Адаптированная основная образовательная программа по математике 6 класс

Адаптированная основная образовательная программа по математике  6 класс

Адаптированная основная образовательная рабочая программа по предмету «Математика» 6 класс составлена  на основе следующих документов:

-  Федерального Закона от 29.12.2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

- Конвенции ООН о правах ребенка;

-  Конституции Российской Федерации;

- приказа Министерства образования РФ от 30.08.2013. №1015, утвердившего Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего и среднего общего образования;

- письма Минобразования РФ «О концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями)» от 16.04.2001 N 29/1524-6;

- письмо Заместителя министра Минобрнауки России ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей» от 07.06.2013 года;

- Устава МБОУ "Боградская СОШ";

- Адаптированной образовательной программы основного общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (VIII вид, 5-9 класс);

- Программы развития школы на 2015-2020 годы.

программа по предмету «Математика» составлена на основе авторской программы М.Н. Перовой, В.В. Эк, Т.В. Алышевой

В основу разработки рабочей программы для обучающихся с легкой умственной отсталостью (ин­те­л­ле­к­ту­альными нарушениями) заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

Дифференцированный подход к построению рабочей программы по предмету «Математика» для обучающихся с легкой ум­с­т­ве­нной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предполагает учет их особых об­ра­зовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей ос­во­е­ния содержания образования.

Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образо­вания с учетом специфики развития личности обучающегося с умственной отсталостью (ин­теллектуальными нарушениями).

Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной).

Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.

реализация деятельностного подхода обеспечивает:

·  придание результатам образования социально и личностно значимого характера;

·  прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения, возможность их продвижения в изучаемых предметных областях;

·  существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности и поведения;

·  обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования базовых учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение некоторых элементов системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов), но и прежде всего жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.

В основу рабочей программы по предмету «Математика»  для  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) положены следующие принципы:

― принципы государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);

― принцип коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса, обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;

― принцип практической направленности, предполагающий установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся; формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико- ориентированных задач;

― принцип воспитывающего обучения, направленный на формирование у обучающихся нравственных представлений (правильно/неправильно; хорошо/плохо и т. д.) и понятий, адекватных способов поведения в разных социальных средах;

― онтогенетический принцип;

― принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на всех этапах обучения: от младшего до старшего школьного возраста;

― принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутренних взаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными предметными областями и учебными предметами, входящими в их состав;

― принцип учета возрастных особенностей обучающихся, определяющий содержание предметных областей и результаты личностных достижений;

― принцип учета особенностей психического развития разных групп обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

― принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивающий возможность овладения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением; 

― принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что позволяет обеспечить готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;

Цели и задачи реализации программы по предмету __________

Цель реализации рабочей программы по предмету «Математика» для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) — создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

Достижение поставленной цели при разработке и реализации рабочей программы по предмету  «Математика»   предусматривает решение следующих основных задач:

― овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной де­я­тельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;

― формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее раз­ви­тие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, инте­л­ле­к­ту­аль­ное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нра­в­с­т­ве­н­ны­ми и социокультурными ценностями;

― достижение планируемых результатов освоения программы по предмету «Математика» для  обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;

― выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно–оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др. с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и др. соревнований;

― участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по  предмету

Математика

Минимальный уровень:

знание числового ряда чисел в пределах 100 000; чтение, запись и сравнение целых чисел в пределах 100 000;

знание таблицы сложения однозначных чисел;

знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;

письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 000 (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с использованием таблиц умножения, алгоритмов письменных арифметических действий, микрокалькулятора (легкие случаи);

знание обыкновенных и десятичных дробей; их получение, запись, чтение;

выполнение арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с десятичными дробями, имеющими в записи менее 5 знаков (цифр), в том числе с использованием микрокалькулятора;

знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени; выполнение действий с числами, полученными при измерении величин;

нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

решение простых арифметических задач и составных задач в 2 действия;

распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар, параллелепипед), знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник, параллелограмм);

построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий, углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости;

Достаточный уровень:

знание числового ряда чисел в пределах 1000 000; чтение, запись и сравнение чисел в пределах 1000 000

знание таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;

знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;

знание названий, обозначений, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;

устное выполнение арифметических действий с целыми числами, полученными при счете и при измерении, в пределах 100 (простые случаи в пределах 100 000);

письменное выполнение арифметических действий с многозначными числами и числами, полученными при измерении, в пределах 100 000 ;

знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение;

выполнение арифметических действий с десятичными дробями;

нахождение одной или нескольких долей (процентов) от числа, числа по одной его доли (проценту);

выполнение арифметических действий с целыми числами до 10 000 и десятичными дробями с использованием микрокалькулятора и проверкой вычислений путем повторного использования микрокалькулятора;

решение простых задач в соответствии с программой, составных задач в 2-3 арифметических действия;

распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус);

знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник, параллелограмм), прямоугольного параллелепипеда;

вычисление площади прямоугольника, объема прямоугольного параллелепипеда (куба);

построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий, углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости, в том числе симметричных относительно оси, центра симметрии;

применение математических знаний для решения профессиональных трудовых задач;

представления о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;

Функции, состав и характеристика базовых учебных действий обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Современные подходы к повышению эффективности обучения предпола­гают формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности. На протяжении всего обучения проводится целенаправленная работа по формированию учебной деятельности, в которой особое вни­мание уделяется развитию и коррекции мо­ти­ва­ци­он­но­го и операционного компонентов учебной деятельности, т.к. они во многом оп­ределяют уровень ее сформированности и успешность обучения школьника.

В качестве базовых учебных действий рассматриваются операционные, мотивационные, целевые и оценочные.

Функции базовых учебных действий:

обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области;

реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;

формирование готовности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к даль­нейшей трудовой деятельности;

обеспечение целостности  развития личности обучающегося.

С учетом возрастных особенностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) базовые учебные действия целесообразно рассматривать на различных этапах обучения.

Личностные учебные действия:

Личностные учебные действия представлены следующими умениями: испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные учебные действия:

Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия:

Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-про­странственную организацию;

использовать усвоенные логические операции (сравнение, ана­лиз, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, при­чинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, ос­но­ве практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и про­цессами.

МАТЕМАТИКА

Пояснительная записка

Курс математики в старших классах является логическим продолжением изучения этого предмета в  I-IV классах. Распределение учебного материала, так же как и на предыдущем этапе, осуществляются концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно практического изучения математики к практико-теоретическому изучению, но с обязательным учетом значимости усваиваемых знаний и умений в формировании жизненных компетенций.

В процессе обучения математике в V-IX классах решаются следующие задачи:

― Дальнейшее формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для решения практических задач в учебной и трудовой деятельности; используемых в повседневной жизни;

― Коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего развития;

― Воспитание положительных качеств и свойств личности.

Нумерация. Чтение и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение и упорядочение многозначных чисел.

Единицы измерения и их соотношения. Величины (стоимость, длина, масса, емкость, время, площадь, объем) и единицы их измерения. Единицы измерения стоимости: копейка (1 к.), рубль (1 р.). Единицы измерения длины: миллиметр (1 мм), сантиметр (1 см), дециметр (1 дм), метр (1 м), километр (1 км). Единицы измерения массы: грамм (1 г), килограмм (1 кг), центнер (1 ц), тонна (1 т). Единица измерения емкости – литр (1 л). Единицы измерения времени: секунда (1 с), минута (1 мин), час (1 ч), сутки (1 сут.), неделя (1нед.), месяц (1 мес.), год (1 год), век (1 в.).Единицы измерения площади: квадратный миллиметр (1 кв. мм), квадратный сантиметр (1 кв. см), квадратный дециметр (1 кв. дм), квадратный метр (1 кв. м), квадратный километр (1 кв. км).Единицы измерения объема: кубический миллиметр (1 куб. мм), кубический сантиметр (1 куб. см), кубический дециметр (1 куб. дм), кубический метр (1 куб. м), кубический километр (1 куб. км).

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.

Запись чисел, полученных при измерении длины, стоимости, массы, в виде

десятичной дроби и обратное преобразование.

Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Все виды устных вычислений с разрядными единицами в пределах 1 000 000; с целыми числами, полученными при счете и при измерении, в пределах 100, легкие случаи в пределах 1 000 000.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.

Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности результата).

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами, без преобразования и с преобразованием в пределах 100 000.

Умножение и деление целых чисел, полученных при счете и при измерении, на однозначное, двузначное число.

Порядок действий. Нахождение значения числового выражения, состоящего из 3-4 арифметических действий.

Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пре

делах 1 000 000 с целыми числами и числами, полученными при измерении, с проверкой результата повторным вычислением на микрокалькуляторе.

Дроби. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Получение долей. Сравнение долей.

Образование, запись и чтение обыкновенных дробей. Числитель и знаменатель дроби. Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей с одинаковыми числителями, с одинаковыми знаменателями.

Смешанное число. Получение, чтение, запись, сравнение смешанных чисел.

Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования обыкновенных дробей (легкие случаи): замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами, целых и смешанных чисел неправильными дробями. Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю (легкие случаи).

Сравнение дробей с разными числителями и знаменателями.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

Нахождение одной или нескольких частей числа.

Десятичная дробь. Чтение, запись десятичных дробей.

Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях.

Сравнение десятичных дробей.

Сложение и вычитание десятичных дробей (все случаи).

Умножение и деление десятичной дроби на однозначное, двузначное число. Действия сложения, вычитания, умножения и деления с числами, полученными при измерении и выраженными десятичной дробью.

Нахождение десятичной дроби от числа.

Использование микрокалькулятора для выполнения арифметических действий с десятичными дробями с проверкой результата повторным вычислением на микрокалькуляторе.

Понятие процента. Нахождение одного процента от числа. Нахождение нескольких процентов от числа.

Арифметические задачи. Простые и составные (в 3-4 арифметических действия) задачи. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное сравнение. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи на пропорциональное деление. Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход). Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Задачи на нахождение части целого.

Простые и составные задачи геометрического содержания, требующие вычисления периметра многоугольника, площади прямоугольника (квадрата), объема прямоугольного параллелепипеда (куба).

Планирование хода решения задачи.

Арифметические задачи, связанные с программой профильного труда.

Геометрический материал. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, параллелограмм, ромб. Использование чертежных документов для выполнения построений.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения) и линий (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не пересекаются, в том числе параллельные).

Углы, виды углов, смежные углы. Градус как мера угла. Сумма смежных углов. Сумма углов треугольника.

Симметрия. Ось симметрии. Симметричные предметы, геометрические фигуры. Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси симметрии. Построение геометрических фигур, симметрично расположенных относительно оси симметрии.

Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.

Площадь геометрической фигуры. Обозначение: S. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Геометрические тела: куб, шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус. Узнавание, называние. Элементы и свойства прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба). Развертка и прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба). Площадь боковой и полной поверхности прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба).

Объем геометрического тела. Обозначение: V. Измерение и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба).

Геометрические формы в окружающем мире.

Цель:  формирование практически значимых знаний и умений, развитие логического мышления и пространственного воображения, создание условий для социальной адаптации учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); - подготовка учащихся к жизни и овладению доступными трудовыми навыками.

 Задачи курса: - дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность; - использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития Учащихся и по возможности наиболее полно скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения; - развивать речь учащихся, обогащать её математической терминологией; - воспитывать у учащихся целеустремленность, терпение, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и самоконтроля, развивать у них точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения. Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы: - развитие зрительного восприятия; - развитие пространственных представлений и ориентации; - развитие основных мыслительных операций; - развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления; - коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы; - обогащение словаря; - коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

 Межпредметные связи осуществляются с уроками изобразительного искусства (геометрические фигуры и тела, симметрия), трудового обучения (построение чертежей, расчеты при построении), СБО (решение арифметических задач, связанных с социализацией). Требования к уровню подготовки выпускников Учащиеся должны знать: - таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток; - табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления; - названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени; - числовой ряд чисел в пределах 1 000 ; - дроби обыкновенные и десятичные; их получение, запись, чтение; - геометрические фигуры и тела, свойства элементов многоугольников (треугольника, прямоугольника,), названия геометрических тел.

Учащиеся должны уметь: - выполнять арифметические действия с числами в пределах 100,легкие случаи в пределах 1 000 устно; - выполнять арифметические действия с многозначными числами письменно в пределах 10 000; - выполнять арифметические действия с десятичными дробями: - складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное и двузначное число числа, полученные при измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, выраженными в десятичных дробях (легкие случаи); - находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа; число по его доле или проценту; - решать все простые задачи в соответствии с данной программой, составные задачи в 2, 3, 4 арифметических действия; - вычислять площадь прямоугольника, объем прямоугольного параллелепипеда; - различать геометрические фигуры и тела; - строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линии, углы, многоугольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе симметричные относительно оси, центра симметрии.

 Содержание учебного материала.

 Сложение и вычитание чисел в пределах 100 000 с переходом через разряд приемами устных вычислений.

Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.

Нумерация чисел в пределах 100 000.

 Получение круглых сотен в пределах 100 000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц.

Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.

Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.

 Счет до 1 000 и от 1 000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5. 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел.

Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.

 Округление чисел до десятков, сотен: знак =.

Сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?» (легкие случаи).

Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе

. Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км, 1 г, 1 т), соотношения; 1 м = 1 000 мм, 1 км = 1 000 м, 1 кг = 1 000 г. 1 т = 1 000 кг, 1 т = 10 ц. Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной. Единицы измерения времени: год (1 год), соотношение: 1 год = = 365, 366 сут. Високосный год.

 Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости устно (55 см ± 19см; 55 см ±45 см; 1 м — 45 см; 8 м 55см ±3м 19 см: 8 м 55см ± 19 см; 4м 55см±3 м; 8м±19см; 8м±4м45см>.

 Римские цифры. Обозначение чисел I —XII.

Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 устно и письменно, их проверка. Умножение чисел на 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком. Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы. Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число - 40 • 2; 400 • 2; 420 : 2; 40 : 2; 300 : 3; 480 : 4; 450 : 5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24 • 2; 243 • 2; 48 : 4; 488 : 2 и т.п.) устно.

Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд письменно, их проверка.

 Получение одной, нескольких долей предмета, числа.

Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной.

 Сравнение обыкновенных дробей с единицей.

Дроби правильные, неправильные.

Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?, «Во сколько раз больше (меньше)?», составные задачи, решаемые в 2-3 арифметических действия.

Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника. Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью ; циркуля и линейки. Линии в круге; радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D. Масштаб: 1:2; 1:5; 1:10; 1:100. Буквы латинского алфавита: A,, В, С, D, Е, К, М, О, Р, S. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

            Программа предусматривает формирование у обучающихся  общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности.  В этом направлении приоритетными для  учебного предмета «Математика» являются умения:

- анализировать, сравнивать, классифицировать  объекты, определять причинно-следственные зависимости  и другие логические умения;

- выполнять  вычисления   по определённым алгоритмам;

- правильно производить арифметические записи, безоши­бочно вычислять  и  проверять  эти вычисления

- пользоваться календарём, определять время по часам

      - измерять различные величины с помощью приборов и инструментов;

      - строить  линии, фигуры, тела, распознавать их;

Основные направления коррекционной работы:

·         развитие зрительного восприятия и узнавания;

·         развитие пространственных представлений и ориентации;

·         развитие основных мыслительных операций;

·         развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

·         коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·         обогащение словаря;

Тематическое планирование 6 класс

№	Раздел программы	Кол-во часов
1	Повторение.	35
2	Арифмети-ческие действия с целыми числами.	9
3	Умножение и деление чисел в пределах 1000.	6
4	Нумерация многозначных чисел (1000000)	22
5	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.	9
6	Дроби.	18
7	Сложение и вычитание смешанных чисел.	12
6.	Скорость. Время. Расстояние (путь).	9
7.	Умножение многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки.	14
8.	Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки.	22
9	Геометрический материал.
	Итого	170

Календарно-тематическое планирование уроков математики 6 класс

5ч.-170ч.

№	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	КРЗ
Повторение.		5
1	Нумерация.	1		Развивать речь учащихся посредством ввода но­вых слов. Учить учащихся обобщать, анализировать. Развивать регулирующую функцию мышления. Развивать последовательность мышления. Развивать опосредованное познание.. Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимо­контроль. Воспитывать наблюдательность. Учить сравнивать, сопоставлять. Учить делать умозаключения. Развивать умение делать словесные, логические обобщения. Учить выделять главное, существенное. Учить выделять недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образцом. Упражнять в распознавании сходных предметов, находить сходные и отличительные признаки. Развивать умение группировать предметы. Работать над разложением целого на составные части и образованием целого из отдельных частей. Учить выделять из общего частное. Учить применять правила при выполнении задания. Развивать умения сравнивать, анализировать. Учить выделять сходство или различие понятий. Учить делать выводы. Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания. Развивать целенаправленность в работе. Коррекция памяти Вырабатывать навыки прочного запоминания. Развивать логическую память. Развивать механическую память. Развивать смысловую память. Совершенствовать навыки прочного запоминания. Развивать словесно-логическую память. Корректировать двигательную память. Развивать скорость запоминания. Развивать полноту запоминания. Развивать преднамеренное запоминание. Развивать произвольное запоминание. Развивать образную память, тренировать память. Корректировать двигательную (моторную) память. Коррекция внимания Развивать целенаправленное внимание. Воспитывать распределительное внимание (на два, три объекта), т.е. переключение внимания с одного объекта на другой. Развивать сосредоточенное (концентрированное) внимание на одном объекте. Развивать силу внимания (не замечать посторон­них раздражителей).Воспитывать устойчивость внимания (весь урок не отвлекаться).Пробуждать активность внимания. Развивать наблюдательность. Коррекция речи Создавать условия для преодоления речевой замк­нутости, нерешительности. Расширять пассивный словарь. Учить последовательности выражения мысли. Учить осознанному чтению. Учить осуществлять звуковой контроль речи. Учить самостоятельно применять правила по­строения устной и письменной речи. Работать над развитием активного словаря. Коррекция восприятия, ощущения, представления Работать над расширением зрительного восприятия. Работать над ориентировкой в новой ситуации. Работать над восприятием и осмыслением изобра­женного на таблице, чертеже. Развивать представление и творческую актив­ность. Развивать целенаправленное восприятие по со­держанию и форме. Работать над дифференцированием предметов по цвету, форме, величине. Развивать глазомер. Расширять представления через сопоставления, сравнения. Распознавать объемные и контурные предметы на ощупь. Развивать восприятие зрительного образа слова и моторного акта, связанного с его записыванием. Увеличивать скорость ориентировки взоров. Учить ориентироваться в таблице, задании, нахо­дить нужное (слово, цифры и т.д.). Учить воспроизводить и сопоставлять различные комбинации фигур по образцу, по заданию. Коррекция самооценки. Вырабатывать навыки критического отношения к своим и чужим мнениям, желаниям, поступкам, делам. Формировать навыки, потребности в труде, в об­щественной оценке и самооценке, потребности за­нимать достойное место среди других людей. Устранять навыки некритичной, неустойчивой и положительной самооценки. Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимо­контроль. Развивать речь учащихся посредством ввода но­вых слов. Учить учащихся обобщать, анализировать. Развивать регулирующую функцию мышления. Развивать последовательность мышления .Развивать опосредованное познание.. Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимо­контроль. Воспитывать наблюдательность. Учить сравнивать, сопоставлять. Учить делать умозаключения. Развивать умение делать словесные, логические обобщения. Учить выделять главное, существенное. Учить выделять недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образцом. Упражнять в распознавании сходных предметов, находить сходные и отличительные признаки. Развивать умение группировать предметы. Работать над разложением целого на составные части и образованием целого из отдельных частей. Учить выделять из общего частное. Учить применять правила при выполнении задания. Развивать умения сравнивать, анализировать. Учить выделять сходство или различие понятий. Учить делать выводы. Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания. Развивать целенаправленность в работе. Коррекция памяти Вырабатывать навыки прочного запоминания. Развивать логическую память. Развивать механическую память. Развивать смысловую память. Совершенствовать навыки прочного запоминания. Развивать словесно-логическую память. Корректировать двигательную память. Развивать скорость запоминания. Развивать полноту запоминания. Развивать преднамеренное запоминание. Развивать произвольное запоминание. Развивать образную память, тренировать память. Корректировать двигательную (моторную) память. Коррекция внимания Развивать целенаправленное внимание. Воспитывать распределительное внимание (на два, три объекта), т.е. переключение внимания с одного объекта на другой. Развивать сосредоточенное (концентрированное) внимание на одном объекте. Развивать силу внимания (не замечать посторон­них раздражителей).Воспитывать устойчивость внимания (весь урок не отвлекаться).Пробуждать активность внимания. Развивать наблюдательность. Коррекция речи Создавать условия для преодоления речевой замк­нутости, нерешительности. Расширять пассивный словарь. Учить последовательности выражения мысли. Учить осознанному чтению. Учить осуществлять звуковой контроль речи. Учить самостоятельно применять правила по­строения устной и письменной речи. Работать над развитием активного словаря. Коррекция восприятия, ощущения, представления Работать над расширением зрительного восприятия. Работать над ориентировкой в новой ситуации. Работать над восприятием и осмыслением изобра­женного на таблице, чертеже. Развивать представление и творческую актив­ность. Развивать целенаправленное восприятие по со­держанию и форме. Работать над дифференцированием предметов по цвету, форме, величине. Развивать глазомер. Расширять представления через сопоставления, сравнения. Распознавать объемные и контурные предметы на ощупь. Развивать восприятие зрительного образа слова и моторного акта, связанного с его записыванием. Увеличивать скорость ориентировки взоров. Учить ориентироваться в таблице, задании, нахо­дить нужное (слово, цифры и т.д.). Учить воспроизводить и сопоставлять различные комбинации фигур по образцу, по заданию. Коррекция самооценки. Вырабатывать навыки критического отношения к своим и чужим мнениям, желаниям, поступкам, делам. Формировать навыки, потребности в труде, в об­щественной оценке и самооценке, потребности за­нимать достойное место среди других людей. Устранять навыки некритичной, неустойчивой и положительной самооценки. Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимо­контроль. Развивать речь учащихся посредством ввода но­вых слов. Учить учащихся обобщать, анализировать. Развивать регулирующую функцию мышления. Развивать последовательность мышления. Развивать опосредованное познание.. Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимо­контроль. Воспитывать наблюдательность. Учить сравнивать, сопоставлять. Учить делать умозаключения. Развивать умение делать словесные, логические обобщения. Учить выделять главное, существенное. Учить выделять недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образцом. Упражнять в распознавании сходных предметов, находить сходные и отличительные признаки. Развивать умение группировать предметы. Работать над разложением целого на составные части и образованием целого из отдельных частей. Учить выделять из общего частное. Учить применять правила при выполнении задания. Развивать умения сравнивать, анализировать. Учить выделять сходство или различие понятий. Учить делать выводы. Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания. Развивать целенаправленность в работе. Коррекция памяти Вырабатывать навыки прочного запоминания. Развивать логическую память. Развивать механическую память. Развивать смысловую память. Совершенствовать навыки прочного запоминания. Развивать словесно-логическую память. Корректировать двигательную память. Развивать скорость запоминания. Развивать полноту запоминания. Развивать преднамеренное запоминание. Развивать произвольное запоминание. Развивать образную память, тренировать память. Корректировать двигательную (моторную) память. Коррекция внимания Развивать целенаправленное внимание. Воспитывать распределительное внимание (на два, три объекта), т.е. переключение внимания с одного объекта на другой.
2	Нумерация. Разряды и классы.	1
3	Нумерация. Разряды и классы.	1
4	Таблица разрядов.	1
5	Простые и составные числа.	1
	Арифмети-ческие действия с целыми числами.	9
6	Округление чисел до указанного разряда.	1
7	Письменное сложение\вычитание в пределах 1000.	1
8	Письменное сложение\вычитание в пределах 1000.	1
9-10	Решение задач на сложение и вычитание.	2
11	Решение числовых выражений. Порядок выполнения действий.	1
12	Нахождение неизвестных компонентов при сложении.	1
13	Решение уравнений.	1
14	Решение задач с помощью простейших уравнений.	1
	Умножение и деление чисел в пределах 1000.	6
15	Устное  умножение \ деление многозначных чисел на однозначное число.	1
16-17	Письменное умножение \ деле-ние многозначных  чисел однозначное число.	2
18	Решение задач  на сложение и вычитание.	1
19	Решение задач на умножение и деление	1
20	Самостоятельная работа по теме «Решение примеров на совместные действия»	1
21-26	Преобразование чисел, полученных при измерении.	6
21	Выполнение преобразований  единиц измерения.	1
22	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.	1
23	Составление и решение задач по краткой записи.	1
24	Решение примеров на совместные действия	1
25	Контрольная работа по теме «Арифметические действия с  числами в пределах 1000.»	1
26	Геометрическая фигура. Круг.	1
	Нумерация многозначных чисел (1000000)	22
27	Разряды чисел в пределах 1000000.	1
28	Таблица классов и разрядов	1
29	Присчитывание тысяч.	1
30	Составление чисел из разрядных единиц.	1
31	Разложение числа на разрядные слагаемые.	1
32	Округление чисел до единиц тысяч.	1
33	Последующие и предыдущие числа.	1
34	Изменение чисел в пределах 1000000.Сравнение чисел.	1
35	Римская нумерация.	1
36	Контрольная работа по теме «Нумерация многозначных чисел (1000000)»	1
37	Устное сложение и вычитание .	1
38-39	Письменное сложение четырехзначных чисел столбиком.	2
40	Примеры в три действия на сложение четырехзначных чисел.	1
41-42	Вычитание четырехзначных чисел	2
43	Решение задач  на сложение и вычитание чисел	1
44	Порядок действий при сложении и вычитании	1
45	Нахождение неизвестного слагаемого.	1
46	Проверка сложения.	1
47	Проверка вычитания сложением.	1
48	Контрольная работа по теме  «Сложение и вычитание чисел в пределах 10000».	1
	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.	9
49	Сложение   чисел, полученных при измерении.	1
50-51	Вычитание  чисел, полученных при измерении.	2
52-53	Совместные действия на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.	2
54-55	Решение задач на  сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.	2
56	Подготовка к контрольной работе.	1
57	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении».	1
	Обыкновенные дроби.	12
58	Образование обыкновенной дроби.  (Правило получения  дроби).	1
59	Дроби правильные и неправильные.	1
60	Образование смешанного числа	1
61	Сравнения  смешанных чисел.	1
62	Основное свойство дроби.	1
63	Сокращение дробей.	1
64	Преобразование обыкновенных дробей	1
65	Нахождение части числа.	1
66-67	Нахождение нескольких частей числа.	2
68	Решение задач на части.	1
69	Контрольная работа по теме «обыкновенные дроби»	1
	Геометричес-кий материал.	3
70	Взаимное положение прямых на плоскости.	1
71	Высота треугольника.	1
72	Параллельные прямые	1
73	Построение параллельных прямых	1
	Дроби.	7
74	Действия с дробями. Сложение дробей с одинаковыми знаменателями.	1
75	Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.	1
76	Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.	1
77	Вычитание дроби из единицы.	1
78	Вычитание дроби из целого числа.	1
79	Решение задач.	1
80	Контрольная работа по теме «Действия с дробями ».	1
	Сложение и вычитание смешанных чисел.	12
81	Составление смешанного числа. Сравнение смешанных чисел.1	1
82	Сложение   смешанных чисел.	1
83	Вычитание  смешанных чисел.	1
84	Сложение и вычитание смешанных чисел.	1
85	Вычитание смешанной дроби из целого числа.	1
86	Вычитание дроби из смешанного числа.	1
87	Решение задач на сложение и вычитание смешанных дробей.	1
88	Решение задач на сложение и вычитание смешанных дробей.	1
89	Сложение и вычитание смешанных чисел. Совместные действия.	1
90	Сложение и вычитание смешанных чисел. Совместные действия.	1
91	Контрольная  работа  по теме «Сложение и вычитание смешанных чисел»	1
	Скорость. Время. Расстояние (путь).	9
92	Скорость.	1
93	Расстояние.	1
94	Время.	1
95	Решение задач.	1
96	Решение задач.	1
97	Задачи на одновременное  движение.	1
98	Скорость сближения.	1
99	Решение задач.	1
100	Самостоятельная работа по теме «Скорость. Время. Расстояние (путь)»	1
	Умножение многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки.	14
101	Устное умножение на однозначное число.	1
102	Письменное  умножение на однозначное число.	1
103	Совместные действия.	1
104	Совместные действия.	1
105	Решение задач на совестные действия.	1
106	Умножение столбиком на однозначное число.	1
107	Умножение столбиком на однозначное число.	1
108	Умножение столбиком на однозначное число.	1
109	Решение задач .	1
110	Увеличение многозначных чисел в несколько раз.	1
111	Порядок действий.	1
112	Решение задач.	1
113	Умножение на круглые десятки.	1
114	Контрольная работа по теме «Умножение многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки».	1
	Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки.	22
115	Устное деление на однозначное число.	1
116	Письменное  деление на однозначное число.	1
117	Совместные действия.	1
118	Решение задач на совестные действия.	1
119	Решение задач.	1
120	Уменьшение чисел в несколько раз.	1
121	Деление на однозначное число столбиком.	1
122	Решение задач.	1
123	Деление многозначных чисел с нулями на однозначное число.	1
124	Нахождение части числа.	1
125	Решение части числа на нахождение части числа.	1
126	Решение задач.	1
127	Составление примеров на увеличение и уменьшение в несколько раз.	1
128	Проверка деления умножением.	1
129	Примеры на порядок действий.	1
130	Примеры на совместные действия.	1
131	Решение задач.	1
132	Решение задач.	1
133	Деление на круглые десятки.	1
134	Деление с остатком	1
135	Деление с остатком	1
136	Контрольная работа по теме «Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки»	1
	Геометрический материал.	9
137	Взаимное положение прямых в пространстве.	1
138	Уровень и отвес.	1
139	Шар.	1
140	Куб.	1
141	Брус.	1
142	Масштаб.	1
143	Масштаб.	1
144	Масштаб.	1
145	Практическая работа: выполнение чертежа класса  в масштабе 1:100.	1
	Повторение.	26
146	Классы и разряды.	1
147	Округление чисел.	1
148	Сложение чисел. Название компонентов при сложении.	1
149	Вычитание чисел. Название компонентов при вычитании.	1
150	Решение задач на сложение и вычитание.	1
151	Нахождение неизвестного компонента при сложении и вычитании.	1
152	Умножение и деление. Название компонентов при умножении и делении.	1
153	Умножение и деление на круглые десятки	1
154	Умножение и деление на 10, 100, 1000.	1
155	Увеличение и уменьшение «в » и «на».	1
156	Решение  примеров на совместные действия	1
157	Решение задач умножение и деление.	1
158	Решение задач на движение.	1
159-160	Действия с числами, полученными при измерении.	2
161-162	Решение задач на части	2
163	Решение примеров на порядок действий.	1
164	Решение уравнение на сложение и вычитание.	1
165	Контрольная работа за год.	1
166	Сравнение дробей. Сокращение дробей.	1
167	Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.	1
168	Геометрический материал	1
169-170	Нумерация.	2

Тематическое планирование 7 класс

№	Раздел программы	Кол-во часов
1	Повторение.	35
2	Арифмети-ческие действия с целыми числами.	9
3	Умножение и деление чисел в пределах 1000.	6
4	Нумерация многозначных чисел (1000000)	22
5	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.	9
6	Дроби.	18
7	Сложение и вычитание смешанных чисел.	12
6.	Скорость. Время. Расстояние (путь).	9
7.	Умножение многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки.	14
8.	Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки.	22
9	Геометрический материал.
	Итого	170

Календарно-тематическое планирование уроков математики 7 класс

5ч.-170ч

№	Тема	Кол-во часов	Дата проведения	КРЗ
1	Нумерация в пределах 1 000 000.			Развивать речь учащихся посредством ввода но­вых слов. Учить учащихся обобщать, анализировать. Развивать регулирующую функцию мышления. Развивать последовательность мышления. Развивать опосредованное познание.. Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимо­контроль. Воспитывать наблюдательность. Учить сравнивать, сопоставлять. Учить делать умозаключения. Развивать умение делать словесные, логические обобщения. Учить выделять главное, существенное. Учить выделять недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образцом. Упражнять в распознавании сходных предметов, находить сходные и отличительные признаки. Развивать умение группировать предметы. Работать над разложением целого на составные части и образованием целого из отдельных частей. Учить выделять из общего частное. Учить применять правила при выполнении задания. Развивать умения сравнивать, анализировать. Учить выделять сходство или различие понятий. Учить делать выводы. Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания. Развивать целенаправленность в работе. Коррекция памяти Вырабатывать навыки прочного запоминания. Развивать логическую память. Развивать механическую память. Развивать смысловую память. Совершенствовать навыки прочного запоминания. Развивать словесно-логическую память. Корректировать двигательную память. Развивать скорость запоминания. Развивать полноту запоминания. Развивать преднамеренное запоминание. Развивать произвольное запоминание. Развивать образную память, тренировать память. Корректировать двигательную (моторную) память. Коррекция внимания Развивать целенаправленное внимание. Воспитывать распределительное внимание (на два, три объекта), т.е. переключение внимания с одного объекта на другой. Развивать сосредоточенное (концентрированное) внимание на одном объекте. Развивать силу внимания (не замечать посторон­них раздражителей).Воспитывать устойчивость внимания (весь урок не отвлекаться).Пробуждать активность внимания. Развивать наблюдательность. Коррекция речи Создавать условия для преодоления речевой замк­нутости, нерешительности. Расширять пассивный словарь. Учить последовательности выражения мысли. Учить осознанному чтению. Учить осуществлять звуковой контроль речи. Учить самостоятельно применять правила по­строения устной и письменной речи. Работать над развитием активного словаря. Коррекция восприятия, ощущения, представления Работать над расширением зрительного восприятия. Работать над ориентировкой в новой ситуации. Работать над восприятием и осмыслением изобра­женного на таблице, чертеже. Развивать представление и творческую актив­ность. Развивать целенаправленное восприятие по со­держанию и форме. Работать над дифференцированием предметов по цвету, форме, величине. Развивать глазомер. Расширять представления через сопоставления, сравнения. Распознавать объемные и контурные предметы на ощупь. Развивать восприятие зрительного образа слова и моторного акта, связанного с его записыванием. Увеличивать скорость ориентировки взоров. Учить ориентироваться в таблице, задании, нахо­дить нужное (слово, цифры и т.д.). Учить воспроизводить и сопоставлять различные комбинации фигур по образцу, по заданию. Коррекция самооценки. Вырабатывать навыки критического отношения к своим и чужим мнениям, желаниям, поступкам, делам. Формировать навыки, потребности в труде, в об­щественной оценке и самооценке, потребности за­нимать достойное место среди других людей. Устранять навыки некритичной, неустойчивой и положительной самооценки. Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимо­контроль. Развивать речь учащихся посредством ввода но­вых слов. Учить учащихся обобщать, анализировать. Развивать регулирующую функцию мышления. Развивать последовательность мышления .Развивать опосредованное познание.. Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимо­контроль. Воспитывать наблюдательность. Учить сравнивать, сопоставлять. Учить делать умозаключения. Развивать умение делать словесные, логические обобщения. Учить выделять главное, существенное. Учить выделять недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образцом. Упражнять в распознавании сходных предметов, находить сходные и отличительные признаки. Развивать умение группировать предметы. Работать над разложением целого на составные части и образованием целого из отдельных частей. Учить выделять из общего частное. Учить применять правила при выполнении задания. Развивать умения сравнивать, анализировать. Учить выделять сходство или различие понятий. Учить делать выводы. Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания. Развивать целенаправленность в работе. Коррекция памяти Вырабатывать навыки прочного запоминания. Развивать логическую память. Развивать механическую память. Развивать смысловую память. Совершенствовать навыки прочного запоминания. Развивать словесно-логическую память. Корректировать двигательную память. Развивать скорость запоминания. Развивать полноту запоминания. Развивать преднамеренное запоминание. Развивать произвольное запоминание. Развивать образную память, тренировать память. Корректировать двигательную (моторную) память. Коррекция внимания Развивать целенаправленное внимание. Воспитывать распределительное внимание (на два, три объекта), т.е. переключение внимания с одного объекта на другой. Развивать сосредоточенное (концентрированное) внимание на одном объекте. Развивать силу внимания (не замечать посторон­них раздражителей).Воспитывать устойчивость внимания (весь урок не отвлекаться).Пробуждать активность внимания. Развивать наблюдательность. Коррекция речи Создавать условия для преодоления речевой замк­нутости, нерешительности. Расширять пассивный словарь. Учить последовательности выражения мысли. Учить осознанному чтению. Учить осуществлять звуковой контроль речи. Учить самостоятельно применять правила по­строения устной и письменной речи. Работать над развитием активного словаря. Коррекция восприятия, ощущения, представления Работать над расширением зрительного восприятия. Работать над ориентировкой в новой ситуации. Работать над восприятием и осмыслением изобра­женного на таблице, чертеже. Развивать представление и творческую актив­ность. Развивать целенаправленное восприятие по со­держанию и форме. Работать над дифференцированием предметов по цвету, форме, величине. Развивать глазомер. Расширять представления через сопоставления, сравнения. Распознавать объемные и контурные предметы на ощупь. Развивать восприятие зрительного образа слова и моторного акта, связанного с его записыванием. Увеличивать скорость ориентировки взоров. Учить ориентироваться в таблице, задании, нахо­дить нужное (слово, цифры и т.д.). Учить воспроизводить и сопоставлять различные комбинации фигур по образцу, по заданию. Коррекция самооценки. Вырабатывать навыки критического отношения к своим и чужим мнениям, желаниям, поступкам, делам. Формировать навыки, потребности в труде, в об­щественной оценке и самооценке, потребности за­нимать достойное место среди других людей. Устранять навыки некритичной, неустойчивой и положительной самооценки. Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимо­контроль. Развивать речь учащихся посредством ввода но­вых слов. Учить учащихся обобщать, анализировать. Развивать регулирующую функцию мышления. Развивать последовательность мышления. Развивать опосредованное познание.. Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимо­контроль. Воспитывать наблюдательность. Учить сравнивать, сопоставлять. Учить делать умозаключения. Развивать умение делать словесные, логические обобщения. Учить выделять главное, существенное. Учить выделять недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образцом. Упражнять в распознавании сходных предметов, находить сходные и отличительные признаки. Развивать умение группировать предметы. Работать над разложением целого на составные части и образованием целого из отдельных частей. Учить выделять из общего частное. Учить применять правила при выполнении задания. Развивать умения сравнивать, анализировать. Учить выделять сходство или различие понятий. Учить делать выводы. Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания. Развивать целенаправленность в работе. Коррекция памяти Вырабатывать навыки прочного запоминания. Развивать логическую память. Развивать механическую память. Развивать смысловую память. Совершенствовать навыки прочного запоминания. Развивать словесно-логическую память. Корректировать двигательную память. Развивать скорость запоминания. Развивать полноту запоминания. Развивать преднамеренное запоминание. Развивать произвольное запоминание. Развивать образную память, тренировать память. Корректировать двигательную (моторную) память. Коррекция внимания Развивать целенаправленное внимание. Воспитывать распределительное внимание (на два, три объекта), т.е. переключение внимания с одного объекта на другой. Развивать речь учащихся посредством ввода но­вых слов. Учить учащихся обобщать, анализировать. Развивать регулирующую функцию мышления. Развивать последовательность мышления. Развивать опосредованное познание.. Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимо­контроль. Воспитывать наблюдательность. Учить сравнивать, сопоставлять. Учить делать умозаключения. Развивать умение делать словесные, логические обобщения. Учить выделять главное, существенное. Учить выделять недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образцом. Упражнять в распознавании сходных предметов, находить сходные и отличительные признаки. Развивать умение группировать предметы. Работать над разложением целого на составные части и образованием целого из отдельных частей. Учить выделять из общего частное. Учить применять правила при выполнении задания. Развивать умения сравнивать, анализировать. Учить выделять сходство или различие понятий. Учить делать выводы. Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания. Развивать целенаправленность в работе. Коррекция памяти Вырабатывать навыки прочного запоминания. Развивать логическую память. Развивать механическую память. Развивать смысловую память. Совершенствовать навыки прочного запоминания. Развивать словесно-логическую память. Корректировать двигательную память. Развивать скорость запоминания. Развивать полноту запоминания. Развивать преднамеренное запоминание. Развивать произвольное запоминание. Развивать образную память, тренировать память. Корректировать двигательную (моторную) память. Коррекция внимания Развивать целенаправленное внимание. Воспитывать распределительное внимание (на два, три объекта), т.е. переключение внимания с одного объекта на другой. Развивать сосредоточенное (концентрированное) внимание на одном объекте. Развивать силу внимания (не замечать посторон­них раздражителей).Воспитывать устойчивость внимания (весь урок не отвлекаться).Пробуждать активность внимания. Развивать наблюдательность. Коррекция речи Создавать условия для преодоления речевой замк­нутости, нерешительности. Расширять пассивный словарь. Учить последовательности выражения мысли. Учить осознанному чтению. Учить осуществлять звуковой контроль речи. Учить самостоятельно применять правила по­строения устной и письменной речи. Работать над развитием активного словаря. Коррекция восприятия, ощущения, представления Работать над расширением зрительного восприятия. Работать над ориентировкой в новой ситуации. Работать над восприятием и осмыслением изобра­женного на таблице, чертеже. Развивать представление и творческую актив­ность. Развивать целенаправленное восприятие по со­держанию и форме. Работать над дифференцированием предметов по цвету, форме, величине. Развивать глазомер. Расширять представления через сопоставления, сравнения. Распознавать объемные и контурные предметы на ощупь. Развивать восприятие зрительного образа слова и моторного акта, связанного с его записыванием. Увеличивать скорость ориентировки взоров. Учить ориентироваться в таблице, задании, нахо­дить нужное (слово, цифры и т.д.). Учить воспроизводить и сопоставлять различные комбинации фигур по образцу, по заданию. Коррекция самооценки. Вырабатывать навыки критического отношения к своим и чужим мнениям, желаниям, поступкам, делам. Формировать навыки, потребности в труде, в об­щественной оценке и самооценке, потребности за­нимать достойное место среди других людей. Устранять навыки некритичной, неустойчивой и положительной самооценки. Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимо­контроль. Развивать речь учащихся посредством ввода но­вых слов. Учить учащихся обобщать, анализировать. Развивать регулирующую функцию мышления. Развивать последовательность мышления .Развивать опосредованное познание.. Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимо­контроль. Воспитывать наблюдательность. Учить сравнивать, сопоставлять. Учить делать умозаключения. Развивать умение делать словесные, логические обобщения. Учить выделять главное, существенное. Учить выделять недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образцом. Упражнять в распознавании сходных предметов, находить сходные и отличительные признаки. Развивать умение группировать предметы. Работать над разложением целого на составные части и образованием целого из отдельных частей. Учить выделять из общего частное. Учить применять правила при выполнении задания. Развивать умения сравнивать, анализировать. Учить выделять сходство или различие понятий. Учить делать выводы. Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания. Развивать целенаправленность в работе. Коррекция памяти Вырабатывать навыки прочного запоминания. Развивать логическую память. Развивать механическую память. Развивать смысловую память. Совершенствовать навыки прочного запоминания. Развивать словесно-логическую память. Корректировать двигательную память. Развивать скорость запоминания. Развивать полноту запоминания. Развивать преднамеренное запоминание. Развивать произвольное запоминание. Развивать образную память, тренировать память. Корректировать двигательную (моторную) память. Коррекция внимания Развивать целенаправленное внимание. Воспитывать распределительное внимание (на два, три объекта), т.е. переключение внимания с одного объекта на другой. Развивать сосредоточенное (концентрированное) внимание на одном объекте. Развивать силу внимания (не замечать посторон­них раздражителей).Воспитывать устойчивость внимания (весь урок не отвлекаться).Пробуждать активность внимания. Развивать наблюдательность. Коррекция речи Создавать условия для преодоления речевой замк­нутости, нерешительности. Расширять пассивный словарь. Учить последовательности выражения мысли. Учить осознанному чтению. Учить осуществлять звуковой контроль речи. Учить самостоятельно применять правила по­строения устной и письменной речи. Работать над развитием активного словаря. Коррекция восприятия, ощущения, представления Работать над расширением зрительного восприятия. Работать над ориентировкой в новой ситуации. Работать над восприятием и осмыслением изобра­женного на таблице, чертеже. Развивать представление и творческую актив­ность. Развивать целенаправленное восприятие по со­держанию и форме. Работать над дифференцированием предметов по цвету, форме, величине. Развивать глазомер. Расширять представления через сопоставления, сравнения. Распознавать объемные и контурные предметы на ощупь. Развивать восприятие зрительного образа слова и моторного акта, связанного с его записыванием. Увеличивать скорость ориентировки взоров. Учить ориентироваться в таблице, задании, нахо­дить нужное (слово, цифры и т.д.). Учить воспроизводить и сопоставлять различные комбинации фигур по образцу, по заданию. Коррекция самооценки. Вырабатывать навыки критического отношения к своим и чужим мнениям, желаниям, поступкам, делам. Формировать навыки, потребности в труде, в об­щественной оценке и самооценке, потребности за­нимать достойное место среди других людей. Устранять навыки некритичной, неустойчивой и положительной самооценки. Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимо­контроль. Развивать речь учащихся посредством ввода но­вых слов. Учить учащихся обобщать, анализировать. Развивать регулирующую функцию мышления. Развивать последовательность мышления. Развивать опосредованное познание.. Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимо­контроль. Воспитывать наблюдательность. Учить сравнивать, сопоставлять. Учить делать умозаключения. Развивать умение делать словесные, логические обобщения. Учить выделять главное, существенное. Учить выделять недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образцом. Упражнять в распознавании сходных предметов, находить сходные и отличительные признаки. Развивать умение группировать предметы. Работать над разложением целого на составные части и образованием целого из отдельных частей. Учить выделять из общего частное. Учить применять правила при выполнении задания. Развивать умения сравнивать, анализировать. Учить выделять сходство или различие понятий. Учить делать выводы. Развивать умение комментировать свои действия, давать словесный отчет о выполнении задания. Развивать целенаправленность в работе. Коррекция памяти Вырабатывать навыки прочного запоминания. Развивать логическую память. Развивать механическую память. Развивать смысловую память. Совершенствовать навыки прочного запоминания. Развивать словесно-логическую память. Корректировать двигательную память. Развивать скорость запоминания. Развивать полноту запоминания. Развивать преднамеренное запоминание. Развивать произвольное запоминание. Развивать образную память, тренировать память. Корректировать двигательную (моторную) память. Коррекция внимания Развивать целенаправленное внимание. Воспитывать распределительное внимание (на два, три объекта), т.е. переключение внимания с одного объекта на другой.
2	Устная нумерация в пределах 1 000 000.
3	Письменная нумерация в пределах 1 000 000. Чтение и запись чисел.
4	Нумерация в пределах 1 000 000. Сравнение чисел.
5	Виды линий: прямая, ломанная, кривая, луч, отрезок.
6	Контрольная работа.Сложение и вычитание в пределах 1 000 000.
7	Работа над ошибками. Увеличение и уменьшение на несколько единиц.
8	Нахождение неизвестного слагаемого. Счет по 5, 50, 500, 5 000, 50 000.
9	Нахождение неизвестного вычитаемого. Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания.
10	Построение отрезков и ломаных линий. Замкнутые и незамкнутые ломаные.
11	Нахождение неизвестного вычитаемого. Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания.
12	Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания.
13	Умножение многозначных чисел на однозначное число.
14	Увеличение в несколько раз, на несколько единиц и нахождение суммы.
15	Построение отрезков и ломаных линий. Замкнутые и незамкнутые ломаные.
16	Порядок действий в примерах без скобок. Счет по 2, 20, 200, 2000.
17	Порядок действий в примерах без скобок. Счет по 2, 20, 200, 2000.
18	Деление многозначных чисел на однозначное число. Определение количества цифр в частном.
19	Деление с остатком.
20	Угол. Виды углов.
21	Деление с остатком.
22	Порядок действий в примерах со скобками и без скобок.
23	Порядок действий в примерах со скобками и без скобок.
24	Порядок действий в примерах со скобками и без скобок.
25	Взаимное положение прямых в пространстве: вертикальное, горизонтальное, наклонное.
26	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»
27	Работа над ошибками. Округление чисел.
28	Умножение на круглые десятки.
29	Умножение на круглые десятки.
30	Взаимное положение прямых на плоскости. Пересекающиеся прямые, в том числе - перпендикулярные. Параллельные прямые.
31	Умножение на круглые десятки.
32	Умножение на двузначное число в пределах 1 000 000.
33	Умножение на двузначное число в пределах 1 000 000.
34	Увеличение суммы в несколько раз и нахождение суммы.
35	Взаимное положение прямых на плоскости. Пересекающиеся прямые, в том числе - перпендикулярные. Параллельные прямые.
36	Контрольная работа.
37	Работа над ошибками.Прямая пропорциональная зависимость.
38	Деление многозначных чисел на двузначное число.
39	Деление многозначных чисел на двузначное число.
40	Окружность. Круг. Линии в круге. Построение окружности с заданным радиусом или диаметром.
41	Уменьшение в несколько раз, нахождение суммы и остатка.
42	Обратная пропорциональная зависимость.
43	Обратная пропорциональная зависимость.
44	Проверка умножения и деления многозначных чисел.
45	Многоугольники. Треугольник, прямоугольник, квадрат.
46	Умножение и деление многозначных чисел на двузначное число.
47	Контрольная работа по теме «Умножение и деление многозначных чисел»
48	Работа над ошибками. Проверка деления с остатком.
49	Составные задачи на прямое и обратное приведение к единице.
50	Нахождение периметра геометрических фигур.
51	Пропорциональное деление.
52	Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число.
53	Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число.
54	Умножение и деление многозначных чисел на двузначное число.
55	Многоугольники. Построение геометрических фигур.
56	Умножение и деление многозначных чисел на двузначное число.
57	Все действия в пределах 1 000 000.
58	Преобразование чисел, полученных при измерении. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами длины.
59	Преобразование чисел, полученных при измерении. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами длины.
60	Параллелограмм. Высота параллелограмма. Свойства элементов.
61	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами массы.
62	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами массы.
63	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами массы и стоимости.
64	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами массы, длины и стоимости.
65	Треугольник. Высота треугольника.
66	Составные задачи, решаемые в 3-4 арифметических действия.
67	Составные задачи, решаемые в 3-4 арифметических действия.
68	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении единицами массы, длины и стоимости.
69	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении».
70	Построение параллелограмма
71	Работа над ошибками. Умножение и деление на 10, 100, 1000.
72	Деление с остатком на 10, 100, 1 000.
73	Умножение чисел, полученных при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы на однозначное число.
74	Умножение чисел, полученных при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы на однозначное число.
75	Ромб. Свойства элементов.
76	Умножение и деление на круглые десятки.
77	Умножение чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы на двузначное число.
78	Умножение чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы на однозначное и двузначное число.
79	Контрольная работа по теме «Умножение чисел, полученных при измерении»
80	Построение ромба и параллелограмма.
81	Работа над ошибками. Меры времени.
82	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами времени (часы, минуты).
83	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной (часы) двумя (сутки, часы) единицами времени.
84	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной (месяцы) двумя (годы, месяцы) единицами времени.
85	Построение ромба и параллелограмма.
86	Решение простых арифметических задач на определение продолжительности события, его начала и конца.
87	Нумерация в пределах 1 000 000.
88	Все действия в пределах 1 000 000.
89	Прямая пропорциональная зависимость.
90	Классификация многоугольников.
91	Пропорциональное деление.
92	Деление чисел, полученных при измерении единицами стоимости на однозначное число.
93	Деление чисел, полученных при измерении одной единицей стоимости на двузначное число с преобразованием делимого.
94	Деление чисел, полученных при измерении двумя единицами стоимости на двузначное число без преобразования частного.
95	Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры, ось, центр симметрии.
96	Деление чисел, полученных при измерении одной единицей стоимости на двузначное число с преобразованием частного.
97	Деление чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости на двузначное число.
98	Деление чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами длины на однозначное число.
99	Деление чисел, полученных при измерении одной единицей длины на двузначное число.
100	Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры, ось, центр симметрии.
101	Деление чисел, полученных при измерении двумя единицами длины на двузначное число.
102	Деление чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами длины на двузначное число.
103	Деление чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами длины, массы на однозначное число.
104	Деление чисел, полученных при измерении одной единицей массы на двузначное число.
105	Предметы, геометрические фигуры симметрично расположенные относительно оси.
106	Деление чисел, полученных при измерении двумя единицами массы на двузначное число.
107	Деление чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами массы на двузначное число.
108	Деление чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы на двузначное число.
109	Контрольная работа по теме «Деление чисел полученных при измерении».
110	Предметы, геометрические фигуры симметрично расположенные относительно оси.
111	Работа над ошибками. Все действия с целыми числами.
112	Обыкновенные дроби. Сравнение дробей с одинаковыми числителями и знаменателями.
113	Обыкновенные дроби. Сравнение дробей с одинаковыми числителями и знаменателями.
114	Сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел с одинаковыми знаменателями.
115	Предметы, геометрические фигуры симметрично расположенные относительно центра симметрии.
116	Сложение и вычитание обыкновенных дробей и смешанных чисел с одинаковыми знаменателями.
117	Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю.
118	Сравнение дробей с разными знаменателями.
119	Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями.
120	Построение геометрических фигур относительно оси и центра симметрии.
121	Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку
122	Место десятичных дробей в нумерационной таблице.
123	Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы в виде десятичных дробей.
124	Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях.
125	Построение геометрических фигур относительно оси и центра симметрии.
126	Сравнение десятичных долей и дробей.
127	Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями.
128	Сложение и вычитание десятичных дробей. Самостоятельная работа.
129	Движение в одном направлении с разной скоростью (время отправления общее).
130	Построение геометрических фигур относительно оси и центра симметрии.
131	Движение в одном направлении (разное время отправления)
132	Движение в одном и противоположном направлениях.
133	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей»
134	Работа над ошибками. Нахождение десятичной дроби от числа.
135	Построение геометрических фигур относительно оси и центра симметрии.
136	Числовой ряд в пределах 1 000 000. Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1 000 000.
137	Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000 с помощью калькулятора.
138	Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 000 с помощью калькулятора.
139	Умножение и деление на однозначное число.
140	Масштаб.
141	Умножение и деление на однозначное число.
142	Умножение и деление на круглые десятки.
143	Умножение и деление на двузначное число.
144	Умножение и деление на двузначное число.
145	Многоугольники. Нахождение периметра геометрических фигур.
146	Деление с остатком.
147	Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами времени.
148	Составные задачи на прямое и обратное приведение к единице.
149	Умножение и деление на однозначное и двузначное число, чисел полученных при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы.
150	Ромб. Свойства элементов. Высота ромба.
151	Умножение и деление на однозначное и двузначное число, чисел полученных при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы.
152	Умножение и деление на однозначное и двузначное число, чисел полученных при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы. Самостоятельная работа.
153	Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю.
154	Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями.
155	Параллелограмм. Свойства элементов. Высота параллелограмма.
156	Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное и двузначное число, чисел полученных при измерении»
157	Работа над ошибками. Десятичные дроби.
158	Десятичные дроби. Запись, чтение, запись под диктовку.
159	Десятичные дроби. Запись, чтение, запись под диктовку.
160	Построение параллелограмма и ромба.
161	Место десятичных дробей в нумерационной таблице.
162	Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы в виде десятичных дробей.
163	Выражение дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях.
164	Итоговая контрольная работа по теме: «Арифметические действия с целыми числами»
165	Работа над ошибками
166	Сравнение десятичных дробей и долей.
167	Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры, ось, центр симметрии.
168	Сложение и вычитание десятичных дробей.
169	Составные задачи, решаемые в 3-4 арифметических действия.
170	Простые арифметические задачи на нахождение десятичной дроби от числа.