Адаптация пятиклассников к средней школе

• 1 слайд

  Адаптация
  
  пятиклассников
  
  к средней школе
  
  автор: зам. директора по ВР,
  педагог-психолог Калугина Н.А.
  

• 2 слайд

  
  Адапта́ция (лат. adapto — приспособляю) — процесс приспособления к изменяющимся условиям внешней среды.
  (Википедия)
  

• 3 слайд

  
   Представьте себе ситуацию:
  
  Вы сменили работу и оказались в незнакомом коллективе.
  
  Какие чувства вы испытываете в первое время на новом месте?
  

• 4 слайд

  
  
  Представьте себя на месте ребят, пришедших в 5-й класс.
  
  С какими трудностями могут встретиться дети, придя в 5 класс?
  

• 5 слайд

  5 класс
  

• 6 слайд

  Вопросы
  Сколько учебных предметов изучалось в 4 классе? В 5 классе?
  Какова недельная учебная нагрузка была у в 4 классе? В 5 классе?
  Сколько учителей работало в 4 классе? В 5 классе?
  Сколько времени в среднем тратил ребёнок на подготовку домашних заданий в 4 классе? В 5 классе?
  

• 7 слайд

  Сравнительная таблица
  

• 8 слайд

  Много учителей
  Новые виды домашних заданий
  Увеличение числа предметов
  Кабинетная система
  Изменения в школьной жизни пятиклассника
  

• 9 слайд

  Возникающие проблемы:
  очень много разных учителей;
  непривычное расписание;
  новый классный руководитель;
  возросший темп работы;
  возросший объем работ в классе и д/з;
  необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному
  темпу, особенностям речи учителей; 
  

• 10 слайд

  Изменения в 5 классе
  Смена позиции:
  «старший» в начальной школе
  
  
  
  «самый маленький» в средней школе
  

• 11 слайд

  Признаки успешной адаптации:
  удовлетворенность ребенка процессом обучения;
  ребенок легко справляется с программой;
  степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
  удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителями.
  

• 12 слайд

  Признаки дезадаптации:
  Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.
  Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.
  Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.
  Нежелания выполнять домашние задания.
  Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
  Беспокойный сон.
  Трудности утреннего пробуждения, вялость.
  Постоянные жалобы на плохое самочувствие.
  

• 13 слайд

  Результаты диагностики отношения к учебным предметам в 5 классе
  
  

• 14 слайд

  Ответ на вопрос
  Ты хотел бы, чтобы у тебя были менее строгие учителя?
  - точно не знаю ( 1 человек)
  - хотел бы ( 2 человека)
  - не хотел бы ( 9 человек)
  
  

• 15 слайд

  Меры, способствующие организации работы
  в классе
  1. Учителям, которые принимают пятый класс после выпускного, следует провести подготовительную работу («переключиться», т.е. настроиться на возрастные особенности пятиклассников, вспомнить методы работы с ними);
  2. Всем учителям, работающим с классом, следует прийти на первое родительское собрание, чтобы ознакомить родителей с программой и требованиями по предмету.
  3. Рекомендуется в течение первого месяца учебы проверять готовность ребенка к уроку: наличие учебных пособий, тетрадей и т.п. Это поможет выработать у детей навыки подготовки к урокам.
  4. Учителям-предметникам следует согласовать свою работу, равномерно распределяя учебную нагрузку по разным предметам; в первую очередь это относится к домашним заданиям.
  

• 16 слайд

  Пять ступеней, ведущих к переориентированию
  негативного поведения
  1. Установите и сохраните отношения взаимного уважения.
  2. Определите цель или причину негативного поведения подростка.
  3. Помогите подростку распознать свою ошибочную цель, не предъявляя ему никаких обвинений.
  4. Создайте ученику такие условия, при которых негативное поведение станет бессмысленным и неуместным.
  5. Поощрив ученика, предоставьте ему возможность:
  - совершить полезный поступок и осознать свою значимость и достоинство;
  - объединить его усилия с Вашими (или других учеников) и признать, что совместным трудом можно добиться большего;
  - принять участие в каком-нибудь мероприятии и признать, что личная сопричастность способствует расширению круга интересов;
  - сделать все от него зависящее, чтобы получать от содеянного больше радости и удовольствия;
  - научиться не только фиксировать свое внимание на определенных проблемах, но и способствовать их дальнейшему преодолению.
  

• 17 слайд

  Слова, которые поддерживают и которые разрушают веру в себя:
  Слова поддержки:
  
  Зная вас, я уверен, что вы все сделали хорошо
  
  Ты делаешь это очень хорошо
  
  У тебя есть некоторые соображения по этому поводу? Готов ли ты начать?
  
  Это серьезный вызов. Но я уверен, что ты готов к нему
  Слова разочарования:
  
  У тебя это не получится
  
  Зная тебя и твои способности, я думаю, ты смог бы сделать это гораздо лучше
  
  Эта идея никогда не сможет быть реализована
  
  Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю
  

• 18 слайд

  Способы преодоления тревожности ребенка (для родителей):
   
  Не сравнивайте ребенка с окружающими.
  Доверяйте ребенку.
  Чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.
  Демонстрируйте образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.
  Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.
  Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше.
  Старайтесь делать ребенку меньше замечаний.
  Используйте наказание лишь в крайних случаях.
  Не унижайте ребенка, наказывая его.
  Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей. Например, нельзя говорить ребенку: «Много ваша учительница понимает, лучше меня слушай!».
  Помогите ему найти дело по душе.
  Разговаривайте со своим ребёнком. Постарайтесь услышать ЕГО.
  

• 19 слайд

  
  
  
  
  
  Всё начинается с любви:
  И озаренье, и работа,
  Глаза цветов, глаза ребёнка –
  Всё начинается с любви…
  Р. Рождественский