Адаптированная общеобразовательная программа ученицы 7 класса

Муниципальное  автономное  общеобразовательное  учреждение средняя общеобразовательная  школа  № 41 г.Томска

Утверждаю                                                                       Согласовано

Директор МАОУ СОШ № 41 г Томска             Председатель ПМПк

________________С.М.Тропин                           ______________

01.09.2018                                                                Протокол № 1 от28.08.2018

                                                 Адаптированная

                 общеобразовательная программа  ученицы  7 Б класса

                                       ___________________________    

                                            (вариант – 7.1)                                              

программу  разработали:

____________, председатель ПМПк

___________., педагог-психолог,

Синицына Е.Л., ,классный  руководитель

Срок  реализации программы: 2018-2019 год

С программой ознакомлены родители ( законные  представители)_________________

Содержание .

Раздел		Cодержание  раздела		Номер страницы
I.	Целевой  раздел:	I.1	Пояснительная  записка	3
		1.2	Психоло-педагогическая  характеристика	5
II.	Содержательный  раздел	II.1	Образовательный  блок
			Планируемые результаты своения обучающимися с ЗПР АООП ООО	7
			Планируемые результаты коррекционной работы
			Индивидуальный  образовательный  маршрут	12
			Индивидуальная  образовательная  программа	13
		II.2	Воспитательный  блок	22
		II.3	Коррекционный   блок
		II.4
		II.5
III	Организационный раздел	III.1	Учебный  план	25

I.Целевой  раздел

I.1.Пояснительная  записка

МАОУ СОШ № 41 не является образовательным учреждением, ориентированным на работу с обучающимися с задержкой психического развития, оно создает условия для обучения этой категории детей.

Данная образовательная программа разработана на основе:

• Конвенции о правах ребенка;

• Конституции Российской Федерации;

• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-Ф3;

• Проекта федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с задержкой психического развития;

• Нормативно-методической документации Министерства образования и науки РФ и других нормативно-правовых актов в области образования;

• Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы общего образования на основе ФГОС для детей с задержкой психического развития;

• Устава МАОУ СОШ № 41.

       Адаптированная общеобразовательная программа  общего образования для детей с задержкой психического развития (далее – ЗПР) МАОУ СОШ № 41составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы общего образования для детей с ЗПР (вариант 7.2), которая адресована обучающимся с задержкой психического развития, которые характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы; отставание проявляется в целом или локально в отдельных функциях (замедленном темпе либо неравномерном становлении познавательной деятельности). Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. У детей с ЗПР отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности. Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния, что приводит к затруднениям усвоения школьных норм и школьной адаптации в целом.

Обучающиеся с задержкой психического развития имеют особые образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические:

·        упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

·        специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

·         необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения; использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

·        стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним;

·         специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование произвольной саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;

·         специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формированию умения запрашивать и использовать помощь взрослого;

·         специальная психокоррекционная помощь, направленная на развитие разных форм коммуникации;

·      Обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной работоспособности и эмоциональной сферы.

Цель АОП : обеспечение условий для усвоения детьми с ограниченными возможностями

здоровья образовательной программы и интеграции в образовательной организации.

Задачи программы:

- выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении ими адаптированной образовательной программы;

- определение особенностей организации образовательного процесса и условий интеграции для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка, структурой нарушения развития и степенью выраженности (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

- осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи учащимся сограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психического развития,

индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии)

- разработка и реализация индивидуальных программ, учебных планов, организация индивидуальных и(или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в психическом развитии;

- обеспечение возможности освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья образовательной программы на доступном им уровне и их интеграцию в образовательной организации;

- развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного личностного общения в группе сверстников;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья.

Психолого- педагогическая  характеристика

на ученицу 7 Б класса  школы № 41г.Томска

______________________.

(__________ года рождения)

                ________________ проживает в неполной семье , с матерью и младшей сестрой _________ , ученицей ______  класса   по адресу ___________ . Мать ,_______________ работает______________ . Её контактный телефон – _____________ .

             ________________обучается в МАОУ СОШ №41 с 1-го класса . Со 2-го класса имеет справку ПМПК . Дата обследования – ________________. Получила рекомендации – обучение в специальном ( коррекционном ) классе  7 вида , занятия с учителем – логопедом , педагогом –психологом и лечение . На второй год не оставалась . В данный период времени обучается в 7 Б классе по основной общеобразовательной программе .

С программой справляется с трудом , часто не выполняет домашнее задание ,например по русскому языку в неделю учитель задаёт 5 заданий за 5 уроков,  _____________ выполняет только 2 из них.

                 Учебная деятельность дается с трудом. Нет навыков организации учебного процесса. Знания по предметам слабые. Интереса к учебе не проявляет. На уроках внимание рассеяно, переключение внимания замедленное. Темп работы низкий. Слабо развита мыслительная деятельность, отсутствуют навыки самостоятельной работы

                 Литературное чтение.   Подробный творческий  пересказ текста затруднен, пропускает детали, описания, рассказ мало  эмоционален.  Стихотворения наизусть читает не достаточно  выразительно. Ответы на вопросы дает односложные, допускает незначительные ошибки, устанавливая причинно-следственные связи. Словарный запас соответствует возрасту.

                По русскому языку  правила  знает   плохо  и не всегда понимает, как их применять. Графо-моторные навыки достаточно  развиты, почерк -  разборчивый .  Проявляются следующие ошибки на письме: пропуски и замены букв часто сходных по написанию или обозначающих похожие звуки , лишние элементы букв, а также их недописывание, аграмматизмы ,что указывает на нарушение процессов письма.

               По математике трудности  вызывает решение задач. Умеет производить элементарные вычисления ,умеет складывать и вычитать .Но возникают затруднения при выполнении деления и умножения .Не знает таблицу умножения.

               Математическая речь формируется медленно. Конкретный смысл действий умножения и деления осознается только при использовании наглядности.   При решении задач трудности возникают, (объяснение выбора действия, запись пояснений, пропуск наименований).

               Домашние задания выполняет   в не полном  объеме, самостоятельно.

Темп работы на уроке низкий  при самостоятельном  выполнении простых (однотипных) заданий, Упражнения, требующие переключения внимания  вызывают снижение темпа. Ребенок на уроках мало активен. Творческие задания интереса  не вызывают.Учебная мотивация отсутствует. Самоконтроль развит слабо ,  навыки самостоятельной работы формируются с трудом.Отношения с учителями доброжелательные .Требования и поручения выполняет охотно. На замечания и похвалу чаще реагирует сдержанно .

                    Судя по урокам английского языка ,могу сказать ,что хотя _________ и не справляется с программой ,но у неё очень хорошая память .Словарный диктант она написала без единой ошибки .Это – хороший показатель ,так как в любой группе из учеников разного уровня только 2 -3 человека пишут словарные диктанты на оценку 4 или 5.В остальных видах деятельности на уроке____________ не проявляет себя .

Затруднений в оформлении речевого высказывания не испытывает, мысли выражает чётко и ясно.Использует распространённые предложения. На уроках теряется из-за того ,что не знает материал урока , не понимает задания или  не выполнила  домашнее задание .

                ____________посещает школьный кружок «Фольклор» уже второй год. Только однажды ____________ приняла участие в школьном конкурсе – конкурсе новогодней игрушки .

                 Поведение у ____________ – хорошее .Она – очень ответственная девочка ,ей можно дать любое поручение .Она с ним справится. По характеру –тихая ,скромная . ____________ –очень трудолюбивая.

                 Со слов матери ,её дочь дома  ведёт себя совершенно по-другому , спорит . В школе настроение у ___________ всегда хорошее , с одноклассниками отношения – ровные .Были случаи ,когда она говорила мне ,что её обзывают некоторые мальчики, но эта проблема была решена после профилактических бесед с одноклассниками ___________.

                 Вероятная причина недостатков в обучении –это низкий контроль за выполнением домашнего задания со стороны родителя из-за большой занятости на работе , а также из-за того , что нет понимания материала .

      Учителя используют следующие виды помощи : подсказка на уроке и прямой показ того , как надо делать . Эффективность помощи неравномерна , в некоторых видах деятельности  или заданиях помощь не даёт результата . Нарушений учебной дисциплины нет  . ____________признаёт свои неудачи и выполняет посильные для неё задания  .

Психологическая  часть:

II. Cодержательный  раздел

II.1 Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП ООО  

Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП ООО дополняются результатами освоения программы коррекционной работы.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу основного общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты в рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии Томской  области и города Томска, его достижений и культурных традиций;

• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;

• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

• готовность к выбору профильного образования.

 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

            Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы

Результаты освоения программы коррекционной работы отражают сформированность социальных (жизненных) компетенций, необходимых для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающих становление социальных отношений обучающихся с ЗПР в различных средах:

развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, проявляющееся:

в умении различать учебные ситуации, в которых необходима посторонняя помощь для её разрешения, с ситуациями, в которых решение можно найти самому;

в умении обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи;

в умении использовать помощь взрослого для разрешения затруднения, давать адекватную обратную связь учителю: понимаю или не понимаю;

в умении написать при необходимости SMS-сообщение, правильно выбрать адресата (близкого человека), корректно и точно сформулировать возникшую проблему.

овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни, проявляющееся:

в расширении представлений об устройстве домашней жизни, разнообразии повседневных бытовых дел, понимании предназначения окружающих в быту предметов и вещей;

в умении включаться в разнообразные повседневные дела, принимать посильное участие;

в адекватной оценке своих возможностей для выполнения определенных обязанностей в каких-то областях домашней жизни, умении брать на себя ответственность в этой деятельности;

в расширении представлений об устройстве школьной жизни, участии в повседневной жизни класса, принятии на себя обязанностей наряду с другими детьми;

в умении ориентироваться в пространстве школы и просить помощи в случае затруднений, ориентироваться в расписании занятий;

в умении включаться в разнообразные повседневные школьные дела, принимать посильное участие, брать на себя ответственность;

в стремлении участвовать в подготовке и проведении праздников дома и в школе.

овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, проявляющееся:

в расширении знаний правил коммуникации;

в расширении и обогащении опыта коммуникации ребёнка в ближнем и дальнем окружении, расширении круга ситуаций, в которых обучающийся может использовать коммуникацию как средство достижения цели;

в умении решать актуальные школьные и житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели (вербальную, невербальную);

в умении начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор;

в умении корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.;

в умении получать и уточнять информацию от собеседника; в освоении культурных форм выражения своих чувств.

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно-временной организации, проявляющаяся:

в расширении и обогащении опыта реального взаимодействия обучающегося с бытовым окружением, миром природных явлений и вещей, расширении адекватных представлений об опасности и безопасности;

в адекватности бытового поведения обучающегося с точки зрения опасности (безопасности) для себя и для окружающих; сохранности окружающей предметной и природной среды;

в расширении и накоплении знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами дома и школы: двора, дачи, леса, парка, речки, городских и загородных достопримечательностей и других.

в расширении представлений о целостной и подробной картине мира, упорядоченной в пространстве и времени, адекватных возрасту ребёнка;

в умении накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира;

в умении устанавливать взаимосвязь между природным порядком и ходом собственной жизни в семье и в школе;

в умении устанавливать взаимосвязь общественного порядка и уклада собственной жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку.

в развитии любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы;

в развитии активности во взаимодействии с миром, понимании собственной результативности;

в накоплении опыта освоения нового при помощи экскурсий и путешествий;

в умении передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком;

в умении принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей;

в способности взаимодействовать с другими людьми, умении делиться своими воспоминаниями, впечатлениями и планами.

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, проявляющаяся:

в знании правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса, с близкими в семье; с учителями и учениками в школе; со знакомыми и незнакомыми людьми;

в освоение необходимых социальных ритуалов, умении адекватно использовать принятые социальные ритуалы, умении вступить в контакт и общаться в соответствии с возрастом, близостью и социальным статусом собеседника, умении корректно привлечь к себе внимание, отстраниться от нежелательного контакта, выразить свои чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьбу, опасение и другие.

в освоении возможностей и допустимых границ социальных контактов, выработки адекватной дистанции в зависимости от ситуации общения;

в умении проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать контакт;

в умении не быть назойливым в своих просьбах и требованиях, быть благодарным за проявление внимания и оказание помощи;

в умении применять формы выражения своих чувств соответственно ситуации социального контакта

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ОБУЧАЮЩЕГО

НА __2018____ /2019____УЧЕБНЫЙ ГОД

Образовательная организация (ОО) __МАОУ СОШ №41 г.Томска__7 Б_ класс / группа ______________________

Ф.И.О. обучающегося____________________ день, месяц, годрожд. ____//____//_____

Направление работы (специалист)	Кол-во часов в неделю	Время проведения	Используемые программы и технологии	Форма проведения занятий (индивидуальная, групповая, классно-урочная)	Ф.И.О специалиста
Обучение в классе (группе)	28	8:00-14:00	Информационнокоммуникационная здоровьесберегающие  ,  игровые и групповые технологии, традиционные технологии	Классно-урочная , в парах , в группах.	Учителя-предметники
Психологическая помощь (педагог-психолог)	1 час в четверть			индивидуальная
Дефектологическая помощь (учитель-дефектолог)
Социально-педагогическая поддержка(социальный педагог)	1 час в четверть			Индивидуальная
Медицинское сопровождение
Внеурочная деятельность (кружки, секции в ОО)	Не посещает
Внеурочная деятельность (кружки, секции вне ОО..)	Не посещает
ПМПк	07.05.2014	F83

Ознакомлены:

Куратор (член ПМПк)                                 ________________               (__    .       )

Классный руководитель                             ________________               (___ Синицына Е.Л.      )    

Педагог-психолог                                        _________________             (___  .)                               )    

Социальный педагог                                   _________________             (___ .       )

Медицинский работник                              _________________             (_____.)

Родитель (законный представитель)         _________________             (____.)        

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

НА __2018____ /2019____УЧЕБНЫЙ ГОД

Образовательная организация (ОО) __МАОУ СОШ №41 г.Томска__7 Б_ класс / группа ______________________

Ф.И.О. обучающегося _________________ день, месяц, годрожд. ___//____//_____

Направление работы (специалист)	Кол-во часов в неделю	Время проведения	Используемые программы и технологии	Форма проведения занятий (индивидуальная, групповая, классно-урочная)	Ф.И.О специалиста
Обучение в классе (группе)	28	8:00-14:00	Информационнокоммуникационная , здоровьесберегающие  ,  игровые и групповые технологии, традиционные технологии	Классно-урочная , в парах , в группах.	учителя-  предметники
Психологическая помощь (педагог-психолог)	2 час в неделю			Индивидуальная
Дефектологическая помощь (учитель-дефектолог)
Социально-педагогическая поддержка(социальный педагог)	1 раз в месяц			Индивидуальная
Медицинское сопровождение
Внеурочная деятельность (кружки, секции в ОО)	Не посещает
Внеурочная деятельность (кружки, секции вне ОО..)	Не посещает
ПМПк	07.05.2014	F83

Ознакомлены:

Куратор (член ПМПк)                                 ________________               (__           )

Классный руководитель                             ________________               (___ Синицына Е.Л.      )    

Педагог-психолог                                        _________________             (___  )                               

Социальный педагог                                   _________________             (     )

Медицинский работник                              _________________             (__.)

Родитель (законный представитель)         _________________           (_.)              

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

НА __2018___ /2019___УЧЕБНЫЙ ГОД

Образовательная организация (ОО) __МАОУ СОШ №41 г.Томска__7 Б_ класс / группа ______________________

Ф.И.О. обучающегося      __________________ день, месяц, годрожд. _____//_____//______

Направление работы	Цели/задачи	Методики	Сроки
Диагностический модуль  (психолог/логопед):
Первичная диагностика Промежуточная диагностика Итоговая диагностика			До 15.09 15.12-25.12 20.04-15.05
Коррекционный модуль: Занятия с педагогом-психологом

Базовый модуль
Организация пространства и рабочего места: 1 ряд ,2 парта ,2 вариант . Специальные учебники, рабочие тетради и дидактические материалы: не предусмотрены Организация временного режима обучения: 08:00 – 14:00 Технические средства обеспечения комфортного доступа ребенка с ОВЗ к образованию (ассистирующие средства и технологии): Необходимость сопровождения: нет Технические средства обучения:  компьютер ,проектор. Критерии оценивания знаний, умений, навыков, компетенций:
Предмет	Тема Разделы	Содержание	Организационные формы обучения	Методы, приемы	УУД : коммуникативные., познвательные, регулятивные
Русский	Синтаксис. Пуктуация.	Членить слова на слоги и правильно их переносить; определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова	Работа по образцу, контрольное списывание.	Обобщающая беседа по изученному материалу, индивидуальный устный опрос , фронтальный опрос, выборочная проверка упражнений , письмо под диктовку ,.	Находить грамматическую основу предложения; Распознавать главные и второстепенные члены предложения; Опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения
Математика	Доли .Обыкновенные дроби. Сравнение дробей.	Задавать множества перечислением их элементов; находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях.	Работа по образцу	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный	Оперировать на базовом уровне понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число; Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;
Английский	«С утра до вечера» 1.Подъём! 2.На работе. 3.Выходные. 4.Главные достопримечательности.	Ведут диалог-интервью, соблюдая нормы речевого этикета, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец, правильно пишут и произносят изученные слова, распознают  и употребляют в речи наречия и предлоги времени.	Индивидуальная работа	Объяснительно-иллюстративный репродуктивный ,	Умение принимать участие в диалоге о том, что кто-то делает, применяя грамматические структуры в настоящем и длительном временах ,полностью понимать содержание небольших текстов по теме

Медицинское  сопровождение (в соответствии с рекомендациями врачей,  индивидуальной программой реабилитации инвалида)

Мероприятия, услуги	Сроки проведения	Место проведение
Восстановительная терапия	не  требуется
ЛФК	не  требуется
Массаж	не  требуется

                                                         Модуль родительский

Мероприятие	Дата
Посещение уроков	1 раз в 2 недели  , в понедельник в 8:00 и во вторник в 8:00
Консультации с психологом и логопедом Беседа с классным руководителем	1 раз в четверть по  заявлению  родителей 1 раз в месяц , во вторник  в 17:20 (каб.46)
контроль посещаемости  и успеваемости	ежедневно

Ознакомлены:

Куратор (член ПМПк)                                 ________________               (__        )

Классный руководитель                             ________________               (___ Синицына Е.Л.      )    

Педагог-психолог                                        _________________             (___ .)                                   

Социальный педагог                                   _________________             (___       )

Медицинский работник                              _________________             (_____.  )

Родитель (законный представитель)         _________________             (_____)        

Протокол динамического наблюдения

результатов обучения, воспитания, развития детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях города Томска

(основное общее и среднее общее образование)

ФИО_____________________________ Дата рождения___________________

Образовательное учреждение ___МАОУ СОШ №41 г.Томска_______класс__7 Б______

С какого времени обучается в ОУ_____с 2012 с 1-го класса_________

Заключение МБУ ПМПК__F 83 Недостаточная сформированность речевых средств ________

 Рекомендации МБУ ПМПК:__Обучение в специальном (коррекционном) классе 7 вида .Занятия с учителем-логопедом , педагогом –психологом .Лечение .                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

 Дата составления протокола__07.05.2014___

Класс: специальный (коррекционный) V вида,  VII вида / общеобразовательный (нужное подчеркнуть)

До поступления в школу:  не посещал  ДОУ / посещал ДОУ (группу) общеразвивающего вида, компенсирующего вида (нужное подчеркнуть)

Характер проблем, имеющихся у ребенка:  двигательные, речевые нарушения, эмоционально-волевая незрелость, нарушения познавательной деятельности, нарушения поведения, нарушения зрения,  нарушения слуха (нужное подчеркнуть)состав семьи: полная / неполная (нужное подчеркнуть).

 Количество детей в семье:____2_______

Социальный статус семьи: благополучная / неблагополучная (нужное подчеркнуть)

Наличие инвалидности: есть / нет  (нужное подчеркнуть)

Наличие двуязычия (да/нет). Родной язык ребенка__русский______ 

Динамика в развитии:  ___________________________________________________________                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Сформированность основных навыков

Высокий уровень  - 4

Хороший уровень - 3

Средний  уровень - 2

Низкий   уровень  - 1

Патологический уровень  - 0

№ п/п	Вид деятельности ребенка	Первичная диагностика Дата	Промежуточная диагностика Дата	Итоговая диагностика Дата
1.	Витальная деятельность (навыки самообслуживания)
1.1	Может полностью себя обслуживать	3
1.2	Выполняет функции дежурного в классе	2
1.3
2.	Произвольная деятельность
2.1	Умеет планировать свою деятельность	2
2.2	Умеет организовывать свое рабочее место	2
2.3	Умеет работать самостоятельно	1
2.4	Умеет контролировать и анализировать свои поступки	2
2.5
3.	Коммуникативная деятельность
3.1	Выполняет инструкции учителя	2
3.2	Поднимает руку, когда знает ответ	2
3.3	Отвечает на вопросы	2
3.4	Копирует то, что делают другие ученики, если не успел за учителем	1
3.5	Умеет работать в паре, группе	1
3.6	На перемене общается со сверстниками	2
3.7
4.	Учебная деятельность
4.1	Может выполнять работу по образцу	2
4.2	Осуществляет перенос усвоенных навыков на аналогичное задание	1
4.3
5.	Осознавание себя и смысла учебы
5.1	Не пропускает уроки без уважительной причины	2
5.2	Адекватно воспринимает похвалу и критику	2
5.3	Стремится исправить свое поведение или отметку	2

Сформированность познавательной деятельности

№ п/п	Результаты психолого-педагогического обследования	Первичная диагностика Дата	Промежуточная диагностика Дата	Итоговая диагностика Дата
1.
1.1	Представления об окружающем мире
1.2	Временные представления
1.3	Понимает содержание текста
1.4	Устанавливает причинно-следственные связи
2.	Особенности внимания
2.1	Концентрация внимания
2.2	Скорость переработки информации
3.	Особенности памяти
3.1	Кратковременная речевая память
3.2	Кратковременная зрительная память
4.	Особенности мышления
4.1	Самостоятельность мышления
4.2	Понятийное интуитивное мышление
4.3	Понятийное логическое мышление
4.4	Абстрактное мышление
4.5	Пространственное мышление
4.6	Дивергентность мышления
5.	Развитие устной речи
5.1	Состояние звукопроизношения
5.2	Состояние фонематического восприятия
5.3	Состояние лексики
5.4	Состояние грамматики
6.	Навык чтения
7.	Школьная мотивация
8.	Тревожность ((баллы в итоговую сумму не включаются)

Знания и навыки по программному материалу

№ п/п	Вид деятельности ребенка	Первичная диагностика Дата	Промежуточная диагностика Дата	Итоговая диагностика Дата
1.	Математика
2.	История
3.	География
4.	Иностранный язык
5.	Русский язык
6.	Литература
Итого

Высокий уровень – 144 -115 баллов

Хороший уровень  - 114-86

Средний уровень, норма – 85-58

Слабый уровень, субнормальный – 57-29

Уровень патологии – 28 - 0

Выводы_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заполняли:

Педагог-психолог_____________________(___)___

 Классный руководитель­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­________________(____Синицына Е.Л                )

Ознакомлены:

Родители (законные представители)_____________(____)

Куратор ПМПк______________________________         (._)

Воспитательный блок.

На основании рекомендаций ПМПК и ИПР, результатов диагностики был составлен план воспитательной работы с обучающимся, для коррекции выявленных проблем.

Цель: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития обучающегося, способствование эмоционально – комфортному пребыванию ребёнка в классе.

Задачи классного руководителя, для реализации программы:

- создание условий для освоения обучающимися минимума содержания образования, достижение уровня элементарной грамотности: обеспечение навыков чтения, счета, письма, развития речи; - коррекция физического и психического развития детей ; - формирование и поддержка положительной мотивации к дальнейшему обучению в профессиональных образовательных учреждениях; - развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками и взрослыми; - воспитание гуманной личности, бережно относящейся к себе, к людям, окружающему миру

1.Оказание помощи ребёнку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности.

2.Развитие интеллекта средствами внеклассной деятельности.

3.Формирование потребности в творческой деятельности, общительности, своей общности с коллективом, жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений.

4.Способствовать созданию у обучающегося ярких эмоциональных представлений о нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям.

5.Воспитание любви к чтению, развитие любознательности, любви к природе, к ЗОЖ.

Ожидаемые результаты:

1. Успешная социализация обучающегося в классном коллективе;

2. Проявление инициативы и ответственности за порученное дело;

3. Повышение коммуникативных навыков обучающегося;

4. Участие в конкурсах, концертах, утренниках, спортивных соревнованиях;

Работа с родителями.

Важнейшая направленность деятельности классного руководителя — это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни, каковы традиции и обычаи семьи.

Задачи:

Организовать психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций и собеседований

Постоянное информирование родителей о результатах учёбы, воспитания, душевного состояния, развития ребёнка.

Просвещение родителей в вопросах воспитания и обучения детей, оказание им помощи.

Привлечение к организации досуга обучающегося по интересам.

Помощь в налаживании контактов между обучающимся, родителями и учителями

  Таблица № 1 Участие  во внутриклассных . школьных, городских мероприятиях

Мероприятие	уровень мероприятия	степень активности   ученика	месяц
«День  знаний»	муниципальный ( школьный)	активное  участие    (участие в проведении  школьной  линейки	сентябрь
Фотоконкурс «Школа в лицах»	муниципальный ( школьный)		Октябрь
Конкурс поделок	муниципальный ( школьный)		Ноябрь
Конкурс поделок	муниципальный ( школьный)		Ноябрь
Новогодние конкурсы	муниципальный ( школьный)		Декабрь
Конкурс «Песня в солдатской шинели», посвящённая 72-й годовщине Великой Победы.	муниципальный ( школьный)		Май
Смотр Строя и Песни, посвящённый 72-й годовщине Великой Победы.	муниципальный ( школьный)		Май
Классные часы

III.Организационный  блок  ( Основные требования  к  результатам реализации АОП)

Конкретные рекомендации психолога, учителей   по  работе   с  данным  учеником . ( примеры  заданий для  проведении  на уроке)

 Общие принципы и правила коррекционной работы:

1. Индивидуальный подход к каждому ученику.

2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).

3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.

4. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.

Эффективными приемами коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с отклонениями в развитии являются:

- игровые ситуации;

- дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и родовых признаков предметов;

- игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими;

- психогимнастика и релаксация, позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области лица и кистей рук.

Для активизации деятельности учащихся с ОВЗ можно использовать следующие активные приёмы обучения:

·                                 Наглядные опоры в обучении: алгоритмы, схемы, шаблоны, рисунки;

·                                 Поэтапное формирование умственных действий;

·                                 Выделение существенных признаков изучаемых явлений (умение анализировать, выделять главное в материале);

·                                 Создание доброжелательной атмосферы на уроке;

·                                 Авансирование успеха;

·                                 Обеспечение ребенку успеха в доступных ему видах деятельности;

·                                 Связь предметного содержания с жизнью;

·                                 Привлечение дополнительных ресурсов (специальная индивидуальная помощь, оборудование, другие вспомогательные средства);

·                                 Регулярная смена видов деятельности и форм работы на уроке.

Рекомендации педагогу по проблеме социально-педагогической поддержки развития личности ребенка с ОВЗ

1.Относитесь к ребенку спокойно и доброжелательно, так же, как к другим детям.

2.Учитывайте индивидуальные возможности и особенности ребенка при выборе форм, методов, приемов работы на занятии.

3.Сравнивайте ребенка с ним самим, а не с другими детьми.

4.Создавайте у ребенка субъективное переживание успеха.

Приемы:

·                                 Снятие страха - «Ничего страшного...»

·                                 Скрытая инструкция - «Ты же помнишь, что...»

·                                 Авансирование - «У тебя получится...», «Ты сможешь...»

·                                 Говорите это искренне и уверенно.

·                                 Усиление мотива - «Нам это нужно для...»

·                                 («Будешь лучше читать, сможешь найти в книге ответы на свои вопросы»).

·                                 Педагогическое внушение - «Приступай же...

·                                 Высокая оценка детали - «Вот эта часть у тебя получилась замечательно...»

·                                 («Сегодня ты хорошо рассказал о..., отвечал на вопросы и т.д.»)

5.Помогайте ребенку почувствовать свою интеллектуальную состоятельность.

Приемы:

·                                 Отмечайте достижения ребенка, а не неудачи.

·                                 Делайте ошибки нормальным и нужным явлением.

·                                 Формируйте веру в успех.

·                                 Концентрируйте внимание на уже достигнутых в прошлом успехах

(на прошлом занятии ты смог сделать..., сможешь и сейчас).

6. Дайте, ребенку возможность делать выбор, решать самому, высказывать свою точку зрения.

IV.  Система  контрольно- измерительных материалов ( для  проведения  текущей  и промежуточной  аттестации, вопросы  для  собеседования, тесты, темы  рефератов и т.п) 

Промежуточная аттестационная  работа по английскому языку

для учащихся 7-х классов

I Reading

A 1 Read the text Прочитай текст.

London

London is the capital of Great Britain, its political, economic and cultural centre. It is one of the largest cities in the world. London is situated on the river Thames. The city is very old and beautiful. London has 3 parts: the City, the West End and the East End. The City is the oldest part of London, its financial and business centre. The West End is the most beautiful part of London. There are many factories and the Port of London there. London has many places of interest. They are:the Houses of Parliament, Big Ben, Trafalgar square and the British Museum.

Choose the right variant. Выбери правильный вариант ответа.

1.    London is the capital of Great Britain

a)  True   b)  False

2. London is situated on the river Severn

a)  True   b)  False

3. The City is the oldest part of London

a)  True   b)  False

4. London has no places of interest

a)  True   b)  False

II Cultural Awareness

A2 Match the countries to their capitals. Установите соответствие между странами и их столицами.

1.Wales	a) London
2.Scotland	b) Cardiff
3.England	c) Belfast
4.Northern Ireland	d) Edinburgh

III Use of English

A3  Add the missing letter. Добавьте недостающую букву.

1.M_sic, 2)Fr_day, 3) f_ve 4)f_mous.

A4 Match words with the sounds. Установите соответствие между звуками и словами.

1[i:]	a) John
2[ai]	b) fine
3[u]	c) sleep
4[dʒ]	d) cook

A5 Choose the right tense. Выберите правильное время.

1.       Peter is writing a letter now.

a) Present Simple

b) Present Continuous

2.       Children do homework every day.

a) Present Simple

b) Present Continuous

3.       I  am swimming now.

a) Present Simple	b) Present Continuous
4 Mary often reads books.
a) Present Simple	b) Present Continuous

A6 Choose the right variant. Выберите правильный вариант ответа.

1.       I live in …Pechora.

a) an	c) the
b) a	d) -

2.       Moscow is the capital of…..Russian Federation.

a) an	c) the
b) a	d) -

3.       John …… watching TV now

a) is	c) are
b) -	d) am

4.       I … swim

a) can	c) may
b) need	d) have to

A7 Fill in the missing words: Заполните пропуски недостающими словами.

visit,  changeable , humor , zoo.

1. These pupils will … the British Museum.

2. The climate of Great Britain is……

3.John has a good sense of……

4. They will go to the … tomorrow

B1 Complete the table. Add the appropriate suffix. Заполни таблицу. Добавь необходимый суффикс.

write	0)writer
Sing	1)
Teach	2)
Art	3)
Sport	4)

B2 Make up sentences from the words.Составьте из слов предложения .

1.  Likes, golf, my elder brother, to play.

2.  Usually, have supper, at 8 o’clock, we.

3.  Mary, watching, is, now, TV.

4.   swim, I, can, very fast.

IV Writing

B3 Complete the form. Заполните анкету.

First name Surname	1)
Country	2)
Age	3)
Hobby	4)
Favourite subject	5)
Country you would like to visit	6)

Промежуточная  аттестационная  контрольная работа по математике в                       7 классе  1 вариант

      Часть 1

1.      Какое число делится на 9 и на 5?

а)635  б) 1205  в) 945  г) 710

2.      Представьте число 0,8 в виде обыкновенной дроби.

3.      Запишите числа в порядке возрастания: 1,7;; 2,3.

4.      Определите последнее арифметическое действие:                      18(7349:128+(4645-256))

а) умножение  б) сложение в) вычитание   г) деление

5.      Упростите выражение:5  у –  у - у)

6.      Решите уравнение: 1,624-х =0,16    а) 1,464  б). 14,64   в) 0,1464.

7.      В киоск привезли 600 газет. 20% продали до обеда. Сколько газет осталось?

8.      Сколько машин нужно заказать, чтобы перевезти 260 тонн груза, если вместительность одной машины составляет 7 тонн?

Часть 2

9.      Вычислите:  42: – 15,6+1.

10.   Решите уравнение:1,2х-0,6=0,8х-27.

11.   В первый час автомашина прошла  намеченного  пути. Каков намеченный  путь, если в первый  час  автомашина  прошла 70 км?

12.   Решите задачу уравнением.    За два дня на элеватор отправили 574 т  зерна, причем в первый день в 1,8 раза  меньше , чем во второй. Сколько тонн зерна было отправлено в первый день и сколько – во второй?

Промежуточная  аттестационная  контрольная работа по математике в                       7 классе   2 вариант

            Часть 1

1.      Какое число делится и на 3 и на 5 ?

1)      а)435   б) 725  в). 140    г) 710

2)      Представьте число 0,4 в виде обыкновенной дроби.

3.       Запишите числа в порядке возрастания: 2,5;  ;1,6.

4.       Определите последнее арифметическое действие:                       2349:(128+184645-256))

а)умножение  б) сложение  в). вычитание   г) деление

5.       Упростите выражение:4  у –  у - у).

6.       Решите уравнение: х- 0,56=0,136  а) 0,696   б) 6,96    в) 696.

7.       В библиотеке 500 учебников, что составляет 5% всех книг. Сколько книг в библиотеке?

8.       На городскую олимпиаду по математике пришло 140 учащихся. Сколько нужно классов, чтобы разместить всех учеников, если в каждом классе 25 посадочных мест?

Часть 2

9.       Вычислите:29:2 – 11,6 +1.

10.   Решите уравнение:1,4х+14=0,6х+0,4.

11.   Было отремонтировано   всех станков цеха. Сколько  станков в цехе, если отремонтировали 28 станков?

12.   Решите задачу уравнением.    В школе  671 ученик, причем девочек в 1,2 раза больше, чем мальчиков. Сколько девочек и сколько  мальчиков учатся в школе?

Промежуточная аттестационная работа по русскому языку       Вариант 1                                                                            7 класс

1. Прочитайте слова : зуб, рассвет,  шить. Сколько в этих словах глухих звуков. Выберите правильный ответ

А) 5             Б)6       В) 7

2. Подчеркните слово, имеющее 4 морфемы в своем составе.

А) туманный   Б) быстро                   В) выходка      Г) грузчик

3. Какое из слов образовано бессуффиксным способом? Обведите вариант ответа.

А) самолёт                  Б) недобрый               В) краснота                Г) переход

4. Найдите верный ответ в определении грамматических признаков.

А) решить– глагол несовершенного вида                          Б)шампунь – несклоняемое существительное

В) вечерний – относительное прилагательное                   Г) двое - порядковое числительное

5. Назовите количество грамматических основ в данном предложении (знаки препинания не расставлены):  На деревьях апрель листьев не распустит но набухнут почки птицы построят гнезда.

А) 1                             Б) 2                             В) 3

6. Укажите верный вариант ответа (знаки препинания не расставлены):

Осенний день свернулся и (1) погас ночь подошла и (2) стала на пороге.

А) Союз И (1) соединяет два простых предложения

Б) Союз И (2) соединяет два простых предложения

В) Союзы И соединяют однородные сказуемые в простых предложениях.

7. Какое слово уместно употребить на месте пропуска в следующем предложении?

Мне кажется, что я припоминаю …………… этого человека.

А) лицо                       Б) личность

8. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

А) г..реть, оз..рилось, чуж…го

Б) сыноч…к, полотенц…м, пр…добрый;

В) пред..стория,  пр..открыть, заман…шь;

Г) участв…вал, обж…ра,  препод…ватель.

9. Укажите предложение, в котором нужно поставить две запятые. (Знаки препинания не расставлены.)

А) Лучи пробежали по саду и заискрились алмазами росинки на придорожной траве.

Б) Они летают над озером выбирают направление и улетают в леса в луга.

В) Загораются блестят разнообразные цветные бусинки

10. Подчеркните слово с ударением на первом слоге:

А) щавель                   Б) значимый               В) жалюзи                  

11. Указать пример без грамматической ошибки.

А) о пятиста учебниках          Б) спелых помидоров В) более добрее         

12. Определите тип речи данного текста.

Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.

А) рассуждение          Б) описание                В) повествование

13. Определите стиль речи.

Слово «конституция» латинского происхождения, оно означает «устройство», «установление».

А) официально-деловой                     Б) научный                 В) художественный

14. Приведите пример числительного со следующими грамматическими признаками: количественное, составное   . Напишите ответ.

ОТВЕТ:________________________________________

15. Вставьте пропущенное слово: (……………………………) – это раздел языкознания, изучающий звуки речи и звуковое строение языка (слоги, звукосочетания, закономерности соединения звуков в речевую цепочку).

16. Продолжите текст из задания №12 другим типом речи. (2-3 предложения)                                                                                                                                                                                               

Промежуточная аттестационная работа по русскому языку                              Вариант 2

7  классс                                                                                                                                                               1. Прочитайте слова: мёд, олень, синий. Сколько всего в этих словах мягких звуков?

Выберите правильный ответ.

А) 5                 Б) 6                  В) 7

2. Подчеркните слово, имеющее 4 морфемы в своем составе.

А) величайший           Б) единство                В) зацветает    Г) пресытиться

3. Какое из слов образовано приставочным способом? Обведите вариант ответа.

А) вылет                     Б) уходить                  В) пылесос      Г) летчик

4. Найдите верный ответ в определении грамматических признаков.

А) прочитал бы – глагол изъявительного наклонения Б)  полная – качественное прилагательное

В) иной – притяжательное местоимение                               Г) радио – существительное 2 склонения

5. Назовите количество грамматических основ в данном предложении (знаки препинания не расставлены): Осинка помешала лосю он махнул головой и с треском обломилась ветка.

А) 1                             Б) 2                             В) 3

6. Укажите верный вариант ответа (знаки препинания не расставлены):

Обрывистый берег убегал назад и (1)   туманные сопки и (2)горы надвигались на нас.

А) Союзы И (1) и (2) соединяют однородные члены предложения.

Б) Союз И (1) соединяет два простых предложения

В) Союз И (2) соединяет два простых предложения

7.Какое слово уместно употребить на месте пропуска в следующем предложении?

Спасаясь от преследования, полдня ползли на животе по … низине.

А) болотной               Б) болотистой

8. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

А) сверх..зобилие, пр…топнуть, пр..зидент  

Б) фальш…, береч…, волч…я пасть, 

В) се…л хлеб, семь…стами, земл…ной  

Г) заг…релый, р…сток, зайц..м, 

9. Укажите предложение, в котором нужно поставить две запятые. (Знаки препинания не расставлены).

А) Из придорожных зарослей выпорхнула перепелка и скрылась во ржи.

Б) Лучик солнца блеснул из-за леса коснулся верхушек деревьев отыскал в листве шарики зеленых яблочек.

В) Синяя стрекоза присела на улей но пчелы равнодушны к беззаботной попрыгунье.

10. Подчеркните слово с ударением на втором слоге:

А) средства                 Б) сироты                               В) торты                     Г) центнер

11. Укажите пример без грамматической ошибки.

А) едь вперед Б) хорошо рассказует В) с двумястами бойцами                  Г) много солдатов

12. Определите тип речи данного текста.

Ожидая паром, они оба легли в тень от берегового обрыва и долго молча смотрели на быстрые и мутные волны Кубани у их ног. Ленька задремал, а дед Архип, чувствуя тупую боль в груди, не мог уснуть.

А) рассуждение                      Б) описание                            В) повествование

13. Определите стиль речи.

Большинство памятников древнерусского зодчества — церкви. Они дают нам представление о русской средневековой архитектуре. В древние времена на Руси строили в основном из дерева. Даже в первом десятилетии XIX века Москва была на две трети деревянной.

А) художественный                Б) научный                             В) официально-деловой

14. Приведите пример числительного со следующими грамматическими признаками: порядковое, составное. Напишите ответ.

ОТВЕТ:________________________________________

15. Вставьте пропущенное слово: (………………………………) — раздел грамматики, изучающий части речи, их категории и формы слов.16. Продолжите текст из задания №12 другим типомречи. (2-3 предложения)                                                                                                                                                                                                                           

Краткое описание документа:

Адаптированная общеобразовательная программаобщего образования для детей с задержкой психического развития (далее – ЗПР) МАОУ СОШ № 41составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы общего образования для детей с ЗПР (вариант 7.2), которая адресована обучающимся с задержкой психического развития, которые характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы; отставание проявляется в целом или локально в отдельных функциях (замедленном темпе либо неравномерном становлении познавательной деятельности). Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. У детей с ЗПР отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности. Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния, что приводит к затруднениям усвоения школьных норм и школьной адаптации в целом.

Цель АОП : обеспечение условий для усвоения детьми с ограниченными возможностями

здоровья образовательной программы и интеграции в образовательной организации.