Адаптация уроков истории к интерактивным принципам обучения

Масленникова В. А. Учитель истории и обществознания

1.Адаптация уроков истории к интерактивным принципам обучения: экскурсия и реконструкция.

 «История скучна», «слишком много дат, чтобы запомнить», «почему нас волнуют вещи, которые произошли так давно?» – это лишь некоторые из вопросов, с которыми учителям истории приходится сталкиваться каждый день. В XXI веке дети изменились, и им нужны новые подходы и стратегии обучения. Представляю вашему вниманию пять интерактивных стратегий, чтобы сделать занятия по истории образовательными и увлекательными.

По мнению исследователей, в области образования и обучения, основная цель современного образования должна быть сосредоточена на независимой деятельности учащегося, сбалансированной командной работой, организацией среды самообучения, инновационным и практическим обучением, критическим мышлением, инициативой и многим другим. Поскольку история является важным компонентом образования, учителя должны прилагать усилия, чтобы привлечь обучающихся и побудить их понять историю, а не запомнить ее.

Экскурсии

Вы не сможете выводить детей из класса каждую неделю, но старайтесь делать это как можно чаще. История кажется сухой и скучной из-за отсутствия материальной базы, которую можно увидеть в живую, а особенно прикоснуться к ней. К счастью, у нас есть много музеев, которые можно посетить вместе с детьми, чтобы высказать свою точку зрения, подчеркнуть вывод или помочь им связать абстрактные понятия с реальными примерами.

У нас есть возможность организовать однодневную поездку в музеи, на мемориальные места, памятники, руины, знаменитые здания и достопримечательности, которые рассказывают конкретную историю. После этого стоит подтолкнуть детей к индивидуальной или в командной работе, чтобы соединить то, что они узнали из учебников, дополнительных источников, с тем, что они видели на экскурсии, чтобы высказать свою точку зрения или поддержать ту или иную идею.

Реконструкция

Будет трудно воссоздать каждую битву, которую мы должны преподавать по учебнику истории, но время от времени стоит выходить за рамки чтения учебника. Для этого предлагается выбрать определенных учащихся и, вверив инициатив в их руки, предложить их сыграть несколько сцен из учебника. Учащиеся могут имитировать битву или событие, либо показать законы, как например, законы Драконта, а остальные учащиеся должны угадать тот или иной закон.

Таким образом, мы оживляем определенные моменты, они лучше откладываются в головах школьников, к тому же мы даем учащимся возможность проявить свои актерские навыки, вместе с тем обеспечиваем лучшую сохранность необходимой информации с урока.

После окончания театральной сцены мы можем быстро вовлечь весь класс в дебаты, мозговой штурм, работу в пары или аргументацию темы.

Таким образом, создание зрелищных моментов посредством экскурсии либо реконструкции в классе помогает обучающимся легче усваивать учебный материал. Мы стимулируем школьников к применению критического мышления по отношению к изученным событиям. Благодаря реконструкциям появляется возможность разрабатывать когнитивные методы запоминания дат и событий в облегчающей, веселой и долгосрочной перспективе.