I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая
программа по математике разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской
программы М.И.Моро,
Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика». /Сборник рабочих программ «Школа
России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В.
Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011. Учебник:
- Моро, М. И. Математика:
учебник: 3 класс: в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М.: Просвещение, 2016.
Данный учебный
предмет имеет своей целью:
- развитие
образного и логического мышления, воображения, математической речи;
- формирование
предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и
практических задач и продолжения образования;
- освоение основ
математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике
как части общечеловеческой культуры.
Начальный курс
математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический,
алгебраический и геометрический материал.
Основное содержание
обучения в программе представлено крупными разделами: «Нумерация», «Сложение и
вычитание (устные вычисления)», «Сложение и вычитание (письменные вычисления)»,
«Умножение и деление».
Данная программа разработана для индивидуального обучения. При составлении
адаптированной индивидуальной программы учитывалась специфика состояния
здоровья обучающегося (тяжелое нарушение речи), психофизические особенности.
Цель:
подготовить обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению
математическими знаниями и навыками.
Задачи
преподавания математики состоят в том, чтобы:
- дать учащимся
доступные количественные, пространственные, временные и геометрические
представления;
- использовать
процесс обучения математики для повышения общего развития учащихся и коррекции
недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
- воспитывать у
учащихся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость,
любознательность, формировать умение планировать свою деятельность,
осуществлять контроль и самоконтроль.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и
специальные задачи, направленные на коррекцию познавательной деятельности
школьников.
Основные направления
коррекционной работы:
· развитие абстрактных математических
понятий;
· развитие зрительного восприятия
и узнавания;
· развитие пространственных
представлений и ориентации;
· развитие основных мыслительных
операций;
· развитие наглядно-образного и
словесно-логического мышления;
· коррекция нарушений
эмоционально-личностной сферы;
· развитие речи и обогащение
словаря;
· коррекция индивидуальных
пробелов в знаниях, умениях, навыках.
В основу положено
содержание программы начальной общеобразовательной школы:
·
изучение
натуральных чисел, арифметических действий, приемов вычисления;
·
ознакомление
с элементами буквенной символики с геометрическими фигурами и величинами;
·
формирование
практических умений (измерительных, графических);
·
формирование
умений решать простые и составные арифметические задачи.
Изучение
программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных
знаний, умении и навыков, но также формирование таких приемов умственной
деятельности, которые необходимы для коррекции недостатков развития
обучающихся, испытывающих трудности в обучении.
С целью
усиления коррекционно-развивающей направленности курса начальной
математики в программу более широко включен геометрический материал, задания
графического характера, а также практические упражнения с элементами
конструирования.
На основе
наблюдений и предметно-практической деятельности у обучающихся постепенно
формируются навыки самостоятельного выполнения заданий, воспитывается умение
планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль в ходе выполнения
заданий. Доступная детям практическая деятельность помогает также снизить
умственное переутомление, которое часто возникает у них на уроке математики. С
этой же целью, особенно в начале обучения, предоставляется материал в
занимательной форме, используя математические дидактические игры и упражнения.
Перед изучением
наиболее сложных разделов курса математики проводится специальная
пропедевтическая работа - путем введения практических подготовительных
упражнений, направленных на формирование конкретных математических навыков и
умений.
Учитывая
психологические особенности и возможности ребенка, целесообразно давать
материал небольшими дозами, постепенно его усложняя, увеличивая количество
тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и
самостоятельных работ. Работа над изучением натуральных чисел и арифметических
действий строится концентрически. В программе намечена система постепенного расширения
области рассматриваемых чисел (десяток - сотня тысяча - многозначные числа);
углубляются, систематизируются, обобщаются знания о натуральном ряде,
приобретенные им на более ранних этапах обучения. Обучающийся уясняет
взаимосвязь и взаимообратимость арифметических действий - сложения и вычитания,
умножения и деления. Относительно каждого действия рассматривается круг задач,
в которых это действие находит применение. При решении задачи ребенок учится
анализировать, выделять в ней известное и неизвестное, записывать ее кратко,
объяснять выбор арифметического действия, формулировать ответ, т. е. овладевает
общими приемами работы над арифметической задачей, что помогает коррекции его
мышления и речи. Органическое единство практической и мыслительной деятельности
обучающегося на уроках математики способствует прочному и сознательному
усвоению базисных математических знаний и умений.
II .
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате
изучения курса «Математика» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные
результаты:
1) формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский
народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6 ) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
7) формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные
результаты:
1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
2) освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование
знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
12) определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
14) овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
16) умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета;
формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе
универсальных учебных действий.
Предметные
результаты:
1) использование
начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов,
процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных
отношений;
2) овладение
основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и
математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного
представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение
начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4) умение
выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с
алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и
изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и
диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и
интерпретировать данные;
5) приобретение
первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
III.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ( 136 ч)
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание (8 ч)
Сложение и вычитание. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через
десяток.
Выражения с переменной.
Решение уравнений.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Решение задач.
Числа от 1 до 100.
Табличное умножение и деление (56ч)
Таблица
умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0
и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
Нахождение числа, которое в несколько раз больше
или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
Примеры взаимосвязей между величинами
(цена, количество, стоимость и др.).
Решение уравнений вида 58 – х = 27, х – 36 = 23, х + 38 = 70
на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Решение подбором уравнений вида х · 3=21, х : 4 = 9,
27 : х = 9. Площадь. Единицы площади: квадратный
сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.
Площадь прямоугольника (квадрата).
Обозначение геометрических фигур буквами.
Единицы времени: год, месяц, сутки.
Соотношения между ними.
Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр
окружности (круга).
Нахождение доли числа и числа по его доле.
Сравнение долей.
Числа от 1 до 100.
Внетабличное умножение и деление (27 ч)
Умножение
суммы на число. Деление суммы на число.
Устные приемы внетабличного умножения и
деления.
Деление с остатком.
Проверка умножения и деления. Проверка
деления с остатком.
Выражения с двумя переменными вида а + b, а – b, a · b,
с : d; нахождение их значений при заданных числовых
значениях входящих в них букв.
Уравнения вида х · 6 = 72, х : 8 = 12,
64 : х = 16 и их решение на основе знания
взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
Числа от 1 до
1000. Нумерация (13 ч)
Образование
и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.
Запись и чтение трехзначных чисел.
Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100
раз.
Числа от 1 до
1000. Сложение и вычитание (10 ч)
Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000.
Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000.
Виды
треугольников: равносторонний, равнобедренный, равносторонний.
Числа от 1
до 1000. Умножение и деление (12 ч)
Приемы устного умножения и деления.
Виды
треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.
Прием
письменного умножения и деления на однозначное число.
Знакомство с калькулятором.
Итоговое
повторение (10ч)
Формы
организации учебного процесса:
§ индивидуальные;
§ индивидуально-групповые;
§ фронтальные;
§ работа
в парах.
V.
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Итоговая
годовая контрольная работа.
1. Реши задачу.
От рулона
отрезали 18 м ткани, а затем – ещё 34 м ткани. Сколько метров ткани было в
рулоне, если известно, что в рулоне осталось 12 м ткани?
2. Реши задачу:
2 класс
собрал 72 кг помидоров, а перцев собрал в 2 раза меньше, чем помидор. Все овощи
разложили в ящики по 9 кг. Сколько ящиков понадобилось?
3. Площадь квадрата равна 25 см2.
Определите его стороны и периметр.
4. Реши примеры.
а) 724 -
427 =
|
г) 256 +
673 =
|
б) 383 -
157 =
|
д) 278 +
652 =
|
в) 498 -
278 =
|
е) 130 +
249 =
|
5. Реши примеры:
а) 18 * 7 - 248 : 4 + 139 =
б) 19 * 4 + 669 : 3 - 78 =
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.