются
особенности первоклассников. В уроке представляем несколько структурных
элементов: оргмомент, актуализация знаний, постановка темы и цели урока,
«открытие новых» знаний, первичное закрепление, контроль и самооценка, итог
урока. Домашние задания в первом классе не задаются. Контроль и оценка
результатов обучения в 1-х классе осуществляется в соответствии с требованиями
ФГОС. На каждого ученика заведено портфолио с разделами: социально-личностное
развитие, учебно-познавательное развитие, физическое развитие и здоровье,
духовно-нравственное развитие. В них учитель отражает опыт деятельности в
рамках определенной темы, учитывает результаты, достигнутые за определенный
период времени для прогнозирования дальнейшей деятельности, отражает результаты
деятельности учащихся.
Внеурочная деятельность первоклассников организуется в соответствии с
интересами и желаниями детей и их родителей. Для составления расписания занятий
внеурочной деятельности были учтены все направления, предложенные базисным
учебным планом.
Приоритетным направлением для себя считаю патриотическое воспитание на основе
семейных традиций «Я и моя семья». Тесное сотрудничество школы с родителями
даёт ребёнку уверенность в своих силах, он не чувствует себя оторванным от
дома, семьи, что положительно сказывается на адаптации ребёнка к школьной
жизни. Родители моего класса являются частыми гостями в школе. Они участники
линеек, праздников, конкурсов, помощники в проектной деятельности своих детей.
Анкетирование
родителей показало, что лишь 2 ребёнка ходят в школу без большого желания.
Остальные дети посещают школу с радостью и удовольствием. Анкетирование
учащихся выявило, что более 80% первоклассников погружены в учебную
деятельность, увлечены процессом приобретения новых знаний. Все дети настроены
на процесс учения положительно.
Одним из направлений
работы методического объединения учителей начальных классов в нашей школе
является выявление причин отклонений в поведении и обучении детей, которые
испытывают трудности в социально-психологической адаптации. Очень важно
помочь первоклассникам успешно преодолеть первые школьные трудности, стать
более взрослыми и уверенными в себе. В классе обучается учащийся, оставленный
на повторный год обучения по решению ПМПК. С ним проводятся индивидуальные
занятия (помимо обыкновенных уроков). Мальчик влился в коллектив, не считает
себя чужим. На уроках проявляет активность.
Самооценка является важнейшим
показателем развития личности. Она позволяет человеку делать активный выбор в
самых разнообразных жизненных ситуациях, определяет уровень его стремлений и
ценностей, характер его отношений с окружающими. Поэтому я считаю, что одним из
самых важных умений самостоятельной личности, которую мы воспитываем сегодня,
является формирование объективной и содержательной оценки себя и своих сил.
Сензитивным периодом для становления самооценки, как особого компонента
самосознания, является младший школьный возраст, поэтому представляется
необходимым начинать формирование объективной самооценки именно в этом
возрасте.
На протяжении всего учебного времени
я провожу упражнения-тренинги, направленные на формирование адекватной
самооценки и рефлексии. Вот некоторые из них:
- выполнение самоанализа своей
работы (в рабочих тетрадях и прописи), когда ребенку предлагается оценить
результат своего труда, например, написания новой буквы. В конце страницы
построить шкалу и указать свой уровень (нарисовать круг и раскрасить его тем
цветом или символом, который скажет, как вы оценили свою работу в прописи);
- научить детей объективно
оценивать свои знания невозможно, не научив их объективно оценивать знания
своих одноклассников. Для успешного оценивания я ставлю детей в роль учителя,
для этого можно просто поменяться тетрадями, прописями, чтобы оценить работу на
уроке своего соседа по парте;
- выполнение самооценки на
различных этапах урока, например, этап первичного закрепления, задание –
вставить пропущенные слагаемые. Прежде чем дети приступят к выполнению данного
задания, прошу каждого ученика спрогнозировать, насколько успешно он справится
с этим заданием, и свое предположение зафиксировать на «дорожке успеха». После
выполнения и проведения проверки такого вида работы дети снова обращаются к
«дорожке успеха» и определяют этап на этой дорожке, который и будет адекватной
самооценкой.
Возможны два варианта такого
самооценивания:
- ребенок оценивает себя до
выполнения работы, а затем соглашается или не соглашается сам с собой после его
выполнения;
- ребенок оценивает себя до
выполнения задания, а затем еще раз – после учительской проверки. Причем,
замечено, что дети не скрывают своего незнания, неумения. Это позволяет им
по-новому взглянуть на свои способности, на свое старание или отсутствие его, а
прогностическая самооценка является «точкой роста» самой способности младших
школьников к оцениванию себя.
- в конце недели каждый
ребенок может нарисовать «дерево настроения» или «цветок настроения», в котором
отражается его эмоциональный и психологический настрой и комфорт на этой
учебной неделе.
Предлагаемые способы оценивания позволяют:
ученику: видеть свое продвижение, свои успехи и
пробелы в знаниях; определив свое
незнание, он имеет возможность улучшить
свою работу, добиться успеха.
учителю: не только
выявить определенный результат в знаниях и умениях, но и наглядно
увидеть процесс формирования этого
навыка, обеспечивая целенаправленную и своевременную
коррекцию. (В сентябре была
завышенной у 2 учащихся, заниженной у 3. Наблюдения показывают, что на втором
месяце обучения практически все дети способны адекватно оценивать свои работы.
Дети также видят свои слабые и сильные стороны. Начинают комментировать свою
оценку. Стараются улучшить результат. Могут оценить работу своего товарища.
Учатся работать в паре, группе. )
родителям: своевременно помочь своему ребенку исправить
положение.
Таким
образом, работа по созданию психолого-педагогических условий к обучению имеет
широкий спектр мероприятий, которые обеспечат благоприятное течение
приспособления первоклассников. Но в то же время говорить о конечном
результате можно будет только в конце первого года обучения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.